Grandes I

Jardín Atamari, sede ProvidenciaAlumna en Práctica:Valeria Rosas D.

Características del nivel Número de niños: 23 (12 niños, 11

niñas)

Rango de edad: 3 años y 8 meses a 4 años y 8 meses

Adultos a cargo: 1 educadora de párvulos, 1 co-educadora, y una técnico.

Rutina OPCIONES SALUDO GRUPO PEQUEÑO COLACIÓN GRUPO GRANDE PLANIFICACIÓN PATIO FINALIZACIÓN

Características generales Incorporación de la alumna en práctica

Diagnóstico Exploración Propuestas de Juego Intervención en patio

Caracterización del grupo por área a trabajar Didáctica de la expresión integrada

Artes Musicales Artes Visuales Motricidad

Características del grupo por área a trabajar Didáctica de la Lengua

Biblioteca Estrategias de modelado Sala letrada Introducción a la lengua escrita

Características del grupo por área a trabajar Didáctica de las Ciencias Naturales

Según fuente directa de la educadora; experimentos sobre flujos y soluciones

Preguntas

Propuesta educativa Didáctica de la expresión integrada

Relacionar modelos, ilustraciones y fotografías, con lugares y cosas reales

Explorar e identificar sonidos Moverse en formas locomotrices

(movimiento no anclado; correr, saltar, brincar, saltar la cuerda, marchar, escalar)

Propuesta educativa Didáctica de la Lengua

Escribir de diversas formas: dibujar, garabatear, figuras parecidas a letras, inventar escrituras, métodos y formas convencionales

Leer en diversas formas: leer libros de cuentos, señales y símbolos, la escritura propia.

Describir objetos, sucesos y relaciones

Propuesta educativa Didáctica de las Ciencias Naturales

Explorar y descubrir similitudes, diferencias y los atributos de las cosas

Anticipar, recordar y describir secuencia de sucesos.

Usar algo de varias maneras  

Evidencias

Evidencias

Evidencias

Evidencias

Bibliografía - Aucouturier, B (2004) Los fantasmas en acción y la práctica psicomotriz. Grao. Barcelona

- Bases Curriculares de la educación Parvularia. (2005). Ministerio de Educación. Chile

- Bottini, P (2000) Psicomotricidad. Prácticas y conceptos.

- Casas, M (2001). ¿Por qué los niños deben aprender música? En: http://www.bioline.org.br/pdf?rc01038

- Defior, S (2008) ¿Cómo facilitar el aprendizaje inicial de la lectoescritura? Papel de las habilidades fonológicas. Fundación Infancia y aprendizaje. Granada

- Feu, M y Schaaff, O. (2004). El trabajo experimental en educación infantil. Recuperado de Internet, apuntes pedagógicos.

- Fons Esteve, M (2004). Parte III. Propuestas de actividades en el aula. Leer y escribir para vivir. Grao Barcelona

- Marquéz, C, Bonil, J y Pujol, R. (2005). Las preguntas mediadoras como recursos para favorecer la construcción de modelos científicos. Enseñanza de las ciencias. Barcelona.

- McLane y McNamee. (1999). ¿Qué es la alfabetización?. Morata S.L.

- Metodología High Scope, recuperado de: http://www.highscopemexico.org/metodología.html

- Solé, I. (1999) La enseñanza de estrategias de compresión lectora.

- Veglia, S. (2007). Ciencias naturales y aprendizaje significativo. Ediciones Noveduc. Argentina