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Evaluacin del Desempeo Ciclo Escolar 20152016
Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica
argumentada
Gua para la elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada
Docente Secundaria Matemticas
Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada
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ndice
Presentacin 7
1. Referentes generales de la Evaluacin del Desempeo docente 8
2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada 10
3. Planeacin didctica argumentada 11
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada 3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica 3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica 3.4 Proceso de aplicacin
4. Bibliografa 16 5. Sitios de inters 17
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Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo docente, la cual tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin, sustento y sentido de las estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin, as como la reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harn.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Matemticas en la revisin de los aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La gua contiene los siguientes apartados:
1. Referentes generales de Evaluacin del Desempeo docente
2. Aspectos a evaluar en la Planeacin del Desempeo Docente
3. Planeacin didctica argumentada
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica
3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica
3.4 Proceso de aplicacin
4. Bibliografa
5. Sitios de inters
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1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente
La Evaluacin del Desempeo docente tiene como propsitos:
Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes
Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permita generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional
Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de base para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional del personal docente de Educacin Bsica
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE. En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del desempeo:
Tiene carcter formativo Reconoce los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio Recupera informacin sobre las condiciones en la que laboran los docentes
Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de la escuela o en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
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Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recupera una muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen que permite dar cuenta de los conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.
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2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada
Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada, establecidos en el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica , se presentan en la siguiente tabla:
Dimensin 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe aprender
Parmetros Indicadores 1.1Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de alumnos para su prctica docente.
1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente en la asignatura que imparte. 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin docente en la asignatura que imparte.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura que imparte para su prctica docente.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su intervencin docente.
Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros Indicadores 2. 1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus alumnos.
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte. 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la asignatura que imparte.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica
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3. Planeacin didctica argumentada
Para favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente de Matemticas organiza su intervencin a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, las caractersticas de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su Planeacin didctica.
La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el docente de Matemticas, analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervencin en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido. Los contenidos programticos propuestos para la elaboracin de la Planeacin didctica corresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este avance programtico coincide con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del desempeo docente.
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
En esta etapa, el docente de Matemticas disear una Planeacin didctica argumentada a partir de uno de los siguientes contenido programtico de Matemticas del currculo de Secundaria:
SECUNDARIA
MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDO PRIMER GRADO
Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.
MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDO SEGUNDO GRADO
Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de polinomios.
Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas y pirmides rectos o de cualquier trmino implicado en las frmulas. Anlisis de las relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y pirmides.
Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos.
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MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDO TERCER GRADO
Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorizacin.
Explicitacin y uso del teorema de Pitgoras.
Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de la suma).
Una vez que el docente de Matemticas elija el aprendizaje esperado con base en el cual elaborar su Planeacin Didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la orientacin de enunciados gua que se referirn a los siguientes rubros:
Contexto interno y externo de la escuela
Diagnstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervencin didctica
Estrategias de evaluacin
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica
Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela
Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Matemticas enunciar las caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas caractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacin escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.
Diagnstico del grupo
Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Matemticas contemple para el diseo de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
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Plan de clase
Para el diseo del plan de clase, el docente de Matemticas retomar los propsitos de su nivel educativo y los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios del contenido programtico seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems elementos que considere pertinentes.
Estrategias de intervencin didctica
El docente de Matemticas enunciar y escribir las estrategias de intervencin que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern desde el contenido programtico seleccionado.
Estrategias de evaluacin
El docente de Matemticas plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, las estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacin que llevar a cabo.
3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela.
Los elementos descritos en el diseo de Planeacin debern ser retomados por el docente de Matemticas durante la argumentacin de la Planeacin didctica vinculando el contexto interno y externo de la escuela con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y dems elementos considerados en dicha Planeacin didctica.
Diagnstico del grupo
Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern fundamentales para que el docente de Matemticas sustente y d sentido a su Planeacin didctica.
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Plan de clase
Cuando el docente de Matemticas argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del currculo vigente. Adems, el docente deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el diagnstico descrito con anterioridad y dems elementos que haya considerado en su Planeacin didctica.
Estrategias de intervencin didctica
Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser fundamental que el docente de Matemticas justifique porqu en su diseo, consider las caractersticas y elementos que plasm en su Planeacin didctica referentes al contexto interno y externo de la escuela, al diagnstico de su grupo, a los propsitos educativos del nivel y de los componentes curriculares considerados en los programas de estudio de secundaria.
Estrategias de evaluacin
La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que haya descrito, en su Planeacin didctica, deber fundamentarlas con base en las caractersticas internas y externas de la escuela, as como con el diagnstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin didctica que dise. 3.4. Proceso de aplicacin
El docente de Matemticas se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluacin y disear una Planeacin didctica que argumentar a partir de un contenido programtico de Matemticas, en el espacio dispuesto para tal efecto en la plataforma digital. El tiempo para esta tarea ser de cuatro horas. RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapa
de Evaluacin de Desempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
2. Realice una revisin detallada de los contenidos que han sido propuestos en esta Gua, con la
finalidad de elegir previamente los elementos que considerar para el diseo y argumentacin de su Planeacin didctica.
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3. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentada es un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. El docente deber redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentada de manera ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos.
4. Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de la Planeacin
didctica, con base en la informacin que presenta esta gua. El tiempo para esta tarea es de cuatro horas.
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4. Bibliografa
DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
(2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesional- docente.sep.gob.mx/ SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin Bsica. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf (2011), Programas de estudio 2011. Primero a Tercero grados. Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Mxico, SEP. Disponibles en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-secundaria (2011), Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
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5. Sitios de inters
PORTAL SEP www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA basica.sep.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN www.inee.edu.mx/ Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016. http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014
CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA "MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ" http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php