Post on 01-Feb-2018
Español
Matemáticas
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Formación Cívica y Ética
Inglés
Temas transversales
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
1
Español
Matemáticas
Exploración de la Naturaleza y la Soci
Formación Cívica y Ética
Inglés
Temas transversales
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
2aEDICIÓ
N
integrado1-GUIA.indd 1 12/20/10 12:49 PM
Estructura didáctica
Número de bloque Corresponde a la
organización bimestral de los contenidos.
Número de lección
Es progresivo dentro del conjunto de lecciones de
cada asignatura.
Título de lección
Responde al contenido del programa ofi cial.
Aprendizajes esperados /
conocimientos y habilidades
que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.
Información conceptual
sufi ciente para la resolución de las actividades de aprendizaje.
Comprendo…
Expresa los contenidos conceptuales señalados en
el programa ofi cial. Y refl exiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.
Situación cotidiana
Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema
para encauzar el propósito de la lección.
4 cuatro
integrado1-GUIA.indd 52 12/20/10 12:49 PM
Desarrollo de lección
TIC
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográfi cos, audiovisuales e interactivos.
Las actividades siguen un orden predeterminado
y progresivo.
Una ventana a
Favorece la integración de saberes y experiencias
desarrolladas en las distintas asignaturas de
cada grado.
Cierre de la lección
Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).
Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específi cas de la asignatura.
5cinco
integrado1-GUIA.indd 53 12/20/10 12:49 PM
Índice
Es
pa
ño
l Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Anexo de lectoescritura
10
36
54
72
88
106M
ate
má
tica
s
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
146
172
190
208
224
Ex
plo
rac
ión
d
e l
a
na
tura
leza Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
244
264
280
298
320
Fo
rma
ció
n
Cív
ica
y É
tic
a
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
330
338
345
351
358
Ing
lés
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
368
374
380
386
392
Te
ma
s
tra
ns
vers
ale
s
Formación económica y fi nanciera
Educación ambiental
Educación para la paz
Educación para la interculturalidad
Educación para la equidad de género
400
406
412
416
420
7siete
integrado1-GUIA.indd 55 12/20/10 12:50 PM
Para aprender más sobre el sistema de escritura al comunicar de manera efi ciente mis opiniones y sentimientos por medio del lenguaje oral y escrito, así como para reconocer y usar diferentes tipos de texto en distintas situaciones.
¿Para qué me servirá?
◗ Disfrutaré el mundo de la literatura infantil.
◗ Usaré, con distintos propósitos, enciclopedias, anuncios, instructivos, canciones, periódicos, etcétera.
◗ Participaré en exposiciones y conversaciones.
◗ Escribiré textos para comunicarme.
◗ Escribiré y leeré palabras nuevas.
¿Qué aprenderé?
Español
integrado1-GUIA.indd 56 12/20/10 12:50 PM
Blo
que 1
Proyecto 1 Lección 1 Mi nombre empieza con mayúscula Lección 2 Busco letras iniciales iguales Lección 3 Expreso accionesProyecto 2 Lección 4 Digo de qué trata Lección 5 Leo e imagino historias Lección 6 Selecciono libros y los disfruto Lección 7 Digo mi personaje favorito Lección 8 Me gustan los fi nales felicesProyecto 3 Lección 9 Localizo textos útiles Lección 10 Exploro portadas Lección 11 Distingo fantasía y realidad Lección 12 Aprendo y enseño Lección 13 Busco palabras cortas y largas
1 0 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34
Blo
que 2
Proyecto 1 Lección 14 Uso formatos de registro Lección 15 Construyo palabras Lección 16 Uso instructivosProyecto 2 Lección 17 Conozco las portadas de los libros Lección 18 Llevo libros a casa Lección 19 Organizo la bibliotecaProyecto 3 Lección 20 Conozco los periódicos Lección 21 Conozco las secciones del periódico Lección 22 Escribo noticias
36 38 40 42 44 46 48 50 52
Blo
que 3
Proyecto 1 Lección 23 Identifi co las ideas centrales de un texto Lección 24 Formo familias de palabras Lección 25 Escribo notas informativasProyecto 2 Lección 26 Identifi co rimas Lección 27 Leo poesía Lección 28 Presento rimas y coplasProyecto 3 Lección 29 Conozco los anuncios clasifi cados Lección 30 Describo ofi cios y profesiones Lección 31 Leo y entiendo
54 56 58 60 62 64 66 68 70
Blo
que 4
Proyecto 1 Lección 32 Uso textos expositivos Lección 33 Elaboro fi chas informativas Lección 34 Pregunto para saber másProyecto 2 Lección 35 Identifi co las partes de un cuento Lección 36 Leo distintas versiones de un cuentoProyecto 3 Lección 37 Entiendo instructivos Lección 38 Sigo instrucciones Lección 39 Conozco más instructivos
72 74 76 78 80 82 84 86
Blo
que 5
Proyecto 1 Lección 40 Puedo cantar Lección 41 Escribo canciones Lección 42 Edito un cancionero Lección 43 Conozco distintos símbolosProyecto 2 Lección 44 Organizo información Lección 45 Escribo frases y palabras Lección 46 Hago cartelesRepaso Lección 47 Recuerdo lo que aprendí este año Lección 48 Juego con las palabras
88 90 92 94 96 98100102104
Proyec
Proyec
integrado1-GUIA.indd 57 12/20/10 12:50 PM
Fotografía
Educació
n intercultura
lLecc
iónBloque
1. Anota en la credencial tu nombre y apellido; dibújate o pega una fotografía. ◗ Remarca con rojo las letras mayúsculas.
2. Escribe 2 nombres que empiecen con la misma letra que el tuyo. ◗ Remarca con rojo las letras mayúsculas y con azul, las minúsculas.
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca las letras pertinentes para escribir frases y palabras • reconoce el valor sonoro convencional de algunas letras.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Mi nombre empieza con mayúscula11
Mi nombre comienza igual que el tuyo.
Me llamo Ana. Comprendo…Todos los nombres y apellidos de las personas se escriben con letra mayúscula inicial.
Y refl exiono¿Con qué letra comienza tu nombre?
María
Antonio
R. T.JaimeR. T. Juan Sosa
R. T.Julia
CONOCER
COMPRENDER
Organice al
grupo para
elaborar
tarjetas
con sus
nombres,
con el fi n
de que los
identifi quen
y copien si
es necesario.
10 diez
integrado1-GUIA.indd 58 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a Exploración de la Naturaleza y la Sociedad (ENyS): lee el texto
de la página 268, elige 2 animales e invéntales un nombre■
3. Escribe 2 nombres cuya letra inicial sea diferente a la del tuyo. ◗ Encierra en un círculo la letra inicial y pronúnciala en voz alta.
4. Encierra los elementos que empiecen con la misma letra que el nombre escrito en cada tarjeta.
Eduardo
Ana
Óscar
5. Escribe la letra con que se inicia cada nombre; cópiala del recuadro.
........lsa ........edro ........onia ........ario
6. Recorta letras de revistas y ordénalas en tu cuaderno para formar tu nombre.
Teclea tu nombre en una computadora varias veces. Usa diferentes tipos de letra y color.
E • P • M • S
Sé que los nombres y apellidos de las personas comienzan con mayúscula.
R. T. María R. T. Luis
E P S M
COMPRENDER
APLICAR
APLICAR
ANALIZAR
Recuérdeles que los nombres propios se
escriben con letra mayúscula al inicio.
Escriba en el pizarrón los nombres de
los alumnos y destaque la mayúscula.
Organícelos
para jugar
“Ahí va un
navío, navío,
cargado
de…
palabras que
empiecen
con la
letra…”.
Los alumnos
dirán
palabras
con la letra
que usted
sugiera. Este
juego ayuda
a establecer
la relación
sonoro-
gráfi ca.
11once
integrado1-GUIA.indd 59 12/20/10 12:50 PM
Lecc
iónBloque
1. Encierra en círculos del mismo color las palabras que comienzan igual.
2. Copia algunas de las palabras anteriores, de acuerdo con su letra inicial.
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad • identi! ca las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Busco letras iniciales iguales21¡La primera letra de su nombre suena igual!
Comprendo…Hay palabras que comienzan o terminan con la misma letra.
Y refl exiono¿Sabes qué letra comparten las palabras lápiz y libro?
sacapuntas
tijeras
suéter
silla
plumonespelota
librolibrero pizarrón lonchera
lápiz pegamento
pp
ll
COMPRENDER
APLICAR
Organice al grupo en
equipos. Entrégueles
cuentos para que
busquen palabras
que empiecen
con la misma letra
y las escriban en
su cuaderno.
elota ápizlumones ibro
12 doce
integrado1-GUIA.indd 60 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a ENyS: ve a la página 250 y menciona 2 alimentos que comiencen
con las letras s, l, m y t ■
3. Lee las palabras con tu profesor. ◗ Subraya con el mismo color las palabras que terminan igual.
4. Escribe la letra con que empieza cada palabra.
........ápiz ........izarrón ........oma
........acapuntas ........scritorio ........ijeras
5. Dibuja 2 objetos cuyo nombre comience con la letra indicada.
6. Escribe en el cuaderno los nombres de los integrantes de tu familia.
Escribe en la computadora una lista de objetos del salón; marca los que comiencen igual.
Identifi co nombres que comienzan o terminan con la misma letra.
Ernesto
escuela
Mariana
maestro alumno
cuaderno
g • t • e • l • p • s
s l
m t
l p gs
R. P.
e t
COMPRENDER
APLICAR
APLICAR
APLICAR
Antes de la actividad pregunte
qué palabra suponen que está
escrita junto a cada dibujo.
Entrégueles revistas
para que busquen y
recorten palabras que
comiencen con letras
seleccionadas; luego
pida que las clasifi quen
y peguen en carteles
diferentes.
Pida que emitan el sonido
fi nal de las palabras que
subrayaron con el mismo
color y las remarquen.
13trece
integrado1-GUIA.indd 61 12/20/10 12:50 PM
Lecc
iónBloque
1. Describe lo que hace cada niño e imita la acción. ◗ Marca con una ✔ si lo lograste.
2. Di lo que hace cada niño. Copia del recuadro la acción que le corresponda.
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad • distingue los recursos grá! cos de los carteles.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Expreso acciones31Comprendo…Algunas palabras expresan acciones:
Y refl exiono¿Qué actividades te gustan?
caminar saltar girar
lanzar • saltar • patear • nadarlanzarsaltar
patearnadar
✔ ✔ ✔ ✔
CONOCER
COMPRENDER
Comente que una acción signifi ca hacer algo,
y que los verbos son palabras que sirven para
expresar acciones, como: brincar, lanzar,
patear y nadar.
Jueguen a decir acciones con
mímica; cuando adivinen una,
escríbanla en el pizarrón.
14 catorce
integrado1-GUIA.indd 62 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): ve a la página 330 y comenta
con tus compañeros por qué son importantes las reglas de convivencia■
3. Lee con ayuda de tu profesor las reglas de comportamiento para hacer deportes. Encierra las que debes observar y explica por qué.
4. Copia una de las reglas anteriores en el cartel e ilústrala con dibujos o recortes. ◗ Di qué ocurriría si no hubiera reglas.
5. Elabora con tus compañeros un cartel alusivo a las actividades deportivas; usen dibujos y recortes.
Mira por televisión un programa deportivo e imita los movimientos de los participantes.
Elaboro carteles para expresar ideas.
• Peleamos.• Empujamos.
• Hacemos trampa.
• Seguimos reglas.
• Gritamos.• Compartimos.
• Esperamos turnos.
• Respetamos a los compañeros.
R. T. Compartimos
ANALIZAR
SINTETIZAR
SINTETIZAR
Comente la importancia
de las reglas para
convivir; pregunte:
“¿Qué sucedería si no
existieran?”. Comente
las reglas del aula.
Muestre varios carteles a los alumnos y pídales que observen y comenten para qué
sirven, cómo son y qué elementos tienen (dibujos, imágenes, texto, etc.). Dígales
que deberán elaborar un cartel para recordar qué reglas seguir al participar en
un deporte.
Pídales que se pongan de acuerdo para elaborar el cartel y consideren todas las opiniones. Invítelos a escribir
el título o la información que, a su juicio, éste deberá incluir. Anímelos a utilizar las letras que ya conocen y a recurrir
a los portadores de texto que están dentro del salón como referentes. Ayúdelos a escribir lo que no sepan.
15quince
integrado1-GUIA.indd 63 12/20/10 12:50 PM
Lecc
iónBloque
1. Observa las portadas de los cuentos y platica de qué tratan. ◗ Subraya los títulos largos y encierra los títulos cortos.
2. Dibuja una portada para el siguiente título.
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca los temas que aborda un texto a partir de las imágenes • anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos.
Ám bito: literatura.
Digo de qué trata41Comprendo…Las imágenes y los títulos nos ayudan a saber de qué trata un libro.
Y refl exiono¿De qué trata tu libro favorito?
Ese libro parece interesante, ¡quiero leerlo!
El lobo más bueno del mundo
CONOCER
COMPRENDER
Anote los títulos
en el pizarrón
y léalos con
los alumnos;
compare los
títulos cortos
con los largos
y agregue otros
títulos que
recuerden.
Lea con el grupo el título del recuadro. Invítelos a predecir de qué tratará el cuento.
Anímelos a que dibujen sus predicciones. Comente que los títulos y los dibujos de
un texto nos ayudan a anticipar su contenido. Pídales que inventen otros títulos, les
dibujen portadas en el cuaderno y los comparen.
16 dieciséis
integrado1-GUIA.indd 64 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a Matemáticas: recuerda los números que aprendiste en la página 154
y elige 10 títulos de la biblioteca. Elige uno con el grupo y léanlo con su profesor■
154
3. Escribe un título para la portada de al lado .
4. Relaciona el título de cada cuento con su posible tema.
5. Cuenta las palabras de cada título y anota el número.
6. Observa las imágenes y sigue la historia. ◗ Cuéntasela a un compañero y luego escucha su narración.
7. Inventa un título para la historia anterior y encierra lo que te gustó más.
Busca en Internet un cuento tradicional y léelo con ayuda de tus papás.
Observo las imágenes y el título de la portada para predecir de qué trata un cuento.
• Historias de miedo• Animales• Aventuras
R. P.
3 3 1 5
APLICAR
ANALIZAR
ANALIZAR
SINTETIZAR
SINTETIZAR
Pregunte qué
personaje
está en la
portada, cómo
se podría
llamar, qué le
gustaría hacer
o que podría
sucederle.
Lea con el grupo los
títulos de los cuentos
y comenten de qué
suponen que tratan:
animales, aventuras
o miedo. Pregunte
cuál les gustaría leer
y por qué.
Lean los
títulos dando
una palmada
al decir cada
palabra;
después,
cuéntenlas.
17diecisiete
integrado1-GUIA.indd 65 12/20/10 12:50 PM
Lecc
iónBloque
1. Narra la historia de “Los tres cerditos” con base en las imágenes. ◗ Encierra en un círculo la imagen con la que se inicia el cuento.
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: recupera la trama de un cuento • establece correspondencia entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.
Ámbito: literatura .
Leo e imagino historias51Comprendo…Los cuentos narran historias fantásticas que tienen inicio, desarrollo y fi nal.
Y refl exiono¿Los dragones son seres fantásticos o reales?
APLICAR
Guíelos
para que
refl exionen
acerca
de los
personajes,
el
problema
que
enfrentan
y la
solución
que se
propone.
Ayúdelos
a narrar la
historia.
18 dieciocho
integrado1-GUIA.indd 66 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a ENyS: ve a la página 253 y usa la secuencia de imágenes ordenadas
de la actividad 4 para narrar una historia■
2. Observa las imágenes y dicta la historia a tu profesor. ◗ Copia algunas partes de la historia en el orden correcto.
3. Escribe una ✔ si el personaje es real y un ✘ si es fantástico.
4. Une mediante líneas las palabras el o la con las imágenes, según el caso.
5. Dibuja en tu cuaderno a tu personaje de cuento favorito y decóralo. Escribe el título del cuento al que pertenece y di de qué trata.
Narra un cuento y grábalo con ayuda de tus papás; escúchalo con tus compañeros.
Digo de qué trata un cuento a partir de sus imágenes.
Al principio Al fi nalDespués
el
la
R. P.
✔ ✔✘✘
ANALIZAR
COMPRENDER
APLICAR
SINTETIZAR
Pídales que observen
a los personajes de
las dos historias
anteriores y comenten
cuál puede ser real
y cuál imaginario.
Argumenten por qué.
Invite a los alumnos
a observar la historia
y a narrarla en voz
alta en el orden
correcto.
Solicite a los alumnos que digan el nombre de los personajes
y escríbalos en el pizarrón.
19diecinueve
integrado1-GUIA.indd 67 12/20/10 12:50 PM
Lecc
iónBloque
1. Une mediante una línea el título del cuento con uno de sus personaje s. ◗ Compara tus respuestas con las de tus compañeros y di cómo lo supiste.
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos • comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro.
Ámbito: literatura.
Selecciono libros y los disfruto61Comprendo…Los libros tratan de muchos temas interesantes.
Y refl exiono¿Qué tipo de libros te gusta más?
¡Me encantan los libros de animales!
“Los tres cerditos”
“La sirenita”
“El gato con botas”
“Blancanieves”
COMPRENDER
Recurra a los
conocimientos previos
de los alumnos al
identifi car personajes
de cuentos conocidos.
Lean juntos los títulos
de los cuentos y
establezcan la relación
entre éstos y las
imágenes. Comenten
de qué trata cada uno.
20 veinte
integrado1-GUIA.indd 68 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a ENyS: ve a la página 255 y elige junto con tus compañeros un día
de la semana para leer y narrar cuentos en el salón■
2. Inventa un nombre para cada personaje y escríbelo con mayúscula inicial.
3. Haz una lista de libros con tu grupo y copia 4 títulos que te interesen. ◗ Encierra en un círculo 2 libros que leerías y di a tus compañeros por qué.
4. Vota con tus compañeros para elegir un libro de la lista anterior. ◗ Lean el libro con su profesor. Usa dibujos o letras para completar el cuadro.
5. Remarca con color la letra s fi nal en las palabras siguientes.
6. Escribe en tu cuaderno el nombre de un personaje de tu cuento favorito y dibújalo.
Visita la página www.e-sm.com.mx/2ai1-21 y lee un cuento con tus papás.
Elijo libros para leer y digo por qué me interesan.
Título Protagonista Objetos mágicos Dónde ocurre
• gigante
• enanos
• hadas
• pirata
• dragón
• princesas
R. P.R. P. R. P.R. P. R. P.
R. P.
R. T. Cenicienta R. T. La varitaR. T. Cenicienta
ss s
R. T. En un lugar lejano
ANALIZAR
SINTETIZAR
APLICAR
APLICAR
COMPRENDER
Escriba en el
pizarrón el plural
y el singular de las
palabras; destaque la
s o es al fi nal. Lean
las palabras y pida
que justifi quen si
están en plural.
21veintiuno
integrado1-GUIA.indd 69 12/20/10 12:50 PM
Lecc
iónBloque 71
1. Une mediante una línea a cada personaje con la palabra que lo describe.
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: espera o pide su turno para hablar • establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.
Ámbito: literatura.
Digo mi personaje favorito
Había una vez...
amigable
feroz
dormilón
alta
deportista
Comprendo…Los cuentos tienen personajes con características diferentes.
Y refl exiono¿Con qué frase puedes comenzar un cuento?
COMPRENDER
Invite a los alumnos a
observar las imágenes,
a cuestionarse cómo
son los personajes
y qué características
tienen. Promueva el
enriquecimiento de
vocabulario con el
empleo de diversos
adjetivos califi cativos.
22 veintidós
integrado1-GUIA.indd 70 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a ENyS: ve a la página 259 y describe, con tus compañeros,
la colonia o el lugar donde está la escuela; usen palabras apropiadas■
2. Imagina un personaje de cuento y dibújalo. ◗ Espera tu turno y narra a tus compañeros un cuento acerca de tu personaje.
3. Dicta a tu profesor la historia y después ilústrala. ◗ Inventa un título para tu cuento y escríbelo en el recuadro.
4. Copia la historia en tu cuaderno junto con tus compañeros, elaboren títeres de bolsa que representen los personajes del cuento y hagan una representación de ésta.
Ve un cuento clásico en DVD y narra la historia a tus compañeros.
Espero mi turno para hablar.
Mi personaje imaginarioR. P. Cada niño dibujará un personaje.
R. T. Un elefante viajero
APLICAR
APLICAR
SINTETIZAR
Invítelos a
escribir el
nombre de su
personaje; para
eso pueden
consultar los
portadores
de texto
del salón.
Motívelos para narrar oralmente una historia con base
en los momentos de un relato: al principio, después
y al fi nal. Ayúdelos, mediante preguntas, a establecer
el confl icto del personaje. Escriba la historia y pídales
que inventen el título de acuerdo con lo que narraron.
Solicite que dibujen la historia en los recuadros y
digan el título en voz alta.
23veintitrés
integrado1-GUIA.indd 71 12/20/10 12:50 PM
Lecc
iónBloque
Me gustan los fi nales felices81
1. Lee con tu profesor las frases y subraya las que correspondan al fi nal de un cuento.
2. Une los fi nales con el cuento que les corresponda.
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas • recupera la trama de un cuento.
Ámbito: literatura.
Y colorín colorado...
Y vivieron fel ices por siempre.Había una vez.. .
Y colorín colorado este cuento se ha acabado.
Comprendo…Todos los cuentos tienen un fi nal.
Y refl exiono¿Con qué frase terminas un cuento?
El leñador salva a Caperucita Roja. El Patito Feo se convirtió en cisne.
La tortuga le ganó a la liebre.
CONOCER
COMPRENDER
Lean un cuento
e invítelos a
modifi car el fi nal.
24 veinticuatro
integrado1-GUIA.indd 72 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a ENyS: ve a la página 263 e investiga con tu profesor cuándo
terminó la lucha por la Independencia de México■
Escucha un audiocuento con tus compañeros e imaginen distintos fi nales.
3. Lee con tu profesor "El Patito Feo". ◗ Dibuja otro fi nal para el cuento y compártelo con tus compañeros.
4. Separa las palabras con líneas de colores y cópialas en los espacios. ◗ Verifi ca tus respuestas en el texto del cuento.
ElPatitoFeo
Unahermosamañana
Elpatitoestabasolo.
5. Dibuja en tu cuaderno escenas del cuento "Hansel y Gretel" pero cambia el fi nal. ◗ Muestra tu dibujo a tus compañeros y comparen sus diferencias y semejanzas.
Entiendo la trama de un cuento e invento fi nales diferentes.
El Patito Feo“Una hermosa mañana de primavera, una pata empollaba sus huevos.
El último patito era distinto.
El patito estaba solo y triste.
R. P. R. P. R. P.
El
El
Una
Patito
patito
hermosa
Feo
estaba solo.
mañana
ANALIZAR
APLICAR
EVALUAR
Escriba en el pizarrón las
oraciones y léalas con ellos.
Invítelos a contar las palabras
de cada oración. Pida que den
una palmada por cada palabra o
brinquen en su lugar. Comente
que los espacios entre palabras
nos ayudan a separarlas para
poder entenderlas.
Cuando hayan
terminado,
invítelos a narrar
la historia;
apóyelos con
el vocabulario
y la trama
del cuento.
25veinticinco
integrado1-GUIA.indd 73 12/20/10 12:50 PM
Polo Norte
Lecc
iónBloque
Localizo textos útiles91
1. Dibuja los animales del polo Norte de los que te gustaría saber más.
2. Encierra en un círculo los materiales que pueden servirte para investigar. ◗ Platica con tu profesor y el grupo sobre qué es una fuente de información.
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca temas que tratan los textos expositivos • identi! ca las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.
Ámbito: estudio.
¡Investigaré sobre esto! Comprendo…Para saber más sobre un tema podemos consultar:
Y refl exiono¿Dónde buscas información sobre un tema que te interesa?
periódicos
Internetlibrosrevistas
enciclopedias
R. T. foca, oso polar, ballena, caribú, lobo.
APLICAR
ANALIZAR
Comente con los alumnos qué animales
habitan el polo Norte, lo que saben de
ellos y qué les gustaría saber. Pídales
que los dibujen y escriban su nombre
apoyándose en los portadores de texto
del salón.
26 veintiséis
integrado1-GUIA.indd 74 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a ENyS: ve a la página 258 e investiga en libros de consulta
acerca de un lugar que te gustaría conocer; por ejemplo, el polo Norte■
Busca información acerca de los animales del polo en www.e-sm.com.mx/2ai1-27
3. Sigue la lectura que hará tu profesor. Subraya el nombre de cada animal.
4. Copia del texto anterior el nombre de los animales.
5. Une a cada animal con su nombre. ◗ Encierra la letra inicial de cada palabra.
6. Consulta periódicos y revistas en busca de imágenes de un librode cuentos, un periódico, una enciclopedia y recórtalas;pégalas en tu cuaderno y coméntalas con tus compañeros.
Sé qué fuentes de información puedo usar para investigar un tema.
La foca bebé nace con el pelo blanco para ocultarse en la nieve. Al crecer, su pelaje se vuelve gris.
En el bosque nevado, este oso blanco juega tranquilo
y acurrucado con su madre.
ballena focapingüino lobo
foca osoAPLICAR
COMPRENDER
ANALIZAR
COMPRENDER
Jueguen al “Navío, navío cargado
de...” palabras que empiecen con
las iniciales del nombre de estos
animales.
Pídales que indiquen
dónde creen que dice el
nombre de cada animal;
confi rmen o corrijan.
27veintisiete
integrado1-GUIA.indd 75 12/20/10 12:50 PM
Lecc
iónBloque
1. Observa la portada y dicta a tu profesor la información que esperas encontrar. ◗ Copia la idea que te parezca más importante y explica por qué.
Comprendo…En la portada de un libro hay datos que nos ayudan a saber de qué trata.
Y refl exiono¿Qué información encuentras en una portada?
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: emplea la paginación de un libro para ubicar información • anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.
Ámbito: es tudio.
101Exploro portadas
¡Vamos a investigar sobre estos animales! ¡Sí!
CONOCER
Pida que observen
la portada del libro
e indiquen de qué
suponen que tratará
el libro.R. P.
28 veintiocho
integrado1-GUIA.indd 76 12/20/10 12:50 PM
TIC
Una ventana a ENyS: ve a la página 253 y lee sobre el día y la noche;
busca en libros información acerca del arco iris, la Luna, los rayos y las nubes■
;
nubes■
Ve un documental acerca de un animal con caparazón y dibuja lo que te gustó.
2. Hojea libros de la biblioteca y busca alguno que te informe más acercadel tema de los animales con caparazón. ◗ Copia el título y dibuja la portada.
3. Remarca el nombre de cada animal y únelo con su imagen. ◗ Investiga qué es el caparazón y para qué sirve.
4. Copia en tu cuaderno la siguiente oración y haz un dibujo acerca de ella. ● Con todo y su caparazón, las tortugas son muy ágiles.
Obtengo información importante en la portada de un libro.
almeja caracol ostratortuga
Título del libro
COMPRENDER
APLICAR
EVALUAR
Invítelos a compartir su trabajo con el resto
del grupo y a comentar por qué piensan que
el libro que eligieron los ayudará a saber más
del tema. Solicite opiniones al respecto.
Invítelos a trabajar
la actividad de manera
individual y a comentarla
con su compañero de al lado.
R. P.
29veintinueve
integrado1-GUIA.indd 77 12/20/10 12:50 PM
Lecc
iónBloque
1. Sigue con tu dedo la lectura que hará tu profesor. ◗ Comenta con tus compañeros cuál será la trama del cuento.
Debajo de †la cama de Julio vivía †un monstruo †peludo de manos
azules y †largas †uñas amarillentas.Julio †lo conocía muy †bien †porque †lo †había oído †en varias ocasiones.
2. Marca si los personajes son reales o fantásticos y di cómo lo sabes.
● El monstruo es… real fantástico
● Julio es… real fantástico
Comprendo…En los libros hay historias reales y fantásticas.
Realidad Fantasía
Y refl exiono¿Cómo sabes cuando algo es realidad o fantasía?
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: con la ayuda del docente diferencia elementos de la realidad y fantasía abordados en los textos • escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.
Ámbito: estudio.
Distingo fantasía y realidad111
✘
✘
APLICAR
APLICAR
Invite a los
alumnos a
mencionar
personajes de sus
cuentos favoritos
y describir sus
características.
Comente con el grupo
qué personajes existen
en la vida real. Invítelos a
imaginar qué sucederá en
el cuento para continuarlo.
30 treinta
integrado1-GUIA.indd 78 12/20/10 12:51 PM
TIC
Una ventana a Matemáticas: ve a la página 158 y construye un personaje fantástico
con material reciclable; di a qué fi gura se parecen los materiales que ocupaste■
co
Ve un programa de televisión que te guste. Di si los personajes son reales o fantásticos.
3. Vuelve a leer el texto con tu profesor y subraya cómo es el monstruo. ◗ Dibuja al monstruo y escribe un nombre para él.
4. Dibuja a Julio y descríbelo; escribe su nombre.
5. Observa a los personajes y copia su nombre donde corresponda.
6. Inventa una historia fantástica y escríbela en tu cuaderno con ayudade tus papás. Cuéntala a tus compañeros.
Reconozco elementos de la realidad y de la fantasía.Campanilla Jorge
Realidad Fantasía
R. P. Observar que el dibujo corresponda con la descripción y que el nombre esté escrito con mayúscula inicial.
R. P. Observar que el dibujo corresponda con la descripción y que el nombre esté escrito con mayúscula inicial.
Jorge Campanilla
ANALIZAR
ANALIZAR
COMPRENDER
EVALUAR
Anímelos a describir personajes fantásticos y a que
mencionen sus características y amplíen su vocabulario.
Recuerde a los alumnos que los nombres de personas
inician con mayúscula. Pida que corrijan si es necesario.
R. P.
Julio
31treinta y uno
integrado1-GUIA.indd 79 12/20/10 12:51 PM
Lecc
iónBloque
1. Consulta en la biblioteca un texto acerca del cuidado de las mascotas. ◗ Copia de la portada los datos que se piden y dicta algunas ideas a tu profesor.
Comprendo…Para aprender más acerca de un tema consultamos distintas fuentes y comparamos información con otras personas.
Y refl exiono¿Cómo puedes compartir información con tus compañeros?
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca temas que tratan los textos expositivos • establece correspondencias entre partes de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
Ámbito: estudio.
121Aprendo y enseño
enciclopedias revistas
cartelesperiódicos
Título
Editorial
Autor
R. P.R. P.R. P.
CONOCER
Presente a los alumnos un libro sobre
algún tema que sea de su interés y
guíelos mediante preguntas acerca
de qué tipo de información piensan
encontrar. Pídales que observen la
portada y comenten qué imágenes
y datos aparecen en ella. Ayúdelos
a identifi car el título, el autor y
la editorial del texto; comente
cuál es la utilidad de estos datos.
Organícelos en equipos pequeños
para este análisis y que registren sus
hallazgos. Pida que comenten qué
temas pueden encontrar en los libros
que analizaron.
32 treinta y dos
integrado1-GUIA.indd 80 12/20/10 12:51 PM
TIC
Una ventana a FCyÉ: revisa la página 334 y elabora un cartel acerca del cuidado
de la salud■
Investiga acerca del cuidado de las mascotas en www.e-sm.com.mx/2ai1-33
2. Ordena las palabras para formar oraciones y cópialas. ◗ Encierra en un círculo las oraciones que hablen del cuidado de las mascotas.
cariño Las necesitan mascotas
comida y debe agua tener Una mascota
3. Ordena las letras o sílabas para formar el nombre de las mascotas.
4. Elabora un cartel acerca del cuidado de las mascotas. ◗ Copia una de las ideas de la actividad 2 e ilústrala; usa letras grandes y colores.
5. Recorta de revistas la imagen de 2 mascotas y pégalas en tu cuaderno; después, invéntales un nombre y escríbelo.
Busco y comparto información por medio de un cartel.
to
rro
ga
pe
gatoperro
Las mascotas necesitan cariño.
Una mascota debe tener agua y comida.
ANALIZAR
ANALIZAR
SINTETIZAR
EVALUAR
Comente la responsabilidad que implica tener una mascota y los cuidados
que ésta requiere, con base en la información obtenida en la actividad 1.
Permita que comparen su cartel con el de sus compañeros e indíqueles
que revisen si escribieron correctamente las palabras y las corrijan, si es
necesario.
Lea en desorden las palabras de la oración y pregunte a los alumnos cuál sería la
palabra inicial y por qué. Pídales que digan la oración correcta y guíelos para que
deduzcan el orden de las palabras y su escritura, e identifi quen el sujeto y la acción.
Pídales que
comenten
con qué
empieza
y en qué
termina
cada
palabra.
Solicíteles
que
ordenen
las sílabas.
33treinta y tres
integrado1-GUIA.indd 81 12/20/10 12:51 PM
Lecc
iónBloque
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad • información proporcionada en la portada de un libro.
Ámbito: estudio.
Busco palabras cortas y largas131Comprendo...
Palabra corta: pez.
Palabra larga: hipopótamo.
Y refl exiono¿Recuerdas qué animal es pequeño pero tiene un nombre largo?
1. Di el nombre de cada animal y cuenta sus letras. ◗ Encierra el animal con el nombre más largo.
2. Copia el nombre de los animales, según corresponda.
león oso jirafa hormiga
Nombres cortosNombres largoshormigajirafa
osoleón
CONOCER
COMPRENDER
Comenten las características
de tamaño de los animales.
Comparen los nombres
con los animales y digan
su tamaño.
34 treinta y cuatro
integrado1-GUIA.indd 82 12/20/10 12:51 PM
TIC
Una ventana a Matemáticas: ve a la página 154 y usa los números para contar
las letras del nombre de cada animal de la actividad 2. Di cuál es el más largo■
Visita www.e-sm.com.mx/2ai1-35 y busca el animal con el nombre más largo.
3. Comenta la portada y di qué información supones que encontrarás. ◗ Subraya el título y cópialo.
El título es: largo corto
4. Lee con tu profesor el texto del cartel y haz un dibujo para completarlo. ◗ Subraya con rojo el nombre del animal si es largo y con azul si es corto.
5. Recorta palabras de revistas y organízalas en largas y cortas.
Observo los datos de la portada para anticipar de qué trata un libro.
El elefante es uno de los animales más grandes de la Tierra.
Nosotroslos animales
✘
ANALIZAR
ANALIZAR
APLICAR
Lea con los alumnos la oración del cartel y solicíteles que investiguen
más acerca de los elefantes y elaboren un dibujo, con base en el texto y la
información que ellos obtuvieron. Comenten cuál es el propósito del cartel
y a qué público puede ir dirigido. Planee, si es posible, reproducir en papel
bond un cartel hecho por todo el grupo y pegarlo a la vista de todos en la
escuela.
35treinta y cinco
integrado1-GUIA.indd 83 12/20/10 12:51 PM
DIRECC IÓN DE CONTENIDOS Y SERVICIOS
EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (Coordinación); Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez
SUPERVISIÓN DE EVALUACIÓN
Karen Amezcua Kosterlitz
DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GRÁFICO
Jesús Arana
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
AVANCE PROGRAMÁTICO
AUTORA: Luz María Sainz González y María Magdalena Rodríguez de la HuertaEDICIÓN: Félix Cerón Escobar
RESPUESTAS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ESPAÑOL
AUTORA: Jacqueline Martínez MagdalenoCOORDINACIÓN EDITORIAL: Thelma Karina Salgado PeñaEDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz
ANEXO
AUTOR: Gustavo Trujillo IslasCOORDINACIÓN EDITORIAL: Thelma Karina Salgado PeñaEDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz
MATEMÁTICAS
AUTORA: Anna Isabella WilkesCOORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Thelma Karina Salgado Peña
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
AUTORA: Marta Patricia Bautista JaramilloCOORDINACIÓN EDITORIAL: Hil da Victoria Infante CosíoEDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTORA: María Argentina Perrusquía GonzálezCOORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
INGLÉS
COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins
Guía didáctica para el docente.
Aprendizaje integrado SM 1
Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, México, D.F.Tel.: (55)1087 8400www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-702-0
Miembro de la Cámara Nacionalde la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
La marca Ediciones SM® es propiedad de la Fundación Santa María.
Prohibida su reproducción total o parcial.Impreso en México/Printed in Mexico
integrado1-GUIA.indd 2 12/20/10 12:49 PM
Presentación
Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación
Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo 2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”. El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.
La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 1 tiene el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer las estrategias que usted pone en práctica todos los días.
• La sección Educar para ser competente explica de manera breve y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por una nueva reforma curricular.
• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.
• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo de cada lección.
Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica
para el docente. Aprendizaje integrado SM 1 nos hemos preocupado por ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su loable labor cotidiana en el salón de clases.
Los autores y editores
2aEDICIÓ
N
III
integrado1-GUIA.indd 3 12/20/10 12:49 PM
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-
presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí
mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso
que las interacciones con los adultos y con los compañeros
en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un
nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educ
ativo actual: el
constructivismo
En la actualidad, la corriente constructivista, en la que
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
“La concepción constructivista del aprendizaje escolar
sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la
base de los procesos de desarrollo personal que trata de
promover la educación escolar. Mediante la realización
de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-
difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo
de este modo redes de significados que enriquecen su
conocimiento del mundo físico y social y potencia su
crecimiento personal.” 2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-
tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-
tación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salva
dor. Aprendizaje es
colar y construcc
ión del conocimie
nto.
Barcelona: Paidós
, 1990.
Noción de comp
etencia
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron
a la noción actual de competencia. A principios del siglo
XX, Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-
petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpre-
tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-
lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-
dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y eficacia una serie de situaciones . Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-
vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como
un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califican a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida”.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen compe-
tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Inte
gral
de Educación Bá
sica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública
emprendió varias acciones para integrar los niveles de
4 Tere Garduño R
ubio. Una educaci
ón basada en com
petencias. México:
Aula Nueva. Edicio
nes SM, 2008.
5 Ídem
6 Frida Díaz Barr
iga Arceo. Enseñan
za situada. Víncul
o entre la escuel
a
y la vida. México: McGraw-H
ill Interamericana, 2
006..
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-
vos planes y programas de estudio y los libros de texto
correspondientes, estrategias de formación docente y
consolidación de la gestión escolar.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-
cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
Los planes y programas de estudio de educación pri-
maria se articulan con los planteamientos del plan y los
programas de estudios de educación secundaria 2006
en relación con tres elementos sustantivos.
La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-
ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-
pos humanos forman parte de diferentes culturas, con
lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
presentan necesidades educativas especiales.
Énfasis en el desarrollo de competencias y definición
de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-
mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
el cuidado y el respeto por el ambiente.
Los programas de estudio expresan, además de los
contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
alumnos logran en cada grado y en cada asignatura. Los
aprendizajes esperados son un referente concreto para
la planeación y la evaluación.
Incorporación de temas que se estudian en más de
una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que di-
cha integración responda a los retos de una sociedad
7 Programas de e
studio 2009. Sexto
grado. Educación B
ásica Primaria.
Secretaría de Educ
ación Pública.
Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-
sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con
el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,
orientándolo en la dirección que señalan las intencio-
nes educativas y utilizando para ello, todos los medios
disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir
los diferentes actores del hecho educativo del paradig-
ma citado.
Constructivismo
sociocultural
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre el
saber sociocultural y los procesos de apropia-
ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda
pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante inte-
racción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representaciones
y procesos, labor de construcción e interacción
conjunta.
3 Ídem
VIII
IXnueve
ocho
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-
presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí
mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso
que las interacciones con los adultos y con los compañeros
en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un
nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educ
ativo actual: el
constructivismo
En la actualidad, la corriente constructivista, en la que
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
“La concepción constructivista del aprendizaje escolar
sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la
base de los procesos de desarrollo personal que trata de
promover la educación escolar. Mediante la realización
de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-
difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo
de este modo redes de significados que enriquecen su
conocimiento del mundo físico y social y potencia su
crecimiento personal.” 2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-
tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-
tación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salvador
. Aprendizaje escol
ar y construcción
del conocimiento
.
Barcelona: Paidós
, 1990.
XX, Saussure dif
lenguaje que originaron a la lingüística c
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-
petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpre-
tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-
lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-
dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y eficacia una serie de situaciones . Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-
vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como
un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califican a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida”.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen compe
tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Inte
gral
de Educación Bá
sica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Públ
emprendió varias acciones para integrar los nivel
4 Tere Garduño Rubio
. Una educación ba
sada en compete
ncias
Aula Nueva. Edicio
nes SM, 2008.
5 Ídem
6 Frida Díaz Barriga
Arceo. Enseñanza
situada. Vínculo
entre la escu
y la vida. México: McGraw-H
ill Interamericana, 2
006..
Esta nu
cación
educati
mayor b
Los pla
maria s
program
en rela
Como ya se explicó, los estudios de
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-
sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con
el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,
orientándolo en la dirección que señalan las intencio-
nes educativas y utilizando para ello, todos los medios
disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir
los diferentes actores del hecho educativo del paradig-
ma citado.
Constructivismo
sociocultural
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre el
rr
saber sociocultural y los procesos de apropia-
ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda
pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante inte-
racción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representaciones
y procesos, labor de construcción e interacción
conjunta.
3 Ídem
VIIIocho
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y
programas de estudio para lograr una mayor correspon-
dencia entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera
el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-
cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
países se esfuerzan por implantar modelos educativos
centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
cultura en que se desenvuelven.
Los avances en las tecnologías de la comunicación han
provocado una propagación descomunal de informa-
ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-
bardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Una de las preocupaciones actuales de los educa-
dores es, precisamente, formar personas capaces de
seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-
formación que llega desde múltiples lugares y por
diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización
ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-
presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científicos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela
un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-
ción de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el
campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-
foques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
Las bases del constructivismo
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-
quisición de habilidades intelectuales.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo cog-
noscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos,
influidos por el ambiente. Piaget demostró que los niños
intentan interpretar el mundo con una lógica que sigue
patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió en
cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional,
de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas
se resumen en el siguiente cuadro.
Etapas de la teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora
Edad: 0-2 años
El niño aprende los esquemas de dos competencias
básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-
manencia de los objetos.
Preoperacional
Edad: 2-7 años
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su
pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-
zación y el egocentrismo.
Operaciones concretas
Edad: 7-11 años
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
de clasificación y de conservación. El pensamiento está
ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-
namiento científico y el razonamiento proporcional.
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se orga-
niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento.
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
muestra gran variación individual y cultural.
La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las ac-
tividades sociales.
Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-
corporar a su pensamiento herramientas culturales como
el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
otras invenciones sociales.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
niño como la de su experiencia personal son importantes
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
VI VIIsieteseis
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________
Semana 9
A Lección Págs. A. i.
Libro SEP Organización en el programa Aprendizaje esperado Orientaciones didácticas
generales y recursos Indicador de logro
Español
13. Busco palabras cortas y largas
34-35 42-44 Proyecto: identi!car textos útiles para obtener información acerca de un tema.Ámbito: estudio.Tema de re"exión: información proporcionada en la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.
Establece correspondencias entre partes de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
a) Reconocimiento de palabras cortas y largas. b) Escritura de palabras cortas y largas. c) Re%exión acerca de la correspondencia entre las partes de la escritura y partes de la oralidad. Recursos: revistas.
Observa los datos de la portada para anticipar de qué trata un libro.
Anexo 5. Practico las
letras n y f118-119 Actividades para el desarrollo de la lectoescritura
Matem
áticas
13. Registro información
172-173 36-37 Eje temático: manejo de la información.Tema: representación de la información.Subtema: tablas.Conocimientos y habilidades: leer o registrar información obtenida en imágenes.
Explica la utilidad de organizar datos en una tabla. a) Identi!cación de datos especí!cos en un grá!co. b) Registro de datos en una tabla. c) Elaboración de una grá!ca. Recursos: calendarios, folletos, etcétera.
Identi!ca y registra información contenida en imágenes.
ENyS
10. Miguel Hidalgo y la Independencia
266-267 24-26 Competencia: manejo de información histórica. Explica por qué y cómo se feste-ja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios.
a) Interpretación de una imagen. b) Comprensión de un texto. c) Investigación documental. Recursos: imágenes de la época, documentos históricos, Internet.
Explica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia.
FCyÉ
4. Mi salud es primero
341 14-15 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.Ámbito: vida cotidiana. Emplea medidas que cuidan la salud. a) Identi!cación de acciones para cuidar la salud. Recursos: Internet. Practica buenos hábitos de higiene y alimentarios.
Educación
Física
Reto: Derecha, izquierda
32-33 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a tra-vés de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo.
Reconoce, nombra y ubica dife-rentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente
a) Actividades con manos y pies derechos e izquierdos.b) Descubrimiento de lado hábil del cuerpo. Recursos: lápiz.
Identi!ca el lado hábil de su cuerpo.
Reto: La mano que deja huella
34-35
Explica las causas de su creci-miento personal.
a) Trazado del contorno de la mano al iniciar el ciclo escolar. b) Trazado del contorno de la mano al !nalizar el ciclo escolar. Recursos: lápices de colores.
Comprueba su crecimien-to corporal.
Educación
Artística
9. De dónde vengo y a dónde voy
22-23 Lenguaje artístico: teatro.Contenido: comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.
Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.
a) Conversación sobre las familias. b) Entrevista a su familia.Recursos: lápiz, hojas de papel.
Hace un reportaje sobre su familia.
Primera evaluación bimestral
XX
Págs. VI a XI • Educar para ser competente
Contenido de la guía para el docente
Págs. XII a XLVII • Avance programático
• Explica los conceptos esenciales.
Consigna las referencias más importantes del programa por asignatura.
• Reseña los fundamentos del constructivismo.
Dosifi ca el trabajo del año escolar en 36 semanas.
• Resume los aspectos más importantes del nuevo programa.
Propone estrategias generales de enseñanza.
• Expone algunos lineamientos para evaluar.
Marca la conclusión del trabajo de cada bimestre.
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente __________________
Semana 9
A Lección Págs. A. i.
Libro SEP Organización en el programa Aprendizaje esperado
Español
13. Busco palabras cortas y largas
34-35 42-44 Proyecto: identi!car textos útiles para obtener información acerca de un tema.Ámbito: estudio.Tema de re"exión: información proporcionada en la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.
Establece correspondencias entre partes de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
a) Reconob) Escritc) Re%exi
entre loralida
Recursos:
Anexo 5. Practico las
letras n y f118-119 Actividades para el desarrollo de la lectoescritura
Matem
áticas
13. Registro información
172-173 36-37 Eje temático: manejo de la información.Tema: representación de la información.Subtema: tablas.Conocimientos y habilidades: leer o registrar información obtenida en imágenes.
Explica la utilidad de organizar datos en una tabla. a) Identi!cación
grá!co. b) Registro de dc) Elaboración dRecursos:
ENyS
10. Miguel Hidalgo y la Independencia
266-267 24-26 Competencia: manejo de información histórica. Explica por qué y cómo se feste-ja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios.
a) Interpretaciób) Comprensión dc) InvestigaciónRecursos: imágenehistóricos, In
FCyÉ
4. Mi salud es primero
341 14-15 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.Ámbito: vida cotidiana. Emplea medidas que cuidan la salud. a) Identi!caciónRecursos: Interne
Educación
Física
Reto: Derecha, izquierda
32-33 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a tra-vés de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo.
Reconoce, nombra y ubica dife-rentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente
a) Actividades cizquierdos.
b) DescubrimientRecursos: lápiz.Reto: La mano
que deja huella34-35
Explica las causas de su creci-miento personal.
a) Trazado del cciclo escolar.
b) Trazado del cciclo escolar.
Recursos: lápices
Educación
Artística
9. De dónde vengo y a dónde voy
22-23 Lenguaje artístico: teatro.Contenido: comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.
Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.
a) Conversación b) Entrevista a su famiRecursos: lápiz,
Primera evaluación bimestral
XX
Ma la cl ió del
Semana del ______ de ___________________ al ______
de ___________________ de _____________
Firma del docente _______________________ F
irma del director _______________________
Avance programático. Primer grado
Semana 1
A LecciónPágs.
A. i.
Libro
SEP
Organización en el programaAprendizaje esperado
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Indicador
de logro
Español
1. Mi nombre
empieza con
mayúscula
10-11 11-13 Proyecto: establecer y escribir las reglas para el comporta-
miento escolar.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de re"exión: valor sonoro convencional.
Identi"ca las letras pertinentes
para escribir frases y palabras
determinadas.
a) Identi"cación de la letra mayúscula en nom-
bres de personas.
b) Escritura de nombre propio.
c) Escritura de otros nombres propios.
Recursos: computadora, revistas.
Sabe que los nombres y
apellidos de las personas
comienzan con mayúscula.
2. Busco letras
iniciales
iguales
12-13 16-18 Tema de re"exión: correspondencia entre unidades grafo-
fonéticas.
Establece correspondencias
entre partes de la escritura y
segmentos de la oralidad.
a) Identi"cación de palabras que comienzan
igual.
b) Escritura de palabras que comienzan con la
misma letra.
Recursos: cuentos, revistas.
Identi"ca nombres que
comienzan o terminan
con la misma letra.
Anexo 1. Identi"co
vocales
110-111 Actividades para el desarrollo de la lectoescritura
Matem
áticas
1. Uso los
números
148-149 8-9
(Cuader-
no de
trabajo)
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: signi"cado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
Conocimiento y habilidades: identi"car distintos usos de
los números según los contextos en los que aparecen.
Interpreta y representa núme-
ros, al menos hasta el 10.
a) Identi"cación de uso de números. b) Identi"-
cación de números en distintos contextos. c)
Escritura de números conocidos. Recursos:
revistas.
Identi"ca distintos usos
de los números.
2. Comparo y
completo
colecciones
150-151 10-11 Conocimiento y habilidad: comparar y completar coleccio-
nes.
Compara e iguala colecciones, al
menos de 30 elementos.
a) Identi"cación del número de elementos de una
colección.
b) Comparación de colecciones.
c) Formación de colecciones iguales.
Recursos: "chas, palitos.
Compara e iguala
colecciones de hasta 10
elementos.
Exploración de la
Naturaleza y la
Sociedad
1. ¿Quién soy? 248-249 13 Competencia: reconoce que todos los seres humanos somos
distintos y que todos somos importantes.
Reconoce sus características
personales como parte de su
identidad e identi"ca las que
comparte con sus compañeros.
a) Identi"cación de características personales.
b) Escritura de datos personales.
c) Identi"cación de gustos y preferencias.
Recursos: espejo, hojas de papel.
Reconoce que tiene una
identidad y comparte
características con sus
compañeros.
Form
ación
Cívica yÉtica 1. Me reconozco 336-337 8-16 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: vida cotidiana.
Menciona sus datos completos:
nombre, domicilio, nombre de
sus padres, de algunos familiares
y escuela a la que asiste.
a) Identi"cación de características propias, de
familiares y amigos.
Recursos: pelota.
Reconoce la importancia
de conocer sus datos
personales.
Educación Física Reto: Parte por
parte hasta
colorearte
14-15 Competencia: la corporeidad como manifestación global de
la persona.
Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a tra-
vés de diversas experiencias que promuevan el conocimiento
de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del
cuerpo, identi"cada por sus caracteres físicos, a una con-
cepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y
expresa ante sus compañeros.
Reconoce, nombra y ubica dife-
rentes segmentos corporales al
percibirlos tanto estática como
dinámicamente. Identi"ca las
características físicas que pre-
senta cada alumno y establece
semejanzas con los demás.
a) Observación del cuerpo humano.
b) Realización de movimientos con partes del
cuerpo.
c) Identi"cación de partes del cuerpo.
Recursos: lápices de colores.
Distingue diferentes
movimientos que puede
hacer con su cuerpo.
Educación
Artística
1. ¿Cómo soy? 10 Lenguaje artístico: artes visuales.
Contenido: representar el cuerpo humano por medio de un
proyecto creativo.
Identi"ca representaciones
del cuerpo humano en medios
impresos (imágenes, dibujos,
fotografías, anuncios, etcétera).
a) Observación en el espejo.
b) Observación de compañero.
c) Dibujo de compañero.
Recursos: hojas blancas, crayones, cinta
adhesiva, espejo.
Identi"ca las diferencias
entre su compañero y él
o ella.
XII
IV
integrado1-GUIA.indd 4 12/20/10 12:49 PM
TIC
dos
cinco
ochonueve
uno
cuatrosiete
tresseis
diez
uno dos tres cuatro cinco
seis siete ocho nuevediez
Lecc
ión
Bloque
Una ventana a Español: ve a la página
20 y di el nombre
de 10 cuentos que conozcas
Comprendo…
Cada número tiene un símbolo que lo re
presenta:
Y refl exiono
¿Cuántos dedos tienes en cada mano?
¿Y en total?
Escribo números6
1 Conocimiento y habilidad: 1.5. Trabajar con la serie numérica escrita
por lo menos hasta el 10.
Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: signi! cado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
Teclea en la computadora los números d
e 1 a 10, da un espacio entre uno y o
tro.
2. Copia los números en cada rec
uadro.
Levanta uno a uno los dedos de las manos y cuéntalos.
3. Une cada número con el reloj q
ue le corresponda.
4. Completa el cuadro.
5. Canta nuevamente la canción d
e la actividad 1 y muévete
como se indica.
1. Lee la canción con ayuda de tu
profesor y ponle ritmo.
Cuando escuches un número enciérralo en un círculo.
Escribo números hasta el 10.
110
9
6
4
3
1
diez
ocho
siete
cinco
cuatro
dos
uno
¿Cuántos dedos tengo en mi mano?
10 deditos tengo en mí,
y con ellos me puedo divertir:
los puedo encerrar y también dejarlos i
r,
juntarlos, apretarlos y esconderlos por a
hí,
moverlos poco a poco y moverlos sin pa
rar,
doblarlos calladitos y dejarlos descansa
r.
Son 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0. Canción popular
2 3 4 5 6 7 8 9
10
8
5
2
nueve
seis
tres
7
CONOCER
CONOCER
APLICAR
COMPRENDER
CONFIRMAR
Las
canciones
son un buen
recurso para
aprender
la serie
numérica.
Canten
algunas en
las que se
nombren
números
con distintos
ritmos;
pueden
acompañarlas
con
palmadas o
instrumentos
musicales.
Muestre un reloj digital para que identifi quen cómo
se lee la hora. Si preguntan cómo se leen los minutos
anímelos a contar más allá de 10.
Organice al grupo en parejas. Pídales que uno
trace un número en la espalda de su compañero
para que diga cuál es y que luego cambien de
lugares. Después pida que tracen los números
en su cuaderno.
dibujar 3 fl ores
dibujar 6 fl ores
158
159
ciento cincuenta y ocho
ciento cincuenta y nueve
TIC
Lecc
ión
Bloque
Una ventana a ENyS: agrega signos de exclamación a los
diálogos
en la fotografía de la página 288, vuelv
e a leerlos y nota la diferencia
Copia en la computadora un anuncio cl
asifi cado del periódico; usa distintas tipo
grafías.
3. Elabora un anuncio para vend
er una bicicleta usada.
¡VENDO ............................................. a buen precio!
....................................................................................
Contactar con ............................................................................
........
De 9:00 a. m. a 5:00 p. m. Calle .......................
................... núm. 76
4. Une mediante líneas cada excl
amación con la imagen correspondiente
al producto que se ofrece.
¡Helados!¡Globos!
¡Fruta!¡Burbujas!
5. Ordena las oraciones y cópialas.
enfermera La enfermos cuida.
......................................................................................................
......................................................................................................
.......
pasto El corta jardinero el.
......................................................................................................
......................................................................................................
.......
apaga El incendios bombero.
......................................................................................................
...........................................................................
6. Recorta del periódico anuncios
clasifi cados que te interesen.
Pégalos en tu cuaderno y encierra los
signos de exclamación.
1. Subraya los servicios que hay
en tu localidad.
tortilleríapanadería
escuelarestaurante
hospitalmédico
veterinariasupermercado
2. Lee el siguiente anuncio y conte
sta las preguntas. Remarca los signos
de exclamación.
¿Qué se ofrece?.......................................................................
................................................................................................
¿Quién lo ofrece?....................................................................
...............................................................................................
Teléfono:............................................................................................
................................................................................................
Horario:..............................................................................................
...............................................................................................
Comprendo…
Para ofrecer un servicio se hace un anun
cio
clasifi cado; éstos, generalmente se publ
ican
en los periódicos.
Los signos de exclamación ( ¡ ! ) se usan p
ara
resaltar una frase u oración y siempre se
escriben
al inicio y al fi nal de ella.
Y refl exiono
¿Qué tipo de servicios se ofrece en un
anuncio clasifi cado?
Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi� ca
de los anuncios publicitarios.
Ámbito: participación comunitaria y familiar. 293
Conozco los anuncios cla
sifi cados
¡Qué bueno que leí su anuncio!
Identifi co anuncios clasifi cados.
R. T. Cachorros de pastor alemán.
R. T. Subrayar opciones que reconozcan en su comunidad.
Miguel.54 45 90de 10:00 a. m. a 4:00 p. m.
ANALIZAR
APLICAR
COMPRENDER
ANALIZAR
SINTETIZAR
APLICAR
Pida a los alumnos que observen un directorio comercial y busquen signos de
exclamación. Comenten qué cambiarían para hacerlos más atractivos o llamativos.
La enfermera cuida enfermos.
El jardinero corta el pasto.
El bombero apaga incendios.
Escriba 5 oraciones en cartulina dictadas por los
alumnos, después permita que ellos separen las
palabras y las recorten. Jueguen con las palabras para
formar otras oraciones y al fi nal, pídales que formen
las oraciones originales de nuevo.
Organice al grupo para
que leer el periódico y
observar sus anuncios.
R. P.
66
67sesenta y siete
sesenta y seis
Sugerencias didácticas
Respuestas
• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.
• Enriquecen el trabajo de las lecciones.
• Proponen actividades factibles en el salón de clases.
• Plantean actividades de inicio, desarrollo y cierre.
Respuesta tipo (R. T.). Consigna
un modelo de respuesta ideal
del alumno.
Respuesta personal (R. P.). Sólo se marca esta abreviatura cuando el alumno debe expresar una solución particular.
Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera que todos los estudiantes respondan de la misma forma.
• Se integran de manera lógica a las secuencias didácticas.
Su ubicación señala el momento de la clase en que se deben considerar.
• Algunas plantean propuestas de tarea en casa.
Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.
Págs. 10 a 407 • Reproducción del libro del alumno
V
integrado1-GUIA.indd 5 12/20/10 12:49 PM
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes
y programas de estudio para lograr una mayor corres-
pondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específi cos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera
el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-
cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
países se esfuerzan por implantar modelos educativos
centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
cultura en que se desenvuelven.
Los avances en las tecnologías de la comunicación han
provocado una propagación descomunal de informa-
ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-
bardeadas con infi nidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Una de las preocupaciones actuales de los educa-
dores es, precisamente, formar personas capaces de
seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-
formación que llega desde múltiples lugares y por
diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización
ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-
presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científi cos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela
un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-
ción de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el
campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-
foques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI
integrado1-GUIA.indd 6 12/20/10 12:49 PM
Las bases del constructivismo
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-
quisición de habilidades intelectuales.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo
cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasi-
vos, infl uidos por el ambiente. Piaget demostró que los
niños in tentan interpretar el mundo con una lógica que
sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió
en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacio-
nal, de operaciones concretas y de operaciones formales.
Éstas se resumen en el siguiente cuadro.
Etapas de la teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora
Edad: 0-2 años
El niño aprende los esquemas de dos competencias
básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-
manencia de los objetos.
Preoperacional
Edad: 2-7 años
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su
pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-
zación y el egocentrismo.
Operaciones concretas
Edad: 7-11 años
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
de clasifi cación y de conservación. El pensamiento
está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-
namiento científi co y el razonamiento proporcional.
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se orga-
niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento.
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
muestra gran variación individual y cultural.
La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
individuo con la sociedad. Él afi rmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las ac-
tividades sociales.
Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-
corporar a su pensamiento herramientas culturales como
el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
otras invenciones sociales.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
niño como la de su experiencia personal son importantes
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
de Vygotsky refl eja una concepción cultural-histórica del
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más infl uye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identifi có tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.
VII
integrado1-GUIA.indd 7 12/20/10 12:49 PM
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer
por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky
supuso que las interacciones con los adultos y con los
compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan
a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educativo actual: el constructivismo
En la actualidad la corriente constructivista, en la que
confl uye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la infl uencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa
la actividad mental constructiva del alumno en la base de
los procesos de desarrollo personal que trata de promover
la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes
signifi cativos, el alumno construye, modifi ca, diversifi ca y co-
ordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de
signifi cados que enriquecen su conocimiento del mundo físico
y social y potencia su crecimiento personal.2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-
tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del confl icto y de la resolución del confl icto, la confron-
tación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1990.
Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refi ere a los mecanismos por los cuales se con-
sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como fi nalidad sintonizar
con el proceso de construcción del alumno e incidir
sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las
intenciones educativas y utilizando para ello, todos
los medios disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los
diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.
Constructivismo sociocultural
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre
el saber sociocultural y los procesos de apro-
piación del alumno, mediante un ajuste de la
ayuda pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante inte-
racción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representacio-
nes y procesos, labor de construcción e inter-
acción conjunta.
3 Ídem.
VIII
integrado1-GUIA.indd 8 12/20/10 12:49 PM
Noción de competencia
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a
la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,
Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-
petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky defi ne las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpre-
tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar
un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacida-
des, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y efi cacia una serie de situaciones". Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares.6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-
vo, Sonia Lavín defi nió en 1990 las competencias como
un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califi can a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen compe-
tencias. Éstas garantizan la creatividad, la fl exibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Integral
de Educación Básica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública
emprendió varias acciones para integrar los niveles de
4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula Nueva. México: Ediciones SM, 2008.
5 Ídem.
6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela
y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-
vos planes y programas de estudio y los libros de texto
correspondientes, estrategias de formación docente
y consolidación de la gestión escolar.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-
cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
Los planes y programas de estudio de educación pri-
maria se articulan con los planteamientos del plan y los
programas de estudio de educación secundaria 2006 en
relación con tres elementos sustantivos.
◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-
ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-
pos humanos forman parte de diferentes culturas, con
lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
presentan necesidades educativas especiales.
◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y defi nición
de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-
mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
el cuidado y el respeto por el ambiente.
Los programas de estudio expresan, además de
los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.
Los aprendizajes esperados son un referente concreto
para la planeación y la evaluación.
◗ Incorporación de temas que se estudian en más de
una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que di-
cha integración responda a los retos de una sociedad
7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto
grado. Educación Básica Primaria.
IX
integrado1-GUIA.indd 9 12/20/10 12:49 PM
que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, frente a la vida, la salud y la diversi -
dad cultural.
Competencias para la vida
De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez
son más altas las exigencias a hombres y mujeres para
formarse, participar en la sociedad y resolver problemas
de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende
8 Ídem.
ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de
competencias para mejorar la manera de vivir y convivir
en una sociedad más compleja.
En concordancia con las defi niciones planteadas, los nue-
vos programas de estudio conciben una competencia
como la “puesta en práctica de conocimientos, habilida-
des, actitudes y valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas”.9
Las competencias que se han considerado en los nuevos
programas de estudio contribuyen al logro del perfi l de
egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a con-
tinuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:
◗ competencias para el aprendizaje permanente,
◗ competencias para el manejo de la información,
◗ competencias para el manejo de situaciones,
◗ competencias para la convivencia,
◗ competencias para la vida en sociedad.
Aprendizajes esperados
Uno de los elementos que dan homogeneidad a los
programas de todas las asignaturas es el planteamiento
de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos obser-
vables más importantes que se espera que los alumnos
logren en términos de competencias como resultado de
las estrategias que se lleven a cabo en el aula.
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una
escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están
inmersos en un proceso de construcción.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente
obligado para la planeación y la evaluación; permiten
ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje
de los alumnos tanto en lo individual como en lo gru-
pal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las
necesidades particulares de los alumnos.
9 Ídem.
X
integrado1-GUIA.indd 10 12/20/10 12:49 PM
¿Y la evaluación?
En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como
el conjunto de acciones dirigidas a obtener información
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso edu-
cativo en función de la experiencia provista en clase
(orientada por los propósitos didácticos).
Destacan también que la evaluación debe basarse en los
progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendi-
zaje y no sólo en los productos fi nales.
Una de las características del programa es su propuesta
de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante in-
dicadores de logro, el avance individual y grupal de los
alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como
en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.
La evaluación debe retroalimentar a todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendiza-
je acerca de la efi cacia y pertinencia de las estrategias
didácticas, las difi cultades enfrentadas y la capacidad
de los niños de movilizar sus saberes para resolver pro-
blemas en situaciones reales. Esto se debe refl ejar en el
cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorien-
tación de procedimientos.
Una de las principales críticas de la evaluación que co-
múnmente se hace en las instituciones educativas es la
incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.
La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz
y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.
Una opción para valorar las llamadas competencias es la
denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal
es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.
La evaluación auténtica “destaca la importancia de la
aplicación de la habilidad en el contexto de una situación
de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténti-
cas: la presentación de los resultados de una encuesta,
el montaje de una obra de teatro o la participación en
un debate para solucionar un problema social.
10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.
La evaluación auténtica proporciona evidencias abun-
dantes de la posesión de las habilidades de desempeño.
Asimismo, implica una autoevaluación por parte del
alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus
capacidades de autorregulación y refl exión sobre su
propio aprendizaje.
En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias
para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.
Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección
de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo
en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un
proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o
autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros
observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y
las rúbricas.
Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evalua-
ción que establecen niveles progresivos de dominio o
pericia, relativos al desempeño que una persona muestra
respecto de un proceso o producción determinada”. 11
Las rúbricas integran criterios que cualifi can de modo
progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o
novato al grado del experto.
Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas per-
miten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,
procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,
permiten vincular la experiencia educativa con asuntos
importantes de la vida real.
11 Ídem.
XI
integrado1-GUIA.indd 11 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Av
an
ce
pro
gra
má
tic
o.
Prim
er g
ra
do
Semana 1
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
1.
Mi n
ombr
e em
piez
a co
n
may
úsc
ula
10-1
1Pr
oyec
to: e
stab
lece
r y
escr
ibir
las
regl
as p
ara
el c
omp
orta
mie
nto
es
cola
r.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Iden
ti#
ca la
s le
tras
per
tin
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es y
pal
abra
s; r
econ
oce
el
valo
r so
nor
o co
nve
nci
onal
de
algu
nas
le
tras
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
la le
tra
may
úsc
ula
en
nom
-br
es d
e p
erso
nas
. b)
Esc
ritu
ra d
e n
ombr
e pr
opio
. c)
Esc
ritu
ra d
e ot
ros
nom
bres
pro
pios
.R
ecur
sos:
com
pu
tad
ora,
rev
ista
s.
Sabe
qu
e lo
s n
ombr
es y
ap
ellid
os d
e la
s pe
rson
as
com
ienz
an c
on m
ayús
cula
.
2.
Bu
sco
letr
as
inic
iale
s ig
ual
es
12-1
3Pr
oyec
to: e
stab
lece
r y
escr
ibir
las
regl
as p
ara
el c
omp
orta
mie
nto
es
cola
r.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Est
able
ce c
orre
spon
den
cias
en
tre
par
tes
de
la e
scri
tura
y s
egm
ento
s d
e la
ora
lidad
; id
enti
# ca
las
letr
as p
erti
-n
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es y
pal
abra
s d
eter
min
adas
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
pal
abra
s qu
e co
mie
nza
n
igu
al.
b) E
scri
tura
de
pal
abra
s qu
e co
mie
nza
n c
on la
m
ism
a le
tra.
Rec
urso
s: c
uen
tos,
rev
ista
s.
Iden
ti#
ca n
ombr
es q
ue
com
ien
zan
o t
erm
inan
co
n la
mis
ma
letr
a.
Anexo
1.
Iden
ti#
co
voca
les
108-
109
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
1.
Uso
los
nú
mer
os14
6-14
7Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni#
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Iden
ti#
ca d
isti
nto
s u
sos
de
los
nú
mer
os s
egú
n lo
s co
nte
xtos
en
los
que
apar
ecen
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
uso
de
nú
mer
os.
b) Id
enti
# ca
ción
de
nú
mer
os e
n d
isti
nto
s co
nte
xtos
. c)
Esc
ritu
ra d
e n
úm
eros
con
ocid
os.
Rec
urso
s: re
vist
as.
Iden
ti#
ca d
isti
nto
s u
sos
de
los
nú
mer
os.
2.
Com
par
o y
com
plet
o co
lecc
ion
es
148-
149
Eje:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni#
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Com
par
a y
com
plet
a co
lecc
ion
es.
a) Id
enti
# ca
ción
del
nú
mer
o d
e el
emen
tos
de
un
a co
lecc
ión
.b)
Com
par
ació
n d
e co
lecc
ion
es.
c) F
orm
ació
n d
e co
lecc
ion
es ig
ual
es.
Rec
urso
s: #
chas
, pal
itos
.
Com
par
a e
igu
ala
cole
ccio
nes
de
has
ta 1
0 el
emen
tos.
Exploración de la
Naturaleza y la
Sociedad
1.
¿Qu
ién
soy
?24
4-24
5Te
ma:
qu
ién
soy
. R
econ
oce
sus
cara
cter
ísti
cas
per
so-
nal
es c
omo
par
te d
e su
iden
tid
ad e
id
enti
# ca
las
que
com
par
te c
on s
us
com
pañ
eros
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
cara
cter
ísti
cas
per
son
ales
. b)
Esc
ritu
ra d
e d
atos
per
son
ales
. c)
Iden
ti#
caci
ón d
e gu
stos
y p
refe
ren
cias
.R
ecur
sos:
esp
ejo,
hoj
as d
e p
apel
.
Rec
onoc
e qu
e ti
ene
un
a id
enti
dad
y c
omp
arte
ca
ract
erís
tica
s co
n s
us
com
pañ
eros
.
Formación
Cívica yÉtica
1.
Dif
eren
tes
e ig
ual
es33
0-33
1C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
arId
enti
# ca
ras
gos
de
per
ten
enci
a a
dist
into
s gr
up
os: e
scu
ela,
fam
ilia
y lu
gar
don
de
vive
.
a) A
ctiv
ació
n d
e co
noc
imie
nto
s pr
evio
s.b)
Iden
ti#
caci
ón d
e si
tuac
ion
es d
e re
spet
o y
der
ech
os d
e lo
s n
iños
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-331
.
Es
resp
etu
oso
con
su
s co
mp
añer
os y
ello
s ta
mbi
én lo
tra
tan
con
re
spet
o.
Educación
Física
Ret
o: P
arte
por
p
arte
has
ta
colo
rear
te
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: q
ue
el a
lum
no
con
ozca
su
esq
uem
a co
rpor
al a
tra
vés
de
dive
rsas
exp
erie
nci
as q
ue
prom
uev
an e
l con
ocim
ien
to d
e sí
mis
mo,
es
dec
ir, q
ue
pas
e d
e u
na
noc
ión
su
bjet
iva
del
cu
erp
o, id
enti
# ca
da
por
su
s ca
ract
eres
físi
cos,
a u
na
con
cep
ción
obj
etiv
a qu
e a
trav
és d
e su
cor
por
eid
ad s
e m
ues
tra
y ex
pres
a an
te s
us
com
pañ
eros
.
Rec
onoc
e, n
ombr
a y
ubi
ca d
ifer
ente
s se
gmen
tos
corp
oral
es a
l per
cibi
rlos
ta
nto
est
átic
a co
mo
din
ámic
amen
te;
iden
ti#
ca la
s ca
ract
erís
tica
s fí
sica
s qu
e pr
esen
ta c
ada
alu
mn
o y
esta
blec
e se
mej
anza
s co
n lo
s d
emás
.
a) O
bser
vaci
ón d
el c
uer
po
hu
man
o.
b) R
ealiz
ació
n d
e m
ovim
ien
tos
con
par
tes
del
cu
erp
o.
c) Id
enti
# ca
ción
de
par
tes
del
cu
erp
o.R
ecur
sos:
lápi
ces
de
colo
res.
Dis
tin
gue
dife
ren
tes
mov
imie
nto
s qu
e p
ued
e h
acer
con
su
cu
erp
o.
Educación
Artística
1.
¿Cóm
o so
y?Le
ngu
aje
artí
stic
o: a
rtes
vis
ual
es.
Con
teni
do: r
epre
sen
tar
el c
uer
po
hu
man
o p
or m
edio
de
un
pro
yect
o cr
eati
vo.
Iden
ti#
ca r
epre
sen
taci
ones
del
cu
erp
o h
um
ano
en m
edio
s im
pres
os (
imá-
gen
es, d
ibu
jos,
foto
graf
ías,
an
un
cios
, et
céte
ra).
a) O
bser
vaci
ón e
n e
l esp
ejo.
b) O
bser
vaci
ón d
e co
mp
añer
o.c)
Dib
ujo
de
com
pañ
ero.
