Unidad 7 - Sustraccin con minuendo menor que 20122 Unidad 7 - Sustraccin con minuendo menor que 20122

Aprendo a restar prestando a las decenas

Tema 1:

realiza mentalmente y expresa oralmente y por escrito el resultado de sustracciones prestando con minuendo menor o igual a 18 y sustraendo menor o igual a 9.

(M) dibujo de mangos, cuadrados, lminas y tarjetas de clculo

(N) cuadrados (tapas o semillas), tarjetas de clculo

Indicador de logro:

Materiales:

5 Desarrollo de clases

1. Comentan el problema. [A]M: Adivinen Cuntos mangos

creen que quedan en el rbol, si corto 9?. Ahora escriban qu hicieron para encontrar el resultado.

2. Escriben el PO.N: Escriben en el cuaderno el

PO: 13 9.M: Por qu lo escribieron as?

3. Encuentran la manera de calcular. [A1]

* Orientar la manera de colocar los cuadrados (tapas o semi-llas) en el pupitre (grupo de diez y de tres).

M: Encuentran el resultado.RP: No puede quitar 9 a 3 de 13.M: De dnde se puede quitar 9

para que sea ms fcil?N: Que se den cuenta que es ms

fcil quitar 9 de 10, que quitar 9 al 13 de uno en uno.

* Es posible que unos/as nios/as digan que se quitan 3 y luego 6 a 10, es otra manera. Aceptar cada procedimiento y que piensen por s mismos/as las ventajas y desventajas de cada uno. Al final llegar a la conclusin que el mtodo que se quita siempre al 10, es para facilitar el clculo mental.

M: Cuntos cuadrados (tapas o semillas) quedaron?

RP: Uno que sobr de diez y tres ms. En total quedaron cua-tro.

4. Confirman la manera de cal-cular.

N: Observan en el LT y expresan la importancia de desarrollar el clculo diciendo todo su proceso en voz baja.

5. Resuelven 1 .

Es recomendable hacer el dibujo del rbol en papel o en la pizarra como el que aparece en la parte de arriba del LT y colocar mangos dibujados para que nios/as confir-

men el proceso del clculo.Sera un nivel muy alto si alguien descubre que para restar 9 de 10,

11, 12,...18 el resultado se encuentra rpidamente sumando los dos dgitos del minuendo, por ejemplo: 13 - 9, sumamos el 1 y el 3 de 13 y el resultado es 4; igual que 13 - 9 = 4. sto no es necesario ensearlo por la confusin que puede crear al hacer otras restas con otros sustraendos.

Gua para Maestros - Matemticas Primer grado 123

Tema 1: Aprendo a restar prestando a las decenas

1. Comentan la situacin del problema. [B]

M: Escriban en su cuaderno Cuntos conos sobraron? Ahora escriban qu hicieron para obtener ese resultado.

* Orientar a nios/as presentar sus producciones y propiciar

-

2. Escriben el PO con los sm-bolos.

N: Escriben en el cuaderno el PO: 15 8.

M: Por qu se escribe as?RP: Porque haba quince conos

y se vendieron ocho.

3. Encuentran el resultado. [B1]* Indicar que coloquen los cua-

drados (tapas o semillas) de acuerdo al nmero de conos.

M: Encuentren el resultado. De dnde quitamos el 8?

RP: Del 10 * Dejar a nios/as que encuen-

tren el resultado, con la forma de quitar 10, manipulando los cuadrados, si an prestan di-

* Indicar que escriban la res-puesta (R: 7 conos).

4. -cular.

* Observar el LT y expresar la importancia de desarrollar el clculo diciendo todo su pro-ceso en voz baja.

5. Inventan y resuelven otros problemas.

* Escribir en la pizarra los si-guientes ejercicios para que los resuelvan:

6. Resuelven 2 .

Los procedimientos se comprenden mejor cuando ma-

Dependiendo del nivel de comprensin de nios/as se mantiene el uso de los cuadrados (tapas o semillas), si ya pueden

para hacerlo deje que los utilicen.

[Continuacin]