Post on 10-Jan-2016
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Geometría dinámica en los centros TIC de Andalucía
Agustín Carrillo de Albornoz TorresIES Sierra Morena de Andújar (Jaén)
• Conexión por banda ancha a Internet.
• Equipamiento informático y tecnológico para servicio del centro.
•Equipamientos informáticos para el alumnado en función de los
modelos de organización del aula: un ordenador para cada dos
alumnos o un portátil para cada alumno
• Plataforma educativa HELVIA.
• Acceso a la plataforma PASEN para la gestión del centro y atención
a la comunidad.
• Materiales educativos en soporte informático.
• Programas de formación y asesoramiento específicos.
Dotaciones específicas de los centros TIC
Número de centros: 2883
Compromiso político del
cien por cien en el 2012
La incorporación de las TIC como recurso didáctico está siendo lenta.
Aceptamos su presencia, pero no aprovechamos las posibilidades que ofrecen.
Las condiciones para incorporar las TIC son favorables.
Para el área de Matemáticas hay distintas aplicaciones instaladas.
Acceso a las posibilidades que ofrece Internet.
Excesiva dependencia del libro de texto.
Formación del profesorado.
Razones en contra:
Las TIC en el currículum
En las enseñanzas mínimas para la Educación Secundaria
Obligatoria aparece:
“La utilización de recursos manipulativos que sirvan de catalizador del
pensamiento del alumno es siempre aconsejable, pero cobra especial
importancia en geometría donde la abstracción puede ser construida a
partir de la reflexión sobre las ideas que surgen de la experiencia
adquirida por la interacción con un objeto físico.
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la EducaciónSecundaria Obligatoria.
Las TIC en el currículum
Especial interés presentan los programas de geometría dinámica al
permitir a los estudiantes interactuar sobre las figuras y sus
elementos característicos, facilitando la posibilidad de analizar
propiedades, explorar relaciones, formular conjeturas y validarlas.
Las TIC en el currículum
“En la construcción del conocimiento, los medios tecnológicos son
herramientas esenciales para enseñar, aprender y en definitiva, para
hacer matemáticas.
Estos instrumentos permiten concentrase en la toma de decisiones, la
reflexión, el razonamiento y la resolución de problemas.
En este sentido, la calculadora y las herramientas informáticas son
hoy dispositivos comúnmente usados en la vida cotidiana, por tanto el
trabajo de esta materia en el aula debería reflejar tal realidad”
Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
Los alumnos y alumnas deben profundizar gradualmente en el
conocimiento, manejo y aprovechamiento didáctico de alguna
aplicación básica de Geometría Dinámica, familiarizarse con el uso
racional de la calculadora y utilizar simuladores y recursos
interactivos como elementos habituales de sus aprendizajes.
Las TIC en el currículum
Sugerencias acerca de líneas metodológicas y utilización de recursos
Para el estudio de la Geometría es conveniente conjugar la
experimentación a través de la manipulación con las posibilidades
que ofrece el uso de la tecnología.
Es recomendable el uso de materiales manipulables, como
geoplanos y mecanos, puzzles, libros de espejos, materiales para
formar poliedros, etc., así como la incorporación de programas de
geometría dinámica para construir, investigar y deducir
propiedades geométricas.
Las TIC en el currículum
MATEMÁTICAS I Y II
Las herramientas tecnológicas, en particular el uso de calculadoras y
aplicaciones informáticas como sistemas de álgebra computacional o
de geometría dinámica, pueden servir de ayuda tanto para la mejor
comprensión de conceptos y la resolución de problemas complejos
como para el procesamiento de cálculos pesados, sin dejar de
trabajar la fluidez y la precisión en el cálculo manual simple, donde
los estudiantes suelen cometer frecuentes errores que les pueden
llevar a falsos resultados o inducir a confusión en sus conclusiones.
Las TIC en el currículum
ORDEN ESD/1729/2008, de 11 de junio, por la que se regula la ordenación y se establece el currículo del bachillerato
GuadalinexSistema operativo en los centros TIC
Programas actualmente instalados en los centros TIC
Programas actualmente instalados en los centros TIC
https://mileto.cica.es/ed09/cursos
https://mileto.cica.es/ed09/cursos
Curso a distancia Matemáticas a través de software libre
http://moodle.ceplinaresandujar.org/
http://moodle.ceplinaresandujar.org/
https://mileto.cica.es/mat09/edicion/
Convocatoria Cursos Thales – Matemáticas 2009
Cursos Centro de Profesorado de Andalucía
Sobre los contenidos de geometría en el currículum:
Se dejan para el final o no se abordan.
En alguno casos, se limitan al cálculo de áreas y
volúmenes.
Carencias en el alumnado y lagunas en el profesorado.
Sobre la utilización de programas de geometría dinámica:
Desconocimiento del sentido dinámico.
No se aplican propiedades geométricas.
Dibujan en lugar de construir.
Cualquier cambio en el profesorado es lento, quizás demasiado lento.
Introducir nuevos recursos no es fácil y cambiar la metodología cuesta demasiado, pero debemos seguir intentando cambiar al menos la forma en la que hacemos Matemáticas en el aula.
Agustín Carrillo de Albornoz Torres
IES Sierra Morena de Andújar (Jaén)
agustincarrillo@acta.es