Rec
urso
s: h
ojas
bla
nca
s, c
rayo
nes
, cin
ta
adh
esiv
a, e
spej
o.
Iden
ti#
ca la
s di
fere
nci
as
entr
e su
com
pañ
ero
y él
o
ella
.
XII
integrado1-GUIA.indd 12 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 2
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
3.
Exp
reso
ac
cion
es14
-15
Proy
ecto
: est
able
cer
y es
crib
ir la
s re
glas
par
a el
com
por
tam
ien
to
esco
lar.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.
Est
able
ce c
orre
spon
den
cias
en
tre
par
tes
de
la e
scri
tura
y s
egm
ento
s d
e la
ora
lidad
; dis
tin
gue
los
recu
rsos
gr
á# c
os d
e lo
s ca
rtel
es.
a) Id
enti
# ca
ción
de
pal
abra
s qu
e ex
pres
an
acci
ones
. b)
Rec
onoc
imie
nto
de
las
acci
ones
qu
e es
tabl
ece
un
reg
lam
ento
. c)
Esc
ritu
ra d
e re
glas
. R
ecur
sos:
car
tulin
a, lá
pice
s d
e co
lore
s.
Ela
bor
a ca
rtel
es p
ara
expr
esar
idea
s.
Anexo
1.
Iden
ti#
co
voca
les
108-
109
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
3.
Agr
ego
y qu
ito
elem
ento
s15
0-15
1Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni#
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Det
erm
ina
el r
esu
ltad
o d
e ag
rega
r o
quit
ar e
lem
ento
s d
e u
na
cole
c-ci
ón. B
usc
a lo
qu
e fa
lta
a u
na
cier
ta
can
tid
ad p
ara
llega
r a
otra
y a
van
zar
o re
troc
eder
en
un
a se
rie.
a) M
odi#
cac
ión
de
cole
ccio
nes
. b)
Agr
egad
o y
supr
esió
n d
e el
emen
tos
de
un
a co
lecc
ión
. c)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
d) P
lan
team
ien
to d
e pr
oble
mas
. R
ecur
sos:
com
pu
tad
ora,
impr
esor
a.
Res
uel
ve s
itu
acio
nes
qu
e im
pliq
uen
agr
egar
, qu
itar
, ju
nta
r o
sep
arar
ele
men
-to
s en
un
a co
lecc
ión
.
4.
Ava
nzo
y
retr
oced
o15
2-15
3Ej
e: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e lo
s n
úm
eros
.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Det
erm
ina
el r
esul
tado
de
agre
gar
o qu
itar
ele
men
tos
de u
na c
olec
ción
. B
usca
lo q
ue le
falt
a a
una
cant
idad
pa
ra ll
egar
a o
tra
seri
e.
a) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
en
los
que
se a
greg
an
o qu
itan
ele
men
tos.
b)
Par
tici
pac
ión
en
jueg
os q
ue
impl
ican
ava
nza
r y
retr
oced
er #
chas
. R
ecur
sos:
mon
edas
o #
chas
, dad
os.
Iden
ti#
ca c
uán
to s
e av
anza
o s
e re
troc
ede
en
un
a se
rie.
ENyS
2.
¿Cóm
o so
y?24
6-24
7Te
ma:
cóm
o so
y y
qué
pu
edo
hac
er p
ara
cuid
arm
e.
Des
crib
e la
s p
arte
s ex
tern
as d
el
cuer
po,
su
s fu
nci
ones
; rec
onoc
e qu
e su
s se
nti
dos
fun
cion
an d
e m
aner
a in
tegr
ada
y le
per
mit
en r
elac
ion
arse
co
n s
u a
lred
edor
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
las
par
tes
del
cu
erp
o.
b) Id
enti
# ca
ción
de
las
fun
cion
es d
e al
gun
as
par
tes
del
cu
erp
o h
um
ano.
c)
Rec
onoc
imie
nto
de
la im
por
tan
cia
de
los
sen
tid
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
47.
Rec
onoc
e la
s p
arte
s d
e su
cu
erp
o y
los
sen
tid
os.
FCyÉ
1.
Dif
eren
tes
e ig
ual
es33
0-33
1C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
ar.
Iden
ti#
ca r
asgo
s d
e p
erte
nen
cia
a di
stin
tos
gru
pos
: esc
uel
a, fa
mili
a y
luga
r d
ond
e vi
ve.
a) A
ctiv
ació
n d
e co
noc
imie
nto
s pr
evio
s.b)
Iden
ti#
caci
ón d
e si
tuac
ion
es d
e re
spet
o y
der
ech
os d
e lo
s n
iños
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-331
.
Es
resp
etu
oso
con
su
s co
mp
añer
os y
ello
s ta
mbi
én lo
tra
tan
con
re
spet
o.
Educación
Física
Ret
o: C
orto
y p
ego
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: q
ue
el a
lum
no
con
ozca
su
esq
uem
a co
rpor
al a
tra
vés
de
dive
rsas
exp
erie
nci
as q
ue
prom
uev
an e
l con
ocim
ien
to d
e sí
mis
mo,
es
dec
ir, q
ue
pas
e d
e u
na
noc
ión
su
bjet
iva
del
cu
erp
o, id
enti
# ca
da
por
su
s ca
ract
eres
físi
cos,
a u
na
con
cep
ción
obj
etiv
a qu
e a
trav
és d
e su
cor
por
eid
ad s
e m
ues
tra
y ex
pres
a an
te s
us
com
pañ
eros
.
Rec
onoc
e, n
ombr
a y
ubi
ca d
ifer
ente
s se
gmen
tos
corp
oral
es a
l per
cibi
rlos
ta
nto
est
átic
a co
mo
din
ámic
amen
te.
Iden
ti#
ca la
s ca
ract
erís
tica
s fí
sica
s qu
e pr
esen
ta c
ada
alu
mn
o y
esta
blec
e se
mej
anza
s co
n lo
s d
emás
.
a) B
úsq
ued
a d
e im
ágen
es d
e p
erso
nas
en
dif
eren
-te
s p
ostu
ras.
b)
Rec
onoc
imie
nto
de
pos
tura
s es
táti
cas
y di
nám
icas
. c)
Rep
rese
nta
ción
de
pos
tura
s.
Rec
urso
s: re
vist
as, p
erió
dico
s, t
ijera
s,
peg
amen
to.
Ad
opta
pos
tura
s es
táti
cas
y di
nám
icas
con
su
cu
erp
o.
Educación
Artística
2.
Des
per
tan
do
los
sen
tid
osLe
ngu
aje
artí
stic
o: t
eatr
o.C
onte
nido
: des
cubr
ir fo
rmas
, olo
res,
son
idos
, tex
tura
s y
sab
ores
co
noc
idos
o n
o en
el e
nto
rno
esco
lar.
Des
taca
la im
por
tan
cia
de
sus
sen
tid
os (s
abor
es, o
lore
s, im
ágen
es,
son
idos
y t
extu
ras)
y s
u im
por
tan
cia
al e
voca
r y
recr
ear
su e
nto
rno
(fam
i-lia
r, es
cola
r, co
mu
nal
, per
son
al).
a) P
erce
pci
ón d
e se
nsa
cion
es u
tiliz
and
o lo
s di
stin
tos
sen
tid
os.
b) D
ibu
jo d
el s
abor
de
un
du
lce.
R
ecur
sos:
hoj
as b
lan
cas,
col
ores
.
Des
cubr
e la
s p
erce
pci
o-n
es d
e lo
s ci
nco
sen
tid
os.
XIII
integrado1-GUIA.indd 13 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 3L
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
4.
Dig
o d
e qu
é tr
ata
16-1
7Pr
oyec
to: r
ecom
end
ar p
or e
scri
to u
n c
uen
to a
otr
os
alu
mn
os.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.
Iden
ti#
ca lo
s te
mas
qu
e ab
ord
a u
n t
exto
a p
arti
r d
e la
s im
ágen
es;
anti
cip
a el
con
ten
ido
de
un
tex
to a
p
arti
r d
e la
info
rmac
ión
qu
e le
dan
las
ilust
raci
ones
y lo
s tí
tulo
s.
a) C
onve
rsac
ión
ace
rca
de
los
libro
s fa
vori
tos.
b)
Infe
ren
cia
del
con
ten
ido
de
un
libr
o a
par
tir
de
su t
ítu
lo.
c) In
ven
ción
del
tít
ulo
de
un
cu
ento
. R
ecur
sos:
cu
ento
s.
Obs
erva
las
imág
enes
y e
l tí
tulo
de
la p
orta
da
par
a pr
edec
ir d
e qu
é tr
ata
un
cu
ento
.
5.
Leo
e im
agin
o h
isto
rias
18-1
9Pr
oyec
to: r
ecom
end
ar p
or e
scri
to u
n c
uen
to a
otr
os
alu
mn
os.
Ám
bito
: lit
erat
ura
Iden
ti#
ca lo
s te
mas
qu
e ab
ord
a u
n t
exto
a p
arti
r d
e la
s im
ágen
es;
anti
cip
a el
con
ten
ido
de
un
tex
to a
p
arti
r d
e la
info
rmac
ión
qu
e le
dan
las
ilust
raci
ones
y lo
s tí
tulo
s.
a) O
rden
ació
n d
e la
s p
arte
s pr
inci
pal
es d
e u
n
cuen
to.
b) N
arra
ción
de
un
cu
ento
con
bas
e en
imág
enes
.c)
Esc
ritu
ra d
e u
n c
uen
to.
d) Id
enti
# ca
ción
de
per
son
ajes
rea
les
y fa
ntá
stic
os.
Rec
urso
s: c
uen
tos.
Exp
lica
de
qué
trat
a u
n
cuen
to a
par
tir
de
sus
imág
enes
.
Anexo
2.
Pra
ctic
o la
s le
tras
m y
p11
0-11
1A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
5.
Cu
ento
de
1 a
10 y
de
10 a
115
4-15
5Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni#
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Rec
ita
la s
erie
nu
mér
ica
oral
, asc
en-
den
te y
des
cen
den
te d
e 1
en 1
a p
arti
r d
e u
n n
úm
ero
dad
o.
a) N
um
erac
ión
de
cole
ccio
nes
form
adas
por
10
elem
ento
s.
b) R
esol
uci
ón d
e se
ries
nu
mér
icas
. R
ecur
sos:
cin
ta n
um
éric
a, #
chas
, obj
etos
par
a co
nta
r. w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-1
55.
Inte
rpre
ta e
iden
ti#
ca s
e-ri
es n
um
éric
as d
e 1
a 10
.
ENyS
3.
¿Qu
é p
ued
o h
acer
par
a cu
idar
me?
248-
249
Tem
a: c
ómo
soy
y qu
é p
ued
o h
acer
par
a cu
idar
me.
Des
crib
e lo
s cu
idad
os q
ue
requ
iere
el
cu
erp
o.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e pr
ácti
cas
que
pon
en e
n r
iesg
o la
sal
ud
.b)
Iden
ti#
caci
ón d
e m
edid
as d
e h
igie
ne.
Rec
urso
s: o
bjet
os p
ara
higi
ene
pers
onal
, w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
49
Sab
e có
mo
cuid
ar s
u
cuer
po.
FCyÉ
2.
Mi n
ombr
e es
...33
2-33
3C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.E
xpre
sa q
ue
tien
e d
erec
ho
a te
ner
u
n n
ombr
e, u
na
fam
ilia,
un
hog
ar y
co
mp
añer
os.
a) Id
enti
# ca
ción
de
cara
cter
ísti
cas
prop
ias
de
fam
iliar
es y
am
igos
.R
econ
oce
la im
por
tan
cia
de
con
ocer
su
s d
atos
p
erso
nal
es.
Educación Física
Ret
o: ¿
Qu
é le
fa
lta?
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: q
ue
el a
lum
no
con
ozca
su
esq
uem
a co
rpor
al a
tra
vés
de
dive
rsas
exp
erie
nci
as q
ue
prom
uev
an e
l con
ocim
ien
to d
e sí
mis
mo,
es
dec
ir, q
ue
pas
e d
e u
na
noc
ión
su
bjet
iva
del
cu
erp
o, id
enti
# ca
da
por
su
s ca
ract
eres
físi
cos,
a u
na
con
cep
ción
obj
etiv
a qu
e a
trav
és d
e su
cor
por
eid
ad s
e m
ues
tra
y ex
pres
a an
te s
us
com
pañ
eros
.
Rec
onoc
e, n
ombr
a y
ubi
ca d
ifer
ente
s se
gmen
tos
corp
oral
es a
l per
cibi
rlos
ta
nto
est
átic
a co
mo
din
ámic
amen
te.
Iden
ti#
ca la
s ca
ract
erís
tica
s fí
sica
s qu
e pr
esen
ta c
ada
alu
mn
o y
esta
blec
e se
mej
anza
s co
n lo
s d
emás
.
a) B
úsq
ued
a d
e im
ágen
es.
b) C
ompl
etar
dib
ujo
s.
c) A
nál
isis
de
expr
esio
nes
. R
ecur
sos:
revi
sta,
per
iódi
co, t
ijera
s, p
egam
ento
.
Rec
onoc
e co
n fa
cilid
ad
las
expr
esio
nes
de
la c
ara.
Educación
Artística
3.
La
geom
etrí
a en
el a
rte
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
art
es v
isu
ales
.C
onte
nido
: rec
onoc
er lo
s ra
sgos
físi
cos
de
anim
ales
u o
bjet
os e
n
imág
enes
impr
esas
.
Iden
ti#
ca r
epre
sen
taci
ones
an
imal
es
en m
edio
s im
pres
os (
imág
enes
, dib
u-
jos,
foto
graf
ías,
an
un
cios
, etc
éter
a.)
a) O
bser
vaci
ón d
e pi
ntu
ra.
b) Id
enti
# ca
ción
de
# gu
ras
geom
étri
cas.
c)
Com
plet
ado
de
ilust
raci
ones
.R
ecur
sos:
lápi
z.
En
cuen
tra
las
# gu
ras
geom
étri
cas
en la
pin
tura
.
XIV
integrado1-GUIA.indd 14 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 4
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
roEspañol
6.
Sele
ccio
no
libro
s y
los
disf
ruto
20-2
1Pr
oyec
to: r
ecom
end
ar p
or e
scri
to u
n c
uen
to a
otr
os
alu
mn
os.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.
An
tici
pa
el c
onte
nid
o d
e u
n t
exto
a
par
tir
de
la in
form
ació
n q
ue
le d
an la
s ilu
stra
cion
es y
los
títu
los;
com
par
te y
ar
gum
enta
su
s cr
iter
ios
par
a es
coge
r u
n li
bro.
a) Id
enti
# ca
ción
de
cuen
tos
trad
icio
nal
es.
b) C
onve
rsac
ión
ace
rca
de
los
libro
s fa
vori
tos.
c)
Exp
licac
ión
de
argu
men
tos.
R
ecur
sos:
cue
ntos
. ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-21.
Elig
e lib
ros
par
a le
er y
di
ce p
or q
ué
le in
tere
san
.
Anexo
2.
Pra
ctic
o la
s le
tras
m y
p11
0-11
1A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
6.
Esc
rib
o n
úm
eros
156-
157
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e lo
s n
úm
eros
.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Tra
baja
con
la s
erie
nu
mér
ica
escr
ita
por
lo m
enos
has
ta e
l 10.
a)
Iden
ti#
caci
ón d
e lo
s n
úm
eros
1 a
10.
b)
Esc
ritu
ra d
e lo
s n
úm
eros
1 a
10.
c)
Res
olu
ción
de
seri
es n
um
éric
as.
Rec
urso
s: re
prod
uct
or d
e m
úsi
ca, C
D c
on
can
cion
es c
on n
úm
eros
, rel
oj d
igit
al.
Esc
rib
e n
úm
eros
has
ta
el 1
0.
ENyS
4.
¿Qu
é al
imen
tos
deb
o co
mer
?
250-
251
Tem
a: c
ómo
soy
y qu
é p
ued
o h
acer
par
a cu
idar
me.
Rec
onoc
e la
imp
orta
nci
a d
e co
nsu
mir
al
imen
tos
vari
ados
par
a m
ante
ner
se
san
o.
a) Id
enti
# ca
ción
de
los
alim
ento
s qu
e co
nfo
rman
el
Pla
to d
el B
ien
Com
er.
b) A
nál
isis
de
men
ús.
c)
Ela
bor
ació
n d
e m
enú
s sa
lud
able
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
51
Elig
e al
imen
tos
san
os
que
lo a
yud
an a
cu
idar
su
cu
erp
o.
FCyÉ
2.
Mi n
ombr
e es
...33
2-33
3C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.E
xpre
sa q
ue
tien
e d
erec
ho
a te
ner
u
n n
ombr
e, u
na
fam
ilia,
un
hog
ar y
co
mp
añer
os.
a) Id
enti
# ca
ción
de
cara
cter
ísti
cas
prop
ias
de
fam
iliar
es y
am
igos
.R
econ
oce
la im
por
tan
cia
de
con
ocer
su
s d
atos
p
erso
nal
es.
Educación Física
Ret
o: N
adie
co
mo
yoC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
qu
e el
alu
mn
o co
noz
ca s
u e
squ
ema
corp
oral
a t
ravé
s d
e di
vers
as e
xper
ien
cias
qu
e pr
omu
evan
el c
onoc
imie
nto
de
sí m
ism
o,
es d
ecir
, qu
e p
ase
de
un
a n
oció
n s
ubj
etiv
a d
el c
uer
po,
iden
ti#
cad
a p
or s
us
cara
cter
es fí
sico
s, a
un
a co
nce
pci
ón o
bjet
iva
que
a tr
avés
de
su c
orp
orei
dad
se
mu
estr
a y
expr
esa
ante
su
s co
mp
añer
os.
Rec
onoc
e, n
ombr
a y
ubi
ca d
ifer
ente
s se
gmen
tos
corp
oral
es a
l per
cibi
rlos
ta
nto
est
átic
a co
mo
din
ámic
amen
te.
Iden
ti#
ca la
s ca
ract
erís
tica
s fí
sica
s qu
e pr
esen
ta c
ada
alu
mn
o y
esta
blec
e se
mej
anza
s co
n lo
s d
emás
.
a) E
scri
tura
de
nom
bre
prop
io y
de
un
am
igo.
b)
Dib
ujo
pro
pio
y d
e u
n a
mig
o.R
ecur
sos:
lápi
ces
de
colo
res.
Iden
ti#
ca a
lgu
nas
car
ac-
terí
stic
as fí
sica
s pr
opia
s.
Educación
Artística
4.
Hag
amos
ju
guet
esLe
ngu
aje
artí
stic
o: t
eatr
o.C
onte
nido
: des
cubr
ir fo
rmas
, olo
res,
son
idos
, tex
tura
s co
noc
idos
o
no
en e
l en
torn
o es
cola
r.
Des
taca
la im
por
tan
cia
de
sus
sen
tid
os (
text
ura
s) y
su
imp
orta
nci
a al
ev
ocar
y r
ecre
ar s
u e
nto
rno.
a) D
eter
min
ació
n d
e ju
guet
e a
con
stru
ir.
b) E
lab
orac
ión
con
mat
eria
les
de
reci
claj
e.R
ecur
sos:
caj
as, b
oton
es, c
alce
tin
es, e
stam
bre,
p
alit
os, m
ecat
e, p
egam
ento
, tije
ras,
col
ores
.
Con
stru
ye u
n ju
guet
e co
n
mat
eria
les
de
reci
clad
o.
XV
integrado1-GUIA.indd 15 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 5L
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español7.
D
igo
mi
per
son
aje
favo
rito
22-2
3Pr
oyec
to: r
ecom
end
ar p
or e
scri
to u
n c
uen
to a
otr
os
alu
mn
os.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.
Esp
era
o pi
de
su t
urn
o p
ara
hab
lar;
es
tabl
ece
corr
esp
ond
enci
as e
ntr
e p
arte
s d
e la
esc
ritu
ra y
seg
men
tos
de
la o
ralid
ad.
a) D
escr
ipci
ón d
e p
erso
naj
es.
b) N
arra
ción
e il
ust
raci
ón d
e u
na
his
tori
a.
c) E
scen
i# c
ació
n d
e u
na
his
tori
a.
Rec
urso
s: li
bros
de
la b
iblio
teca
del
sal
ón.
Esp
era
su t
urn
o p
ara
hab
lar.
8.
Me
gust
an lo
s #
nal
es fe
lices
24-2
5Pr
oyec
to: r
ecom
end
ar p
or e
scri
to u
n c
uen
to a
otr
os
alu
mn
os.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.
Iden
ti#
ca la
s le
tras
per
tin
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es y
pal
abra
s d
eter
min
a-d
as; r
ecu
per
a la
tra
ma
de
un
cu
ento
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
fras
es c
onve
nci
onal
es d
e cu
ento
s.
b) C
reac
ión
de
# n
ales
dif
eren
tes
par
a u
n c
uen
to.
Rec
urso
s: a
udi
ocu
ento
.
En
tien
de
la t
ram
a d
e u
n
cuen
to e
inve
nta
# n
ales
di
fere
nte
s.
Anexo
3.
Pra
ctic
o la
s le
tras
s y
t11
2-11
3A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
7.
Des
cubr
o fo
rmas
158-
159
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
# gu
ras.
Subt
ema:
cu
erp
os.
Agr
up
a cu
erp
os c
on b
ase
en c
arac
-te
ríst
icas
com
un
es y
exp
resa
r di
chas
ca
ract
erís
tica
s or
alm
ente
o p
or m
edio
d
e di
bujo
s.
a) R
elac
ión
de
la fo
rma
de
# gu
ras
geom
étri
cas
con
obj
etos
del
en
torn
o.
b) L
ocal
izac
ión
de
obje
tos
del
en
torn
o co
n fo
rmas
d
eter
min
adas
. c)
Dib
ujo
y m
odel
ado
de
obje
tos.
R
ecur
sos:
pin
tura
bas
e ag
ua,
pin
cele
s.
Dib
uja
y e
xpre
sa c
arac
te-
ríst
icas
de
obje
tos.
8.
Iden
ti#
co
# gu
ras
igu
ales
y
dife
ren
tes
160-
161
Eje:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Te
ma:
# gu
ras
Subt
ema:
# gu
ras
plan
as.
Iden
ti#
ca s
emej
anza
s y
dife
ren
cias
en
#
gura
s co
mp
ues
tas.
a)
Iden
ti#
caci
ón d
e #
gura
s ge
omét
rica
s en
di
bujo
s.
b) E
lab
orac
ión
de
dibu
jos.
c)
Tra
zo d
e #
gura
s.
d) C
omp
arac
ión
de
# gu
ras.
R
ecur
sos:
hoj
as d
e p
apel
, pap
el lu
stre
.
Iden
ti#
ca s
emej
anza
s y
dife
ren
cias
en
# gu
ras
com
pu
esta
s.
ENyS
5.
Mis
ac
tivi
dad
es
dura
nte
el d
ía
252-
253
Tem
a: m
is a
ctiv
idad
es d
ura
nte
el d
ía.
Rec
onoc
e la
su
cesi
ón d
el d
ía y
la
noc
he
a p
arti
r d
e la
s ac
tivi
dad
es q
ue
real
iza
coti
dian
amen
te.
a) Id
enti
# ca
ción
de
fen
ómen
os n
atu
rale
s di
urn
os
y n
octu
rnos
. b)
Rec
onoc
imie
nto
de
acti
vid
ades
efe
ctu
adas
a
dife
ren
te h
ora
del
día
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-253
.
Rec
onoc
e la
s ac
tivi
dad
es
que
diu
rnas
o n
octu
rnas
.
FCyÉ
3. ¿
Qu
é ta
l de
salu
d?
332-
333
Com
pete
ncia
: con
ocim
ien
to y
cu
idad
o d
e sí
mis
mo.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado
Apl
ica
med
idas
qu
e pr
evie
nen
su
sa
lud
e in
tegr
idad
per
son
al.
a) Id
enti
# ca
ción
de
acci
ones
par
a cu
idar
la s
alu
d.
Pra
ctic
a bu
enos
háb
itos
d
e h
igie
ne
y al
imen
ta-
ción
.
Educación
Física
Ret
o: M
e si
rve
par
a…C
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
qu
e el
alu
mn
o co
noz
ca s
u e
squ
ema
corp
oral
a t
ravé
s d
e di
vers
as e
xper
ien
cias
qu
e pr
omu
evan
el c
onoc
imie
nto
de
sí m
ism
o,
es d
ecir
, qu
e p
ase
de
un
a n
oció
n s
ubj
etiv
a d
el c
uer
po,
iden
ti#
cad
a p
or s
us
cara
cter
es fí
sico
s, a
un
a co
nce
pci
ón o
bjet
iva
que
a tr
avés
de
su c
orp
orei
dad
se
mu
estr
a y
expr
esa
ante
su
s co
mp
añer
os.
Rec
onoc
e, n
ombr
a y
ubi
ca d
ifer
ente
s se
gmen
tos
corp
oral
es a
l per
cibi
rlos
ta
nto
est
átic
a co
mo
din
ámic
amen
te.
Iden
ti#
ca la
s ca
ract
erís
tica
s fí
sica
s qu
e pr
esen
ta c
ada
alu
mn
o y
esta
blec
e se
mej
anza
s co
n lo
s d
emás
.
a) E
jecu
ción
de
acti
vid
ades
con
los
sen
tid
os.
b) A
nál
isis
de
acti
vid
ades
rea
lizad
as c
on lo
s se
nti
dos
del
cu
erp
o h
um
ano.
R
ecur
sos:
lápi
ces
de
colo
res.
Rec
onoc
e p
ara
qué
le
sirv
e ca
da
un
o d
e lo
s se
nti
dos
.
Educación
Artística
5. H
acie
nd
o u
n
disf
raz
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
tea
tro.
Con
teni
do: e
xpre
sar
dive
rsos
sen
tim
ien
tos
y se
nsa
cion
es.
Uti
liza
y d
elim
ita
el e
spac
io e
n e
l qu
e se
des
arro
llan
su
s ju
egos
de
expr
esió
n.
a) In
ven
ción
de
un
per
son
aje.
b)
Ela
bor
ació
n d
e di
sfra
z.
Rec
urso
s: re
tazo
s d
e te
la, s
ombr
ero,
sáb
anas
, m
aqu
illaj
e, a
nti
faz,
cin
turó
n.
Ela
bor
a el
dis
fraz
de
su
per
son
aje.
XVI
integrado1-GUIA.indd 16 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 6
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
9.
Loc
aliz
o te
xtos
úti
les
26-2
7Pr
oyec
to: i
den
ti#
car
text
os ú
tile
s p
ara
obte
ner
info
rmac
ión
ace
rca
de
un
tem
a.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Iden
ti#
ca t
emas
qu
e tr
atan
los
text
os
exp
osit
ivos
; id
enti
# ca
las
letr
as p
erti
-n
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es y
pal
abra
s d
eter
min
adas
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
fuen
tes
de
info
rmac
ión
. b)
Iden
ti#
caci
ón d
e p
alab
ras.
c)
Com
par
ació
n d
el c
onte
nid
o d
e al
gun
as fu
ente
s in
form
ativ
as.
Rec
urso
s: li
bros
, rev
ista
s, p
erió
dico
s.
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-27.
Sab
e qu
é fu
ente
s d
e in
for-
mac
ión
pu
ede
usa
r p
ara
inve
stig
ar u
n t
ema.
Anexo
3.
Pra
ctic
o la
s le
tras
s y
t11
2-11
3A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
9.
Iden
ti#
co
# gu
ras
com
pu
esta
s
162-
163
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
# gu
ras.
Subt
ema:
# gu
ras
plan
as.
Iden
ti#
ca s
emej
anza
s y
dife
ren
cias
en
# gu
ras
com
pu
esta
s.a)
Rec
onoc
imie
nto
de
sem
ejan
zas
y di
fere
nci
as
de
# gu
ras
geom
étri
cas.
b)
Loc
aliz
ació
n d
e #
gura
s ig
ual
es e
n #
gura
s co
mp
ues
tas.
c)
Tra
zad
o y
reco
rtad
o d
e #
gura
s ge
omét
rica
s p
ara
el d
iseñ
o d
e #
gura
s co
mp
ues
tas.
Rec
urso
s: foam
y, t
ijera
s.
Iden
ti#
ca c
arac
terí
stic
as
de
# gu
ras
geom
étri
cas.
ENyS
6.
Mi v
ida
en u
na
sem
ana
254-
255
Tem
a: m
i vid
a en
un
a se
man
a.R
elac
ion
a lo
s dí
as d
e la
sem
ana
con
ac
tivi
dad
es c
otid
ian
as y
las
ord
ena
secu
enci
alm
ente
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
los
días
de
la s
eman
a.
b) R
elac
ión
de
acti
vid
ades
cot
idia
nas
con
los
días
d
e la
sem
ana.
c)
Ela
bor
ació
n d
e u
n o
rgan
izad
or s
eman
al.
Rec
urso
s: p
erió
dico
s, c
alen
dar
io, a
gen
da.
Sab
e lo
qu
e h
ace
en lo
s dí
as d
e la
sem
ana.
FCyÉ
3.
¿Qu
é ta
l de
salu
d?
334
Com
pete
ncia
: con
ocim
ien
to y
cu
idad
o d
e sí
mis
mo.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Apl
ica
med
idas
qu
e pr
evie
nen
su
sa
lud
e in
tegr
idad
per
son
al.
a) Id
enti
# ca
ción
de
acci
ones
par
a cu
idar
la s
alu
d.
Pra
ctic
a bu
enos
háb
itos
d
e h
igie
ne
y al
imen
ta-
ción
.
Educación Física
Ret
o: D
escu
bre
más
de
tu c
uer
po
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: q
ue
el a
lum
no
con
ozca
su
esq
uem
a co
rpor
al a
tra
vés
de
dive
rsas
exp
erie
nci
as q
ue
prom
uev
an e
l con
ocim
ien
to d
e sí
mis
mo,
es
dec
ir, q
ue
pas
e d
e u
na
noc
ión
su
bjet
iva
del
cu
erp
o, id
enti
# ca
da
por
su
s ca
ract
eres
físi
cos,
a u
na
con
cep
ción
obj
etiv
a qu
e a
trav
és d
e su
cor
por
eid
ad s
e m
ues
tra
y ex
pres
a an
te s
us
com
pañ
eros
.
Rec
onoc
e, n
ombr
a y
ubi
ca d
ifer
ente
s se
gmen
tos
corp
oral
es a
l per
cibi
rlos
ta
nto
est
átic
a co
mo
din
ámic
amen
te.
Iden
ti#
ca la
s ca
ract
erís
tica
s fí
sica
s qu
e pr
esen
ta c
ada
alu
mn
o y
esta
blec
e se
mej
anza
s co
n lo
s d
emás
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
par
tes
exte
rnas
e in
tern
as
del
cu
erp
o.
b) R
econ
ocim
ien
to d
e la
fun
ción
de
los
órga
nos
d
el c
uer
po
al ju
gar.
Rec
urso
s: lá
pice
s d
e co
lore
s.
Iden
ti#
ca la
s se
nsa
-ci
ones
qu
e pr
odu
cen
su
s ór
gan
os in
tern
os a
l h
acer
act
ivid
ades
físi
cas
inte
nsa
s..
Educación
Artística
6.
Act
úa
tu
per
son
aje
fan
tást
ico
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
tea
tro.
Con
teni
do: c
omu
nic
ar id
eas
y si
tuac
ion
es c
on s
us
prop
ios
recu
rsos
.D
escu
bre
sus
pos
ibili
dad
es p
ara
expr
esar
se y
usa
r el
len
guaj
e co
rpor
al
com
o ot
ra m
aner
a d
e re
laci
onar
se,
adem
ás d
el le
ngu
aje
verb
al.
a) A
ctu
ació
n c
on d
isfr
az d
e ac
uer
do
al p
erso
naj
e in
ven
tad
o.
Rec
urso
s: d
isfr
az.
Mu
eve
el c
uer
po
com
o su
p
erso
naj
e.
XVII
integrado1-GUIA.indd 17 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 7A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español10
. Exp
loro
p
orta
das
28-2
9Pr
oyec
to: i
den
ti#
car
text
os ú
tile
s p
ara
obte
ner
info
rmac
ión
ace
rca
de
un
tem
a.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Em
plea
la p
agin
ació
n d
e u
n li
bro
par
a u
bica
r in
form
ació
n; a
nti
cip
a el
co
nte
nid
o d
e u
n t
exto
a p
arti
r d
e la
in
form
ació
n q
ue
le d
an la
s ilu
stra
cio-
nes
y lo
s en
cab
ezad
os.
a) O
bser
vaci
ón d
e p
orta
das
de
libro
s.
b) B
úsq
ued
a d
e in
form
ació
n e
n li
bros
ace
rca
de
un
tem
a es
pec
í# c
o.
c) E
scri
tura
de
nom
bres
de
anim
ales
. R
ecur
sos:
libr
os d
e la
bib
liote
ca d
el s
alón
.
Obt
ien
e in
form
ació
n d
e la
por
tad
a d
e u
n li
bro.
11. D
isti
ngo
fa
nta
sía
y re
alid
ad
30-3
1Pr
oyec
to: i
den
ti#
car
text
os ú
tile
s p
ara
obte
ner
info
rmac
ión
ace
rca
de
un
tem
a.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Em
plea
la p
agin
ació
n d
e u
n li
bro
par
a u
bica
r in
form
ació
n.
An
tici
pa
el
con
ten
ido
de
un
tex
to a
par
tir
de
la
info
rmac
ión
qu
e le
dan
las
ilust
raci
o-n
es y
los
enca
bez
ados
.
a) D
isti
nci
ón d
e el
emen
tos
real
es y
fan
tást
icos
en
un
tex
to.
b) S
egu
imie
nto
de
lect
ura
en
voz
alt
a.
c) D
escr
ipci
ón d
e se
res
real
es y
fan
tást
icos
. R
ecur
sos:
libr
os d
e la
bib
liote
ca d
e la
esc
uel
a.
Rec
onoc
e el
emen
tos
de
la r
ealid
ad y
de
la fa
nta
sía
incl
uid
os e
n u
n c
uen
to.
Anexo
4.
Pra
ctic
o la
s le
tras
l y
d11
4-11
5A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
10. I
mit
o p
osic
ion
es
164-
165
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
ubi
caci
ón e
spac
ial.
Subt
ema:
rep
rese
nta
ción
.
Rep
rodu
ce p
osic
ion
es o
dis
pos
icio
-n
es d
e p
erso
nas
u o
bjet
os, v
ista
s en
fo
togr
afía
s o
dibu
jos.
a) Id
enti
# ca
ción
de
mov
imie
nto
s co
n e
l cu
erp
o.
b) Im
itac
ión
de
mov
imie
nto
s.
c) C
oloc
ació
n d
e ob
jeto
s d
e ac
uer
do
con
pos
icio
-n
es p
red
eter
min
adas
. R
ecur
sos:
revi
stas
, dad
os.
Imit
a p
osic
ion
es d
e p
erso
nas
y r
epro
duce
p
osic
ion
es d
e ob
jeto
s.
11. D
igo
dón
de
está
n la
s co
sas
166-
167
Eje:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Te
ma:
ubi
caci
ón e
spac
ial.
Subt
ema:
sis
tem
as d
e re
fere
nci
a.
Des
crib
e y
ocu
pa
pos
icio
nes
res
pec
to
a u
n s
iste
ma
de
refe
ren
cia.
a) R
epre
sen
taci
ón g
rá#
ca d
e la
pos
ició
n d
e ob
jeto
s.
b) U
so d
e u
n s
iste
ma
de
refe
ren
cia
par
a p
osic
io-
nar
obj
etos
.
Des
crib
e p
osic
ion
es
resp
ecto
de
sí m
ism
o o
de
otra
s p
erso
nas
u o
bjet
os.
ENyS
7.
Cóm
o es
el
luga
r d
ond
e vi
vo
256-
257
Tem
a: c
ómo
es e
l lu
gar
don
de
vivo
.D
escr
ibe
las
cara
cter
ísti
cas
del
luga
r d
ond
e vi
ve.
a) Id
enti
# ca
ción
de
la lo
calid
ad.
c) D
escr
ipci
ón d
e lo
calid
ad.
Rec
urso
s: E
l esp
aci
o en
don
de
vivi
mos
y c
onvi
vi-
mos
. Au
diov
isu
al. S
EP,
200
0.
Des
crib
e el
luga
r d
ond
e vi
ve.
FCyÉ
4. A
sí s
oy y
o33
5C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.M
ues
tra
auto
con
# an
za a
l pre
sen
tars
e an
te lo
s d
emás
.a)
Act
ivac
ión
de
con
ocim
ien
tos
prev
ios.
b) D
escr
ipci
ón d
e la
form
a d
e se
r.R
econ
oce
sus
cara
cter
ís-
tica
s y
form
a d
e se
r y
las
com
un
ica.
