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UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Educación
“FORMACIÓN EN VALORES”
MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
OTTO DAVID GUAMUCH TUBAC
Guatemala, 3 de septiembre de 2007
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Educación
FORMACIÓN EN VALORES
MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
TESIS
Presentada al Consejo de la Facultad de Educación de la Universidad del Istmo
por
OTTO DAVID GUAMUCH TUBAC
Al conferírsele el título de
MAESTRÍA DE EDUCACIÓN EN VALORES
Guatemala, 3 de septiembre de 2007
DEDICATORIA
• A Dios sobre todas las cosas.
• A la Virgen María.
• A mi madre Sra. Victoria Tubac de Guamuch, por su amor puro.
• A mi padre Sr. Jesús Guamuch, con respeto.
• A mis hermanos Ana Patricia, Flor de María y Manuel de Jesús, gracias
por su apoyo y amor.
• A mi esposa Mirnita Zulley por su amor y comprensión.
• A mi hija Princesa Victoria con mucho amor, mi gran tesoro.
• A mi bebé quien viene en camino.
AGRADECIMIENTO
• Al maestro Mario Alfredo Calderón Herrera, por su apoyo moral y amistad.
• A mis amigos del alma: Luis Roberto García Leiva, Edwin Pedro Ruano
Hernández y Luis Ernesto Chanchavac Morales.
• A mis suegros con respeto y cariño Sra. Mirna López de Gramajo y
Sr. Elfego Gramajo.
• A mi asesora M.A. Evelyn de Molina por su atención y orientación
• A la Universidad Del Istmo, UNIS, respetuosamente
• A la Universidad De San Carlos De Guatemala, USAC. mi cuna del
conocimiento
INTRODUCCIÓN
En el presente informe se detalla la información que sirve como
evidencias probatorias de la elaboración del modelo pedagógico en valores,
requisito de la maestría de educación en valores, impartida por la Facultad de
Educación de la Universidad del ISTMO. El modelo del proyecto que lleva por
título “Formación en Valores” está dirigido a los estudiantes, docentes y padres
de familia. Como complemento se diseñó un texto básico que lleva por título
“Los Valores de la Teoría a la Practica” con la finalidad de que sirva como una
guía para docentes y alumnos al momento del desarrollo del modelo pedagógico.
Este modelo pedagógico nace del desarrollo de la práctica profesional
realizada en el Colegio Rafael Arévalo Martínez ubicado en la Aldea Bárcena,
Municipio de Villa Nueva del Departamento de Guatemala efectuada durante los
meses de febrero, marzo y abril del año dos mil seis, la cual estaba dirigida a los
alumnos del nivel básico y diversificado.
De la ejecución de la práctica surge el modelo pedagógico, que consiste
en una serie de capacitaciones a padres de familia, alumnos y docentes, sobre
cómo fomentar la práctica de las virtudes, en el medio en donde se desarrolla el
alumno, ya que para los estudiantes del nivel básico y diversificado se planificó
una cátedra que lleva por título “Vivir en Virtudes”. Dentro de la cátedra se tiene
contemplado desarrollar una serie de actividades, técnicas y métodos para el
desarrollo de virtudes, y como complemento se elaboró un texto básico, dirigido
i
a los docentes y alumnos, éste sirve de guía para el desarrollo del eje
transversal en las actividades educativas.
La Universidad del ISTMO de Guatemala a través de la Facultad de
Educación, ha impulsado y ejecutado el programa de la Maestría de Educación
en Valores. Este programa dentro del pensum de estudios tiene contemplado el
desarrollo de una práctica profesional de la cual surge el presente proyecto
pedagógico, el cual busca la consolidación de las virtudes en la población
estudiantil, así como en los docentes y en los padres de familia.
Este modelo titulado “Formación En Valores”, está dirigido a un ciclo
escolar, en donde se tiene planificado una serie de capacitaciones a los padres
de familia, alumnos y docentes.
