Post on 20-Feb-2017
Organització i funcionament de centre.Treball globalitzat.
7/10/15
Una estratègia global de funcionament i organització del centre centrada en:- la personalització- l’aprenentatge profund
Personalitzar 1 Diversificar i adaptar els processos d’aprenentatge a les carácterístiques i capacitats de cada individu. 2 Tenir en compte cada persona al llarg del procés d’aprenentatge.
Aprenentatge profund (amb enfocament competencial) 1 Capacitat d’usar autònomament i de forma integrada els aprenentatges en noves situacions 2 Capacitat de convertir les idees a accions amb judici crític i esprit creatiu
PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT
PRODUIRCONEIXEMENT
REPRODUIRCONEIXEMENT
Reproducció de coneixement preestablert
5
Creació de coneixement o saber
Tasca inèdita
• que inclou un cert bagatge de coneixement establert en context, però també valors, emocions, estratègies ...
• que vol obrir finestres en la ment de l'alumnat
Personalitzar i aprenentatge profund com a eix central de l’organització del centre
- transformació global - l’organització de la tutoria
l’organització del centre
desplegament del currículum
model d’aula
funcionament de l’aula (gestió i metodologies)
propostes de treball a l’alumnat
l’avaluació dels aprenentatges
rols de professor i alumne
el funcionament del centre
33 docents 459 alumnes
4 primers d’ESO (136)4 segons d’ESO (132)3 tercers d’ESO (92)2 quarts d’ESO (64)
6 primers d’ESO (22/23) 5 segons d’ESO (26/27)4 tercers d’ESO (23)3 quarts d’ESO (21/22)
a TOTS els àmbits curriculars
20 h/s lectives
8 h/s complementàries horari fix
Recursos humans
18 grups x 30 h/s
ORGANITZACIÓ DEL CENTRE
PERSONALITZAR
4 docents x 15 h/s29 docents x 20 h/s
1 1r batxillerat (35)
20 hores lectives + 8 horari fix
• 2 hores coordinació àmbit curricular – àmbit competencial- (1 reunió +1 tasques)• 2 hores reunió de matèria/nivell• 1 hores tutoria (tasques seguiment)• 1 hora equip educatiu (reunió)• 2 guàrdia
• 2 hora coordinació nivell/equip educatiu (1 reunió +1 tasques)• 2 hores reunió de matèria/nivell• 2 hores coordinació tutories (1 reunió +1 tasques seguiment)• 2 guàrdies
19-21
2. ORGANITZACIÓ DEDICACIÓ LABORAL
COORDINADOR COMPETÈNCIES
COORDINADOR NIVELL
1. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE
EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM
Àmbit 1: Aprenentatges instrumentals
Àmbit 2: Educacions
Ambit 3: Aprenentatges integrats
Continguts que s'usen quotidianament tant en la relació amb altres persones com en l'aprenentatge d'altres sabers o en l'exercici de múltiples tasques específiques.
Enfocament dirigit al desenvolupament de l'alumne com a persona, les seves actituds, valors, competències, certs components de la seva identitat, la qual cosa exigeix per descomptat coneixements, però no se cenyeixen principalment a ells.
Àmbit curricular transversal que estudia un bloc temàtic amb continguts que provenen de diferents àmbits disciplinaris. Connectat amb el món real, promou la transformació de les idees en accions
CATALÀCASTELLÀMATEMÀTIQUESANGLÈS
EDUCACIÓ MUSICALEDUCACIÓ ARTÍSTICAEDUCACIÓ MORALEDUCACIÓ FÍSICA
TREBALL GLOBALITZAT- a partir de centres d’interès- a partir de proposta externaCOMISSIONS
Organització curricular
Català (3)Castellà (3)Anglès (4)Matemàtiques (4)
Alemany (3)
Ed. Física (2)Ed. Musical (2)Tutoria (1)
Treball globalitzat (TGCI/TGPE) (9)Comissions (2)
A, B , C ..... TG1, TG2, TG3 ...