Educación Física
Ret
o: A
sí p
ued
o h
acer
loC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
qu
e el
alu
mn
o co
noz
ca s
u e
squ
ema
corp
oral
a t
ravé
s d
e di
vers
as e
xper
ien
cias
qu
e pr
omu
evan
el c
onoc
imie
nto
de
sí m
ism
o,
es d
ecir
, qu
e p
ase
de
un
a n
oció
n s
ubj
etiv
a d
el c
uer
po,
iden
ti#
cad
a p
or s
us
cara
cter
es fí
sico
s, a
un
a co
nce
pci
ón o
bjet
iva
que
a tr
avés
de
su c
orp
orei
dad
se
mu
estr
a y
expr
esa
ante
su
s co
mp
añer
os.
Rec
onoc
e, n
ombr
a y
ubi
ca d
ifer
ente
s se
gmen
tos
corp
oral
es a
l per
cibi
rlos
ta
nto
est
átic
a co
mo
din
ámic
amen
te.
Iden
ti#
ca la
s ca
ract
erís
tica
s fí
sica
s qu
e pr
esen
ta c
ada
alu
mn
o y
esta
blec
e se
mej
anza
s co
n lo
s d
emás
.
a) P
arti
cip
ació
n e
n v
ario
s ju
egos
. b)
Val
orac
ión
del
gra
do
de
di#
cult
ad d
e lo
s ju
egos
. R
ecur
sos:
pap
alot
e, b
aler
o, c
uer
da,
tro
mp
o.
Iden
ti#
ca s
us
logr
os e
n
dife
ren
tes
situ
acio
nes
de
jueg
o.
Educación
Artística
7.
Com
esti
bles
qu
e pi
nta
nLe
ngu
aje
artí
stic
o: a
rtes
vis
ual
es.
Con
teni
do: r
epre
sen
tar
sere
s u
obj
etos
por
med
io d
e tr
azos
sim
ples
. U
tiliz
a re
curs
os p
oco
con
ven
cion
ales
p
ara
crea
r im
ágen
es.
a) U
tiliz
ació
n d
e co
mes
tibl
es p
ara
colo
rear
un
di
bujo
. R
ecur
sos:
caf
é so
lubl
e, b
etab
el, p
ince
l, ag
ua.
Col
orea
con
com
esti
bles
.
XVIII
integrado1-GUIA.indd 18 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 8
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
12. A
pren
do
y en
señ
o32
-33
Proy
ecto
: id
enti
# ca
r te
xtos
úti
les
par
a ob
ten
er in
form
ació
n a
cerc
a d
e u
n t
ema.
Ám
bito
: est
udi
o.
Iden
ti#
ca t
emas
qu
e tr
atan
los
text
os
exp
osit
ivos
; est
able
ce c
orre
spon
-d
enci
as e
ntr
e p
arte
s d
e la
esc
ritu
ra y
p
arte
s d
e la
ora
lidad
al t
rata
r d
e le
er
fras
es y
ora
cion
es.
a) B
úsq
ued
a d
e in
form
ació
n a
cerc
a d
e u
n t
ema
esp
ecí#
co.
b)
Ord
enac
ión
de
idea
s.
c) E
lab
orac
ión
de
un
car
tel a
cerc
a d
el t
ema
inve
stig
ado.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-33
Bu
sca
y co
mp
arte
info
r-m
ació
n p
or m
edio
de
un
ca
rtel
.
Anexo
4.
Pra
ctic
o la
s le
tras
l y
d11
4-11
5A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
12. O
rgan
izo
obje
tos
par
ecid
os
168-
169
Eje
tem
átic
o: m
anej
o d
e la
info
rmac
ión
.Te
ma:
an
ális
is d
e la
info
rmac
ión
.Su
btem
a: b
úsq
ued
a y
orga
niz
ació
n d
e la
info
rmac
ión
.
Iden
ti#
car
atri
buto
s d
e ob
jeto
s y
cole
ccio
nes
.a)
Rec
onoc
imie
nto
de
atri
buto
s d
e ob
jeto
s.
b) C
lasi
# ca
ción
de
obje
tos
en fu
nci
ón d
e at
ri-
buto
s.
Rec
urso
s: re
vist
as, s
opas
dep
asta
.
Rec
onoc
e la
s ca
ract
erís
-ti
cas
de
los
obje
tos
y lo
s cl
asi#
ca.
ENyS
8.
Con
ozco
otr
os
luga
res
258-
259
Tem
a: c
ómo
es e
l lu
gar
don
de
vivo
.C
omp
ara
el lu
gar
don
de
vive
con
otr
os
que
ha
visi
tad
o o
que
con
oce
por
im
ágen
es y
nar
raci
ones
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
las
cara
cter
ísti
cas
de
un
a lo
calid
ad c
onoc
ida.
b)
Com
par
ació
n e
ntr
e la
pro
pia
loca
lidad
y o
tras
. c)
Des
crip
ción
de
vari
as lo
calid
ades
. R
ecur
sos:
foto
graf
ías,
au
diov
isu
al E
l est
ud
io d
e la
lo
calid
ad y
el m
un
icip
io. C
ol. E
l con
ocim
ien
to
en la
esc
uel
a.
Rec
onoc
e la
s di
fere
nci
as
entr
e va
rios
luga
res.
9.
Mis
luga
res
favo
rito
s26
0-26
1Te
ma:
mis
luga
res
favo
rito
s.E
lab
ora
dibu
jos
y cr
oqu
is d
e lo
s lu
ga-
res
que
le s
on s
ign
i# c
ativ
os.
a) L
ectu
ra d
e u
n c
roqu
is.
b) E
lab
orac
ión
de
un
cro
quis
de
la lo
calid
ad.
Rec
urso
s: p
erió
dico
s.
Rep
rese
nta
en
un
cro
quis
el
luga
r fa
vori
to d
e su
lo
calid
ad.
FCyÉ
5. ¡S
í per
ten
ezco
!33
6-33
7C
ompe
tenc
ia: c
onoc
imie
nto
y c
uid
ado
de
sí m
ism
o.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.Id
enti
# ca
ras
gos
de
per
ten
enci
a a
dist
into
s gr
up
os: e
scu
ela,
fam
ilia
y lu
gar
don
de
vive
.
a) A
ctiv
ació
n d
e co
noc
imie
nto
s pr
evio
s.b)
Iden
ti#
caci
ón d
e si
tuac
ion
es d
e re
spet
o y
der
ech
os d
e lo
s n
iños
.
Rec
onoc
e su
s ca
ract
erís
-ti
cas
y fo
rma
de
ser,
y la
s ex
pres
a a
los
dem
ás.
Educación Física
Ret
o: F
ruta
s y
verd
ura
s d
e m
i p
obla
ción
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: q
ue
el a
lum
no
con
ozca
su
esq
uem
a co
rpor
al m
edia
nte
ex
per
ien
cias
par
a co
noc
erce
a s
í mis
mo.
Rec
onoc
e, n
ombr
a y
ubi
ca d
ifer
ente
s se
gmen
tos
corp
oral
es a
l per
cibi
rlos
ta
nto
est
átic
a co
mo
din
ámic
amen
te.
a) Id
enti
# ca
ción
de
fru
tas
y ve
rdu
ras:
sab
ores
, ol
ores
, col
ores
y t
extu
ras.
b)
Jueg
o “e
nsa
lad
a d
e fr
uta
s”.
Rec
urso
s: re
vist
a, p
erió
dico
, tije
ra...
Iden
ti#
ca la
dif
eren
cia
entr
e el
sab
or d
e la
s fr
uta
s y
las
verd
ura
s.
Ret
o: L
impi
eza
de
pies
a c
abez
aE
xplic
a la
s m
edid
as d
e h
igie
ne
que
deb
e pr
acti
car
des
pu
és d
e re
aliz
ar
ejer
cici
o fí
sico
.
a) O
bser
vaci
ón d
el c
uer
po
ante
s y
des
pu
és d
e u
n
jueg
o co
n a
ctiv
idad
físi
ca in
ten
sa.
b) E
lab
orac
ión
de
un
dib
ujo
.R
ecur
sos:
lápi
ces
de
colo
res.
Rec
onoc
e su
s ca
ract
erís
-ti
cas
y fo
rma
de
ser,
y la
s ex
pres
a a
los
dem
ás.
Educación
Artística
8.
Nan
a C
alic
he
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
mú
sica
.C
onte
nido
: in
terp
reta
r ca
nci
ones
con
un
a m
elod
ía a
dec
uad
a p
ara
su v
oz.
Dis
tin
gue
la in
ten
sid
ad d
e lo
s so
nid
os
(dif
eren
cia
entr
e fu
erte
y d
ébil)
, así
co
mo
son
idos
de
dife
ren
te a
ltu
ra
(dif
eren
cia
entr
e so
nid
os a
gud
os y
gr
aves
).
a) A
sign
ació
n d
e p
erso
naj
es.
b) C
anto
, bai
le y
act
uac
ión
de
un
a ca
nci
ón.
Hac
e la
voz
fuer
te y
su
ave
al c
anta
r.
XIX
integrado1-GUIA.indd 19 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 9A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español
13. B
usc
o p
alab
ras
cort
as y
larg
as34
-35
Proy
ecto
: id
enti
# ca
r te
xtos
úti
les
par
a ob
ten
er in
form
ació
n a
cerc
a d
e u
n t
ema.
Ám
bito
: est
udi
o.
Est
able
ce c
orre
spon
den
cias
en
tre
par
tes
de
escr
itu
ra y
par
tes
de
oral
i-d
ad;
info
rmac
ión
pro
por
cion
ada
en la
p
orta
da
de
un
libr
o.
a) R
econ
ocim
ien
to d
e p
alab
ras
cort
as y
larg
as.
b) E
scri
tura
de
pal
abra
s co
rtas
y la
rgas
. c)
Re+
exi
ón d
e la
cor
resp
ond
enci
a en
tre
las
par
tes
de
la e
scri
tura
y la
ora
lidad
. R
ecur
sos:
revi
stas
. w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
5.
Obs
erva
los
dat
os d
e la
p
orta
da
par
a an
tici
par
de
qué
trat
a u
n li
bro.
Anexo
5.
Pra
ctic
o la
s le
tras
n y
f11
6-11
7A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
13. R
egis
tro
info
rmac
ión
170-
171
Eje
tem
átic
o: m
anej
o d
e la
info
rmac
ión
.Te
ma:
rep
rese
nta
ción
de
la in
form
ació
n.
Subt
ema:
tab
las.
Lee
o r
egis
tra
info
rmac
ión
obt
enid
a en
imág
enes
. a)
Iden
ti#
caci
ón d
e d
atos
esp
ecí#
cos
en
un
gr
á# c
o.
b) R
egis
tro
de
dat
os e
n u
na
tabl
a.
c) E
lab
orac
ión
de
un
a gr
á# c
a.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-1
71
Iden
ti#
ca y
reg
istr
a in
form
ació
n c
onte
nid
a en
im
ágen
es.
ENyS
10. M
igu
el
Hid
algo
y la
In
dep
end
enci
a
262-
263
Tem
a: M
igu
el H
idal
go y
la In
dep
end
enci
a.E
xplic
a p
or q
ué
y có
mo
se fe
stej
a el
in
icio
de
la In
dep
end
enci
a a
par
tir
de
un
o o
dos
tes
tim
onio
s.
a) In
terp
reta
ción
de
un
a im
agen
. b)
Com
pren
sión
de
un
tex
to.
c) In
vest
igac
ión
doc
um
enta
l. R
ecur
sos:
imág
enes
de
la é
poc
a.w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
63
Exp
lica
cóm
o y
por
qu
é se
cel
ebra
el i
nic
io d
e la
In
dep
end
enci
a.
FCyÉ
6.
Com
par
to m
is
sen
tim
ien
tos
y em
ocio
nes
338
Com
pete
ncia
s: a
uto
rreg
ula
ción
y e
jerc
icio
res
pon
sabl
e d
e la
lib
er-
tad
; ap
ego
a la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Exp
resa
em
ocio
nes
com
o al
egrí
a,
enoj
o, t
rist
eza,
an
gust
ia, s
orpr
esa
o in
teré
s.
a) A
nál
isis
de
situ
acio
nes
cot
idia
nas
.b)
Rel
ació
n e
ntr
e la
s em
ocio
nes
y la
s ca
usa
s qu
e la
s pr
ovoc
an.
c) L
a im
por
tan
cia
de
com
par
tir
las
emoc
ion
es.
Man
i# e
sta
sus
emoc
ion
es
y co
mp
arte
cóm
o se
si
ente
con
los
dem
ás.
Educación Física
Ret
o: D
erec
ha,
iz
quie
rda
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: q
ue
el a
lum
no
con
ozca
su
esq
uem
a co
rpor
al a
tra
vés
de
dive
rsas
exp
erie
nci
as q
ue
prom
uev
an e
l con
ocim
ien
to d
e sí
mis
mo.
Rec
onoc
e, n
ombr
a y
ubi
ca d
ifer
ente
s se
gmen
tos
corp
oral
es a
l per
cibi
rlos
ta
nto
est
átic
a co
mo
din
ámic
amen
te
a) A
ctiv
idad
es c
on m
anos
y p
ies
der
ech
os e
iz
quie
rdos
.b)
Des
cubr
imie
nto
de
lad
o h
ábil
del
cu
erp
o.R
ecur
sos:
lápi
z.
Iden
ti#
ca e
l lad
o h
ábil
de
su c
uer
po.
Ret
o: L
a m
ano
que
dej
a h
uel
laE
xplic
a la
s ca
usa
s d
e su
cre
cim
ien
to
per
son
al.
a) T
raza
do
del
con
torn
o d
e la
man
o al
inic
iar
el
cicl
o es
cola
r. b)
Tra
zad
o d
el c
onto
rno
de
la m
ano
al #
nal
izar
el
cicl
o es
cola
r. R
ecur
sos:
lápi
ces
de
colo
res.
Com
pru
eba
su c
reci
mie
n-
to c
orp
oral
.
Educación
Artística
9.
De
dón
de
ven
go y
a
dón
de
voy
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
tea
tro.
Con
teni
do: c
omu
nic
ar id
eas
y si
tuac
ion
es c
on s
us
prop
ios
recu
rsos
. D
escu
bre
sus
pos
ibili
dad
es p
ara
expr
esar
se y
usa
r el
len
guaj
e co
rpor
al
com
o ot
ra m
aner
a d
e re
laci
onar
se,
adem
ás d
el le
ngu
aje
verb
al.
a) C
onve
rsac
ión
sob
re la
s fa
mili
as.
b) E
ntr
evis
ta a
su
fam
ilia.
Rec
urso
s: lá
piz,
hoj
as d
e p
apel
.
Hac
e u
n r
epor
taje
sob
re
su fa
mili
a.
Pri
me
ra e
valu
ac
ión
bim
es
tra
l
XX
integrado1-GUIA.indd 20 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 10
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
14. U
so fo
rmat
os
de
regi
stro
36-3
7Pr
oyec
to: e
mpl
ear
tabl
as p
ara
el r
egis
tro
de
dat
os.
Ám
bito
: est
udi
o.E
mpl
ea la
esc
ritu
ra p
ara
com
un
icar
in
form
ació
n y
pre
fere
nci
as. C
onco
r-d
anci
as d
e gé
ner
o y
nú
mer
o.
a) R
egis
tro
de
dat
os e
n fo
rmat
os d
e re
gist
ro.
b) E
scri
tura
de
text
os e
n s
ingu
lar
y pl
ura
l. R
ecur
sos:
Inte
rnet
.
Usa
cu
adro
s y
form
atos
p
ara
regi
stra
r y
orga
niz
ar
info
rmac
ión
.
15. C
onst
ruyo
p
alab
ras
38-3
9Pr
oyec
to: e
mpl
ear
tabl
as p
ara
el r
egis
tro
de
dat
os.
Ám
bito
: est
udi
o.A
dap
ta e
l len
guaj
e p
ara
ser
escr
ito;
bu
sca
letr
as c
onoc
idas
par
a le
er u
n
text
o.
a) M
emor
izac
ión
del
alf
abet
o.
b) C
omp
arac
ión
en
tre
voca
les
y co
nso
nan
tes.
c)
Ord
enac
ión
de
letr
as p
ara
form
ar p
alab
ras.
R
ecur
sos:
tarj
etas
con
las
letr
as d
el a
lfab
eto.
Con
oce
las
letr
as d
el
abec
edar
io y
esc
rib
e p
alab
ras.
Anexo
5.
Pra
ctic
o la
s le
tras
n y
f11
6-11
7A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
14. C
omp
aro
nú
mer
os17
2-17
3Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni#
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Com
par
a n
úm
eros
des
de
los
con
cep-
tos
de
nú
mer
o ca
rdin
al u
ord
inal
por
lo
men
os h
asta
el 1
0; o
rgan
izar
un
a co
lecc
ión
par
a d
eter
min
ar s
u c
ardi
nal
o
par
a co
mp
arar
la.
a) C
álcu
lo d
e el
emen
tos
que
con
tien
e u
na
cole
cció
n.
b) C
omp
arac
ión
de
cole
ccio
nes
. c)
Com
par
ació
n d
e n
úm
eros
. R
ecur
sos:
# ch
as, t
arje
tas
con
nú
mer
os.
Com
par
a n
úm
eros
.
15. C
uen
to h
asta
50
174-
175
Eje:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni#
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Lee
y e
scri
be
nú
mer
os h
asta
30;
am
plía
la s
erie
ora
l has
ta p
or lo
men
os
has
ta 5
0.
a) L
ectu
ra d
e n
úm
eros
has
ta e
l 50.
b)
Man
ejo
de
seri
es h
asta
el 5
0.
c) R
elac
ión
de
nú
mer
os c
on s
u e
scri
tura
.R
ecur
sos:
cin
ta m
étri
ca.
Cu
enta
por
lo m
enos
h
asta
el 5
0.
ENyS
11. L
a n
atu
rale
za
y su
s co
mp
onen
tes
264-
265
Tem
a: la
nat
ura
leza
.D
escr
ibe
las
cara
cter
ísti
cas
de
los
com
pon
ente
s n
atu
rale
s d
el lu
gar
don
de
vive
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
los
com
pon
ente
s n
atu
rale
s y
de
los
arti
# ci
ales
(h
ech
os p
or p
erso
nas
).
b) D
ibu
jo d
e p
aisa
je.
c) E
lab
orac
ión
de
maq
uet
a.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-265
Des
crib
e la
nat
ura
leza
qu
e lo
rod
ea.
FCyÉ
7. V
alor
o la
s in
dica
cion
es
de
los
adu
ltos
339
Com
pete
ncia
s: a
uto
rreg
ula
ción
y e
jerc
icio
res
pon
sabl
e d
e la
lib
er-
tad
; ap
ego
a la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
tos:
el a
mbi
ente
esc
olar
y la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Iden
ti#
ca s
itu
acio
nes
en
las
que
es
per
tin
ente
seg
uir
inst
rucc
ion
es o
re
com
end
acio
nes
por
par
te d
e ot
ras
per
son
as.
a) V
alor
ació
n d
e la
per
tin
enci
a d
e la
s in
dica
cio-
nes
dad
as p
or lo
s ad
ult
os.
b) D
iscu
sión
ace
rca
de
las
dec
isio
nes
qu
e d
eben
to
mar
por
cu
enta
pro
pia
o co
n a
yud
a d
e u
n
adu
lto.
Dis
tin
gue
las
dec
isio
nes
qu
e p
ued
e to
mar
sól
o d
e aq
uel
las
en la
s qu
e d
ebe
apoy
arse
en
su
s p
adre
s u
ot
ras
per
son
as a
dult
as.
Educación Física
Ret
o: S
alta
nd
o ju
nto
s34
2C
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
mot
rice
s.Pr
opós
ito:
logr
ar q
ue
el n
iño
o n
iña
com
pren
da
que
cad
a al
um
no-
com
pañ
ero
es d
ifer
ente
a lo
s d
emás
, qu
e ca
da
un
o pi
ensa
, sie
nte
y
se e
xpre
sa d
e m
aner
a di
stin
ta; c
onoc
er e
sa d
ifer
enci
a le
per
mit
irá
reco
noc
er m
ejor
su
s p
osib
ilid
ades
y h
abili
dad
es, y
le a
yud
ará
a co
m-
pren
der
a lo
s d
emás
y a
l con
text
o d
ond
e se
en
cuen
tra.
Iden
ti#
ca y
des
crib
e la
s di
fere
n-
cias
qu
e se
est
able
cen
en
tre
sus
com
pañ
eros
, en
rel
ació
n c
on g
ust
os,
acti
vid
ades
pre
dile
ctas
, car
acte
ríst
icas
co
rpor
ales
y c
ual
idad
es m
otri
ces
que
lo h
acen
dif
eren
te y
au
tén
tico
.
a) Ju
ego
del
avi
ón e
n p
arej
as.
b) V
alor
ació
n d
e di
# cu
ltad
del
jueg
o.
c) P
rop
ues
ta d
e va
rian
tes.
Rec
urso
s: g
ises
, sog
a o
cuer
da.
Res
pet
a el
rit
mo
de
des
plaz
amie
nto
de
su
com
pañ
ero.
Educación
Artística
10. H
agam
os u
n
álbu
mLe
ngu
aje
artí
stic
o: a
rtes
vis
ual
es.
Con
teni
do: r
econ
ocer
los
rasg
os fí
sico
s d
e su
cu
erp
o y
de
otra
s p
erso
nas
en
imág
enes
impr
esas
.
Iden
ti#
ca c
ambi
os e
n s
u c
uer
po
empl
ean
do
foto
graf
ías.
a) S
elec
ción
y p
egad
o d
e fo
togr
afía
s.
b) E
lab
orac
ión
de
por
tad
a.
c) In
tegr
ació
n d
e ál
bum
. R
ecur
sos:
foto
graf
ías,
car
tulin
a, t
ijera
s,
peg
amen
to, c
olor
es, l
istó
n, h
ojas
, sem
illas
.
Hac
e u
n á
lbu
m s
obre
su
vid
a.
XXI
integrado1-GUIA.indd 21 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 11A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español
16. U
so
inst
ruct
ivos
40-4
1Pr
oyec
to: b
usc
a co
mpl
emen
tar
oral
men
te la
info
rmac
ión
qu
e pr
esen
ta p
or e
scri
tos.
Ám
bito
: est
udi
o.
Bu
sca
com
plem
enta
r or
alm
ente
la
info
rmac
ión
qu
e pr
esen
ta p
or e
scri
to;
con
cord
anci
as d
e gé
ner
o y
nú
mer
o.
a) Id
enti
# ca
ción
de
artí
culo
s en
tex
tos.
b)
Ord
enam
ien
to d
e in
stru
ccio
nes
. c)
Rep
rese
nta
ción
de
inst
rucc
ion
es.
d) U
so d
e ar
tícu
los
en t
exto
s.R
ecur
sos:
caj
a d
e ca
rtón
, tije
ras,
pie
dras
.
Con
oce
el u
so d
e lo
s ar
tícu
los.
17. C
onoz
co la
s p
orta
das
de
los
libro
s
42-4
3Pr
oyec
to: e
mpl
ear
el s
ervi
cio
de
prés
tam
o a
dom
icili
o d
e m
ater
iale
s d
e la
bib
liote
ca d
el a
ula
.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Est
able
ce c
orre
spon
den
cia
entr
e p
ar-
tes
de
la e
scri
tura
y s
egm
ento
s d
e la
or
alid
ad; u
bica
los
dat
os e
n la
por
tad
a d
e u
n li
bro.
a) Id
enti
# ca
ción
de
dat
os d
e la
por
tad
a d
e u
n li
bro.
b)
Reg
istr
o d
e lo
s d
atos
de
la p
orta
da.
c)
For
mac
ión
de
pal
abra
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-4
3
Iden
ti#
ca d
atos
de
un
a p
orta
da.
Anexo
6.
Pra
ctic
o la
s le
tras
h y
r11
8-11
9A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
16. R
esu
elvo
más
pr
oble
mas
176-
177
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
pro
blem
as a
diti
vos.
Res
uel
ve p
robl
emas
en
sit
uac
ion
es e
n
las
que
se p
rese
nta
n d
isti
nta
s fu
nci
o-n
es d
el n
úm
ero
rela
cion
adas
con
la
adic
ión
y la
su
stra
cció
n.
a) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
qu
e im
pliq
uen
su
ma
o re
sta.
b)
Rep
rese
nta
ción
con
dib
ujo
s d
e pr
oble
mas
y s
us
solu
cion
es.
Rec
urso
s: %
chas
.w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-1
77
Res
uel
ve p
robl
emas
ari
t-m
étic
os q
ue
invo
lucr
an la
su
ma
y la
res
ta.
ENyS
12. E
l Sol
, el a
ire,
el
agu
a y
el
suel
o
266-
267
Tem
a: la
nat
ura
leza
.Id
enti
# ca
al S
ol, a
ire,
agu
a y
suel
o co
mo
com
pon
ente
s d
e la
nat
ura
leza
.a)
Re+
exi
ón a
cerc
a d
e la
imp
orta
nci
a d
e lo
s el
emen
tos
nat
ura
les
par
a la
vid
a.
b) E
lem
ento
s d
e la
nat
ura
leza
y lo
s se
res
vivo
s.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-267
Con
oce
los
ben
e# c
ios
del
So
l, el
agu
a y
el s
uel
o.
FCyÉ
8. C
rezc
o y
asu
mo
más
re
spon
sabi
lidad
es
340-
341
Com
pete
ncia
: Com
pet
enci
as: a
uto
rreg
ula
ción
y e
jerc
icio
res
pon
sa-
ble
de
la li
ber
tad
; ap
ego
a la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Des
crib
e re
spon
sabi
lidad
es q
ue
ha
adqu
irid
o en
la c
asa
y la
esc
uel
a y
cóm
o se
han
mod
i# c
ado
con
form
e h
a id
o cr
ecie
nd
o
a) R
e+ e
xión
ace
rca
del
sig
ni#
cad
o d
e la
res
pon
-sa
bilid
ad.
b) R
econ
ocim
ien
to d
e ac
tos
resp
onsa
bles
en
la
casa
, la
escu
ela
y la
loca
lidad
.
Rec
onoc
e su
s re
spon
-sa
bilid
ades
e in
ten
ta
cum
plir
las.
Educación Física
Ret
o: L
a or
ques
ta
cam
inan
teC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
habi
lidad
es m
otri
ces.
Prop
ósit
o: lo
grar
qu
e el
niñ
o co
mpr
end
a qu
e ca
da
com
pañ
ero
es
dife
ren
te a
los
dem
ás, q
ue
cad
a u
no
pien
sa, s
ien
te y
se
expr
esa
de
man
era
dist
inta
.
Iden
ti#
ca y
des
crib
e la
s di
fere
nci
as
que
se e
stab
lece
n e
ntr
e su
s co
mp
a-ñ
eros
, en
rel
ació
n c
on s
us
gust
os,
acti
vid
ades
pre
dile
ctas
, car
acte
ríst
icas
co
rpor
ales
y c
ual
idad
es m
otri
ces.
a) Id
enti
# ca
ción
de
son
idos
con
pal
mad
as e
n
dist
inta
s p
arte
s d
el c
uer
po.
b)
Pro
ducc
ión
de
son
idos
has
ta lo
grar
un
a se
rie
rítm
ica.
Incl
usi
ón d
e m
ovim
ien
tos.
Iden
ti#
ca lo
s so
nid
os
que
se p
rodu
cen
con
la
s di
fere
nte
s p
arte
s d
el
cuer
po.
Educación
Física
11. V
amos
a
dive
rtir
nos
h
acie
nd
o te
atro
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
tea
tro.
Con
teni
do: e
xper
imen
tar
con
las
pos
ibili
dad
es e
xpre
siva
s d
e su
cu
erp
o.
Des
cubr
e su
s p
osib
ilid
ades
par
a ex
pres
arse
y u
sar
el le
ngu
aje
corp
oral
co
mo
otra
man
era
de
rela
cion
arse
, ad
emás
del
len
guaj
e ve
rbal
.
a) A
ctu
ació
n d
e u
na
his
tori
a pr
opia
.R
ecur
sos:
col
chon
etas
.R
epro
duce
mov
imie
nto
s d
e ac
uer
do
a la
s di
fere
n-
tes
edad
es.
XXII
integrado1-GUIA.indd 22 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 12
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
18. L
levo
libr
os a
ca
sa44
-45
Proy
ecto
: em
plea
r el
ser
vici
o d
e pr
ésta
mo
a d
omic
ilio
de
mat
eria
les
de
la b
iblio
teca
del
au
la.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.
Iden
ti#
ca la
s le
tras
per
tin
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es o
pal
abra
s d
eter
min
a-d
as; f
orm
ato
de
las
# ch
as d
e pr
ésta
mo
dom
ilici
ario
.
a) R
egis
tro
de
dat
os e
n u
na
# ch
a d
e pr
ésta
mo.
b)
Iden
ti#
caci
ón d
e d
atos
de
por
tad
as.
c) D
ivis
ión
silá
bica
. d)
Dis
cusi
ón g
rup
al a
cerc
a d
e la
s re
glas
de
la
bibl
iote
ca.
Rec
urso
s: li
bros
de
la b
iblio
teca
de
aula
.
Sab
e p
ara
qué
sirv
en la
cr
eden
cial
de
lect
or y
la
s #
chas
de
prés
tam
o bi
blio
teca
rio.
Anexo
6.
Pra
ctic
o la
s le
tras
h y
r11
8-11
9A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
17. U
so lo
s si
gnos
+
, –, =
178-
179
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
pro
blem
as a
diti
vos.
Exp
resa
sim
ból
icam
ente
las
acci
ones
re
aliz
adas
al r
esol
ver
prob
lem
as d
e su
ma
y re
sta
usa
nd
o lo
s si
gnos
+, -
,=.
a) Id
enti
# ca
ción
de
sign
os +
, –, =
. b)
Rep
rese
nta
ción
y r
esol
uci
ón e
n la
rec
ta d
e op
erac
ion
es d
e su
ma
y re
sta.
c)
Uso
de
la c
alcu
lad
ora
par
a ve
ri#
car
resu
ltad
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-1
79.
Com
pren
de
cuán
do
usa
r lo
s si
gnos
+, –
, =.
18. A
rmo
rom
pec
abez
as18
0-18
1Ej
e te
mát
ico:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Tem
a: #
gura
s.Su
btem
a: #
gura
s pl
anas
.
Form
a ro
mp
ecab
ezas
; an
aliz
a la
rel
a-ci
ón e
ntr
e el
tod
o y
las
par
tes.
a) Id
enti
# ca
ción
de
piez
as fa
ltan
tes
de
un
a #
gura
. b)
Arm
ado
de
rom
pec
abez
as.
Rec
urso
s: ro
mp
ecab
ezas
, car
tulin
a, foam
y,
revi
stas
,w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-1
81.
Arm
a ro
mp
ecab
ezas
.
ENyS
13. L
as c
arac
te-
ríst
icas
de
las
plan
tas
y de
los
anim
ales
268-
269
Tem
a: p
lan
tas
y an
imal
es.
Iden
ti#
ca y
cla
si#
ca la
s pl
anta
s y
los
anim
ales
de
luga
res
cerc
anos
, a p
arti
r d
e ca
ract
erís
tica
s ge
ner
ales
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
plan
tas
y an
imal
es y
su
s p
arte
s.
Rec
urso
s: fo
togr
afía
s d
e m
asco
tas.
w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
69.
Rec
onoc
e la
s ca
ract
erís
-ti
cas
más
imp
orta
nte
s d
e la
s pl
anta
s y
los
anim
ales
.
14. I
mp
orta
nci
a d
e la
s pl
anta
s y
los
anim
ales
270-
271
Tem
a: p
lan
tas
y an
imal
es.
Exp
lica
la im
por
tan
cia
de
las
plan
tas
y lo
s an
imal
es d
el lu
gar
don
de
vive
.a)
Re+
exi
ón a
cerc
a d
e lo
s b
ene#
cio
s d
e la
s pl
an-
tas
y lo
s a
nim
ales
. b)
Iden
ti#
caci
ón d
e pr
odu
ctos
obt
enid
os d
e pl
anta
s y
anim
ales
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-271
Rec
onoc
e la
imp
orta
n-
cia
de
las
plan
tas
y lo
s an
imal
es.
FCyÉ
9. P
aso
a p
asit
o ap
ren
do
a d
ecid
ir
342
Com
pete
ncia
: au
torr
egu
laci
ón y
eje
rcic
io r
esp
onsa
ble
de
la li
ber
tad
; ap
ego
a la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Iden
ti#
ca a
ctiv
idad
es e
n la
s qu
e p
ued
e to
mar
dec
isio
nes
pro
pias
.a)
An
ális
is d
e si
tuac
ion
es c
otid
ian
as.
b) V
alor
ació
n d
e si
tuac
ion
es c
otid
ian
as e
n la
s qu
e es
nec
esar
io t
omar
dec
isio
nes
.
Val
ora
situ
acio
nes
en
las
que
es n
eces
ario
tom
ar
dec
isio
nes
.
Educación
Física
Ret
o: L
a bá
scu
la
y ci
nta
Com
pete
ncia
: exp
resi
ón y
des
arro
llo d
e ha
bilid
ades
mot
rice
s.Pr
opós
ito:
logr
ar q
ue
el n
iño
com
pren
da
que
cad
a co
mp
añer
o es
di
fere
nte
a lo
s d
emás
, qu
e ca
da
un
o pi
ensa
, sie
nte
y s
e ex
pres
a d
e m
aner
a di
stin
ta.
Iden
ti#
ca la
s di
fere
nci
as q
ue
se
esta
blec
en e
ntr
e su
s co
mp
añer
os,
en r
elac
ión
con
gu
stos
, act
ivid
ades
pr
edile
ctas
, car
acte
ríst
icas
cor
por
ales
y
cual
idad
es m
otri
ces
.
a) M
edic
ión
de
pes
o y
talla
. b)
Reg
istr
o d
e p
eso
y ta
lla e
n u
na
tabl
a.
Rec
urso
s: u
na
cin
ta m
étri
ca, u
na
básc
ula
, u
n lá
piz.
An
aliz
a lo
s d
atos
de
un
a ta
bla.
Educación
Artística
12. M
is s
enti
mie
n-
tos
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
art
es v
isu
ales
.C
onte
nido
: cre
ar u
n d
ibu
jo a
par
tir
de
dife
ren
tes
emoc
ion
es.
Exp
resa
su
s em
ocio
nes
med
ian
te u
na
obra
art
ísti
ca.
a) C
ompl
etad
o y
colo
read
o d
e di
bujo
s.
b) D
ibu
jo d
e p
aisa
je.
Rec
urso
s: lá
piz,
col
ores
.
Ela
bor
a u
n d
ibu
jo d
e ac
uer
do
con
las
inst
ruc-
cion
es.
XXIII
integrado1-GUIA.indd 23 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 13A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español19
. Org
aniz
o la
bi
blio
teca
46-4
7Pr
oyec
to: e
mpl
ear
el s
ervi
cio
de
prés
tam
o a
dom
icili
o d
e m
ater
ia-
les
de
la b
iblio
teca
del
au
la.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.
Iden
ti#
ca la
s le
tras
per
tin
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es o
pal
abra
s d
eter
mi-
nad
as; o
rgan
izac
ión
de
la B
iblio
teca
d
el A
ula
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
letr
as e
spec
í# c
as e
n la
s p
orta
-d
as d
e lib
ros.
b)
Rec
onoc
imie
nto
de
pal
abra
s p
or a
lgu
nas
de
sus
letr
as.
c) C
onst
rucc
ión
de
pal
abra
s.
d) R
elac
ión
en
tre
los
títu
los
de
los
libro
s y
sus
tem
átic
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-4
7
Rec
onoc
e la
man
era
en
que
está
org
aniz
ada
la
bibl
iote
ca d
e su
sal
ón.
20. C
onoz
co lo
s p
erió
dico
s48
-49
Proy
ecto
: lee
r el
per
iódi
co.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.A
nti
cip
a el
con
ten
ido
de
un
a se
cció
n
o el
emen
to d
el p
erió
dico
a p
arti
r d
e la
s fo
tos
o ti
tula
res.
a) Id
enti
# ca
ción
de
las
par
tes
de
un
per
iódi
co.
b) A
nál
isis
de
las
cara
cter
ísti
cas
de
un
per
iódi
co.
c) L
ectu
ra d
e n
otic
ias.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-49.