El modelo pedagógico incluye un texto básico, denominado “Los Valores
de la Teoría a la Práctica”, este desarrolla las virtudes, de acuerdo a la edad de
cada sujeto.
ii
ÍNDICE GENERAL
Página INTRODUCCIÓN i ANTECEDENTES iii JUSTIFICACIÓN vii MODELO PEDAGÓGICO viii OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO x 1. LA PERSONA HUMANA 1
1.1 GENERALIDADES 1
1.2 LA ÉTICA 2
1.3 AXIOLOGÍA 3
1.4 LOS VALORES 3
1.5 LOS VALORES EN LA PERSONA 5
1.6 LA VIRTUD 8
1.6.1 Clasificación de las virtudes por edades 8
1.6.2 Desarrollo de virtudes hasta los siete años 8
1.6.3 Desarrollo de las virtudes desde los ocho hasta
los diez años 10 1.6.4 Desarrollo de las virtudes desde los 13 hasta
los 15 años 13 1.6.5 Desarrollo de las virtudes desde 16 a 18 años 15
2. MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO 20
2.1 PRESETNACIÓN 20
2.2 OBJETIVO 20
2.3 DESCRIPCIÓN 20
3. METODOLOGÍA 22
3.1 DESARROLLO DEL PLAN DE CAPACITACIÓN
A LOS ALUMNOS-PROGRAMA 22
3.2 REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MODELO 26
3.3 EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO 28
3.4 PLAN DE CAPACITACIÓN A DOCENTES 29 3.4.1 Evaluación final de capacitación 33
3.5 PLAN DE CAPACITACIÓN 34
3.6 EVALUACIÓN FINAL DE CAPACITACIÓN 38
4. TEXTO BÁSICO LOS VALORES DE LA TEORÍA A LA
PRÁCTICA 39 CONCLUSIONES 76 RECOMENDACIONES 78 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 79 ANEXOS 81
ANTECEDENTES
El desarrollo de la práctica profesional que es parte del pensum de
estudios de la Maestría de Educación en Valores se desarrolló en el Colegio
Rafael Arévalo Martínez ubicado en la Aldea Barcena del Municipio de Villa
Nueva del Departamento de Guatemala, en el cual se brindan clases a los
alumnos del nivel pre-primaria, primaria, básicos y diversificado se imparten las
carreras de Bachillerato en Computación, Bachillerato en Ciencias y Letras por
Madurez y Secretariado Bilingüe Español-Inglés.
El establecimiento está ubicado en el área rural, la población pertenece a
nivel económico bajo, algunas familias se dedican a la agricultura, otras al
comercio y otras laboran en varias Industrias más conocidas como maquilas, el
nivel de escolaridad de la población en su mayoría es bajo, a tal punto que
algunas familias son analfabetas, puesto que nunca tuvieron la oportunidad de
asistir a la escuela. 1
El Colegio Rafael Arévalo Martínez nace en el año de 1988, autorizado
bajo el acuerdo ministerial No. EDU 112-88 para atender el nivel pre-primario y
primario, en el año de 1992 se amplían los servicios al nivel básico y
diversificado, y brindando las carreras de:
- Bachillerato en Computación con Orientación Científica.
- Bachillerato en Ciencias y Letras.
1 Estudio de Proyección Social de la Municipalidad de Villa Nueva.
iii
- Secretariado Bilingüe Español-Inglés.
Según el ideario del colegio se tiene como misión y visión lo siguiente:
a. Misión2
Formar profesionales, competitivos y con principios éticos que sean
capaces de desarrollarse como un ciudadano ejemplar.
b. Visión
Ser el mejor Colegio de Villa Nueva con sólidos conceptos
científicos, tecnológicos, éticos y sociales. Orientando hacia
excelencia a la educación.
c. Organización
La organización que tienen en el establecimiento, está dirigida por
el Consejo Directivo, integrado por un representante estudiantil, un
padre de familia de cada grado y los Directores Técnico y
Administrativo, ver el siguiente organigrama.
2 Ideario del Colegio Rafael Arévalo Martínez.
iv
Diagrama No. 1
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
Fuente: Ideario del Colegio Rafael Arévalo Martínez.
MINEDUC
SUPERVISIÓN
DIRECCIÓN
CLAUSTRO DE DOCENTES
ALUMNOS
CONSEJO DIRECTIVO DE ALUMNOS Y
MAESTROS
CONSEJO DIRECTIVO DE PADRES DE
FAMILIA
PERSONAL ADMINISTRATIVO
PERSONAL DE LIMPIEZA
v
Según las boletas de estadísticas presentadas a la supervisión en el año de 2006.3 La población esta organizada así: Alumnos
Pre-primaria…………………………………………. 60
1ro. Primaria………………………………………… 40
2do. Primaria………………………………………… 41
3ro. Primaria………………………………………… 35
4to. Primaria………………………………………… 35
5to. Primaria………………………………………… 40
6to. Primaria………………………………………… 30
1ro. Básico………………………………………….. 80
2do. Básico…………………………………………. 80
3ro. Básico………………………………………….. 70
4to. Bachillerato en Computación………………… 25
5to. Bachillerato en Computación………………… 25
4to. Secretariado……………………………………. 15
5to. Secretariado……………………………………. 12
6to. Secretariado……………………………………. 15 Total 603
Esta es la cantidad de alumnos del Colegio en donde se desarrolló la
práctica profesional.
