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7/17/2019 Innovación Educativa Vs
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Innovación educativa vs. Simulacro: los 5 errores más
comunes de las organizaciones educativas que intentan
innovar
Nota: Este post está dedicado a todos aquellos profesionales de la educación que
admiran de forma entusiasta el sistema educativo de Finlandia, pero luego hacen
exactamente todo lo contrario que se hace en él.
A continuación presentamos los 5 errores más habituales en las
organizaciones educativas que intentar cambiar e innovar, extrados todos
de casos reales contados por compa!eros profesores o directores escolares, de
instituto o universitarios:
1. No se comprende que la innovación parece muchas
veces una herejía
"A qué profesor que intente introducir cam#ios reales no le han cuestionado,
aislado e incluso amonestado$ %on mu& pocos los profesionales del aprendi'a(e
que han contado con la oportunidad & el apo&o de una comunidad entera,
especialmente de la dirección, comprometida con el cam#io. Algunos colegios,
institutos y universidades deberían comprender que hacen publicidad
engañosa cuando dicen que tienen la innovación como valor, pero después
amonestan a los profesores que se ale(an de las prácticas educativas tradicionales.)a innovación muchas veces parece una here(a & los innovadores son vistos
como herejes por los conservadores que a*n siguen pensando que las *nicas
soluciones posi#les están en el paradigma anterior.
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A la profesora + le insistieron durante su entrevista de tra#a(o en un colegio
privado que #usca#an profesores mu& comprometidos con la innovación. %in
em#argo, desde un principio le reprendieron que sus alumnos se rieran
estrepitosamente en el salón, que los sacara al pasillo a hacer dinámicas durante
la clase & que les de(ara decidir a ellos el método de evaluación de la asignatura.
asta que un da se lo prohi#ieron de-nitivamente. + entró a tra#a(ar al colegio
mu& entusiasmada, pero se ha ido desindenti-cando con él progresivamente &
ahora se siente desmotivada & quemada.
2. La innovación no consiste en utilizar nuevas tecnologíasy ya
Esta es una confusión mu& ha#itual, pensar que introduciendo ipads o
herramientas digitales a la clase &a estamos innovando. La innovación no
consiste en la tecnología sino en cómo se usa. rofesores que utili'an nuevas
tecnologas para dar la clase de siempre no están innovando. or esomuchas
escuelas y universidades están utilizando herramientas muy poderosas,
pero no ha cambiado absolutamente nada, porque están desaprovechando
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todo su potencial al no permitir que transformen las prácticas tradicionales & las
sustitu&an por la nueva forma de aprender que implican estas herramientas
digitales.
En el colegio / repartieron ipads para todos los alumnos & profesores0 pero está
prohi#ido que utilicen internet. 1uando los alumnos hacen alguna tarea en un appde su ipad, tienen que pasar de uno en uno con la profesora para que ésta lo
corri(a porque no pueden compartirlo con ella sin internet. Les desconectan en la
era de la desconeión, y así aseguran que les están preparando para su
!uturo"
3. La innovación depende más de una culturaorganizacional que de una decisión puntual
)as empresas innovadores han generado culturas a#iertas & 2exi#les, en las que
tra#a(adores empoderados cola#oran hori'ontalmente con lderes que sa#en
generar espacios de participación, involucrar a toda la comunidad & entusiasmar
con una visión compartida del cam#io. Las organizaciones educativas, sin
em#argo, pretenden ser innovadoras manteniendo estructuras jerárquicas
piramidales y estilos de liderazgo autoritarios" )a innovación no está re!ida
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con la disciplina 3generada asertivamente, empoderando a las personas4, pero s
con el autoritarismo. Los valores no se cumplen porque lo repitamos mil
veces, sino porque los vivamos en el día a día"
En el instituto 5 los alumnos llevan uniforme color a'ul marino. Está prohi#ido el
uso de complementos como gorras o de cal'ado que sea 'apato. a& reglas que
regulan el tipo de peinado que pueden llevar los alumnos. )os profesores van contra(e & cor#ata como requisito o#ligatorio. )as paredes son de color #lanco & los
carteles se limitan a las áreas ha#ilitadas para ello. )as sillas están ordenadas en
hileras impeca#les. En la pu#licidad del instituto se asegura que su misión es
6generar profesionales innovadores, que aporten nuevas soluciones para
transformar la sociedad positivamente7.
. La innovación lo es por aportar valor de una !ormadi!erente a alguien
8nnovar no es hacer cosas nuevas, divertidas, creativas, diferentes o
espectaculares sin más. )a innovación es un cam#io, una forma nueva de hacer lascosas, una me'cla de cosas que no se ha#a dado antes0 que aporta valor al
alumno, al proceso de aprendizaje, a la comunidad educativa, a la
comunicación, a la organización, etc. )a innovación cu#re una necesidad
educativa de forma más e-ciente que antes, & el usuario 3alumno, profesor,
directivos, administrativos, etc4 lo encuentra #til y por eso lo usa" %i tienes que
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meter con cal'ador una 6innovación7 para que tus alumnos la usen & al -nal la
aca#an odiando, no es una innovación, es una imposición, por mu& nueva que sea.
El profesor 9 se considera mu& innovador porque utili'a ;itter en sus clases.