An
tici
pa
el c
onte
nid
o d
el
per
iódi
co a
par
tir
de
sus
elem
ento
s.
Anexo
7.
Pra
ctic
o la
s le
tras
b y
c
(son
ido
fuer
te)
120-
121
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
19. D
escr
ibo
reco
rrid
os18
2-18
3Ej
e te
mát
ico:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Tem
a: u
bica
ción
esp
acia
l.Su
btem
a: r
epre
sen
taci
ón.
Des
crib
e y
repr
esen
ta g
rá#
cam
en-
te a
ccio
nes
des
arro
llad
as e
n u
n
reco
rrid
o
a) T
raza
do
de
reco
rrid
os.
b) D
escr
ipci
ón d
e re
corr
idos
. R
ecur
sos:
glo
bos
, est
ambr
e.
Des
crib
e y
repr
esen
ta
reco
rrid
os.
ENyS
15. L
as p
lan
tas
y lo
s an
imal
es
crec
en
272-
273
Tem
a: c
ambi
os e
n la
nat
ura
leza
.R
econ
oce
que
las
plan
tas
y lo
s an
ima-
les
crec
en.
a) R
epre
sen
taci
ón g
rá#
ca d
el c
iclo
de
vid
a d
e al
gun
os s
eres
viv
os.
b) Id
enti
# ca
ción
de
las
etap
as d
e cr
ecim
ien
to d
e u
n s
er v
ivo.
c)
Re+
exi
ón a
cerc
a d
e la
dif
eren
cia
en e
l rit
mo
de
crec
imie
nto
de
los
sere
s vi
vos.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-273
.
Rec
onoc
e la
s et
apas
del
cr
ecim
ien
to d
e lo
s se
res
vivo
s.
FCyÉ
10. ¿
Es
gust
o o
no
es g
ust
o qu
e…?
343
Com
pete
ncia
: au
torr
egu
laci
ón y
eje
rcic
io r
esp
onsa
ble
de
la li
ber
-ta
d; a
peg
o a
la le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Iden
ti#
ca s
itu
acio
nes
en
las
que
exp
erim
ente
seg
uir
sit
uac
ion
es o
re
com
end
acio
nes
por
par
te d
e ot
ras
per
son
as.
a) A
nál
isis
de
situ
acio
nes
cot
idia
nas
.b)
Iden
ti#
caci
ón d
e si
tuac
ion
es ju
stas
e in
just
as.
Com
pren
de
que
ser
just
o se
rel
acio
na
con
res
pet
ar
los
der
ech
os d
e lo
s d
emás
.
Educación
Física
Ret
o: N
ues
tras
di
fere
nci
asC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: lo
grar
qu
e el
niñ
o co
mpr
end
a qu
e ca
da
com
pañ
ero
es
dife
ren
te a
los
dem
ás, q
ue
cad
a u
no
pien
sa, s
ien
te y
se
expr
esa
de
man
era
dist
inta
.
Val
ora
las
rela
cion
es p
erso
nal
es b
asa-
das
en
el t
rato
just
o y
la r
ecip
roci
dad
.a)
Obs
erva
ción
del
asp
ecto
físi
co d
e lo
s co
mp
añer
os.
b) Id
enti
# ca
ción
de
rasg
os fí
sico
s es
pec
í# c
os.
c) Ju
ego
del
car
tero
. R
ecur
sos:
lápi
z d
e co
lor.
Men
cion
a la
s ca
ract
e-rí
stic
as fí
sica
s qu
e lo
di
stin
guen
de
los
dem
ás.
Educación
Artística
13. S
oy e
spej
o y
me
re+
ejo
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
exp
resi
ón c
orp
oral
y d
anza
.C
onte
nido
: im
itac
ión
del
ges
to c
orp
oral
.R
econ
oce
los
ejes
, niv
eles
y a
lcan
ces
corp
oral
es e
n r
elac
ión
con
el m
ovi-
mie
nto
.
a) In
tegr
ació
n d
e p
arej
as.
b) Im
itac
ión
de
los
acto
s d
el c
omp
añer
o.
c) E
jerc
icio
con
mú
sica
. R
ecur
sos:
repr
odu
ctor
de
mú
sica
.
Rep
rodu
ce lo
s m
ovim
ien
-to
s d
e su
com
pañ
ero.
XXIV
integrado1-GUIA.indd 24 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 14
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
21. C
onoz
co la
s se
ccio
nes
del
p
erió
dico
50-5
1Pr
oyec
to: l
eer
el p
erió
dico
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Iden
ti#
ca la
uti
lidad
de
las
secc
ion
es
del
per
iódi
co; i
den
ti#
ca la
s le
tras
p
erti
nen
tes
par
a es
crib
ir y
leer
fras
es
o p
alab
ras;
org
aniz
ació
n d
el p
erió
dico
y
sus
secc
ion
es
a) C
onoc
imie
nto
de
las
secc
ion
es d
e u
n p
erió
dico
y
su c
onte
nid
o.
b) E
scri
tura
de
los
titu
lare
s d
e u
n p
erió
dico
. c)
Esc
ritu
ra d
e u
na
not
icia
. R
ecur
sos:
per
iódi
cos.
Iden
ti#
ca la
s se
ccio
nes
de
un
per
iódi
co.
Anexo
7.
Pra
ctic
o la
s le
tras
b y
c
(son
ido
fuer
te)
120-
121
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
20. R
egis
tro
el
tiem
po
que
tard
o en
h
acer
alg
o
184-
185
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
med
ida.
Subt
ema:
con
cept
ual
izac
ión
.
Reg
istr
ar a
ctiv
idad
es r
ealiz
adas
en
un
esp
acio
de
tiem
po
det
erm
inad
o.a)
Det
erm
inac
ión
del
tie
mp
o d
edic
ado
a di
stin
tas
acti
vid
ades
. b)
Reg
istr
o en
tab
las
del
tie
mp
o d
edic
ado
a di
stin
tas
acti
vid
ades
. R
ecur
sos:
relo
j.
Reg
istr
a el
tie
mp
o qu
e ta
rda
en h
acer
un
a ac
tivi
dad
.
21. C
omp
aro
pes
os18
6-18
7Ej
e te
mát
ico:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Tem
a: m
edid
a.Su
btem
a: c
once
ptu
aliz
ació
n.
Com
par
a p
or t
ante
o el
pes
o d
e p
ares
d
e ob
jeto
s e
inte
rpre
ta la
pos
ició
n d
e lo
s pl
atill
os d
e u
na
básc
ula
.
a) E
stim
ació
n d
el p
eso
de
vari
os o
bjet
os.
b) C
omp
arac
ión
del
pes
o d
e ob
jeto
s.
c) R
epre
sen
taci
ón d
el p
eso
de o
bjet
os e
n b
alan
zas.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-187
Com
par
a p
or t
ante
o d
os
obje
tos
e in
terp
reta
la
pos
ició
n d
e lo
s pl
atill
os
de
un
a ba
lan
za.
ENyS
16. C
ambi
os d
e la
nat
ura
leza
du
ran
te e
l añ
o
274-
275
Tem
a: c
ambi
os e
n la
nat
ura
leza
.D
isti
ngu
e lo
s ca
mbi
os d
e la
nat
ura
leza
du
ran
te e
l añ
o.a)
Obs
erva
ción
de
cam
bios
ocu
rrid
os e
n la
nat
u-
rale
za e
n la
s es
taci
ones
del
añ
o.
b) Id
enti
# ca
ción
de
cam
bios
ocu
rrid
os d
ura
nte
u
n d
ía.
c) D
escr
ipci
ón d
e ca
mbi
os o
curr
idos
en
la
loca
lidad
. R
ecur
sos:
libr
o D
ía y
noc
he
en lo
s bo
squ
es, d
e Su
san
y P
eter
Bar
ret,
Edi
cion
es S
M.
Dis
tin
gue
algu
nos
cam
-bi
os e
n la
nat
ura
leza
.
17. ¿
Qu
é se
m
uev
e en
la
nat
ura
leza
?
276-
277
Tem
a: c
ambi
os e
n la
nat
ura
leza
.D
escr
ibe
y re
pres
enta
los
mov
imie
n-
tos
que
per
cib
e en
la n
atu
rale
za.
a) Id
enti
# ca
ción
de
los
obje
tos
que
se m
uev
en e
n
la n
atu
rale
za.
b) E
xplic
ació
n d
e la
s ca
usa
s d
el m
ovim
ien
to.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
77
Perc
ibe
algu
nos
mov
i-m
ien
tos
en la
nat
ura
leza
.
F CyÉ
10. ¿
Es
gust
o o
no
es g
ust
o qu
e…?
343
Com
pete
ncia
: au
torr
egu
laci
ón y
eje
rcic
io r
esp
onsa
ble
de
la li
ber
-ta
d; a
peg
o a
la le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Iden
ti#
ca s
itu
acio
nes
en
las
que
exp
erim
ente
seg
uir
sit
uac
ion
es o
re
com
end
acio
nes
por
par
te d
e ot
ras
per
son
as.
a) A
nál
isis
de
situ
acio
nes
cot
idia
nas
.b)
Iden
ti#
caci
ón d
e si
tuac
ion
es ju
stas
e in
just
as.
Com
pren
de
que
ser
just
o se
rel
acio
na
con
res
pet
ar
los
der
ech
os d
e lo
s d
emás
.
Educación
Física
Ret
o: M
i co
lab
orac
ión
es
imp
orta
nte
Com
pete
ncia
: exp
resi
ón y
des
arro
llo d
e h
abili
dad
es
mot
rice
s.Pr
opós
ito:
logr
ar q
ue
el n
iño
com
pren
da
que
cad
a co
mp
añer
o es
di
fere
nte
a lo
s d
emás
, qu
e ca
da
un
o pi
ensa
, sie
nte
y s
e ex
pres
a d
e m
aner
a di
stin
ta.
Uti
liza
dife
ren
tes
form
as d
e co
mu
-n
icac
ión
par
a es
tabl
ecer
acu
erd
os
den
tro
y fu
era
de
la e
scu
ela.
a) Id
enti
# ca
ción
de
situ
acio
nes
en
las
que
es
nec
esar
ia la
col
abor
ació
n.
b) R
egis
tro
de
acto
s d
e co
lab
orac
ión
. R
ecur
sos:
lápi
ces
de
colo
res.
Se m
ues
tra
par
tici
pat
ivo
en la
s ac
tivi
dad
es d
el
hog
ar.
Educación
Artística
14. C
uid
and
o el
pl
anet
aLe
ngu
aje
artí
stic
o: a
rtes
vis
ual
es.
Con
teni
do: r
econ
ocer
act
itu
des
y e
moc
ion
es d
iver
sas
prod
uci
das
p
or a
ccio
nes
de
la v
ida
diar
ia.
Uti
liza
mat
eria
l de
des
ech
o p
ara
crea
r u
na
obra
art
ísti
ca.
a) A
dor
no
de
mac
eta.
b)
Pla
nta
do
de
sem
illas
. c)
Cu
idad
o y
obse
rvac
ión
de
crec
imie
nto
. R
ecur
sos:
bot
ella
de
plás
tico
, tie
rra
par
a m
acet
a,
hoj
as s
ecas
, are
na,
sem
illas
, mec
ate,
hoj
as d
e p
apel
, peg
amen
to b
lan
co.
Pla
nta
y c
uid
a u
na
sem
illa.
XXV
integrado1-GUIA.indd 25 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 15A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español22
. Esc
rib
o n
otic
ias
52-5
3Pr
oyec
to: l
eer
el p
erió
dico
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Iden
ti#
ca la
s le
tras
per
tin
ente
s p
ara
escr
ibir
y le
er fr
ases
o p
alab
ras
det
erm
inad
as; c
orre
spon
den
cia
entr
e p
arte
s es
crit
as d
e u
n t
exto
y p
arte
s or
ales
.
a) E
scri
tura
de
los
titu
lare
s d
e n
otic
ias.
b)
Lec
tura
de
un
a n
otic
ia.
c) E
scri
tura
e il
ust
raci
ón d
e n
otic
ias.
Rec
urso
s: p
erió
dico
, dic
cion
ario
.
Esc
rib
e n
otic
ias
de
inte
rés.
Anexo
8.
Pra
ctic
o la
s le
tras
q y
g
(son
ido
fuer
te)
122-
123
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
22. E
lab
oro
tabl
as18
8-18
9Ej
e te
mát
ico:
man
ejo
de
la in
form
ació
n.
Tem
a: r
epre
sen
taci
ón d
e la
info
rmac
ión
.Su
btem
a: t
abla
s.
Inve
nta
pre
gun
tas
o pr
oble
mas
qu
e se
pu
edan
res
pon
der
a p
arti
r d
e la
in
form
ació
n c
onte
nid
a en
por
tad
ores
di
vers
os; e
lab
ora
tabl
as o
cu
adro
s p
ara
regi
stra
r ju
egos
o t
area
s.
a) Id
enti
# ca
ción
de
uti
lidad
de
tabl
as y
cu
adro
s.
b) E
jecu
ción
del
jueg
o “b
asta
”.
c) R
egis
tro
de
tiro
s co
n d
ados
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-189
Reg
istr
a ac
tivi
dad
es y
jue-
gos
en t
abla
s y
cuad
ros.
ENyS
18. E
l in
icio
de
la
Rev
olu
ción
M
exic
ana
278-
279
Tem
a: e
l in
icio
y e
l sig
ni#
cad
o d
e la
Rev
olu
ción
Mex
ican
a.Id
enti
# ca
el 2
0 d
e n
ovie
mbr
e d
e 19
10 c
omo
el in
icio
de
la R
evol
uci
ón
Mex
ican
a y
reco
noc
e al
gun
os d
e su
s pr
otag
onis
tas.
a) Id
enti
# ca
ción
de
cau
sas
de
la R
evol
uci
ón
Mex
ican
a.
b) R
e+ e
xión
ace
rca
de
un
lem
a d
e la
Rev
olu
ción
M
exic
ana.
c)
Rec
onoc
imie
nto
de
per
son
ajes
. d)
Com
pren
sión
de
un
cor
rid
o.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
79.
Sab
e lo
qu
e se
cel
ebra
el
20 d
e n
ovie
mbr
e.
FCyÉ
11. T
odos
los
días
ten
emos
re
spon
sabi
lidad
es
344
Com
pete
ncia
s: a
uto
rreg
ula
ción
y e
jerc
icio
res
pon
sabl
e d
e la
lib
erta
d; a
peg
o a
la le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Part
icip
a en
act
ivid
ades
don
de
mu
es-
tra
su a
poy
o y
coop
erac
ión
con
su
s co
mp
añer
os
a) A
nál
isis
de
situ
acio
nes
cot
idia
nas
.b)
Val
orac
ión
de
las
resp
onsa
bilid
ades
qu
e im
plic
an a
lgu
nas
act
ivid
ades
en
la c
asa
y en
la
esc
uel
a.
Ap
oya
y co
oper
a en
di
vers
as a
ctiv
idad
es
con
com
pañ
eros
y s
us
fam
iliar
es.
Educación Física
Ret
o: G
otit
as
sala
das
Com
pete
ncia
: exp
resi
ón y
des
arro
llo d
e h
abili
dad
es
mot
rice
s.Pr
opós
ito:
logr
ar q
ue
el n
iño
com
pren
da
que
cad
a co
mp
añer
o es
di
fere
nte
a lo
s d
emás
, qu
e ca
da
un
o pi
ensa
, sie
nte
y s
e ex
pres
a d
e m
aner
a di
stin
ta.
Iden
ti#
ca y
des
crib
e la
s di
fere
n-
cias
qu
e se
est
able
cen
en
tre
sus
com
pañ
eros
, en
rel
ació
n c
on g
ust
os,
acti
vid
ades
pre
dile
ctas
, car
acte
ríst
icas
co
rpor
ales
y c
ual
idad
es m
otri
ces.
a) O
bser
vaci
ón d
e su
cu
erp
o y
del
de
sus
com
pa-
ñer
os d
ura
nte
la c
lase
de
Edu
caci
ón F
ísic
a.
b) R
egis
tro
de
obse
rvac
ion
es.
c) In
vest
igac
ión
sob
re e
l su
dor
.
Log
ra id
enti
# ca
r la
s ca
usa
s d
el s
ud
or.
Ret
o: D
e dí
a y
de
noc
he
Rec
onoc
e ac
tivi
dad
es d
iurn
as y
n
octu
rnas
. a)
Ord
enac
ión
tem
por
al d
e u
na
secu
enci
a d
e im
ágen
es.
b) C
onst
rucc
ión
de
refu
gio.
R
ecur
sos:
lápi
z, s
ában
a, s
oga.
Iden
ti#
ca la
s ac
tivi
dad
es
real
izad
as p
or la
mañ
ana,
ta
rde
o n
och
e.
Educación
Artística
15. E
l hu
mor
del
m
arLe
ngu
aje
artí
stic
o: m
úsi
caC
onte
nido
: id
enti
# ca
r el
sile
nci
o y
los
dife
ren
tes
son
idos
pre
sen
tes
en e
l en
torn
o.
Rec
onoc
e au
diti
vam
ente
el s
onid
o y
el s
ilen
cio
en e
l en
torn
o, y
aqu
ello
s pr
odu
cid
os p
or s
í mis
mo.
a) L
ectu
ra d
e u
n r
elat
o.
b) Id
enti
# ca
ción
de
cosa
s co
n r
itm
o.
c) E
lab
orac
ión
de
un
dib
ujo
del
mar
, mez
clan
do
colo
res
prim
ario
s p
ara
obte
ner
sec
un
dar
ios.
R
ecur
sos:
col
ores
.
Rec
onoc
e lo
s co
lore
s pr
imar
ios
y se
cun
dar
ios.
Se
gu
nd
a e
valu
ac
ión
bim
es
tra
l
XXVI
integrado1-GUIA.indd 26 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 16
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
23. I
den
ti#
co la
s id
eas
cen
tral
es
de
un
tex
to
54-5
5Pr
oyec
to: e
scri
bir
not
as in
form
ativ
as b
reve
s.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Em
plea
la e
scri
tura
par
a co
mu
nic
ar
info
rmac
ión
; exp
resa
lo q
ue
le p
arec
e m
ás r
elev
ante
; cor
resp
ond
enci
a en
tre
escr
itu
ra y
ora
lidad
.
a) O
rden
amie
nto
de
his
tori
a.
b) R
ecu
per
ació
n d
e d
atos
de
la h
isto
ria
per
son
al.
c) F
orm
ació
n d
e or
acio
nes
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-55
Esc
rib
e or
acio
nes
.
Anexo
8.
Pra
ctic
o la
s le
tras
q y
g
(son
ido
fuer
te)
122-
123
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
23. M
anej
o di
ner
o19
0-19
1Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
sig
ni#
cad
o y
uso
de
los
nú
mer
os.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Con
ocer
el s
iste
ma
mon
etar
io v
igen
te
(bill
etes
, mon
edas
, cam
bio)
.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e m
oned
as y
bill
etes
de
dife
ren
-te
den
omin
ació
n.
b) E
scri
tura
del
sím
bol
o d
e p
esos
. c)
Su
ma
de
mon
edas
de
dife
ren
te d
enom
inac
ión
. d)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
Rec
urso
s: e
tiqu
etas
de
prec
ios,
mon
edas
, bill
etes
, ca
rtu
lina.
Con
oce
el v
alor
de
mon
edas
de
dife
ren
te
den
omin
ació
n.
ENyS
19. M
i cu
mpl
e-añ
os28
0-28
1Te
ma:
mi c
um
plea
ños
.Id
enti
# ca
en
el c
alen
dar
io e
l día
y m
es
de
su c
um
plea
ños
y e
l de
sus
com
pa-
ñer
os y
com
pañ
eras
de
clas
e.
a) C
onsu
lta
de
fech
as e
n u
n c
alen
dar
io.
b) R
egis
tro
de
fech
as e
n u
n c
uad
ro.
c) D
iseñ
o d
e ta
rjet
a d
e fe
licit
ació
n.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
81
Iden
ti#
ca la
fech
a d
e su
cu
mpl
eañ
os y
de
sus
com
pañ
eros
.
FCyÉ
12. T
enem
os
nec
esid
ades
a
dife
ren
tes
edad
es
345
Com
pete
ncia
s: r
esp
eto
y ap
reci
o d
e la
div
ersi
dad
; sen
tid
o d
e p
erte
-n
enci
a a
la c
omu
nid
ad, a
la n
ació
n y
a la
hu
man
idad
.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Des
crib
e y
resp
eta
sem
ejan
zas
y di
fe-
ren
cias
en
tre
las
niñ
as y
los
niñ
os.
a) Id
enti
# ca
ción
de
nec
esid
ades
bás
icas
y
secu
nd
aria
s.b)
Iden
ti#
caci
ón d
e p
erso
nas
con
cap
acid
ades
di
fere
nte
s.
Con
oce
y ap
lica
med
idas
d
e ay
ud
a a
per
son
as c
on
di#
cult
ad p
ara
cubr
ir s
us
nec
esid
ades
.
Educación
Física
Ret
o: L
a so
mbr
a qu
e m
e as
ombr
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
ofr
ecer
al a
lum
no
opci
ones
par
a qu
e p
erci
ba s
u c
uer
po
al
inte
ract
uar
con
el e
nto
rno,
cre
and
o n
uev
as s
itu
acio
nes
mot
rice
s qu
e le
per
mit
an m
ejor
ar s
u e
quili
brio
, su
ori
enta
ción
esp
acia
l, te
mp
oral
, la
tera
lidad
y s
u c
oord
inac
ión
mot
riz.
Pro
pon
e di
fere
nte
s ac
cion
es q
ue
pu
ede
real
izar
con
su
cu
erp
o, c
on
otro
s cu
erp
os u
obj
etos
, en
ref
eren
cia
al d
esar
rollo
de
las
cap
acid
ades
p
erce
ptiv
o-m
otri
ces.
a) O
bser
vaci
ón d
e su
som
bra
y la
de
otro
s.
b) E
jecu
ción
de
jueg
os c
on s
ombr
as.
c) O
bser
vaci
ón d
e la
som
bra
en d
ifer
ente
s h
oras
d
el d
ía.
Hac
e u
n r
econ
ocim
ien
to
del
tam
año
de
su s
ombr
a co
n r
esp
ecto
a la
de
sus
com
pañ
eros
de
jueg
o.
Educación
Artística
16. ¡
A b
aila
r se
ha
dich
o!Le
ngu
aje
artí
stic
o: e
xpre
sión
cor
por
al y
dan
za.
Con
teni
do: a
nal
izar
mov
imie
nto
s d
e an
imal
es, a
sí c
omo
de
las
rela
cion
es e
ntr
e su
s p
arte
s co
rpor
ales
y la
s d
e ot
ros
anim
ales
.
Rec
onoc
e m
ovim
ien
tos
y es
cap
az
de
aisl
ar u
na
o va
rias
par
tes
de
su
cuer
po.
a) R
epre
sen
taci
ón d
e ol
a m
arin
a co
n
mov
imie
nto
s.
b) Im
itac
ión
de
mov
imie
nto
s y
son
idos
de
anim
ales
mar
inos
. R
ecur
sos:
gis
es.
Rep
rodu
ce m
ovim
ien
tos
y so
nid
os.
XXVII
integrado1-GUIA.indd 27 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 17A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español24
. For
mo
fam
ilias
d
e p
alab
ras
56-5
7Pr
oyec
to: e
scri
bir
not
as in
form
ativ
as b
reve
s.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Iden
ti#
ca la
s le
tras
per
tin
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es o
pal
abra
s; c
orre
spon
-d
enci
a gr
afof
onét
ica.
a) Id
enti
# ca
ción
de
fam
ilias
de
pal
abra
s.
b) O
rden
amie
nto
de
pal
abra
s.
c) E
scri
tura
de
fam
ilias
de
pal
abra
s.
Iden
ti#
ca y
esc
rib
e p
ala-
bras
qu
e p
erte
nec
en a
la
mis
ma
fam
ilia.
25. E
scri
bo
not
as
info
rmat
ivas
58-5
9Pr
oyec
to: e
scri
bir
not
as in
form
ativ
as b
reve
s.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Con
ayu
da
del
doc
ente
, id
enti
# ca
la
info
rmac
ión
cen
tral
de
un
tem
a le
ído;
fo
rmas
de
adap
tar
el le
ngu
aje
oral
p
ara
ser
escr
ito
en n
otas
info
rmat
ivas
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
not
as in
form
ativ
as.
b) C
ompr
ensi
ón d
e u
na
not
a in
form
ativ
a.
c) E
scri
tura
de
pal
abra
s cl
ave
de
un
tex
to.
Esc
rib
e n
otas
info
rma-
tiva
s so
bre
tem
as q
ue
le
inte
resa
n.
Anexo
9.
Pra
ctic
o la
s le
tras
v y
ñ12
4-12
5A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
24. C
uen
to p
or lo
m
enos
has
ta
100
192-
193
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e lo
s n
úm
eros
.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Am
plía
el c
onoc
imie
nto
de
la s
erie
or
al y
esc
rita
de
nú
mer
os h
asta
al m
e-n
os 1
00; o
rden
ar n
úm
eros
de
al m
enos
2
cifr
as.
a) Id
enti
# ca
ción
de
nú
mer
os e
ntr
e el
50
y el
100
. b)
Rel
ació
n e
ntr
e n
úm
eros
y s
u e
scri
tura
. c)
Ord
enam
ien
to d
e n
úm
eros
. R
ecur
sos:
tarj
etas
con
nú
mer
os d
el 5
0 al
100
, ba
raja
s.
Ord
ena
nú
mer
os d
e d
os
cifr
as.
25. C
uen
to d
e 10
en
10
194-
195
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e lo
s n
úm
eros
.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Org
aniz
a la
ser
ie n
um
éric
a es
crit
a en
in
terv
alos
de
10 e
n 1
0, id
enti
# ca
nd
o re
gula
rid
ades
en
la s
erie
del
0 a
l 50
(o a
l 100
).
a) C
onte
o d
e co
lecc
ion
es d
e 10
. b)
Rel
ació
n e
ntr
e n
úm
eros
y s
u e
scri
tura
. c)
Res
olu
ción
de
seri
es n
um
éric
as.
Rec
urso
s: #
chas
, du
lces
, pap
el d
e ch
ina,
frijo
les.
Org
aniz
a la
ser
ie n
um
éri-
ca e
scri
ta e
n in
terv
alos
de
10 e
n 1
0.
ENyS
20. M
is r
ecu
erd
os
más
im
por
tan
tes
282-
283
Tem
a: m
is r
ecu
erd
os m
ás im
por
tan
tes.
Nar
ra a
lgu
nos
aco
nte
cim
ien
tos
per
-so
nal
es q
ue
han
mar
cad
o su
his
tori
a,
empl
ean
do
térm
inos
com
o an
tes,
cu
and
o er
a p
equ
eño,
cu
and
o te
nía
…,
y ot
ros.
a) R
e+ e
xión
ace
rca
de
los
recu
erd
os.
b) V
alor
ació
n d
e re
cuer
dos
. c)
Dib
ujo
de
recu
erd
os.
Rec
urso
s: a
udi
ovis
ual
His
tori
as
de
celo
s y
nu
evos
h
erm
anit
os.
Rec
uer
da
acon
teci
mie
n-
tos
que
ha
vivi
do.
21. L
a h
isto
ria
de
las
per
son
as28
4-28
5Te
ma:
mis
rec
uer
dos
más
imp
orta
nte
s.R
econ
oce
que
cad
a p
erso
na
tien
e u
na
his
tori
a pr
opia
y u
na
his
tori
a co
mp
arti
da.
a) Id
enti
# ca
ción
de
proc
esos
de
tran
sfor
mac
ión
te
mp
oral
y p
erm
anen
te.
b) E
lab
orac
ión
de
diag
ram
as.
c) E
scri
tura
de
ejem
plos
.
Rec
onoc
e la
his
tori
a pr
opia
y la
com
par
tid
a.
FCyÉ
13. T
odos
co
nvi
vim
os34
6C
ompe
tenc
ias:
res
pet
o y
apre
cio
de
la d
iver
sid
ad; s
enti
do
de
per
te-
nen
cia
a la
com
un
idad
, a la
nac
ión
y a
la h
um
anid
ad.
Ám
bito
: el a
mbi
ente
esc
olar
.
Res
pet
a a
per
son
as y
gru
pos
en
la
con
vive
nci
a co
tidi
ana.
a) R
e+ e
xión
ace
rca
de
las
acti
vid
ades
qu
e p
ued
en
hac
er la
s n
iñas
y lo
s n
iños
. b)
An
ális
is d
el c
once
pto
de
resp
eto.
Dem
ues
tra
resp
eto
por
la
s p
erso
nas
con
qu
ien
es
con
vive
.
Educación
Física
Ret
o: C
onst
ruye
n-
do
pist
asC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
ofr
ecer
al a
lum
no
opci
ones
par
a qu
e p
erci
ba s
u cu
erpo
al
inte
ract
uar
con
el e
nto
rno,
cre
ando
nu
evas
sit
uaci
ones
mot
rice
s qu
e le
per
mit
an m
ejor
ar s
u eq
uilib
rio,
su
orie
nta
ción
esp
acia
l, te
mpo
ral,
late
ralid
ad y
coo
rdin
ació
n m
otri
z.
Pro
pon
e di
fere
nte
s ac
cion
es q
ue
pu
ede
real
izar
con
su
cu
erp
o,co
n o
tros
cu
erp
os u
obj
etos
, en
ref
e-re
nci
a al
des
arro
llo d
e la
sca
pac
idad
es p
erce
ptiv
o-m
otri
ces.
a) V
aria
nte
del
jueg
o “a
vión
”.
b) D
iseñ
o y
jueg
o d
e n
uev
as v
aria
nte
s.R
ecur
sos:
un
lápi
z, g
ises
.
Man
tien
e el
equ
ilibr
io
dura
nte
el j
ueg
o al
sal
tar
las
pist
as.
Educación
Artísrtica
17. E
n d
ónd
e vi
ven
los
anim
ales
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
art
es v
isu
ales
.C
onte
nido
: rep
rese
nta
r #
gura
s en
mov
imie
nto
. E
mpl
ea d
ifer
ente
s tr
azos
y fo
rmas
in
spir
adas
en
cu
erp
os e
n m
ovim
ien
to.
a) O
rgan
izac
ión
de
equ
ipos
. b)
Ela
bor
ació
n d
e m
ura
l. R
ecur
sos:
pla
yera
, car
tulin
a, h
ojas
de
colo
res,
re
vist
as y
per
iódi
cos,
pin
tura
s d
e ag
ua,
pin
cele
s y
broc
has
, hoj
as d
e ár
bol
, cin
ta a
dh
esiv
a, t
ijera
s,
peg
amen
to.
Col
abor
a en
equ
ipo
par
a el
abor
ar u
n m
ura
l.
XXVIII
integrado1-GUIA.indd 28 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 18
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
26. I
den
ti#
co
rim
as60
-61
Proy
ecto
: apr
end
er y
com
par
tir
rim
as y
cop
las.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.Id
enti
# ca
la s
imili
tud
grá
# ca
en
tre
par
tes
que
rim
an o
com
ien
zan
igu
al;
corr
esp
ond
enci
a en
tre
par
tes
escr
itas
d
e u
n t
exto
y p
arte
s or
ales
.
a) L
ectu
ra e
iden
ti#
caci
ón d
e ri
mas
. b)
Esc
ritu
ra d
e ri
mas
. c)
Iden
ti#
caci
ón y
esc
ritu
ra d
e an
tón
imos
. R
ecur
sos:
libr
os d
e la
bib
liote
ca d
e au
la.
Iden
ti#
ca r
imas
.
Anexo
9.
Pra
ctic
o la
s le
tras
v y
ñ12
4-12
5A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
26. C
alcu
lo s
in
lápi
z n
i pap
el19
6-19
7Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
est
imac
ión
y c
álcu
lo m
enta
l.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Des
arro
lla p
roce
dim
ien
tos
de
cálc
ulo
m
enta
l de
adic
ion
es y
su
stra
ccio
nes
d
e dí
gito
s; r
esu
elve
pro
blem
as d
e ad
i-ci
ón y
su
stra
cció
n c
orre
spon
dien
tes
a di
stin
tos
sign
i# c
ados
.
a) E
jecu
ción
de
cálc
ulo
s m
enta
les
de
sum
as y
re
stas
. b)
Esc
ritu
ra d
e op
erac
ion
es c
on r
esu
ltad
os
pred
eter
min
ados
. R
ecur
sos:
bar
ajas
, tar
jeta
s co
n s
ign
os +
y –
.
Cal
cula
men
talm
ente
su
mas
y r
esta
s.
ENyS
22. L
os in
tegr
ante
s de
mi f
amili
a28
6-28
7Te
ma:
mi f
amili
a h
a ca
mbi
ado.
Rec
onoc
e a
los
inte
gran
tes
de
su fa
mi-
lia (
her
man
os, p
adre
s y
abu
elos
).a)
Iden
ti#
caci
ón d
e lo
s in
tegr
ante
s d
e u
na
fam
ilia.
b)
Des
crip
ción
de
los
fam
iliar
es.
c) E
lab
orac
ión
de
árb
ol g
enea
lógi
co.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
87
Rec
onoc
e a
los
inte
gran
-te
s d
e su
fam
ilia.
23. L
os c
ambi
os
en m
i fam
ilia
288-
289
Tem
a: m
i fam
ilia
ha
cam
biad
o.Id
enti
# ca
los
cam
bios
qu
e h
an o
curr
i-d
o en
su
fam
ilia
a lo
larg
o d
el t
iem
po
empl
ean
do
térm
inos
com
o an
tes,
ah
ora,
des
pu
és.
a) R
e+ e
xión
ace
rca
de
los
cam
bios
en
su
fam
ilia.
b)
Pre
dicc
ion
es a
cerc
a d
e lo
s ca
mbi
os q
ue
ocu
rri-
rán
en
su
fam
ilia.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-289
Perc
ibe
los
cam
bios
en
su
fa
mili
a.
FCyÉ
14. T
odos
los
sere
s vi
vos
requ
erim
os
agu
a
347
Com
pete
ncia
: res
pet
o y
apre
cio
de
la d
iver
sid
ad. S
enti
do
de
per
te-
nen
cia
a la
com
un
idad
, a la
nac
ión
y a
la h
um
anid
ad.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Iden
ti#
ca e
fect
os n
egat
ivos
o p
osit
i-vo
s so
bre
el a
mbi
ente
qu
e pr
odu
cen
la
s p
erso
nas
en
el l
uga
r d
ond
e vi
ve.
a) A
nál
isis
de
situ
acio
nes
en
las
que
se h
ace
buen
u
so d
el a
gua
o en
las
que
se d
esp
erdi
cia.
Em
pren
de
acci
ones
par
a el
cu
idad
o y
buen
uso
d
el a
gua.
Educación Física
Ret
o: D
ibu
jan
do
en la
esp
ald
aC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
ofr
ecer
al a
lum
no
opci
ones
par
a qu
e p
erci
ba s
u c
uer
po
al
inte
ract
uar
con
el e
nto
rno,
cre
and
o n
uev
as s
itu
acio
nes
mot
rice
s qu
e le
per
mit
an m
ejor
ar s
u e
quili
brio
, su
ori
enta
ción
esp
acia
l, te
mp
oral
, la
tera
lidad
y s
u c
oord
inac
ión
mot
riz.
Pro
pon
e di
fere
nte
s ac
cion
es q
ue
pu
ede
real
izar
con
su
cu
erp
o,co
n o
tros
cu
erp
os u
obj
etos
, en
ref
e-re
nci
a al
des
arro
llo d
e la
sca
pac
idad
es p
erce
ptiv
o-m
otri
ces.
a) Id
enti
# ca
ción
de
traz
os h
ech
os e
n s
u e
spal
da.
b)
Dib
ujo
de
esos
tra
zos.
Rec
urso
s: u
n lá
piz.
Sien
te y
reg
istr
a in
form
a-ci
ón a
tra
vés
de
su
cuer
po.
Educación
Artística
18. ¡
A c
anta
r y
dive
rtir
se c
on
“El p
iojo
y la
p
ulg
a”!
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
mú
sica
.C
onte
nido
: in
terp
reta
r ca
nci
ones
con
un
a m
elod
ía a
dec
uad
a p
ara
su v
oz.
Iden
ti#
ca la
du
raci
ón d
e lo
s so
nid
os e
in
terp
reta
can
cion
es q
ue
tien
en c
omo
tem
átic
a la
s p
arte
s d
el c
uer
po
(esq
ue-
ma
corp
oral
) y
los
anim
ales
.
a) O
rgan
izac
ión
de
equ
ipos
. b)
Can
to d
e “E
l pio
jo y
la p
ulg
a”.