3 Estadísticas MED-B 2006.
vi
JUSTIFICACIÓN
El pensum para el estudio de la maestría de educación en valores incluye
la práctica profesional. Este informe surge de los resultados de la práctica donde
se presenta mayor información acerca de la temática de los valores y virtudes,
esta actividad se desarrolló en el colegio Rafael Arévalo Martínez, realizada en el
año 2006. En la práctica se desarrolló una orientación y capacitación a los
alumnos del nivel básico y diversificado sobre la temática la práctica de los
valores y virtudes.
En la ejecución de la práctica, el personal docente demostró interés en la
enseñanza de los valores, dentro de las solicitudes planteadas se menciona la
necesidad de adquirir mayor material para que sirva de apoyo en dicha temática.
Como consecuencia de esta solicitud se presenta el modelo del proyecto
educativo: “Formación en Valores” en el cual se contemplan una serie de
capacitaciones a docentes y padres de familia, a los alumnos de nivel básico y
diversificado; se planificó un curso en valores, a desarrollarse durante el ciclo
escolar, además se diseñó un texto básico llamado “Los valores de la teoría a la
práctica”. Este texto responde la solicitud que plantearon los miembros del
colegio mencionado.
vii
MODELO PEDAGÓGICO
El modelo de proyecto pedagógico como ya se dijo nace de la solicitud
planteada por los docentes del establecimiento educativo donde se efectuó la
práctica profesional. Busca consolidar la práctica de las virtudes en la población
estudiantil, en los docentes y los padres de familia.
El Modelo Formación en valores está planificado para ejecutarlo en un
ciclo escolar, a través de una clase semanal de valores, se contempla la
capacitación a los docentes sobre la enseñanza de valores y virtudes para que
éstos sean ejecutados de manera transversal; donde se ejecutan una serie de
orientaciones a los padres de familia sobre cómo vivir con valores y virtudes,
como apoyo se crea un texto básico denominado, “Los Valores de la Teoría a la
Práctica”. En él se presentan las virtudes a promover según las edades de cada
sujeto. Es así como se presenta este modelo pedagógico que contiene:
- Metodología
- Cátedra en valores.
- Capacitación a docentes.
- Orientaciones a padres.
- Texto básico.
viii
El texto está dividido en dos capítulos, el primero está dirigido a los
docentes y el segundo a los alumnos; incluye técnicas y métodos para ser
utilizados en el aula como un complemento a la enseñanza aprendizaje.
ix
OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO
GENERAL
- Proporcionar a los alumnos, docentes y padres de familia los
conocimientos y herramientas necesarias para la práctica y promoción de
los valores y virtudes en la sociedad.
ESPECÍFICOS
- Sensibilizar y motivar para el cambio actitudinal para la práctica de las
virtudes.
- Brindar a los docentes y alumnos un texto con técnicas y metodologías
didácticas para la enseñanza y aprendizaje de las virtudes.
- Orientar a la comunidad educativa en la práctica de las virtudes por medio
de llevar a la práctica el modelo pedagógico en valores.
x
1
1. LA PERSONA HUMANA
1.1 LA PERSONA HUMANA
Son los sujetos de la sociedad quienes creen y viven los valores, por ello
se define a dicho sujeto como persona humana.
La persona posee conocimiento y ejerce el razonamiento, por lo tanto el
hombre tiene razón, es racional y la razón es hegemónica en él; pero también
tiene otras dimensiones: voluntad, sentimientos, tendencias, conocimiento,
historia de cada ser humano que posee realidades, por ejemplo; puede narrar o
describir: soy de la aldea Barcena, tengo habilidades, mi sueño es ser abogado.
La persona humana es un principio moral fundamental: “Obra con
sencillez humildad y firmeza siempre como un fin nunca como un medio”1
La persona Humana, es un ser vivo y estos son “Sistemas complejos,
con estructura físico-química, forma y tamaño definidos, organizados e
independientes, capaces de utilizar la materia y energía del ambiente, para
poder crecer, reproducirse y adaptase al medio”2
1 Ricardo Yépez y Javier Aranguren. Fundamentos de antropología. (España: Ediciones EUNSA, 1998) p. 70 2 Mirna Nineth Hernández Palma. Cuaderno pedagógico de Biología. Universidad de San Carlos de Guatemala. p. 5.