GRUP DE COMISSIÓ3. EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM
(reforç instrumentals)
Treball globalitzat ciències naturals, socials, tecnologia, visual i plàstica, matemàtiques, llengua
tots els grups a la mateixa hora, múltiples formes d’agrupacióUn/dos professors (àmbit transdisciplinar)
9 hores/setmana, 6 setmanes1r ESO 2n ESO 3r ESO
Mira qui soc! Sé què has fet aquest estiu El curs que vaig fer 15 anys
Recerca al bosc TG Proposta externa (tardor) TG Proposta externa (tardor)
Pobresa i drets humans Projecte Rius Estils de vida i salut
Històries del cel Energia sostenible per a tothom Un lloc per viure
Muntem una exposició Com funciona el món? Diferències
Investiguem l’Antàrtida Força i moviment Ciència a la cuina
Viatge per la història TG Proposta externa (primavera) TG Proposta externa (primavera)
EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM
MODEL D’AULA
Centrada en l’activitat de l’alumneAfavoridora de la col·laboracióDescentralitzada, diverses formes d’organització
Digitals i no digitals. Debats.Collages, murals o pòsters digitals, animacions, documents multimèdia, clipmetratges, stop motion, infografies, documents de text descripcions, notícies, dibuixos
INPUTS
OUTPUTS
Explicació al grup, a la taula, a la persona, l’explicació entre alumnes.La lectura de text, la lectura de documents multimèdia, la visualització d’animacions, de vídeos.
LES IDEES ES CONVERTEIXEN EN ACCIONSEL FUNCIONAMENT DE L’AULA
Personalització en la relació: acompanyament en la realització de la feinaRegulació del grau d’exigènciaPlantejament de tasques alternativesGestió de la diferènciaAvaluació en consonància
EL FUNCIONAMENT DE L’AULA
Personalització en la relació: acompanyament en la realització de la feinaRegulació del grau d’exigènciaPlantejament de tasques alternativesGestió de la diferènciaAvaluació en consonància
EL FUNCIONAMENT DE L’AULA
Principi d’activitat de l’alumne ProjectesRecerquesCasosSeqüències d’activitats
Feina individualFeina per parellesFeina en grupFeina en grup cooperatiu
PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT
Enfocament competencialElaboració de “productes”, quins “productes”?Funcionalitat dels aprenentatges
Què fem amb el que hem aprés? De les idees a les accions
PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT
PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT
Enfocament competencialElaboració de “productes”, quins “productes”?Funcionalitat dels aprenentatges
Què fem amb el que hem aprés? De les idees a les accions
TutoriaTutoria de grup: • normes de funcionament• relacions entre estudiants• aspectes organitzatius• 1 tutor o tutora de grup
Tutor de seguiment personal (tothom és tutor equip directiu inclòs): • seguiment itinerari curricular i orientació acadèmica, 2 cursos (+/-)• maduració personal• referent amb la relació amb la família• 1TSP … 13/15 alumnes
L’ORGANITZACIÓ DE LA TUTORIA
Escala de desenvolupament
Escala de coneixement
• Finalitats• Paper de l’aprenent i del docent• Currículum i avaluació• Organització social dels espais d’aprenentatge• Ús de les TIC
transformació holística
“el canvi és un conjunt coordinat d’alteracions complementàries en les pràctiques i les estructures de tot el sistema”
El currículum es fonamenta en les 3R: llegiR, escRiure i calculaR.Alfabetització tradicional.Currículum estandarditzat.
Centrat en els fets, principis conceptuals.
Currículum estandarditzat.
Centrat en la comprensió profunda dels conceptes fonamentals i la seva aplicació a la resolució de problemes del món real.Transgressions entre matèries.Visió àmplia del currículum.
Centrat en la innovació i la creació de coneixement.El coneixement es transforma en algun bé o servei.Les matèries tradicionals es tornen difuses.
Avaluació a partir de proves estandarditzades.Centrades en coneixement conceptual.
Avaluació a partir de proves estandarditzades.Centrades en coneixement conceptual.
Avaluació a partir de tasques complexes del món real
Avaluació a partir de la comunitat d’usuaris
CURRÍCULUM I AVALUACIÓ
Les TIC serveixen per proporcionar informació a partir de les accions del professorat.El professor mostra informació fent servir les TIC.
Alfabetització tecnològica.Introducció a la informàtica d’usuari. Ús per facilitar la memorització de continguts.L’alumnat prepara síntesis o exposicions fent ús de les TIC.
Les TIC serveixen per proporcionar informació (multimèdies, simulacions, dades, imatges, significats …) als que cal donar sentit.També per evidenciar els aprenentatges (eines web 2.0)
Les TIC serveixen per crear entorns d’interacció social i per proporcionar instruments de construcció de coneixement.
Pocs ordinadors, sense ús de xarxa d’internet, dificultats de connexió.
Aules d’informàtica que concentren el maquinari amb accés a la xarxa d’internet.
Ordinadors a l’aula, dispositius mòbils, xarxes per a interactuar(1x1)
Ordinadors i altres aparells digitals estan sempre presents en els espais d’aprenentatge.Necessitat d’ús de les xarxes socials per crear i compartir coneixement (BYOD)
ÚS DE LES TIC