Rec
urso
s: n
ingu
no.
Res
pet
a lo
s tu
rnos
al
can
tar.
XXIX
integrado1-GUIA.indd 29 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 19A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español27
. Leo
poe
sía
62-6
3Pr
oyec
to: a
pren
der
y c
omp
arti
r ri
mas
y c
opla
s.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Lee
un
tex
to c
onoc
ido
con
exp
resi
ón;
estr
uct
ura
de
rim
as y
cop
las.
a) R
econ
ocim
ien
to d
el s
enti
mie
nto
con
el q
ue
se
expr
esa
un
a co
pla.
b)
Esc
ritu
ra d
e ri
mas
. c)
Esc
ritu
ra d
e p
alab
ras
que
term
inan
en
-illo
,-illa
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-63
Uti
liza
expr
esio
nes
ad
e-cu
adas
par
a le
er p
oem
as
y co
plas
.
28. P
rese
nto
rim
as
y co
plas
64-6
5Pr
oyec
to: a
pren
der
y c
omp
arti
r ri
mas
y c
opla
s.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Iden
ti#
ca le
tras
con
ocid
as p
ara
guia
r su
lect
ura
; val
or s
onor
o co
nve
nci
onal
.a)
Iden
ti#
caci
ón d
el s
onid
o fu
erte
de
la r
en
p
alab
ras.
b)
Ela
bor
ació
n d
e u
na
invi
taci
ón y
de
un
pro
gra-
ma
par
a u
n fe
stiv
al.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-6
5
Uti
liza
pal
abra
s y
letr
as
con
ocid
as p
ara
info
rmar
.
Anexo
10. P
ract
ico
las
letr
as
j y ll
126-
127
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
27. S
igo
pat
ron
es19
8-19
9Ej
e te
mát
ico:
form
a, e
spac
io y
med
ida.
Tem
a: #
gura
s.Su
btem
a: #
gura
s pl
anas
.
Rep
rodu
cir
e id
enti
# ca
r p
atro
nes
.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e p
atro
nes
. b)
Bú
squ
eda
y re
prod
ucc
ión
de
pat
ron
es.
Rec
urso
s: p
apel
es d
e co
lore
s.
Iden
ti#
ca y
rep
rodu
ce
pat
ron
es.
ENyS
24. L
os ju
egos
y
los
jugu
etes
ca
mbi
an
290-
291
Tem
a: lo
s ju
egos
y ju
guet
es d
e ay
er y
hoy
.Id
enti
# ca
los
cam
bios
en
tre
los
jueg
os
y ju
guet
es d
el p
asad
o y
los
actu
ales
.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e ti
pos
de
jugu
etes
. b)
Des
crip
ción
de
jueg
os.
c) Im
por
tan
cia
de
regl
as.
d) In
ven
ción
de
un
jueg
o.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
91
Con
oce
jueg
os y
jugu
etes
d
el p
asad
o y
actu
ales
.
FCyÉ
15. S
oy m
exic
ano
348-
349
Com
pete
ncia
s: r
esp
eto
y ap
reci
o d
e la
div
ersi
dad
; sen
tid
o d
e p
erte
-n
enci
a a
la c
omu
nid
ad, a
la n
ació
n y
a la
hu
man
idad
.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
ar.
Man
i# e
sta
resp
eto
por
los
sím
bo-
los
pat
rios
qu
e co
mp
arte
com
o m
exic
ano.
a) R
econ
ocim
ien
to d
e lo
s gr
up
os d
e lo
s qu
e fo
rma
par
te.
b) R
e+ e
xión
ace
rca
de
algu
nos
asp
ecto
s qu
e fo
rman
par
te d
e la
iden
tid
ad n
acio
nal
.
Con
oce
y ex
pres
a re
spet
o p
or lo
s sí
mb
olos
pat
rios
.
Educación
Artística
Ret
o: S
ien
to t
us
cora
zon
adas
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: o
frec
er a
l alu
mn
o op
cion
es p
ara
que
per
ciba
su
cu
erp
o al
in
tera
ctu
ar c
on e
l en
torn
o, c
rean
do
nu
evas
sit
uac
ion
es m
otri
ces
que
le p
erm
itan
mej
orar
su
equ
ilibr
io, s
u o
rien
taci
ón e
spac
ial,
tem
por
al,
late
ralid
ad y
su
coo
rdin
ació
n m
otri
z.
Pro
pon
e di
fere
nte
s ac
cion
es q
ue
pu
ede
real
izar
con
su
cu
erp
o,co
n o
tros
cu
erp
os u
obj
etos
, en
ref
e-re
nci
a al
des
arro
llo d
e la
sca
pac
idad
es p
erce
ptiv
o-m
otri
ces.
a) Id
enti
# ca
ción
de
los
lati
dos
de
su c
oraz
ón y
de
los
de
un
fam
iliar
an
tes
y d
esp
ués
de
acti
vid
ad
físi
ca.
b) R
egis
tro
de
obse
rvac
ion
es.
Rec
urso
s: u
n lá
piz.
Est
able
ce la
dif
eren
cia
en-
tre
los
lati
dos
del
cor
azón
en
rep
oso
y d
esp
ués
de
un
a ac
tivi
dad
físi
ca
inte
nsa
.
Educación
Artística
Aut
oeva
luac
ión
XXX
integrado1-GUIA.indd 30 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 20
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
29. C
onoz
co lo
s an
un
cios
cl
asi#
cad
os
66-6
7Pr
oyec
to: a
nu
nci
ar p
or e
scri
to s
ervi
cios
o p
rodu
ctos
de
la c
omu
ni-
dad
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Iden
ti#
ca la
info
rmac
ión
pri
nci
pal
de
los
anu
nci
os p
ubl
icit
ario
s; fu
nci
ón
de
los
anu
nci
os p
ubl
icit
ario
s.
a) Id
enti
# ca
ción
de
la fu
nci
ón d
e u
n a
nu
nci
o.
b) L
ectu
ra d
e u
n a
nu
nci
o.
c) E
lab
orac
ión
de
anu
nci
o.
d) R
e+ e
xión
ace
rca
de
la fu
nci
ón d
e lo
s si
gnos
de
excl
amac
ión
. R
ecur
sos:
per
iódi
co.
Iden
ti#
ca a
nu
nci
os
clas
i# c
ados
.
Anexo
10. P
ract
ico
las
letr
as j
y ll
126-
127
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
28. I
den
ti#
co
línea
s re
ctas
y
curv
as
200-
201
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
# gu
ras.
Subt
ema:
lín
eas
y án
gulo
s.
Iden
ti#
ca lí
nea
s re
ctas
y c
urv
as.
a) Id
enti
# ca
ción
de
tip
os d
e lín
eas.
b)
Tra
zad
o d
e lín
eas
rect
as y
cu
rvas
. c)
Rec
onoc
imie
nto
de
línea
s re
ctas
y c
urv
as e
n
obje
tos
y tr
ayec
tori
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
01
Tra
za lí
nea
s re
ctas
y
curv
as.
ENyS
25. L
os ju
egos
y
los
jugu
etes
tr
adic
ion
ales
292-
293
Tem
a: lo
s ju
egos
y ju
guet
es d
e ay
er y
hoy
.R
econ
oce
algu
nos
jueg
os y
jugu
etes
tr
adic
ion
ales
qu
e si
guen
vig
ente
s.
a) Id
enti
# ca
ción
de
jueg
os y
jugu
etes
tr
adic
ion
ales
. b)
Com
par
ació
n e
ntr
e ju
egos
act
ual
es y
tr
adic
ion
ales
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-293
Rec
onoc
e al
gun
os ju
egos
y
jugu
etes
tra
dici
onal
es.
FCyÉ
16. A
pren
do
a re
spet
ar
nu
estr
o m
edio
350
Com
pete
ncia
s: r
esp
eto
y ap
reci
o d
e la
div
ersi
dad
y s
enti
do
de
per
te-
nen
cia
a la
com
un
idad
, a la
nac
ión
y a
la h
um
anid
ad.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Iden
ti#
ca e
fect
os n
egat
ivos
o p
osit
i-vo
s so
bre
el a
mbi
ente
qu
e pr
odu
cen
la
s p
erso
nas
en
el l
uga
r d
ond
e vi
ve.
a) O
bser
vaci
ón d
e m
edid
as d
e pr
otec
ción
al
ambi
ente
. b)
Ela
bor
ació
n d
e pr
opu
esta
s p
ara
mej
orar
el
ambi
ente
.
Rec
onoc
e qu
e el
am
bien
-te
es
imp
orta
nte
par
a vi
-vi
r, y
empr
end
e ac
cion
es
par
a cu
idar
lo.
Educación Física
Ret
o: R
anit
as
salt
arin
asC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
ofr
ecer
al a
lum
no
opci
ones
par
a qu
e p
erci
ba s
u c
uer
po
al
inte
ract
uar
con
el e
nto
rno,
cre
and
o n
uev
as s
itu
acio
nes
mot
rice
s qu
e le
per
mit
an m
ejor
ar s
u e
quili
brio
, su
ori
enta
ción
esp
acia
l, te
mp
oral
, la
tera
lidad
y s
u c
oord
inac
ión
mot
riz.
Pro
pon
e di
fere
nte
s ac
cion
es q
ue
pu
ede
real
izar
con
su
cu
erp
o,co
n o
tros
cu
erp
os u
obj
etos
, en
ref
e-re
nci
a al
des
arro
llo d
e la
sca
pac
idad
es p
erce
ptiv
o-m
otri
ces.
a) R
ecor
tad
o d
e tr
ocit
os d
e p
apel
. b)
Rea
lizac
ión
de
exp
erim
ento
con
tro
zos
de
pap
el y
un
pei
ne.
c)
Dis
cusi
ón d
e re
sult
ados
. R
ecur
sos:
un
pei
ne
de
pap
el, m
itad
es d
e h
oja,
lápi
z.
Ela
bor
a ex
plic
acio
nes
pr
opia
s d
e lo
qu
e su
ced
e en
la a
ctiv
idad
.
Educación
Artística
Ensa
mbl
e ar
tíst
ico
XXXI
integrado1-GUIA.indd 31 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 21A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español30
. Des
crib
o o#
cio
s y
prof
esio
nes
68-6
9Pr
oyec
to: a
nu
nci
ar p
or e
scri
to s
ervi
cios
o p
rodu
ctos
de
la c
omu
ni-
dad
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Rec
urs
os p
ara
des
crib
ir u
n p
rodu
cto
o se
rvic
io; v
alor
son
oro
con
ven
cion
al.
a) Id
enti
# ca
ción
de
pal
abra
s re
laci
onad
as c
on
o# c
ios
y pr
ofes
ion
es.
b) E
lab
orac
ión
de
un
an
un
cio.
R
ecur
sos:
revi
stas
, In
tern
et.
Des
crib
e o#
cio
s y
prof
esio
nes
.Anexo
11. P
ract
ico
las
letr
as ch
y r
(su
ave)
128-
129
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
29. E
xpre
so la
u
bica
ción
de
obje
tos
202-
203
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
ubi
caci
ón e
spac
ial.
Subt
ema:
sis
tem
as d
e re
fere
nci
a.
Iden
ti#
ca e
lem
ento
s re
pres
enta
dos
co
n b
ase
en c
iert
os d
atos
sob
re s
u
ubi
caci
ón e
spac
ial.
a) R
econ
ocim
ien
to d
e p
alab
ras
par
a d
eter
min
ar
ubi
caci
ón.
b) U
bica
ción
grá
# ca
de
obje
tos.
c)
Iden
ti#
caci
ón d
e ob
jeto
s co
n b
ase
en d
atos
ac
erca
de
su u
bica
ción
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-203
Des
crib
e la
ubi
caci
ón d
e p
erso
nas
y o
bjet
os.
ENyS
26. C
ostu
mbr
es y
tr
adic
ion
es29
4-29
5Te
ma:
cos
tum
bres
y t
radi
cion
es.
Des
crib
e co
stu
mbr
es y
tra
dici
ones
del
lu
gar
don
de
vive
.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e co
stu
mbr
es fa
mili
ares
. b)
iden
ti#
caci
ón d
e #
esta
s p
opu
lare
s d
e la
lo
calid
ad.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
95
Des
crib
e co
stu
mbr
es
y tr
adic
ion
es d
el lu
gar
don
de
vive
.
FCyÉ
17. R
egla
s p
ara
tod
os35
1C
ompe
tenc
ia: r
esp
eto
y ap
reci
o d
e la
div
ersi
dad
. Sen
tid
o d
e p
erte
-n
enci
a a
la c
omu
nid
ad, a
la n
ació
n y
a la
hu
man
idad
.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
ar.
Apr
ecio
por
las
reg
las
y n
orm
as q
ue
regu
lan
la c
onvi
ven
cia
en la
fam
ilia,
la
escu
ela
y la
com
un
idad
.
a) R
e+ e
xión
ace
rca
de
la im
por
tan
cia
de
las
regl
as.
b) Id
enti
# ca
ción
de
regl
as e
n d
isti
nto
s am
bien
tes.
c) A
nál
isis
de
caso
.
Sab
e qu
e en
cu
alqu
ier
lu-
gar
exis
ten
reg
las
y d
ebe
cum
plir
las
par
a co
nvi
vir
en a
rmon
ía.
Educación Física
Ret
o: M
idie
nd
o fu
erza
sC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l de
la
per
son
a.Pr
opós
ito:
ofr
ecer
al a
lum
no
opci
ones
par
a qu
e p
erci
ba s
u c
uer
po
al
inte
ract
uar
con
el e
nto
rno,
cre
and
o n
uev
as s
itu
acio
nes
mot
rice
s qu
e le
per
mit
an m
ejor
ar s
u e
quili
brio
, su
ori
enta
ción
esp
acia
l, te
mp
oral
, la
tera
lidad
y s
u c
oord
inac
ión
mot
riz.
Pro
pon
e di
fere
nte
s ac
cion
es q
ue
pu
ede
real
izar
con
su
cu
erp
o,co
n o
tros
cu
erp
os u
obj
etos
, en
ref
e-re
nci
a al
des
arro
llo d
e la
sca
pac
idad
es p
erce
ptiv
o-m
otri
ces.
a) E
jecu
ción
de
dive
rsas
act
ivid
ades
. b)
Val
orac
ión
de
la fu
erza
req
uer
ida
en c
ada
acti
vid
ad.
Rec
urso
s: u
na
cub
eta
con
agu
a.
Rec
onoc
e qu
e ap
lica
dife
-re
nte
fuer
za, d
epen
dien
-d
o d
e la
act
ivid
ad.
Educación
Artística
19. E
l cir
coLe
ngu
aje
artí
stic
o: a
rtes
vis
ual
es.
Con
teni
do: r
econ
ocer
act
itu
des
y e
moc
ion
es d
iver
sas
prod
uci
das
p
or a
ccio
nes
de
la v
ida
diar
ia.
Uti
liza
las
pos
ibili
dad
es g
estu
ales
y
pos
tura
les
del
cu
erp
o en
dif
eren
tes
repr
esen
taci
ones
.
a) L
ectu
ra d
e re
lato
. b)
Ela
bor
ació
n d
e di
bujo
. R
ecur
sos:
hoj
as b
lan
cas,
col
ores
.
Iden
ti#
ca s
us
gust
os y
pr
efer
enci
as.
XXXII
integrado1-GUIA.indd 32 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 22
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
31. L
eo y
en
tien
do
70-7
1Pr
oyec
to: a
nu
nci
ar p
or e
scri
to s
ervi
cios
o p
rodu
ctos
de
la c
omu
ni-
dad
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Bu
sca
letr
as c
onoc
idas
par
a gu
iar
su
lect
ura
; est
ruct
ura
de
los
anu
nci
os
pu
blic
itar
ios.
a) R
elac
ión
imag
en-t
exto
. b)
Esc
ritu
ra d
e p
alab
ras.
c)
For
mac
ión
de
cam
pos
sem
ánti
cos
par
a ap
oyar
la
esc
ritu
ra d
e u
n t
exto
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-71
Lee
y e
scri
be
pal
abra
s qu
e co
noc
e.
Anexo
11. P
ract
ico
las
letr
as ch
y r
(su
ave)
128-
119
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
30. C
onoz
co
un
idad
es d
e lo
ngi
tud
204-
205
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
med
ida.
Subt
ema:
est
imac
ión
y c
álcu
lo.
Com
par
a lo
ngi
tud
es e
n fo
rma
dire
cta
o u
tiliz
and
o u
n in
term
edia
rio;
cu
anti
# ca
el n
úm
ero
de
un
idad
es d
e m
edid
a qu
e en
tran
en
un
a lo
ngi
tud
d
eter
min
ada.
a) Id
enti
# ca
ción
de
mét
odos
de
med
ició
n.
b) M
edic
ión
con
un
idad
es d
e m
edid
a ar
bitr
aria
s.
c) C
omp
arac
ión
y r
egis
tro
de
lon
gitu
des
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-205
Usa
un
idad
es d
e m
edid
a p
ara
com
par
ar lo
ngi
tud
es
de
obje
tos
y p
erso
nas
.
31. R
ecop
ilo
dat
os y
los
repr
esen
to
206-
207
Eje
tem
átic
o: m
anej
o d
e la
info
rmac
ión
.Te
ma:
rep
rese
nta
ción
de
la in
form
ació
n.
Subt
ema:
bú
squ
eda
y or
gan
izac
ión
de
la in
form
ació
n.
Rec
opila
dat
os p
ara
obte
ner
nu
eva
info
rmac
ión
y la
rep
rese
nta
grá
# ca
-m
ente
.
a) R
egis
tro
de
info
rmac
ión
en
tab
las.
b)
Inte
rpre
taci
ón d
e ta
blas
. c)
Rep
rese
nta
ción
de
info
rmac
ión
en
tab
las
y gr
á# c
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
07
Rec
opila
y r
epre
sen
ta d
a-to
s en
grá
# ca
s se
nci
llas.
ENyS
27. N
ues
tra
Con
stit
uci
ón
Polít
ica
296-
297
Tem
a: la
pro
mu
lgac
ión
de
la C
onst
itu
ción
Pol
ític
a d
e lo
s E
stad
os
Un
idos
Mex
ican
os.
Iden
ti#
ca e
l 5 d
e fe
brer
o d
e 19
17 c
omo
el d
ía d
e la
pro
mu
lgac
ión
de
la C
onst
i-tu
ción
Pol
ític
a d
e lo
s E
stad
os U
nid
os
Mex
ican
os y
su
imp
orta
nci
a en
la v
ida
de
los
mex
ican
os.
a) S
embl
anza
his
tóri
ca d
e la
Con
stit
uci
ón d
e 19
17.
b) D
ifer
enci
ació
n e
ntr
e ob
ligac
ion
es y
der
ech
os.
c) In
vest
igac
ión
de
los
der
ech
os d
el n
iño.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-297
Con
oce
algu
nos
der
ech
os
y ob
ligac
ion
es d
e lo
s m
exic
anos
.
FCyÉ
18. P
ongá
mon
os
de
acu
erd
o p
ara
hab
lar
352
Com
pete
ncia
s: r
esp
eto
y ap
reci
o d
e la
div
ersi
dad
; sen
tid
o d
e p
erte
-n
enci
a a
la c
omu
nid
ad, a
la n
ació
n y
a la
hu
man
idad
.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
ar.
Pra
ctic
a lo
s pr
oced
imie
nto
s bá
sico
s p
ara
esta
blec
er a
cuer
dos
: ped
ir la
p
alab
ra y
esc
uch
ar a
qu
ien
hab
la.
a) R
e+ e
xión
ace
rca
de
la im
por
tan
cia
del
diá
logo
.b)
Rec
onoc
imie
nto
de
los
prin
cipi
os p
ara
llega
r a
acu
erd
os.
Pid
e la
pal
abra
cu
and
o qu
iere
hab
lar
y es
cuch
a co
n a
ten
ción
a q
uie
n
hab
la.
Educación Física
Ret
o: A
tu
med
ida
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
e la
p
erso
na.
Prop
ósit
o: o
frec
er a
l alu
mn
o op
cion
es p
ara
que
per
ciba
su
cu
erp
o al
in
tera
ctu
ar c
on e
l en
torn
o, c
rean
do
nu
evas
sit
uac
ion
es m
otri
ces
que
le p
erm
itan
mej
orar
su
equ
ilibr
io, s
u o
rien
taci
ón e
spac
ial,
tem
por
al,
late
ralid
ad y
su
coo
rdin
ació
n m
otri
z.
Pro
pon
e di
fere
nte
s ac
cion
es q
ue
pu
ede
real
izar
con
su
cu
erp
o,co
n o
tros
cu
erp
os u
obj
etos
, en
ref
e-re
nci
a al
des
arro
llo d
e la
sca
pac
idad
es p
erce
ptiv
o-m
otri
ces.
a) M
edic
ión
de
dist
anci
as c
on p
arte
s d
e su
cu
er-
po
par
a pr
acti
car
un
jueg
o.
Rec
urso
s: g
ises
, un
a m
oned
a.
Uti
liza
dife
ren
tes
par
tes
de
su c
uer
po
par
a to
mar
m
edid
as.
Ret
o: L
a oc
a d
el
plan
eta
Pro
pon
e al
gun
as a
ccio
nes
par
a co
ntr
arre
star
la c
onta
min
ació
n
ambi
enta
l.
a) Ju
ego
de
la o
ca e
n e
quip
os.
b) Id
enti
# ca
ción
de
caus
as d
e co
nta
min
ació
n y
ac
cion
es q
ue
se p
ued
en h
acer
. R
ecur
sos:
tabl
ero
de la
oca
del
libr
o se
p, #
chas
de
col
ores
, dad
o.
Dis
tin
gue
los
efec
tos
neg
ativ
os d
el d
eter
ioro
am
bien
tal.
Educación
Artística
20. C
olla
ge c
on lo
s p
erso
naj
es d
el
circ
o
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
art
es v
isu
ales
.C
onte
nido
: rec
onoc
er a
ctit
ud
es y
em
ocio
nes
div
ersa
s pr
odu
cid
as
por
acc
ion
es d
e la
vid
a di
aria
.
Uti
liza
las
pos
ibili
dad
es g
estu
ales
y
pos
tura
les
del
cu
erp
o en
dif
eren
tes
repr
esen
taci
ones
.
a) In
tegr
ació
n d
e di
bujo
s en
col
lage
.R
ecur
sos:
car
tulin
a, c
inta
ad
hes
iva.
Col
abor
a en
equ
ipo
par
a el
abor
ar u
n c
olla
ge.
Te
rce
ra e
valu
ac
ión
bim
es
tra
l
XXXIII
integrado1-GUIA.indd 33 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 23A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español32
. Uso
tex
tos
exp
osit
ivos
72-7
3Pr
oyec
to: e
lab
orar
un
# ch
ero
tem
átic
o.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Iden
ti#
ca lo
s te
mas
qu
e tr
atan
los
tex-
tos
exp
osit
ivos
; dis
tin
gue
en e
l tex
to
cuál
es
la in
form
ació
n q
ue
resp
ond
e a
un
a pr
egu
nta
esp
ecí#
ca.
a) L
ectu
ra y
com
pren
sión
de
un
tex
to e
xpos
itiv
o.
b) In
vest
igac
ión
en
tex
tos
exp
osit
ivos
. c)
Uso
de
c y
k.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-73
Iden
ti#
ca e
l tem
a qu
e tr
a-ta
un
tex
to in
form
ativ
o.Anexo
12. P
ract
ico
las
letr
as y
y z
130-
131
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
32. I
den
ti#
co
rela
cion
es
entr
e n
úm
eros
208-
209
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e lo
s n
úm
eros
.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e im
pliq
uen
la
det
erm
inac
ión
y e
l uso
de
rela
cion
es
entr
e lo
s n
úm
eros
.
a) E
stab
leci
mie
nto
de
dife
ren
tes
rela
cion
es e
ntr
e n
úm
eros
. b)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as n
um
éric
os.
c) C
ompl
etar
ser
ies
nu
mér
icas
. R
ecur
sos:
jueg
o d
e la
oca
, cal
cula
dor
a.
Res
uel
ve p
robl
emas
n
um
éric
os.
ENyS
28. E
l lu
gar
don
de
vivo
y s
us
casa
s
298-
299
Tem
a: e
l lu
gar
don
de
vivo
y s
us
casa
s.R
epre
sen
ta d
ifer
ente
s ti
pos
de
vivi
en-
da
del
luga
r d
ond
e vi
ve.
a) Id
enti
# ca
ción
de
tip
os d
e vi
vien
das
y s
us
cara
cter
ísti
cas.
b)
Ela
bor
ació
n d
e m
aqu
etas
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-299
Rec
onoc
e di
fere
nte
s ti
pos
d
e ca
sas.
29. A
ctiv
idad
es d
e la
s p
erso
nas
300-
301
Tem
a: a
ctiv
idad
es d
e la
s p
erso
nas
.D
escr
ibe
acti
vid
ades
qu
e re
aliz
an la
s p
erso
nas
del
luga
r d
ond
e vi
ve y
los
siti
os d
ond
e se
rea
lizan
.
a) D
escr
ipci
ón d
e ac
tivi
dad
es d
e la
s p
erso
nas
de
su e
nto
rno.
b)
Dif
eren
ciac
ión
en
tre
acti
vid
ades
y c
entr
os d
e tr
abaj
o.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
01
Des
crib
e ac
tivi
dad
es q
ue
hac
en la
s p
erso
nas
y lo
s si
tios
don
de
las
lleva
n
a ca
bo.
FCyÉ
18. P
ongá
mon
os
de
acu
erd
o p
ara
hab
lar
352
Com
pete
ncia
s: r
esp
eto
y ap
reci
o d
e la
div
ersi
dad
; sen
tid
o d
e p
erte
-n
enci
a a
la c
omu
nid
ad, a
la n
ació
n y
a la
hu
man
idad
.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
ar.
Pra
ctic
a lo
s pr
oced
imie
nto
s bá
sico
s p
ara
esta
blec
er a
cuer
dos
: ped
ir la
p
alab
ra y
esc
uch
ar a
qu
ien
hab
la.
a) R
e+ e
xión
ace
rca
de
la im
por
tan
cia
del
diá
logo
.b)
Rec
onoc
imie
nto
de
los
prin
cipi
os p
ara
llega
r a
acu
erd
os.
Pid
e la
pal
abra
cu
and
o qu
iere
hab
lar
y es
cuch
a co
n a
ten
ción
a q
uie
n
hab
la.
Educación Física
Ret
o: L
as h
ojas
de
colo
res
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
el c
uer
po.
Prop
ósit
o: h
acer
qu
e el
alu
mn
o id
enti
# qu
e la
s di
fere
nte
s fo
rmas
de
ejec
uta
r m
ovim
ien
tos
coor
din
ados
, a t
ravé
s d
e ac
tivi
dad
es e
xpre
si-
vas,
lúdi
cas,
ago
nís
tica
s y
crea
tiva
s. C
on e
llo m
ues
tra
sus
pos
ibili
da-
des
y p
rop
one
reto
s a
sus
com
pañ
eros
.
Part
icip
a y
elab
ora
form
as d
e ju
ego
indi
vidu
ales
y c
olec
tiva
s, p
onie
nd
o a
pru
eba
lo q
ue
sab
e qu
e p
ued
e h
acer
y
lo c
omp
arte
con
su
s co
mp
añer
os.
a) P
rep
arac
ión
de
un
jueg
o: e
lab
orac
ión
de
tarj
e-ta
s d
e co
lore
s.
b) E
stab
leci
mie
nto
de
códi
gos
de
mov
imie
nto
p
ara
la e
jecu
ción
del
jueg
o.
c) E
jecu
ción
de
mov
imie
nto
s d
e ac
uer
do
al c
olor
y
códi
go e
stab
leci
do.
R
ecur
sos:
hoj
as, l
ápic
es d
e co
lore
s.
Eje
cuta
sin
di#
cu
ltad
los
códi
gos
esta
blec
idos
en
la
acti
vid
ad.
Educación
Artística
21. P
rep
aran
do
un
a fu
nci
ón
de
circ
o
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
tea
tro.
Con
teni
do: r
econ
ocer
las
dife
ren
tes
man
eras
de
com
un
icar
se y
ex
pres
arse
.
Des
cubr
e su
s p
osib
ilid
ades
par
a ex
pres
arse
y u
sar
el le
ngu
aje
corp
oral
co
mo
otra
man
era
de
rela
cion
arse
, ad
emás
del
len
guaj
e ve
rbal
.
a) E
lecc
ión
de
per
son
ajes
a r
epre
sen
tar.
b) R
epre
sen
taci
ón d
e ac
to d
e ci
rco.
Rep
rese
nta
su
act
o d
e ci
rco.
XXXIV
integrado1-GUIA.indd 34 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 24
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
33. E
lab
oro
# ch
as
info
rmat
ivas
74-7
5Pr
oyec
to: e
lab
orar
un
# ch
ero
tem
átic
o.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Con
oce
la e
stru
ctu
ra d
e la
s #
chas
in
form
ativ
as s
impl
es; e
stab
lece
co
rres
pon
den
cia
entr
e p
arte
s d
e es
crit
ura
y p
arte
s d
e or
alid
ad a
l tra
tar
de
leer
fras
es y
ora
cion
es.
a) R
e+ e
xión
ace
rca
de
la u
tilid
ad d
e #
chas
in
form
ativ
as.
b) L
ectu
ra y
com
pren
sión
de
un
tex
to.
c) E
lab
orac
ión
de
# ch
as in
form
ativ
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-7
5
Ela
bor
a #
chas
info
rma-
tiva
s.
34. P
regu
nto
par
a sa
ber
más
76-7
7Pr
oyec
to: e
lab
orar
un
# ch
ero
tem
átic
o.Á
mbi
to: e
stu
dio.
Hac
e pr
egu
nta
s p
ara
reca
bar
info
r-m
ació
n s
obre
un
tem
a es
pec
í# c
o;
corr
esp
ond
enci
a en
tre
un
idad
es
graf
ofon
étic
as.
a) Id
enti
# ca
ción
de
sign
os d
e in
terr
ogac
ión
. b)
Lec
tura
y e
scri
tura
de
preg
un
tas.
c)
Ela
bor
ació
n d
e ál
bum
de
anim
ales
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-77
Hac
e pr
egu
nta
s so
bre
un
te
ma
que
le in
tere
sa.
Anexo
12. P
ract
ico
las
letr
as y
y z
130-
131
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
33. E
nti
end
o el
val
or
pos
icio
nal
210-
211
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
pro
blem
as a
diti
vos.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e p
erm
itan
in
icia
r el
an
ális
is d
el v
alor
pos
icio
nal
.a)
Re+
exi
ón a
cerc
a d
el v
alor
pos
icio
nal
de
las
cifr
as d
e u
n n
úm
ero.
b)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
c) D
esco
mp
osic
ión
de
nú
mer
os.
Rec
urso
s: c
ompr
oban
tes
de
sup
erm
erca
do.
Iden
ti#
ca e
l val
or d
e ca
da
cifr
a.
ENyS
30. E
l rel
oj e
n m
is
acti
vud
ades
di
aria
s
302-
303
Tem
a: lo
s h
orar
ios
de
los
niñ
os y
las
niñ
as.
Iden
ti#
ca la
s h
oras
del
día
en
un
rel
oj
con
man
ecill
as.
a) D
ifer
enci
ació
n e
ntr
e re
loje
s di
gita
les
y an
álog
os.
b) L
ectu
ra d
e la
hor
a en
dif
eren
tes
tip
os d
e re
loje
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
03
Iden
ti#
ca la
s h
oras
en
u
n r
eloj
.
31. L
os r
eloj
es a
lo
larg
o d
el
tiem
po
304-
305
Tem
a: lo
s h
orar
ios
de
los
niñ
os y
las
niñ
as.
Iden
ti#
ca c
ómo
han
cam
biad
o lo
s re
loje
s a
la la
rgo
del
tie
mp
o.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e di
stin
tos
tip
os d
e re
loje
s.
b) C
onst
rucc
ión
de
relo
j de
Sol.
c) E
lab
orac
ión
de
relo
j de
sal.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
05
Con
oce
dife
ren
tes
tip
os
de
relo
jes.
FCyÉ
19. L
as n
iñas
y lo
s n
iños
ten
emos
d
erec
hos
353
Com
pete
ncia
s: a
peg
o a
la le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia; c
ompr
en-
sión
y a
prec
io p
or la
dem
ocra
cia.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Rec
onoc
e qu
e lo
s n
iños
tie
nen
der
e-ch
o a
la s
atis
facc
ión
de
nec
esid
ades
co
mo
la a
limen
taci
ón, s
alu
d, v
ivie
nd
a y
edu
caci
ón.
a) A
ctiv
ació
n d
e in
form
acio
nes
pre
vias
y a
mpl
ia-
ción
de
con
ocim
ien
tos.
b) id
enti
# ca
ción
de
los
der
ech
os d
e lo
s n
iños
y d
e la
s p
erso
nas
qu
e lo
s d
eben
pro
cura
r.
Rec
onoc
e qu
e ti
ene
der
ech
os.
Educación
Física
Ret
o: P
ied
ras
y pl
um
asC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l del
cu
erp
o.Pr
opós
ito:
hac
er q
ue
el a
lum
no
iden
ti#
que
las
dife
ren
tes
form
as d
e ej
ecu
tar
mov
imie
nto
s co
ordi
nad
os, a
tra
vés
de
acti
vid
ades
exp
resi
-va
s, lú
dica
s, a
gon
ísti
cas
y cr
eati
vas.
Con
ello
mu
estr
a su
s p
osib
ilid
a-d
es y
pro
pon
e re
tos
a su
s co
mp
añer
os.
Iden
ti#
ca d
isti
nta
s ve
loci
dad
es d
e m
ovim
ien
to c
on r
esp
ecto
a s
us
pos
ibi-
lidad
es y
las
de
sus
com
pañ
eros
.
a) E
jecu
ción
de
mov
imie
nto
s co
rpor
ales
en
lo q
ue
se p
onga
en
prá
ctic
a la
ten
sión
y la
rel
ajac
ión
d
e lo
s m
úsc
ulo
s.
Rec
urso
s: la
tap
ader
a d
e u
na
olla
de
alu
min
io,
un
a p
alit
a d
e m
ader
a.
Eje
cuta
sin
di#
cu
ltad
la
ten
sión
y r
elaj
ació
n d
e su
cu
erp
o.
Educación
Artística
22. T
u d
isfr
az d
e ci
rqu
ero
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
tea
tro.
Con
teni
do: v
alor
ar e
l esp
acio
y t
iem
po
de
par
tici
pac
ión
de
cad
a p
erso
na.
Uti
liza
y d
elim
ita
el e
spac
io e
n e
l qu
e se
des
arro
llan
su
s ju
egos
de
expr
esió
n.
a) E
lab
orac
ión
de
disf
race
s.
b) Im
itac
ión
de
mov
imie
nto
s d
e lo
s p
erso
naj
es.
c) D
ecor
ació
n d
el e
spac
io.
Rec
urso
s: d
ibu
jos
de
la le
cció
n 1
9, r
etaz
os d
e te
las,
sáb
anas
, est
ambr
e, s
ombr
eros
, mas
cad
as,
pel
otas
, etc
éter
a.
Ela
bor
a el
dis
fraz
de
su
per
son
aje.
XXXV
integrado1-GUIA.indd 35 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 25A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español35
. Id
enti
# co
las
par
tes
de
un
cu
ento
78-7
9Pr
oyec
to: r
eesc
ribi
r cu
ento
s.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Iden
ti#
ca la
tra
ma
de
cuen
tos
infa
nti
-le
s; e
stru
ctu
ra d
e lo
s cu
ento
s.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e la
est
ruct
ura
de
un
cu
ento
. b)
An
ális
is d
e cu
ento
s.
c) In
ven
ción
y n
arra
ción
de
cuen
tos.
R
ecur
sos:
cu
ento
s cl
ásic
os.
Iden
ti#
ca e
l in
icio
, el
des
arro
llo y
el #
nal
de
los
cuen
tos.
Anexo
13. P
ract
ico
las
síla
bas güe,
güi
132-
133
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
34. R
esu
elvo
pr
oble
mas
de
rep
arto
212-
213
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
pro
blem
as a
diti
vos.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e in
volu
cren
gr
up
os d
e ig
ual
can
tid
ad d
e el
emen
tos
y re
par
tos
med
ian
te p
roce
dim
ien
tos
dive
rsos
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
mét
odos
par
a re
solu
ción
de
prob
lem
as.
b) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
de
rep
arto
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-213
Res
uel
ve p
robl
emas
de
re-
par
to y
su
mas
rei
tera
das
.