2
Las características del ser vivo son: nace, crece, reproduce, muere, tiene
su metabolismo, porque transforma su propio alimento, se adapta al medio
donde se desarrolla. Esta es la parte material de la persona humana.
La Constitución Política de La República de Guatemala. En el “capítulo
único, artículo primero, dice: Protección a la persona. El Estado de Guatemala se
organiza para proteger a la persona y a la familia, su fin supremo es la
realización del bien común.
1.2 LA ÉTICA
La palabra ética viene del griego Ethos, que significa hábito o costumbre.
La ética general estudia los principios básicos que determinan la
moralidad de los actos humanos: la ley moral, la conciencia, el fin último del
hombre”.3
La ética se divide en Ética General y Ética Aplicada o Especial.
La Ética General estudia los principios básicos que determinan la
moralidad de los actos humanos la ley moral, la conciencia, el fin último del
hombre, etc.
3 Ricardo Sada Fernández. Curso de Ética General y Aplicada. (México: Editorial Minos, 2005) p. 125
3
La Ética Aplicada o Especial “aplica” esos principios a la realidad concreta
del hombre a su propia persona, al matrimonio y a la familia, al ámbito del
trabajo, de la sociedad y el estado y por fin a las relaciones del hombre con su
creador.
1.3 AXIOLOGÍA
El fundamento de la “axiología o ciencia de los valores, radica en que los
valores no se crean, solo se descubren y pueden aprovecharse. Los valores son
perfecciones reales o posibles, por eso no se puede hablar de valores
negativos”4. Se puede preferir un valor u otro o bien hacer una elección de
valores, pero ningún valor debería de quedar al margen de nuestro aprecio, por
eso un buen educador debe apoyar su tarea educativa en el descubrimiento de
los valores y enseñar a sus alumnos a saber descubrir valores en el ámbito en
que se desenvuelven.
1.4 LOS VALORES
En la actualidad se habla de los valores porque se determina que pueden
ser el fundamento del orden y del equilibrio personal y social.
El concepto de valor tiene una perspectiva filosófica para evitar la
reducción a un enfoque meramente económico, que también es legítimo.
Etimológicamente, la palabra valor deriva del latín tardío valor, emparentado con
la palabra valere, que significa ser fuerte, ser potente. Se entiende como valor 4 Francisco, Alterjos. Educación y Felicidad. Pamplona, UNAS.
4
toda perfección real o posible que procede de la naturaleza y que se apoya tanto
en el ser como en la razón de ser de lo que es real.5 Esta perfección merece
nuestra estima, reconocimiento y agrado.
El soporte de los valores, también dependen de la razón de ser, entendida
como lo que da sentido a la realidad, nada hay al ácaso, todo tiene una misión.6
Los valores son inamovibles en los individuos no en las sociedades porque se
encuentran vinculados al ser de cada sujeto o de cada cosa, y ese ser no cambia
nunca.
Aunque hay muchos intentos de clasificar los valores, la postura que se
asume se fundamenta en la metafísica realista.7 Con tal perspectiva se propone
la siguiente clasificación de los valores humanos que presenta la autora López
de Llergo que a continuación se detalla:
5 Ana Teresa, López De Llergo. Educación en Valores, Educación y Virtudes. México: CECSA. 6 Juan Manuel, Otxotorena. Saber Vivir. En Nuestro Tiempo, Noviembre de 2005. 7 Ana Teresa, López De Llergo. Educación en Valores, Educación y Virtudes. México: CECSA.
5
Tabla No. 1
VALORES
Frutos Valores
originales Ejes valórales
Amor Unidad Intimidad
Comunicabilidad
Libertad
Gozo Bien Intimidad
Paz Belleza Intimidad
Comunicabilidad
Paciencia Bien Libertad
Magnanimidad
Bondad
Benevolencia
Belleza
Bien
Bien
Comunicabilidad
Intimidad
Comunicabilidad
Libertad
Sinceridad Belleza Intimidad
Comunicabilidad
Libertad
Fidelidad Unidad Intimidad
Comunicabilidad
Libertad
Honestidad Verdad Intimidad
Comunicabilidad
Equilibrio Bien Libertad
Castidad Bien Libertad
Fuente: Ana Teresa López De Llergo. Educación en Valores, Educación y Virtudes. México: CECSA.