<#liga a los alumnos a a#rir una cuenta & t;ittear enlaces so#re una serie de
temas, utili'ando determinados hashtags. El profesor no entiende por qué los
alumnos hacen su tarea de ;itter a *ltima hora, rápido, sin ganas, sin entusiasmo
& con el mnimo esfuer'o. )a mitad de las veces tiene que amena'arles con una
sanción para que lo hagan.
". La innovación tiene que ver más con las personas quecon los procesos
)as empresas innovadoras invierten mucho tiempo u otros recursos en gestionar el
cam#io de manera e-ca' 3comunicación #idireccional, empoderamiento,
sentimiento de pertenencia, participación, etc4. Las organizaciones educativas
toman decisiones desde arriba y se limitan a in!ormar hacia abajo del
cambio, esperando que éste se produ'ca milagrosamente. 1uando no lo
consiguen, dise!an cientos de procesos rgidos & se limitan a revisar que se
cumplan, olvidando que lo importante son las personas que tienen que
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realizar esos procesos, & la convicción, el compromiso, el entusiasmo & el
sentido con que los reali'an.
En la universidad = se invirtió mucho dinero en implementar una plata!orma
digital que !ue anunciada como la octava maravilla educativa, que
transformara por completo el aprendi'a(e & la comunicación dentro de la
universidad. No se consultó a ning*n docente antes de decidir su uso. El da que se
comunicó, la información fue unidireccional & duró menos de > minutos. )a
6capacitación7 so#re el uso de la plataforma fue exclusivamente técnica & duró
menos de > minutos. $n año despu%s, más del &'( de alumnos y pro!esores
la odia. ?uchos no le han encontrado sentido al cam#io. )a utili'an lo menos
posi#le & no ha producido ning*n cam#io relevante dentro de la organi'ación, más
allá de la resistencia que ha generado en todos. )a dirección sigue sin comprender
el motivo, lo achaca exclusivamente a la irresponsa#ilidad de los profesores.
La gente no innova por obligación, sino por entusiasmo. )a gente no innova
en contextos rgidos & cerrados, sino en organi'aciones a#iertas &
participativas. )uanto antes comprendan esto las organizaciones
educativas, antes dejará la innovación de ser un simulacro & se convertirá
en una realidad.
u#licado el @ octu#re, BCD * + )omentariosEsta entrada fue publicada
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6 RESPONSES O --./A)0- 12$)A3/A /4" 4$LA)6.7 L.4 5 166.61484 ).$-14 21 LA4 .69A-:A).-14 12$)A3/A4 ;$1 -31-3A---./A6
1. Pingback: Hreati#itatea esoletan garat'eo ingurunea I e'unt'ari #ideratutao
tenologia
. <yor | 11 diciembre, 2014 en 2:02 pm | Responder
8nnovar es algo que te entusiasma, tienes ra'ón, es por eso que ha& mu& pocos
profesores, pedagos, polticos 3?inistros de educación4 que no quieren innovar, no
les interesa porque no les entusiasma, no ha& vocación en ese tema & se tiene
miedo al cam#io, pero lo que &o sé es que lo necesitamos, porque la educación
tiene agu(eros como la capa de o'ono aqu en Espa!a.
/o creo en este tipo de Educación 38nteligencia Emocional4:
)o que necesitamos es una reforma educativa con una estructura mas emocional &
humana.
No somos ro#ots, somos humanos, con emociones, con nuestros pro#lemas cada
uno. %omos diferentes.
No es tan di-cil ser un #uen profesor, pero si ha& que sentirlo de verdad, tener
verdadera vocación & mucho amor a las personas que vas a dar clase. odo esto
comien'a por t.
%aludos.
3. Pingback: 8nnovación educativa vs. %imulacro: los > errores más comunes de las
organi'aciones educativas que intentan innovar J Kecursos 81 A1
D. =ernando onteleone | 16 diciembre, 2014 en 6:33 pm | Responder
?u& #uen articulo, tengo un hi(o de CD a!os que va al instituto & no puedo estar
más de acuerdo con este artculo, innovación cero, motivación cero, participación
cero & podra seguir & seguir como se descri#e en el ost es de verguen'a que
deseemos el sistema educativo de otros pases cuando aqu no se aplica lo más
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#ásico que es de(ar a maestros ense!ar & que les de(en innovar , la clase de mi hi(o
tiene un indice de suspenso del LM mi hi(o & otra alumna son los apro#ados , en
la asignatura de ciudadana mi hi(o sacó un L,O> cual es la sorpresa de el cuando el
profesor le dice que le pone un M por que no participa en clase, la pregunta es no
participa por que no sa#e o no participa por que se a#urre con su clase %r profesor
0 eso es lo que ha& que cam#iar, espero que las cosas avancen por que el futuro
de la educación lo veo mu& negro en Espa!a.
>. 9loria 2urand ;uispe | 18 diciembre, 2014 en 4:33 am | Responder
8nteresantes apreciaciones, le&endo el artculo & permitiéndonos re2exionar, nos
damos cuenta que estamos no tan cerca de lo que es innovar.
?e(oremos la esucación
P. cone>tio | 18 diciembre, 2014 en 3:47 pm | Responder
Esto& de acuerdo con todos, hace falta un cam#io de paradigma en el modo en que
enfocamos la educación & sus o#(etivos. ara m, un porcenta(e mu& alto de lo que
se hace ahora es mero simulacro, pero mu& pocos se agraven a reconocer el tra(e
nuevo del emperador. %aludosQ