ENyS
32. I
mp
orta
nci
a d
e lo
s tr
ansp
orte
s en
m
i loc
alid
ad.
306-
307
Tem
a: lo
s tr
ansp
orte
s.E
xplic
a la
uti
lidad
de
los
tran
spor
tes
par
a la
s ac
tivi
dad
es d
iari
as d
el lu
gar
don
de
vive
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
med
ios
y ví
as d
e tr
ansp
orte
. b)
Dib
ujo
de
tran
spor
tes
loca
les
y d
escr
ipci
ón d
e su
uti
lidad
. c)
Rep
ercu
sión
de
los
tran
spor
tes
en e
l am
bien
te.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
07
Con
oce
los
dife
ren
tes
tran
spor
tes
y su
uti
lidad
.
33. ¿
Qu
é ac
tivi
dad
es
hag
o co
n la
lu
z?
308-
309
Tem
a: a
ctiv
idad
es q
ue
se r
ealiz
an c
on e
l uso
de
fuen
tes
de
luz,
calo
r y
son
ido.
Rel
acio
na
dife
ren
tes
fuen
tes
de
luz
y ca
lor
con
su
s ef
ecto
s y
aplic
acio
nes
en
la
s ac
tivi
dad
es d
iari
as.
a) Id
enti
# ca
ción
de
la im
por
tan
cia
de
la lu
z.b)
Iden
ti#
caci
ón d
e fu
ente
s n
atu
rale
s y
arti
# ci
ales
d
e la
luz.
c)
Iden
ti#
caci
ón y
cu
idad
o d
el s
enti
do
de
la v
ista
. R
ecur
sos:
foto
graf
ías
de d
iver
sas
fuen
tes
de lu
z.
Rec
onoc
e la
s fu
ente
s d
e lu
z y
su im
por
tan
-ci
a en
su
s ac
tivi
dad
es
coti
dian
as.
FCyÉ
20. ¿
Qu
ién
es
inte
gran
mi
escu
ela
y m
i lo
calid
ad?
354
Com
pete
ncia
s: a
peg
o a
la le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia; c
ompr
en-
sión
y a
prec
io p
or la
dem
ocra
cia.
Ám
bito
: el a
mbi
ente
esc
olar
.
Iden
ti#
ca a
lgu
nas
fun
cion
es d
e la
s au
tori
dad
es d
e su
con
text
o pr
óxim
o.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e lo
s in
tegr
ante
s d
e la
co
mu
nid
ad.
b) D
iscu
sión
ace
rca
de
la im
por
tan
cia
que
tien
e el
tra
bajo
de
las
auto
rid
ades
loca
les.
Rec
onoc
e qu
e la
s p
erso
-n
as d
e su
en
torn
o es
tán
or
gan
izad
as.
Educación
Física
Ret
o: A
divi
nan
zas
en m
ovi m
ien
toC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l del
cu
erp
o.Pr
opós
ito:
hac
er q
ue
el a
lum
no
iden
ti#
que
las
dife
ren
tes
form
as d
e ej
ecu
tar
mov
imie
nto
s co
ordi
nad
os, a
tra
vés
de
acti
vid
ades
exp
resi
-va
s, lú
dica
s, a
gon
ísti
cas
y cr
eati
vas.
Con
ello
mu
estr
a su
s p
osib
ilid
a-d
es y
pro
pon
e re
tos
a su
s co
mp
añer
os.
Part
icip
a y
elab
ora
form
as d
e ju
ego
indi
vidu
ales
y c
olec
tiva
s,p
onie
nd
o a
pru
eba
lo q
ue
sab
e qu
e p
ued
e h
acer
y lo
com
par
teco
n s
us
com
pañ
eros
.
a) O
rgan
izac
ión
en
equ
ipos
. b)
Eje
cuci
ón d
e ju
ego
con
mím
ica.
R
ecur
sos:
la t
apad
era
de
un
a ol
la d
e al
um
inio
, u
na
pal
ita
de
mad
era.
Se e
xpre
sa s
ólo
con
mov
i-m
ien
tos
de
su c
uer
po.
Educación
Artística
23. P
rep
aran
do
la m
úsi
ca d
el
circ
o
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
mú
sica
.C
onte
nido
: cre
ar s
onid
os c
on e
l cu
erp
o, o
bjet
o o
inst
rum
ento
par
a u
n p
oste
rior
an
ális
is d
e su
s cu
alid
ades
.
Dis
tin
gue
las
cual
idad
es d
el s
onid
o (t
imbr
e, d
ura
ción
, alt
ura
, in
ten
sid
ad)
e in
terp
reta
can
cion
es c
on a
com
pa-
ñam
ien
to r
ítm
ico
o m
ovim
ien
tos
con
ba
se e
n e
l pu
lso.
a) Id
enti
# ca
ción
de
per
cusi
ones
. b)
Sel
ecci
ón d
e p
ercu
sion
es q
ue
se t
ocar
án
dura
nte
la fu
nci
ón.
Rec
urso
s: lá
pice
s.
Toca
per
cusi
ones
con
p
alm
adas
u o
bjet
os.
XXXVI
integrado1-GUIA.indd 36 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 26
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
36. L
eo d
isti
nta
s ve
rsio
nes
de
un
cu
ento
80-8
1Pr
oyec
to: r
eesc
ribi
r cu
ento
s.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Iden
ti#
ca la
s si
mili
tud
es y
dif
eren
-ci
as e
n la
tra
ma
de
dos
ver
sion
es d
el
mis
mo
cuen
to.
a) C
ompr
ensi
ón d
e u
n c
uen
to.
b) R
eesc
ritu
ra d
el c
uen
to.
c) U
so d
e au
men
tati
vos
y di
min
uti
vos.
R
ecur
sos:
cu
ento
s cl
ásic
os.
Esc
rib
e n
uev
as v
ersi
ones
d
e cu
ento
s.
Anexo
13. P
ract
ico
las
síla
bas güe,
güi
132-
133
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
35. R
esu
elvo
pr
oble
mas
d
e ag
rega
r y
quit
ar
214-
215
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
pro
blem
as a
diti
vos.
Res
uel
ve p
robl
emas
qu
e im
pliq
uen
co
rres
pon
den
cias
del
tip
o “m
ás n
”.a)
An
ális
is d
e u
n p
robl
ema.
b)
Uso
de
tabl
as d
e pr
opor
cion
alid
ad.
c) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-215
Iden
ti#
ca q
ue
la d
ifer
en-
cia
entr
e d
os n
úm
eros
no
se m
odi#
ca
si a
greg
a o
quit
a la
mis
ma
can
tid
ad.
36. D
esco
mp
ongo
d
e 10
en
10
216-
217
Tem
a: c
álcu
lo m
enta
l.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Des
arro
lla r
ecu
rsos
de
cálc
ulo
men
tal
par
a di
spon
er d
e re
sult
ados
de
sum
a y
rest
a; d
esco
mp
oner
nú
mer
os d
e d
os
cifr
as c
omo
sum
as d
e u
n s
um
and
o qu
e se
rep
ite
y al
go m
ás.
a) O
bser
vaci
ón d
e la
des
com
pos
ició
n d
e n
úm
eros
. b)
Rel
ació
n e
ntr
e n
úm
eros
y s
us
form
as
des
com
pu
esta
s.
c) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
med
ian
te la
des
com
-p
osic
ión
de
nú
mer
os.
Rec
urso
s: b
illet
es y
mon
edas
de
jugu
ete.
Des
com
pon
e n
úm
eros
de
gru
pos
de
10 y
un
díg
ito.
ENyS
34. ¿
Por
qué
es
imp
orta
nte
el
calo
r?
310-
311
Tem
a: a
ctiv
idad
es q
ue
se r
ealiz
an c
on e
l uso
de
fuen
tes
de
luz,
calo
r y
son
ido.
Rel
acio
na
dife
ren
tes
fuen
tes
de
luz
y ca
lor
con
su
s ef
ecto
s y
aplic
acio
nes
en
la
s ac
tivi
dad
es d
iari
as.
a) Id
enti
# ca
ción
de
fuen
tes
de
calo
r y
aplic
acio
nes
. b)
An
ális
is d
el c
once
pto
de
tem
per
atu
ra.
c) Im
por
tan
cia
de
tom
ar la
tem
per
atu
ra e
n la
vi
da
coti
dian
a.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
11
Rec
onoc
e la
s fu
ente
s d
e ca
lor
con
su
s ef
ecto
s y
aplic
acio
nes
.
35. ¿
Qu
é pr
odu
ce
son
ido
y p
or
qué
lo o
igo?
312-
313
Tem
a: a
ctiv
idad
es q
ue
se r
ealiz
an c
on e
l uso
de
fuen
tes
de
luz,
calo
r y
son
ido.
Iden
ti#
ca d
isti
nto
s so
nid
os e
n e
l lu
gar
don
de
vive
y d
escr
ibe
algu
nas
form
as
de
prod
uci
rlos
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
fuen
tes
de
son
ido.
b)
Ela
bor
ació
n d
e in
stru
men
to m
usi
cal.
c) Id
enti
# ca
ción
de
med
idas
par
a cu
idar
el
sen
tid
o d
el o
ído.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-313
Rec
onoc
e di
fere
nte
s so
ni-
dos
y q
ué
los
prod
uce
.
FCyÉ
21. ¿
Qu
é h
acen
lo
s in
tegr
ante
s d
e m
i co
mu
nid
ad?
355
Com
pete
ncia
: ap
ego
a la
lega
lidad
y s
enti
do
de
just
icia
. Com
pren
-si
ón y
apr
ecio
por
la d
emoc
raci
a.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Iden
ti#
ca a
lgu
nas
fun
cion
es d
e la
s au
tori
dad
es d
e su
con
text
o pr
óxim
o.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e la
s re
spon
sabi
lidad
es d
e la
s au
tori
dad
es.
b) D
iscu
sión
ace
rca
del
des
emp
eño
de
las
auto
ri-
dad
es lo
cale
s.
Iden
ti#
ca la
s re
spon
sabi
-lid
ades
de
las
auto
rid
ades
lo
cale
s.
Educación
Física
Ret
o: B
olic
he
velo
zC
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l del
cu
erp
o.Pr
opós
ito:
hac
er q
ue
el a
lum
no
iden
ti#
que
las
dife
ren
tes
form
as d
e ej
ecu
tar
mov
imie
nto
s co
ordi
nad
os, a
tra
vés
de
acti
vid
ades
exp
resi
-va
s, lú
dica
s, a
gon
ísti
cas
y cr
eati
vas.
Con
ello
mu
estr
a su
s p
osib
ilid
a-d
es y
pro
pon
e re
tos
a su
s co
mp
añer
os.
Iden
ti#
ca d
isti
nta
s ve
loci
dad
es d
e m
ovim
ien
to r
esp
ecto
a s
us
pos
ibili
da-
des
y la
s d
e su
s co
mp
añer
os.
a) E
jecu
ción
de
lan
zam
ien
to d
e p
elot
a co
ntr
a b
otel
las.
b)
Des
arro
llo d
e va
rian
tes.
R
ecur
sos:
un
a p
elot
a d
e pl
ásti
co, g
ises
, cin
co
bot
ella
s d
e pl
ásti
co.
Iden
ti#
ca c
uan
do
hac
e u
n m
ovim
ien
to le
nto
o
rápi
do.
Educación
Artística
24. E
nsa
yo g
ener
alLe
ngu
aje
artí
stic
o: t
eatr
o.C
onte
nido
: ocu
par
su
s p
osib
ilid
ades
de
expr
esió
n a
nte
un
pú
blic
o.R
econ
oce
las
pos
ibili
dad
es d
e su
voz
, u
sán
dol
a en
dif
eren
tes
situ
acio
nes
y
com
par
te s
us
des
cubr
imie
nto
s co
n
otro
s.
a) E
nsa
yo d
e la
fun
ción
. b)
Ret
roal
imen
taci
ón.
Rec
urso
s: d
isfr
aces
uti
lizad
os e
n la
lecc
ión
22.
Iden
ti#
ca s
us
emoc
ion
es
ante
las
actu
acio
nes
de
sus
com
pañ
eros
.
XXXVII
integrado1-GUIA.indd 37 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 27A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español37
. En
tien
do
inst
ruct
ivos
82-8
3Pr
oyec
to: s
egu
ir in
stru
ctiv
os s
impl
es.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.C
on a
yud
a d
el d
ocen
te d
isti
ngu
e in
gred
ien
tes
o m
ater
iale
s y
la d
escr
ip-
ción
del
pro
cedi
mie
nto
en
inst
ruct
i-vo
s si
mpl
es.
a) L
ectu
ra d
e u
n in
stru
ctiv
o.b)
Ord
enam
ien
to d
e in
stru
ccio
nes
. c)
Esc
ritu
ra d
e in
stru
ctiv
o.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-8
3
Ord
ena
inst
rucc
ion
es.
38. S
igo
inst
rucc
ion
es84
-85
Proy
ecto
: seg
uir
inst
ruct
ivos
sim
ples
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Esc
uch
a y
sigu
e in
stru
ccio
nes
de
man
era
e# c
az; l
lega
a a
cuer
dos
sob
re
cóm
o pr
oced
er.
a) L
ectu
ra d
e u
n in
stru
ctiv
o.b)
Seg
uim
ien
to d
e la
s in
stru
ccio
nes
de
jueg
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-8
5
Sigu
e in
stru
ccio
nes
par
a p
arti
cip
ar e
n ju
egos
.
Anexo
14. P
ract
ico
las
letr
as x
, w y
k13
4-13
5A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
37. C
omp
aro
y m
ido
lon
gitu
des
218-
219
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
med
ida.
Subt
ema:
un
idad
es.
Mid
e y
com
par
a lo
ngi
tud
es u
tiliz
and
o u
nid
ades
de
med
ida
arbi
trar
ias.
a) R
econ
ocim
ien
to d
e m
étod
os p
ara
la m
edic
ión
y
com
par
ació
n d
e lo
ngi
tud
es.
b) M
edic
ión
y c
omp
arac
ión
de
lon
gitu
des
. R
ecur
sos:
est
ambr
e.
Mid
e lo
ngi
tud
es.
38. C
omp
aro
sup
er#
cies
220-
221
Tem
a: m
edid
a. C
álcu
lo m
enta
l.Su
btem
a: c
once
ptu
aliz
ació
n.
Com
par
a la
su
per
# ci
e d
e d
os #
gura
s p
or s
up
erp
osic
ión
o r
ecu
brim
ien
to.
a) E
stim
ació
n y
com
par
ació
n d
e su
per
# ci
es.
b) C
omp
arac
ión
de
sup
er#
cies
en
cu
adrí
cula
s.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-221
Com
par
a y
mid
e su
per
# ci
es.
ENyS
36. ¿
De
qué
está
n
hec
hos
los
obje
tos?
314-
315
Tem
a: lo
s ob
jeto
s y
mat
eria
les
que
uso
.C
lasi
# ca
los
obje
tos
de
uso
cot
idia
no
segú
n lo
s m
ater
iale
s co
n q
ue
está
n
elab
orad
os.
a) Id
enti
# ca
ción
de
mat
eria
les
nat
ura
les
y si
nté
tico
s.
b) Id
enti
# ca
ción
del
est
ado
físi
co d
e lo
s m
ater
iale
s.
c) C
lasi
# ca
ción
de
obje
tos
por
su
mat
eria
l.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-315
Iden
ti#
ca lo
s m
ater
iale
s co
n lo
s qu
e es
tán
hec
has
la
s co
sas.
37. ¿
Por
qué
es
im p
orta
nte
el
tip
o d
e m
ate-
rial
con
qu
e es
tán
hec
has
la
s co
sas?
326-
317
Tem
a: lo
s ob
jeto
s y
mat
eria
les
que
uso
.R
elac
ion
a la
s ca
ract
erís
tica
s d
e lo
s m
ater
iale
s d
e qu
e es
tán
hec
hos
los
obje
tos
con
los
uso
s qu
e se
les
dan
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
las
cara
cter
ísti
cas
de
los
mat
eria
les.
b)
Re+
exi
ón a
cerc
a d
e la
s pr
opie
dad
es d
e lo
s m
ater
iale
s y
sus
uso
s.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
17
Rel
acio
na
los
mat
eria
les
de
los
obje
tos
y lo
s u
sos
que
les
da.
FCyÉ
22. M
e ex
pres
o y
te e
scu
cho
356-
357
Com
pete
ncia
s: a
peg
o a
la le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia; c
ompr
en-
sión
y a
prec
io p
or la
dem
ocra
cia.
Ám
bito
: el a
mbi
ente
esc
olar
.
Pra
ctic
a lo
s pr
oced
imie
nto
s bá
sico
s p
ara
esta
blec
er a
cuer
dos
: ped
ir la
p
alab
ra y
esc
uch
ar a
qu
ien
hab
la.
a) O
bser
vaci
ón d
e co
ndu
ctas
de
escu
cha
y h
abla
d
entr
o d
e di
vers
as c
onve
rsac
ion
es.
b) B
rin
dar
esp
acio
y t
iem
po
par
a ex
pres
ión
de
opin
ion
es.
c) R
ecre
ar e
n e
l sal
ón a
lgu
no
de
los
diál
ogos
es
crit
os e
n e
l lib
ro
Se p
one
de
acu
erd
o co
n
sus
com
pañ
eros
: los
es
cuch
a y
lo e
scu
chan
.
Educación Física
Ret
o: O
jos
cerr
ados
Com
pete
ncia
: la
corp
orei
dad
com
o m
anif
esta
ción
glo
bal d
el c
uer
po.
Prop
ósit
o: h
acer
qu
e el
alu
mn
o id
enti
# qu
e la
s di
fere
nte
s fo
rmas
de
ejec
uta
r m
ovim
ien
tos
coor
din
ados
, a t
ravé
s d
e ac
tivi
dad
es e
xpre
si-
vas,
lúdi
cas,
ago
nís
tica
s y
crea
tiva
s. C
on e
llo m
ues
tra
sus
pos
ibili
da-
des
y p
rop
one
reto
s a
sus
com
pañ
eros
.
Part
icip
a y
elab
ora
form
as d
e ju
ego
indi
vidu
ales
y c
olec
tiva
s,p
onie
nd
o a
pru
eba
lo q
ue
sab
e qu
e p
ued
e h
acer
y lo
com
par
teco
n s
us
com
pañ
eros
.
a) E
jecu
ción
de
acti
vid
ades
con
los
ojos
ve
nd
ados
. b)
Val
orac
ión
de
sen
saci
ones
. c)
Re+
exi
ón a
cerc
a d
e la
imp
orta
nci
a d
el s
enti
do
de
la v
ista
. R
ecur
sos:
un
pal
iaca
te.
Eje
cuta
su
s d
espl
aza-
mie
nto
s co
n c
on#
anza
.
Ret
o: U
ñit
asId
enti
# ca
dis
tin
tas
velo
cid
ades
de
mov
imie
nto
con
res
pec
to a
sus
pos
ibili
dad
es y
los
dem
ás.
a) O
rgan
izac
ión
en
par
ejas
. b)
Eje
cuci
ón d
e ju
ego
de
giro
s co
n la
s m
anos
en
gan
chad
as.
Pro
cura
la s
egu
rid
ad d
e su
com
pañ
ero.
Educación
Artística
25. E
nsa
mbl
e d
e la
fun
ción
de
circ
o
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
tea
tro.
Con
teni
do: o
cup
ar s
us
pos
ibili
dad
es d
e ex
pres
ión
an
te u
n p
úbl
ico.
Rec
onoc
e la
s p
osib
ilid
ades
de
su v
oz,
usá
nd
ola
en d
ifer
ente
s si
tuac
ion
es y
co
mp
arte
su
s d
escu
brim
ien
tos
con
ot
ros.
a) D
ecor
ació
n d
el e
spac
io.
b) E
jecu
ción
de
la fu
nci
ón.
Rec
urso
s: g
lob
os, s
erp
enti
nas
, ret
azos
de
pap
eles
d
e co
lore
s, r
etaz
os d
e te
las.
Res
pet
a lo
s tu
rnos
.
XXXVIII
integrado1-GUIA.indd 38 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 28
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
39. C
onoz
co m
ás
inst
ruct
ivos
86-8
7Pr
oyec
to: s
egu
ir in
stru
ctiv
os s
impl
es.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.C
on a
yud
a d
el d
ocen
te d
isti
ngu
e in
gred
ien
tes
o m
ater
iale
s y
la
des
crip
ción
del
pro
cedi
mie
nto
en
in
stru
ctiv
os s
impl
es; v
alor
son
oro
con
ven
cion
al.
a) E
scri
tura
de
un
a re
ceta
de
coci
na.
b)
iden
ti#
caci
ón d
e in
stru
ccio
nes
op
ues
tas.
c)
Iden
ti#
caci
ón d
e an
tón
imos
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-87
Iden
ti#
ca in
gred
ien
tes
y pr
oced
imie
nto
s en
un
a re
ceta
o in
stru
ctiv
o
Anexo
14. P
ract
ico
las
letr
as x
, w y
k13
4-13
5A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
39. R
esu
elvo
pr
oble
mas
de
com
bin
acio
nes
222-
223
Eje
tem
átic
o: m
anej
o d
e la
info
rmac
ión
.Te
ma:
an
ális
is d
e la
info
rmac
ión
.Su
btem
a: b
úsq
ued
a y
orga
niz
ació
n d
e la
info
rmac
ión
.
En
cuen
tra
las
com
bin
acio
nes
pos
ible
s en
un
pro
blem
a d
ado.
a) P
lan
team
ien
to d
e si
tuac
ion
es d
e co
mbi
nat
oria
. b)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as d
e co
mbi
nat
oria
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-223
En
cuen
tra
las
com
bi-
nac
ion
es p
osib
les
en u
n
prob
lem
a.
ENyS
38. ¿
Por
qué
reco
rdam
os a
B
enit
o Ju
árez
?
318-
319
Tem
a: p
or q
ué
reco
rdam
os a
Ben
ito
Juár
ez.
Rec
onoc
e el
21
de
mar
zo d
e 18
06
com
o el
nat
alic
io d
e B
enit
o Ju
árez
y
valo
ra la
vig
enci
a d
e su
lem
a en
la
actu
alid
ad.
a) L
ectu
ra d
e la
bio
graf
ía d
e B
enit
o Ju
árez
. b)
An
ális
is d
e u
na
fras
e cé
lebr
e.
c) In
vest
igac
ión
ace
rca
de
la fe
cha
cívi
ca c
eleb
ra-
da
el 2
1 d
e m
arzo
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-319
Rec
onoc
e la
fech
a d
el
nat
alic
io d
e B
enit
o Ju
árez
y
la im
por
tan
cia
de
su
lem
a.
FCyÉ
22. M
e ex
pres
o y
te e
scu
cho
356-
357
Com
pete
ncia
s: a
peg
o a
la le
galid
ad y
sen
tid
o d
e ju
stic
ia; c
ompr
en-
sión
y a
prec
io p
or la
dem
ocra
cia.
Ám
bito
: el a
mbi
ente
esc
olar
.
Pra
ctic
a lo
s pr
oced
imie
nto
s bá
sico
s p
ara
esta
blec
er a
cuer
dos
: ped
ir la
p
alab
ra y
esc
uch
ar a
qu
ien
hab
la.
a) O
bser
vaci
ón d
e co
ndu
ctas
de
escu
cha
y h
abla
d
entr
o d
e di
vers
as c
onve
rsac
ion
es.
b) B
rin
dar
esp
acio
y t
iem
po
par
a ex
pres
ión
de
opin
ion
es.
c) R
ecre
ar e
n e
l sal
ón a
lgu
no
de
los
diál
ogos
es
crit
os e
n e
l lib
ro.
Se p
one
de
acu
erd
o co
n
sus
com
pañ
eros
: los
es
cuch
a y
lo e
scu
chan
.
Educación Física
Ret
o: L
a ca
rrer
a d
e la
tap
arro
sca
88-8
9C
ompe
tenc
ia: l
a co
rpor
eid
ad c
omo
man
ifes
taci
ón g
loba
l del
cu
erp
o.Pr
opós
ito:
hac
er q
ue
el a
lum
no
iden
ti#
que
las
dife
ren
tes
form
as d
e ej
ecu
tar
mov
imie
nto
s co
ordi
nad
os, a
tra
vés
de
acti
vid
ades
exp
resi
-va
s, lú
dica
s, a
gon
ísti
cas
y cr
eati
vas.
Con
ello
mu
estr
a su
s p
osib
ilid
a-d
es y
pro
pon
e re
tos
a su
s co
mp
añer
os.
Part
icip
a y
elab
ora
form
as d
e ju
ego
indi
vidu
ales
y c
olec
tiva
s,p
onie
nd
o a
pru
eba
lo q
ue
sab
e qu
e p
ued
e h
acer
y lo
com
par
teco
n s
us
com
pañ
eros
.
a) E
jecu
ción
de
jueg
o d
e la
nza
mie
nto
de
tap
arro
sca.
b)
Des
arro
llo d
e va
rian
tes.
R
ecur
sos:
tap
arro
scas
de
dife
ren
tes
colo
res,
u
na
silla
.
Part
icip
a en
jueg
os q
ue
le
repr
esen
ten
ret
os.
Ret
o: Rally
en
ig-
mát
ico
90-9
1M
ues
tra
un
a ac
titu
d c
olab
orat
iva
con
su
equ
ipo.
a) A
dult
o: e
lab
orac
ión
de
pist
as.
b) R
ealiz
ació
n d
e ju
ego
de
rally
en
igm
átic
o.
c) V
alor
ació
n d
e di
# cu
ltad
de
pist
as.
Rec
urso
s: h
ojas
de
reci
claj
e o
tarj
etas
, un
lápi
z.
Ubi
ca c
on fa
cilid
ad lo
s es
pac
ios
de
la c
asa.
Educación
Artística
26. V
iaje
a la
P
reh
isto
ria
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
art
es v
isu
ales
.C
onte
nido
: obs
erva
r e
iden
ti#
car
en im
ágen
es im
pres
as d
e la
est
ruc-
tura
del
cu
erp
o h
um
ano.
Iden
ti#
ca r
epre
sen
taci
ones
del
cu
erp
o h
um
ano
en m
edio
s im
pres
os (
imá-
gen
es, d
ibu
jos,
foto
graf
ías,
an
un
cios
, et
céte
ra).
a) In
trod
ucc
ión
al t
ema
del
art
e pr
ehis
tóri
co.
Esc
uch
a co
n a
ten
ción
las
expl
icac
ion
es.
Cu
art
a e
valu
ac
ión
bim
es
tra
l
XXXIX
integrado1-GUIA.indd 39 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 29A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español40
. Pu
edo
can
tar
88-8
9Pr
oyec
to: e
dita
un
can
cion
ero.
Ám
bito
: lit
erat
ura
.E
stru
ctu
ra d
e la
s ca
nci
ones
(ver
so,
rim
a y
estr
ibill
o).
a) In
terp
reta
ción
de
can
cion
es.
b) A
nál
isis
de
can
cion
es.
Rec
urso
s: D
isco
s co
mpa
ctos
con
mús
ica
infa
n-ti
l, re
prod
ucto
r de
mús
ica.
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-89
Rec
onoc
e la
rim
a, e
l es
trib
illo
y el
rit
mo
de
can
cion
es.
Anexo
15. P
ract
ico
pal
abra
s co
n
pl y
pr
136-
137
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
40. R
elac
ion
o op
erac
ion
es
con
ser
ies
224-
225
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e lo
s n
úm
eros
.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Est
able
ce r
elac
ion
es e
ntr
e la
s op
erac
ion
es a
ritm
étic
as y
la s
erie
n
um
éric
a.
a) Id
enti
# ca
ción
de
inte
rval
os e
n s
erie
s n
um
é-ri
cas.
b)
Su
ma
de
inte
rval
os d
e u
na
seri
e.
c) E
scri
tura
de
seri
es.
Rec
urso
s: c
alcu
lad
ora.
Usa
ser
ies
nu
mér
icas
p
ara
reso
lver
op
erac
ion
es
arit
mét
icas
.
ENyS
39. ¿
Cóm
o p
ued
o pr
even
irm
e an
te u
n
des
astr
e?
320-
321
Tem
a: lo
s ri
esgo
cer
can
os.
Loc
aliz
a lu
gare
s d
e ri
esgo
y z
onas
de
segu
rid
ad c
erca
nos
.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e zo
nas
de
ries
go e
n s
u
loca
lidad
. b)
Pla
nte
amie
nto
de
med
idas
de
prev
enci
ón y
ac
tuac
ión
en
cas
os d
e em
erge
nci
a.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
21
Con
oce
las
zon
as d
e ri
esgo
y d
e se
guri
dad
de
su lo
calid
ad.
FCyÉ
23. C
on+
icto
s en
tre
nu
estr
os
veci
nos
358-
359
Com
pete
ncia
: man
ejo
y re
solu
ción
de
con
+ ic
tos;
par
tici
pac
ión
so
cial
y p
olít
ica.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Iden
ti#
ca s
itu
acio
nes
de
con
+ ic
to q
ue
se p
rese
nta
n e
n s
u v
ida
coti
dian
a y
sus
pos
ible
s ca
usa
s.
a) Id
enti
# ca
ción
de
emoc
ion
es q
ue
se p
rodu
cen
du
ran
te u
n c
on+
icto
. b)
An
ális
is d
e ca
usa
s d
e co
n+
icto
s.
Rec
urso
s: In
tern
et.
Dis
tin
gue
cuan
do
está
fr
ente
a u
n c
on+
icto
y r
e-cu
erd
a qu
e d
ebe
ind
agar
su
cau
sa.
Educación Física
Ret
o: L
a ca
ja
móv
ilC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: p
erm
itir
qu
e el
alu
mn
o d
esar
rolle
pat
ron
es b
ásic
os d
e m
ovim
ien
to, p
arti
cip
and
o en
act
ivid
ades
lúdi
cas,
cuy
a n
atu
rale
za
se c
onst
ruya
de
sus
prop
ios
des
emp
eños
mot
rice
s. E
xper
imen
te
situ
acio
nes
nov
edos
as y
form
as d
iver
sas
de
loco
moc
ión
, pro
pu
lsió
n
y es
tabi
lidad
de
ello
s.
Mej
ora
y am
plía
su
bas
e m
otri
z m
edia
nte
la e
jecu
ción
de
pat
ron
es
bási
cos
de
mov
imie
nto
.
a) E
jecu
ción
de
jueg
o d
e la
nza
mie
nto
de
pel
ota
a ca
ja e
n m
ovim
ien
to.
b) D
esar
rollo
de
vari
ante
s.R
ecur
sos:
un
a ca
ja d
e ca
rtón
, un
as p
elot
as d
e p
apel
, dos
cor
don
es.
Intr
odu
ce la
pel
ota
de
pap
el d
entr
o d
e u
na
caja
cu
and
o es
tá e
n
mov
imie
nto
Educación
Artística
27. P
inta
com
o lo
s pr
imer
os
arti
stas
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
art
es v
isu
ales
.C
onte
nido
: est
able
cer
rela
cion
es e
ntr
e ac
cion
es d
e la
vid
a di
aria
y e
l m
ovim
ien
to.
Em
plea
dif
eren
tes
traz
os y
form
as
insp
irad
as e
n c
uer
pos
en
mov
imie
nto
. a)
Pre
par
ació
n d
e pi
ntu
ras.
b)
Rea
lizac
ión
de
pin
tura
sob
re p
iedr
a.
c) R
ealiz
ació
n d
e pi
ntu
ra s
obre
pap
el.
Rec
urso
s: p
iedr
a lis
a, v
asija
, lija
de
agu
a,
carb
ón, h
ojas
de
árb
ol, b
etab
el, t
ierr
a, +
ores
, ca
l, ac
eite
de
coci
na.
Uti
liza
sus
ded
os p
ara
pin
tar
sobr
e pi
edra
o
pap
el.
XL
integrado1-GUIA.indd 40 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 30
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
41. E
scri
bo
can
cion
es90
-91
Proy
ecto
: edi
ta u
n c
anci
oner
o.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Iden
ti#
ca la
s le
tras
per
tin
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es.
a) In
terp
reta
ción
de
un
a ca
nci
ón.
b) C
ompr
ensi
ón d
e u
na
can
ción
.c)
Ree
scri
tura
de
un
a ca
nci
ón.
Rec
urso
s: c
anci
oner
o
Esc
rib
e te
xtos
con
fras
es
y p
alab
ras
adec
uad
as.
Anexo
15. P
ract
ico
pal
abra
s co
n
pl y
pr
136-
137
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
41. H
ago
cálc
ulo
s n
um
éric
os d
e 2
cifr
as
226-
227
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
pro
blem
as a
diti
vos.
Rea
liza
cálc
ulo
s co
n n
úm
eros
d
e d
os c
ifra
s u
tiliz
and
o di
stin
tos
proc
edim
ien
tos.
a) R
ealiz
ació
n d
e op
erac
ion
es d
e su
ma
y re
sta
med
ian
te c
álcu
lo m
enta
l. b)
Eje
cuci
ón d
e u
n ju
ego,
reg
istr
o d
e p
un
taje
y
cálc
ulo
de
resu
ltad
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
27
Hac
e cá
lcu
los
con
nú
me-
ros
de
dos
cif
ras.
ENyS
39. ¿
Cóm
o p
ued
o pr
even
irm
e an
te u
n
des
astr
e?
320-
321
Tem
a: lo
s ri
esgo
s ce
rcan
os.
Loc
aliz
a lu
gare
s d
e ri
esgo
y z
onas
de
segu
rid
ad c
erca
nos
.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e zo
nas
de
ries
go e
n s
u
loca
lidad
. b)
Pla
nte
amie
nto
de
med
idas
de
prev
enci
ón y
ac
tuac
ión
en
cas
os d
e em
erge
nci
a.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
21
Con
oce
las
zon
as d
e ri
esgo
y d
e se
guri
dad
de
su lo
calid
ad.
FCyÉ
24. S
i hab
lam
os, n
os
ente
nde
mos
360-
361
Com
pete
ncia
s: m
anej
o y
reso
luci
ón d
e co
n+
icto
s; p
arti
cip
ació
n
soci
al y
pol
ític
a.Á
mbi
to: l
a vi
da
coti
dian
a d
el a
lum
nad
o.
Em
plea
el d
iálo
go c
omo
un
a h
erra
-m
ien
ta ú
til q
ue
pos
ibili
ta la
sol
uci
ón
de
con
+ ic
tos
que
se p
ued
en p
rese
nta
r en
la c
onvi
ven
cia
con
los
dem
ás.
a) D
e# n
ició
n d
e di
álog
o.
b) Im
por
tan
cia
del
diá
logo
. c)
An
ális
is d
e ca
sos.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/ai
1-36
7
Esc
uch
a la
opi
nió
n d
e lo
s d
emás
y e
xplic
ar c
on
clar
idad
la s
uya.
Educación
Física
Ret
o: P
ies
salt
a-ri
nes
Com
pete
ncia
: exp
resi
ón y
des
arro
llo d
e h
abili
dad
es y
des
trez
as
mot
rice
s.Pr
opós
ito:
per
mit
ir q
ue
el a
lum
no
des
arro
lle p
atro
nes
bás
icos
de
mov
imie
nto
, par
tici
pan
do
en a
ctiv
idad
es lú
dica
s, c
uya
nat
ura
leza
se
con
stru
ya d
e su
s pr
opio
s d
esem
peñ
os m
otri
ces.
Exp
erim
ente
si
tuac
ion
es n
oved
osas
y fo
rmas
div
ersa
s d
e lo
com
oció
n, p
rop
uls
ión
y
esta
bilid
ad d
e el
los.
Uti
liza
dist
into
s ti
pos
de
mov
imie
nto
(d
e lo
com
oció
n, m
anip
ula
ción
y e
sta-
bilid
ad)
den
tro
y fu
era
de
la s
esió
n.
a) R
ealiz
ació
n d
e sa
ltos
de
dife
ren
tes
form
as.
b) In
ven
ción
de
salt
os.
Rec
urso
s: tr
es e
scob
as, u
na
cuer
da
o u
n li
stón
.
Salt
a la
cu
erd
a d
e di
fere
n-
tes
form
as.
Educación
Artística
28. S
ello
s n
atu
rale
sLe
ngu
aje
artí
stic
o: a
rtes
vis
ual
es.
Con
teni
do: r
epre
sen
tar
# gu
ras
med
ian
te d
ifer
ente
s m
edio
s d
e im
pres
ión
.
Con
oce
algu
nas
téc
nic
as d
e im
pre-
sión
. a)
Ela
bor
ació
n d
e se
llos.
b)
Ela
bor
ació
n d
e pi
ntu
ra c
on s
ello
s.R
ecur
sos:
pap
a, b
etab
el, h
ojas
de
pap
el b
lan
co,
pal
ito
de
mad
era.
Dis
eña
un
a #
gura
par
a su
sel
lo.
XLI
integrado1-GUIA.indd 41 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 31A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español42
Edi
to u
n
can
cion
ero
92-9
3Pr
oyec
to: e
dita
r u
n c
anci
oner
o.Á
mbi
to: l
iter
atu
ra.
Iden
ti#
ca la
s le
tras
per
tin
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es.
a) S
elec
ción
de
can
cion
es.
b) E
lab
orac
ión
de
can
cion
eros
.c)
Inve
nci
ón d
e u
na
can
ción
.R
ecur
sos:
com
pu
tad
ora.
Ela
bor
a u
n c
anci
oner
o.Anexo
16. P
ract
ico
pal
abra
s co
n cl
y cr
, bl y
br
138-
139
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
42. E
scri
bo
oper
acio
nes
p
ara
reso
lver
pr
oble
mas
228-
229
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: s
ign
i# c
ado
y u
so d
e la
s op
erac
ion
es.
Subt
ema:
pro
blem
as a
diti
vos.
Res
uel
ve p
robl
emas
cor
resp
ondi
ente
s a
dist
into
s si
gni#
cad
os d
e la
adi
ción
y
sust
racc
ión
.
a) E
scri
tura
de
oper
acio
nes
. b)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
c) In
ven
ción
de
prob
lem
as.
Rec
urso
s: c
alcu
lad
ora.
Esc
rib
e op
erac
ion
es p
ara
reso
lver
pro
blem
as
ENyS
40. C
uid
o el
luga
r d
ond
e vi
vo32
2-32
3Te
ma:
par
tici
po
en e
l cu
idad
o d
el lu
gar
don
de
vivo
.Pa
rtic
ipa
en a
ccio
nes
par
a cu
idar
el
luga
r d
ond
e vi
ve.
a) D
e# n
ició
n d
e am
bien
te.
b) Id
enti
# ca
ción
de
acci
ones
dañ
inas
y b
ene#
cio
-sa
s p
ara
el a
mbi
ente
. c)
Pla
nte
amie
nto
de
prop
ues
tas
par
a m
ejor
ar e
l am
bien
te.
d) E
lab
orac
ión
de
cart
eles
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-323
Sab
e có
mo
cuid
ar e
l am
bien
te d
ond
e vi
ve.
FCyÉ
25. P
arti
cip
emos
en
la t
oma
de
dec
isio
nes
362
Com
pete
ncia
s: m
anej
o y
reso
luci
ón d
e co
n+
icto
s; p
arti
cip
ació
n
soci
al y
pol
ític
a.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
ar.
Esc
uch
a co
n r
esp
eto
los
pu
nto
s d
e vi
sta
de
los
com
pañ
eros
del
sal
ón d
e cl
ases
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
situ
acio
nes
qu
e d
eman
dan
to
ma
de
dec
isio
nes
y t
raba
jo e
n e
quip
o.
b) R
e+ e
xión
ace
rca
de
las
nor
mas
de
con
vers
a-ci
ón p
ara
dec
idir
en
gru
po.
Sab
e qu
e d
ebe
escu
char
el
pu
nto
de
vist
a d
e lo
s d
emás
cu
and
o h
ay q
ue
tom
ar u
na
dec
isió
n
con
jun
ta.
Educación Física
Ret
o: C
arre
rita
sC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: p
erm
itir
qu
e el
alu
mn
o d
esar
rolle
pat
ron
es b
ásic
os d
e m
ovim
ien
to, p
arti
cip
and
o en
act
ivid
ades
lúdi
cas,
cuy
a n
atu
rale
za
se c
onst
ruya
de
sus
prop
ios
des
emp
eños
mot
rice
s. E
xper
imen
te
situ
acio
nes
nov
edos
as y
form
as d
iver
sas
de
loco
moc
ión
, pro
pu
lsió
n
y es
tabi
lidad
de
ello
s.
Uti
liza
dist
into
s ti
pos
de
mov
imie
nto
(d
e lo
com
oció
n, m
anip
ula
ción
y e
sta-
bilid
ad)
den
tro
y fu
era
de
la s
esió
n.
a) D
espl
azam
ien
to s
obre
dif
eren
tes
mat
eria
les
a di
stin
tas
velo
cid
ades
.M
anti
ene
el e
quili
brio
en
un
des
plaz
amie
nto
rá
pid
o o
len
to.
Educación
Artística
29. M
i cas
a y
ento
rno
Len
guaj
e ar
tíst
ico:
mú
sica
.C
onte
nido
: in
terp
reta
ción
de
can
cion
es s
enci
llas
acom
pañ
adas
d
e m
ovim
ien
tos
y ac
cion
es c
orp
oral
es d
e ac
uer
do
al t
exto
y a
lgú
n
acom
pañ
amie
nto
rít
mic
o co
n b
ase
al p
uls
o.
Dis
tin
gue
las
cual
idad
es d
el s
onid
o (t
imbr
e, d
ura
ción
, alt
ura
, in
ten
sid
ad)
e in
terp
reta
can
cion
es c
on a
com
pa-
ñam
ien
to r
ítm
ico
o m
ovim
ien
tos
con
ba
se e
n e
l pu
lso.
a) C
anto
y m
ímic
a d
e ca
nci
ón.
Rep
rodu
ce lo
s m
ovim
ien
-to
s al
can
tar
la c
anci
ón.
XLII
integrado1-GUIA.indd 42 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 32
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
43. H
ago
cart
eles
94-9
5Pr
oyec
to: p
rep
arar
un
a co
nfe
ren
cia
empl
ean
do
cart
eles
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Iden
ti#
ca e
inte
rpre
ta s
ímb
olos
y
leye
nd
as c
onve
nci
onal
es;
uso
de
leye
nd
as y
sím
bol
os p
ara
evit
ar a
cci-
den
tes
y si
tuac
ion
es p
elig
rosa
s.
a) Id
enti
# ca
ción
de
señ
ales
y s
u s
ign
i# c
ado.
b) E
lab
orac
ión
de
sím
bol
os.
c) Id
enti
# ca
ción
de
sím
bol
os q
ue
indi
can
pel
igro
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-95.
Iden
ti#
ca s
eñal
es y
le
yen
das
qu
e le
per
mit
en
cuid
arse
.
Anexo
16. P
ract
ico
pal
abra
s co
n cl
y cr
, bl y
br
138-
139
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
43. S
um
o d
ecen
as23
0-23
1Ej
e te
mát
ico:
sen
tid
o n
um
éric
o y
pen
sam
ien
to a
lgeb
raic
o.Te
ma:
est
imac
ión
y c
álcu
lo m
enta
l.Su
btem
a: n
úm
eros
nat
ura
les.
Des
arro
lla p
roce
dim
ien
tos
de
cálc
ulo
m
enta
l par
a su
mar
dec
enas
.a)
Con
teo
de
obje
tos
de
10 e
n 1
0 h
asta
el 1
00.
b) R
esol
uci
ón d
e op
erac
ion
es d
e su
ma.
c)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as q
ue
impl
ican
la s
um
a d
e n
úm
eros
de
has
ta d
os c
ifra
s.
Rec
urso
s: c
alcu
lad
ora.
Sum
a d
ecen
as.
ENyS
40. C
uid
o el
luga
r d
ond
e vi
vo32
2-32
3Te
ma:
par
tici
po
en e
l cu
idad
o d
el lu
gar
don
de
vivo
.Pa
rtic
ipa
en a
ccio
nes
par
a cu
idar
el
luga
r d
ond
e vi
ve.
a) D
e# n
ició
n d
e am
bien
te.
b) Id
enti
# ca
ción
de
acci
ones
dañ
inas
y b
ene#
cio
-sa
s p
ara
el a
mbi
ente
. c)
Pla
nte
amie
nto
de
prop
ues
tas
par
a m
ejor
ar e
l am
bien
te.
d) E
lab
orac
ión
de
cart
eles
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-323
Sab
e có
mo
cuid
ar e
l am
bien
te d
ond
e vi
ve.
FCyÉ
25. P
arti
cip
emos
en
la t
oma
de
dec
isio
nes
362
Com
pete
ncia
s: m
anej
o y
reso
luci
ón d
e co
n+
icto
s; p
arti
cip
ació
n
soci
al y
pol
ític
a.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
ar.
Esc
uch
a co
n r
esp
eto
los
pu
nto
s d
e vi
sta
de
los
com
pañ
eros
del
sal
ón d
e cl
ases
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
situ
acio
nes
qu
e d
eman
dan
to
ma
de
dec
isio
nes
y t
raba
jo e
n e
quip
o.
b) R
e+ e
xión
ace
rca
de
las
nor
mas
de
con
vers
a-ci
ón p
ara
dec
idir
en
gru
po.
Sab
e qu
e d
ebe
escu
char
el
pu
nto
de
vist
a d
e lo
s d
emás
cu
and
o h
ay q
ue
tom
ar u
na
dec
isió
n
con
jun
ta.
Educación Física
Ret
o: U
n b
uen
co
ntr
olC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: p
erm
itir
qu
e el
alu
mn
o d
esar
rolle
pat
ron
es b
ásic
os d
e m
ovim
ien
to, p
arti
cip
and
o en
act
ivid
ades
lúdi
cas,
cuy
a n
atu
rale
za
se c
onst
ruya
de
sus
prop
ios
des
emp
eños
mot
rice
s. E
xper
imen
te
situ
acio
nes
nov
edos
as y
form
as d
iver
sas
de
loco
moc
ión
, pro
pu
lsió
n
y es
tabi
lidad
de
ello
s.
Mej
ora
y am
plía
su
bas
e m
otri
z m
edia
nte
la e
jecu
ción
de
pat
ron
es
bási
cos
de
mov
imie
nto
.
a) T
raza
do
de
área
de
jueg
o.
b) E
lab
orac
ión
de
tarj
etas
. c)
Eje
cuci
ón d
el ju
ego.
R
ecur
sos:
hoj
as, l
ápic
es d
e co
lore
s, g
ises
.
Usa
la c
reat
ivid
ad p
ara
reso
lver
su
s pr
oble
mas
m
otri
ces.
Educación
Artística
30. A
sí e
s m
i cas
aLe
ngu
aje
artí
stic
o: a
rtes
vis
ual
es.
Con
teni
do: r
epre
sen
ta s
u e
nto
rno
med
ian
te u
n d
ibu
jo.
Exp
lica
cóm
o es
su
en
torn
o m
edia
nte
u
n d
ibu
jo.
a) E
lab
orac
ión
de
dibu
jo d
e su
cas
a y
su e
nto
rno.
b) C
onve
rsac
ión
sob
re v
ecin
os.
Rec
urso
s: c
olor
es.
Iden
ti#
ca la
s ca
ract
erís
ti-
cas
de
su e
nto
rno.
XLIII
integrado1-GUIA.indd 43 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 33A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español44
. Org
aniz
o in
form
ació
n96
-97
Proy
ecto
: pre
par
ar u
na
con
fere
nci
a em
plea
nd
o ca
rtel
es.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.O
rgan
iza
la in
form
ació
n p
ara
pre-
sen
tarl
a a
otro
s al
um
nos
; id
enti
# ca
la
s le
tras
con
ven
ien
tes
par
a es
crib
ir
fras
es o
pal
abra
s d
eter
min
adas
.
a) Id
enti
# ca
ción
de
la fo
rma
de
orga
niz
ar in
for-
mac
ión
.b)
Loc
aliz
ació
n d
e in
form
ació
n im
por
tan
te.
c) O
rgan
izac
ión
de
info
rmac
ión
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-97
Org
aniz
a in
form
ació
n.
45. E
scri
bo
fras
es
y p
alab
ras
98-9
9Pr
oyec
to: p
rep
arar
un
a co
nfe
ren
cia
empl
ean
do
cart
eles
.Á
mbi
to: p
arti
cip
ació
n c
omu
nit
aria
y fa
mili
ar.
Est
able
ce c
orre
spon
den
cia
entr
e p
arte
s d
e es
crit
ura
y s
egm
ento
s d
e or
alid
ad a
l tra
tar
de
leer
fras
es y
or
acio
nes
.
a) In
terp
reta
ción
de
imág
enes
.b)
Uso
del
dic
cion
ario
.c)
Esc
ritu
ra d
e p
alab
ras
y ca
nci
ones
.R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-99
Lee
y e
scri
be
pal
abra
s y
fras
es.
Anexo
17. P
ract
ico
pal
abra
s co
n $
y
fr, d
r y
tr
140-
141
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
44. P
ract
ico
el
cálc
ulo
men
tal
232-
233
Eje
tem
átic
o: s
enti
do
nu
mér
ico
y p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico.
Tem
a: e
stim
ació
n y
cál
culo
men
tal.
Subt
ema:
nú
mer
os n
atu
rale
s.
Uti
liza
resu
ltad
os c
onoc
idos
y
prop
ied
ades
de
los
nú
mer
os y
las
oper
acio
nes
par
a re
solv
er c
álcu
los.
a) R
esol
uci
ón d
e op
erac
ion
es a
ritm
étic
as.
b) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
. c)
Cál
culo
men
tal d
e su
ma
de
nú
mer
os.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
33
Pra
ctic
a el
cál
culo
m
enta
l.
ENyS
41. P
roye
cto:
Así
es
el l
uga
r d
ond
e vi
vo
324-
325
Tem
a: a
sí e
s el
luga
r d
ond
e vi
vo.
Part
icip
a en
act
ivid
ades
par
a la
exp
lo-
raci
ón d
el lu
gar
don
de
vive
.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e lo
s as
pec
tos
más
rel
evan
tes
de
la lo
calid
ad.
b) B
úsq
ued
a d
e in
form
ació
n.
c) D
iseñ
o d
e u
na
guía
tu
ríst
ica
de
la lo
calid
ad.
d) D
esar
rollo
de
la v
isit
a gu
iad
a.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
25
Exp
lora
y m
ues
tra
el lu
gar
don
de
vive
.
FCyÉ
26. M
anos
a
la o
bra:
¡t
raba
jam
os e
n
equ
ipo!
363
Com
pete
ncia
s: m
anej
o y
reso
luci
ón d
e co
n+
icto
s; p
arti
cip
ació
n
soci
al y
pol
ític
a.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
ar.
Rec
onoc
e lo
s b
ene#
cio
s d
el t
raba
jo
en e
quip
o.a)
Ela
bor
ació
n d
e u
n p
lan
qu
e co
nte
mpl
e el
tra
ba-
jo e
n e
quip
o.
b) Id
enti
# ca
ción
de
ven
taja
s d
el t
raba
jo e
n
equ
ipo.
c)
Dis
trib
uci
ón d
e ta
reas
.
Com
pren
de
que
el t
raba
jo
en e
quip
o bi
en o
rgan
iza-
do
en e
l qu
e p
arti
cip
an
tod
os b
rin
da
mu
chos
b
ene#
cio
s.
Educación Física
Ret
o: D
omin
ar la
p
elot
aC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: p
erm
itir
qu
e el
alu
mn
o d
esar
rolle
pat
ron
es b
ásic
os d
e m
ovim
ien
to, p
arti
cip
and
o en
act
ivid
ades
lúdi
cas,
cuy
a n
atu
rale
za
se c
onst
ruya
de
sus
prop
ios
des
emp
eños
mot
rice
s. E
xper
imen
te
situ
acio
nes
nov
edos
as y
form
as d
iver
sas
de
loco
moc
ión
, pro
pu
lsió
n
y es
tabi
lidad
de
ello
s.
Mej
ora
y am
plía
su
bas
e m
otri
z m
edia
nte
la e
jecu
ción
de
pat
ron
es
bási
cos
de
mov
imie
nto
.
a) E
jecu
ción
de
mov
imie
nto
s co
rpor
ales
con
un
a p
elot
a im
agin
aria
.Se
exp
resa
con
faci
lidad
al
hac
er u
so d
e su
s m
ovim
ien
tos
bási
cos
y su
im
agin
ació
n.
Educación
Artística
31. L
a ex
pos
ició
n
de
arte
Con
teni
do: p
lan
eaci
ón d
e en
sam
ble
artí
stic
o.Pa
rtic
ipa
en la
org
aniz
ació
n d
e u
na
exp
osic
ión
gru
pal
. a)
Pla
nea
ción
de
exp
osic
ión
. b)
Sel
ecci
ón d
el lu
gar.
c)
Sel
ecci
ón d
e ob
ras
y as
ign
ació
n d
e tí
tulo
s a
cad
a u
na.
R
ecur
sos:
obr
as h
ech
as d
ura
nte
el a
ño.
Col
abor
a en
la p
lan
eaci
ón
de
la e
xpos
ició
n.
XLIV
integrado1-GUIA.indd 44 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 34
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
46. H
ago
cart
eles
100-
101
Proy
ecto
: pre
par
ar u
na
con
fere
nci
a em
plea
nd
o ca
rtel
es.
Ám
bito
: par
tici
pac
ión
com
un
itar
ia y
fam
iliar
.D
isti
ngu
e re
curs
os g
rá#
cos
de
los
cart
eles
: tam
año
de
letr
a, b
reve
dad
d
e te
xtos
, em
pleo
de
colo
res
e ilu
s-tr
acio
nes
.
a) L
ectu
ra d
e u
n c
arte
l.b)
Ela
bor
ació
n d
e ca
rtel
.R
ecur
sos:
Car
tele
s di
vers
os.
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-101
Ela
bor
a ca
rtel
es p
ara
com
un
icar
men
saje
s.
Anexo
17. P
ract
ico
pal
abra
s co
n $
y
fr, d
r y
tr
140-
141
Act
ivid
ades
par
a el
des
arro
llo d
e la
lect
oesc
ritu
ra.
Matemáticas
45. R
epre
sen
to
línea
s re
ctas
y
curv
as
234-
235
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
# gu
ras.
Subt
ema:
lín
eas
y án
gulo
s.
Rep
rese
nta
lín
eas
rect
as o
cu
rvas
me-
dian
te o
bjet
os o
su
jeto
s, v
isto
s d
esd
e di
fere
nte
s p
un
tos
de
vist
a.
a) R
epro
ducc
ión
de
obje
tos
con
lín
eas
rect
as y
cu
rvas
. b)
Rep
rese
nta
ción
de
obje
tos
con
lín
eas
rect
as y
cu
rvas
. R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
ai1-
237
Rep
rese
nta
lín
eas
rect
as
y cu
rvas
.
ENyS
41. P
roye
cto:
Así
es
el l
uga
r d
ond
e vi
vo
324-
325
Tem
a: a
sí e
s el
luga
r d
ond
e vi
vo.
Part
icip
a en
act
ivid
ades
par
a la
exp
lo-
raci
ón d
el lu
gar
don
de
vive
.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e lo
s as
pec
tos
más
rel
evan
tes
de
la lo
calid
ad.
b) B
úsq
ued
a d
e in
form
ació
n.
c) D
iseñ
o d
e u
na
guía
tu
ríst
ica
de
la lo
calid
ad.
d) D
esar
rollo
de
la v
isit
a gu
iad
a.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
25
Exp
lora
y m
ues
tra
el lu
gar
don
de
vive
.
FCyÉ
26. M
anos
a
la o
bra:
¡t
raba
jam
os e
n
equ
ipo!
363
Com
pete
ncia
s: m
anej
o y
reso
luci
ón d
e co
n+
icto
s; p
arti
cip
ació
n
soci
al y
pol
ític
a.Á
mbi
to: e
l am
bien
te e
scol
ar.
Rec
onoc
e lo
s b
ene#
cio
s d
el t
raba
jo
en e
quip
o.a)
Ela
bor
ació
n d
e u
n p
lan
qu
e co
nte
mpl
e el
tra
ba-
jo e
n e
quip
o.
b) Id
enti
# ca
ción
de
ven
taja
s d
el t
raba
jo e
n
equ
ipo.
c)
Dis
trib
uci
ón d
e ta
reas
.
Com
pren
de
que
el t
raba
jo
en e
quip
o bi
en o
rgan
iza-
do
en e
l qu
e p
arti
cip
an
tod
os b
rin
da
mu
chos
b
ene#
cio
s.
Educación Física
Ret
o: M
i est
ra-
tegi
aC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: p
erm
itir
qu
e el
alu
mn
o d
esar
rolle
pat
ron
es b
ásic
os d
e m
ovim
ien
to, p
arti
cip
and
o en
act
ivid
ades
lúdi
cas,
cuy
a n
atu
rale
za
se c
onst
ruya
de
sus
prop
ios
des
emp
eños
mot
rice
s. E
xper
imen
te
situ
acio
nes
nov
edos
as y
form
as d
iver
sas
de
loco
moc
ión
, pro
pu
lsió
n
y es
tabi
lidad
de
ello
s.
Uti
liza
dist
into
s ti
pos
de
mov
imie
nto
(d
e lo
com
oció
n, m
anip
ula
ción
y e
sta-
bilid
ad)
den
tro
y fu
era
de
la s
esió
n.
Mej
ora
y am
plía
su
bas
e m
otri
z m
edia
nte
la e
jecu
ción
de
pat
ron
es
bási
cos
de
mov
imie
nto
.
a) D
iseñ
o d
e u
n r
ecor
rid
o u
tiliz
and
o m
ater
iale
s di
vers
os.
b) D
esar
rollo
del
rec
orri
do
con
eje
cuci
ón d
e ac
tivi
dad
es m
otri
ces.
R
ecur
sos:
div
erso
s m
ater
iale
s d
el e
nto
rno
com
o es
coba
, sill
as, m
acet
as, c
uer
das
, tab
las.
Eje
cuta
los
mov
imie
n-
tos
de
su r
ecor
rid
o co
n
faci
lidad
.
Educación
Artística
31. L
a ex
pos
ició
n
de
arte
Con
teni
do: p
lan
eaci
ón d
e en
sam
ble
artí
stic
o.Pa
rtic
ipa
en la
org
aniz
ació
n d
e u
na
exp
osic
ión
gru
pal
.a)
Pla
nea
ción
de
exp
osic
ión
. b)
Sel
ecci
ón d
el lu
gar.
c)
Sel
ecci
ón d
e ob
ras
y as
ign
ació
n d
e tí
tulo
s a
cad
a u
na.
R
ecur
sos:
obr
as h
ech
as d
ura
nte
el a
ño.
Col
abor
a en
la p
lan
eaci
ón
de
la e
xpos
ició
n.
XLV
integrado1-GUIA.indd 45 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 35A
Le
cc
ión
Pá
gs
. A
. i.
Org
an
iza
ció
n e
n e
l p
rog
ram
aA
pre
nd
iza
je e
sp
era
do
Ori
en
tac
ion
es
did
ác
tic
as
g
en
era
les
y r
ec
urs
os
Ind
ica
do
r d
e l
og
ro
Español47
. Rec
uer
do
lo
que
apre
ndí
es
te a
ño
102-
103
Lecc
ión
de r
epas
oLe
cció
n de
rep
aso
Lecc
ión
de r
epas
oA
pren
de
cosa
s n
uev
as
dura
nte
el a
ño.
Anexo
18. R
epas
o14
2-14
3A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
46. C
uan
ti#
co
un
idad
es d
e ca
pac
idad
236-
237
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
med
ida.
Subt
ema:
est
imac
ión
y c
álcu
lo.
Cu
anti
# cr
el n
úm
ero
de
un
idad
es
de
cap
acid
ad q
ue
entr
an e
n u
n
reci
pien
te.
a) Id
enti
# ca
ción
de
obje
tos
con
men
or y
may
or
cap
acid
ad.
b) C
omp
arac
ión
de
obje
tos
con
dif
eren
te
cap
acid
ad.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
37
Con
oce
un
idad
es d
e ca
pac
idad
.
47. M
ido
y co
mp
aro
un
idad
es d
e ca
pac
idad
238-
239
Eje
tem
átic
o: fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a.Te
ma:
med
ida.
Subt
ema:
un
idad
es.
Mid
e y
com
par
a ca
pac
idad
es u
tiliz
an-
do
un
idad
es d
e m
edid
a ar
bitr
aria
s.a)
Iden
ti#
caci
ón d
e m
edid
as d
e ca
pac
idad
. b)
Com
par
ació
n d
e ob
jeto
s co
n d
ifer
ente
ca
pac
idad
. c)
Res
olu
ción
de
prob
lem
as.
Rec
urso
s: w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-2
39
En
tien
de
par
a qu
é si
rven
las
un
idad
es d
e ca
pac
idad
.
ENyS
42. L
a ba
talla
del
5
de
May
o32
6-32
7Te
ma:
qu
ién
es lu
char
on e
n la
bat
alla
del
5 d
e m
ayo.
Ubi
ca la
fech
a d
el 5
de
may
o d
e18
62 y
rec
onoc
e su
imp
orta
nci
a p
ara
los
mex
ican
os.
a) R
ecap
itu
laci
ón d
e lo
s h
ech
os o
curr
idos
en
M
éxic
o el
5 d
e m
ayo
de
1862
. b)
Inte
rpre
taci
ón d
e im
agen
. c)
Val
orac
ión
de
las
cau
sas
y co
nse
cuen
cias
de
la
inte
rven
ción
fran
cesa
. w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
27
Rec
onoc
e la
imp
orta
nci
a d
el 5
de
may
o d
e 18
62
par
a lo
s m
exic
anos
.
FCyÉ
27. E
stoy
de
acu
erd
o36
4-36
5C
ompe
tenc
ias:
man
ejo
y re
solu
ción
de
con
+ ic
tos;
par
tici
pac
ión
so
cial
y p
olít
ica.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Em
plea
el d
iálo
go c
omo
un
a h
erra
-m
ien
ta ú
til q
ue
pos
ibili
ta la
sol
uci
ón
de
con
+ ic
tos
que
se p
ued
an p
rese
nta
r en
la c
onvi
ven
cia
con
los
dem
ás.
a) Id
enti
# ca
r u
n c
on+
icto
cla
ro p
ara
tod
os.
b) M
ostr
ar e
n d
iver
sos
med
ios
qué
es u
n c
on-
+ ic
to.
c) C
ambi
o d
e ro
les.
Pro
cura
res
olve
r co
n+
ic-
tos
de
man
era
pac
í# c
a m
edia
nte
el d
iálo
go.
Educación Física
Ret
o: G
usa
niñ
osC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: p
erm
itir
qu
e el
alu
mn
o d
esar
rolle
pat
ron
es b
ásic
os d
e m
ovim
ien
to, p
arti
cip
and
o en
act
ivid
ades
lúdi
cas,
cuy
a n
atu
rale
za
se c
onst
ruya
de
sus
prop
ios
des
emp
eños
mot
rice
s. E
xper
imen
te
situ
acio
nes
nov
edos
as y
form
as d
iver
sas
de
loco
moc
ión
, pro
pu
lsió
n
y es
tabi
lidad
de
ello
s.
Uti
liza
dist
into
s ti
pos
de
mov
imie
nto
(d
e lo
com
oció
n, m
anip
ula
ción
y e
sta-
bilid
ad)
den
tro
y fu
era
de
la s
esió
n.
Mej
ora
y am
plía
su
bas
e m
otri
z m
edia
nte
la e
jecu
ción
de
pat
ron
es
bási
cos
de
mov
imie
nto
.
a) D
espl
azam
ien
to s
obre
el s
uel
o u
tiliz
and
o se
is
pu
nto
s d
e ap
oyo.
b)
Des
plaz
amie
nto
en
el s
uel
o el
imin
and
o, u
no
por
un
o, lo
s p
un
tos
de
apoy
o.
Pro
pon
e di
vers
as e
inn
o-va
dor
as fo
rmas
de
des
pla-
zars
e al
ir e
limin
and
o lo
s ap
oyos
.
Educación
Artística
Aut
oeva
luac
ión
XLVI
integrado1-GUIA.indd 46 12/20/10 12:49 PM
Sem
ana
del _
____
_ de
___
____
____
____
____
al _
____
_ de
___
____
____
____
____
de
____
____
____
_
Fi
rma
del d
ocen
te _
____
____
____
____
____
__
Fi
rma
del d
irec
tor
____
____
____
____
____
___
Semana 36
AL
ec
ció
nP
ág
s.
A.
i.O
rga
niz
ac
ión
en
el
pro
gra
ma
Ap
ren
diz
aje
es
pe
rad
oO
rie
nta
cio
ne
s d
idá
cti
ca
s
ge
ne
rale
s y
re
cu
rso
sIn
dic
ad
or
de
lo
gro
Español
48. J
ueg
o co
n la
s p
alab
ras
104-
105
Lec
ción
de
rep
aso.
Iden
ti#
ca la
s le
tras
per
tin
ente
s p
ara
escr
ibir
fras
es; v
alor
son
oro
con
ven
-ci
onal
.
a) R
esol
uci
ón d
e ju
egos
de
pal
abra
s.
b) E
scri
tura
de
cuen
to.
Rec
urso
s: c
omp
uta
dor
a.
Sab
e qu
e ju
gan
do
con
la
s p
alab
ras
prac
tica
la
lect
ura
y la
esc
ritu
ra.
Anexo
18. R
epas
o14
2-14
3A
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
la le
ctoe
scri
tura
.
Matemáticas
48. A
rep
asar
lo
apre
ndi
do
240-
241
Lecc
ión
de r
epas
oPo
ne
en p
ráct
ica
algu
nos
con
ocim
ien
-to
s lo
grad
os e
n e
l cu
rso.
a) R
esol
uci
ón d
e pr
oble
mas
. b)
Jueg
os d
e m
esa.
R
ecur
sos:
ww
w.e
-sm
.com
.mx/
2ai1
-241
Usa
las
mat
emát
icas
en
la
vid
a di
aria
.
ENyS
42. L
a ba
talla
del
5
de
May
o32
6-32
7Te
ma:
qu
ién
es lu
char
on e
n la
bat
alla
del
5 d
e m
ayo.
Ubi
ca la
fech
a d
el 5
de
may
o d
e18
62 y
rec
onoc
e su
imp
orta
nci
a p
ara
los
mex
ican
os.
a) R
ecap
itu
laci
ón d
e lo
s h
ech
os o
curr
idos
en
M
éxic
o el
5 d
e m
ayo
de
1862
. b)
Inte
rpre
taci
ón d
e im
agen
. c)
Val
orac
ión
de
las
cau
sas
y co
nse
cuen
cias
de
la
inte
rven
ción
fran
cesa
. w
ww
.e-s
m.c
om.m
x/2a
i1-3
27
Rec
onoc
e la
imp
orta
nci
a d
el 5
de
may
o d
e 18
62
par
a lo
s m
exic
anos
.
FCyÉ
27. E
stoy
de
acu
erd
o36
4-36
5C
ompe
tenc
ias:
man
ejo
y re
solu
ción
de
con
+ ic
tos;
par
tici
pac
ión
so
cial
y p
olít
ica.
Ám
bito
: la
vid
a co
tidi
ana
del
alu
mn
ado.
Em
plea
el d
iálo
go c
omo
un
a h
erra
-m
ien
ta ú
til q
ue
pos
ibili
ta la
sol
uci
ón
de
con
+ ic
tos
que
se p
ued
an p
rese
nta
r en
la c
onvi
ven
cia
con
los
dem
ás.
a) Id
enti
# ca
r u
n c
on+
icto
cla
ro p
ara
tod
os.
b) M
ostr
ar e
n d
iver
sos
med
ios
qué
es u
n c
on-
+ ic
to.
c) C
ambi
o d
e ro
les.
Pro
cura
res
olve
r co
n+
ic-
tos
de
man
era
pac
í# c
a m
edia
nte
el d
iálo
go.
Educación Física
Ret
o: G
usa
niñ
osC
ompe
tenc
ia: e
xpre
sión
y d
esar
rollo
de
hab
ilid
ades
y d
estr
ezas
m
otri
ces.
Prop
ósit
o: p
erm
itir
qu
e el
alu
mn
o d
esar
rolle
pat
ron
es b
ásic
os d
e m
ovim
ien
to, p
arti
cip
and
o en
act
ivid
ades
lúdi
cas,
cuy
a n
atu
rale
za
se c
onst
ruya
de
sus
prop
ios
des
emp
eños
mot
rice
s. E
xper
imen
te
situ
acio
nes
nov
edos
as y
form
as d
iver
sas
de
loco
moc
ión
, pro
pu
lsió
n
y es
tabi
lidad
de
ello
s.
Uti
liza
dist
into
s ti
pos
de
mov
imie
nto
(d
e lo
com
oció
n, m
anip
ula
ción
y e
sta-
bilid
ad)
den
tro
y fu
era
de
la s
esió
n.
Mej
ora
y am
plía
su
bas
e m
otri
z m
edia
nte
la e
jecu
ción
de
pat
ron
es
bási
cos
de
mov
imie
nto
.
a) D
espl
azam
ien
to s
obre
el s
uel
o u
tiliz
and
o se
is
pu
nto
s d
e ap
oyo.
b)
Des
plaz
amie
nto
en
el s
uel
o el
imin
and
o, u
no
por
un
o, lo
s p
un
tos
de
apoy
o.
Pro
pon
e di
vers
as e
inn
o-va
dor
as fo
rmas
de
des
pla-
zars
e al
ir e
limin
and
o lo
s ap
oyos
.
Educación
Artística
Ensa
mbl
e ar
tíst
ico
Qu
inta
eva
lua
ció
n b
ime
str
al
XLVII
integrado1-GUIA.indd 47 12/20/10 12:49 PM
integrado1-GUIA.indd 48 12/20/10 12:49 PM
1
2aEDICIÓ
N
Solucionario
del libro del alumno
integrado1-GUIA.indd 49 12/20/10 12:49 PM
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
GERENCIA DE PUBLICACIONES
ESCOLARES
Felipe Ricardo Valdez González
COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMER
CICLO
Karina Salgado Peña
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez (Inglés)
DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GRÁFICO
Jesús Arana, Claudia García, Marilú Jiménez, César Leyva
ICONOGRAFÍA E IMAGEN
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera
FOTOGRAFÍA
© 2010 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, © Archivo Digital - Digital Stock, propiedad de Durga Archivo Digital de Imágenes S.A. de C.V., Archivo SM Carlos Alberto Vargas, Armando Mora, Alfredo Salce, “México Independiente” Fresco y cemento coloreado, 1955-57, Palacio de Gobierno de Morelia Michoacán, © 2009 Jupiterimages Corporation, a Getty Images company, INAH/FOTOTECA NACIONAL/FONDO CASASOLA
ILUSTRACIÓN
Abraham Balcázar, Alejandro Herrerías, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Claudia Navarro, David Nieto (Caldo de Pollo), Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Humberto García, Isaac Ayuso, Isabel Arnaud, Javier Montiel, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Sara Palacios, Sheila Cabeza de Vaca, Teresa Martínez
ESPAÑOL
AUTORA: Jacqueline Martínez • AUTORA
DE LECTOESCRITURA: Ana Solís • EDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Zoila Carrillo Ballesteros
MATEMÁTICAS
AUTORA: Ana Isabella Wilkes • EDICIÓN: Karina Salgado Peña, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Marilú Jiménez Meza, Zoila Carrillo Ballesteros
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Y LA SOCIEDAD
AUTORA: Marta Patricia Bautista Jaramillo • EDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña, Zoila Carrillo Ballesteros
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTORA: Guadalupe Larrauri Amado, Luis Vargas • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutierréz, Zoila Carrillo Ballesteros
INGLÉS
AUTORA: Carmen Fernández Dávila • COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins • EDICIÓN: Ángeles Lafuente, Catalina Pelayo • DIAGRAMACIÓN: Herminia Olvera, Lizzy Jardón
TEMAS TRANSVERSALES
FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
AUTORES: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce
AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce
Aprendizaje integrado 1
Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-747-1
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México/Printed in Mexico
integrado1-GUIA.indd 50 12/20/10 12:49 PM
Presentación
Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que
te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,
Exploració de la Naturaleza y la Sociedad, Formación Cívica y Ética
e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al fi nal de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para
trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas
transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y fi nanciera, la
educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la
interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento
ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
2aEDICIÓ
N
3tres
integrado1-GUIA.indd 51 12/20/10 12:49 PM
Estructura didáctica
Número de bloque Corresponde a la
organización bimestral de los contenidos.
Número de lección
Es progresivo dentro del conjunto de lecciones de
cada asignatura.
Título de lección
Responde al contenido del programa ofi cial.
Aprendizajes esperados /
conocimientos y habilidades
que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.
Información conceptual
sufi ciente para la resolución de las actividades de aprendizaje.
Comprendo…
Expresa los contenidos conceptuales señalados en
el programa ofi cial. Y refl exiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.
Situación cotidiana
Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema
para encauzar el propósito de la lección.
4 cuatro
integrado1-GUIA.indd 52 12/20/10 12:49 PM