6
1.5 LOS VALORES EN LA PERSONA Hacen referencia al hombre cada cual y corresponden a todo ser humano
por el hecho de existir, independientemente de su edad, sexo, condición social,
educación, etc. Se apoyan en el ser de cada quien y son la raíz de la dignidad
ontológica.8
La vida auténtica apela a esa voz interior que nos sitúa en el mundo de los
valores. Y es que en nuestra intimidad anida la voz de la conciencia. Por eso no
se puede hablar de intimidad con uno mismo sin tener en cuenta la presencia de
una voz propia, que parece tener como finalidad emitir juicios últimos
especialmente sobre realidades últimas y en términos de bien y mal. Por tanto,
“el ámbito de la intimidad es, entre otras cosas, un reducto moral, donde se
emiten juicios de aprobación y condena, donde surgen sentimientos de paz y
tranquilidad y de remordimiento y de culpa”9. Otro autor nos presenta una
clasificación de lo que son las virtudes y son los siguientes:10
- Valores corporales. Entre otros, los materiales, biológicos, técnicos y
económicos. (Aunque los técnicos y los económicos encierran una alta
dosis de saber).11
- Valores espirituales. Que son Inmanentes, referidos a la misma persona;
intelectuales, morales, estéticos, intimidad y libertad.12
8 José Miguel, Odero. Ética de los valores y coherencia existencial. EUNSA p. 187 9 Libano J. B Taborda. Año 2000 Pedagogía de los Valores Ético Sociales para nuestros pueblos. (Caracas: Radiar 1983) p.45. 10 Humberto Arturo, Agudelo C. Educación en valores Colombia: Paulinas. 11 Ibid., pp. 45-50 12 Loc.cit
7
- Valores Trascendentes. Aquellos que nos vinculan con los demás:
sociales, religiosos y también morales (éticos), comunicabilidad y libertad.
Esos valores se dirigen a las cosas, hablamos de los morales y útiles.13
- Valores corpóreo-espirituales. O afectivos subordinados a los valores que
corresponden a cada ámbito.
- Esquema educativo de las virtudes por edades. Para decidir que virtudes
deben considerarse prioritarias en cada momento, se parte de los
siguientes factores14:
1. Rasgos estructurales de la edad.
2. Naturaleza de cada virtud.
3. Características y posibilidades reales del joven que estamos educando.
4. Necesidades y capacidades personales de los padres y maestros.
5. Preferencias y capacidades personales de los padres y maestros.
Al tener en cuenta que cada familia es diferente y por lo tanto, cada hijo y
cada padre requieren atención distinta, en adelante se presenta un esquema de
virtudes por edades, de acuerdo con los rasgos estructurales de la edad y la
naturaleza de las virtudes.
13 Ibid., p. 13 14 Ibid., p. 14
8
1.6 LA VIRTUD
Las virtudes humanas son el “fundamento de los actos libres y
responsables del hombre”.15
La virtud es un “Hábito o predisposición continua que induce a una
persona a hacer el bien y a evitar el mal”.16
Se adquiere una virtud por nuestra propia fuerza, desarrollando
conscientemente una determinada costumbre buena, entonces se domina la
virtud natural.
1.6.1 Clasificación de las virtudes por edades. El autor David Isaacs en su libro
La Educación de las virtudes humanas y su evaluación, presenta una
clasificación del desarrollo de las virtudes según la edad de la persona, conforme
el desarrollo del niño hasta la edad adulta es necesario hacer énfasis en la
prácticabilidad de las virtudes en cada acción que desarrolla en su vida diaria. A
continuación se desarrolla la clasificación de las virtudes según las edades.
1.6.2 Desarrollo de Virtudes hasta los siete años. Las virtudes cuyo desarrollo se
debe fomentar a la edad de siete años son las siguientes: Obediencia,
Sinceridad y Orden.
15 Victor Garcia Hoz. Diccionario de Pedagogía. 16 Documento No. 2 Educación y Virtudes Noatoqi Programa de Educación Ciudadana en Valores.
9
Además, se debe desarrollar en los niños la virtud de la sinceridad, porque
este requerimiento en el hacer, tiene que traducirse paulatinamente en una
exigencia en el pensar, una orientación y únicamente tiene sentido esta
disposición de los educadores, si se hace en torno a una realidad conocida.
A continuación una descripción de las virtudes mencionadas.
a) La virtud de la obediencia. Según el autor el niño de siete años acepta,
asumiendo como decisiones propias, las de quien tiene y ejerce autoridad,
con tal de que no se opongan a la justicia, y realiza con prontitud lo
decidido, actuando con empeño para interpretar fielmente la voluntad del
que manda, es una edad apropiada para practicar esta virtud por la
natural disposición en el niño.
b) La virtud de la sinceridad. Sigue el autor diciendo que el niño a esta edad
manifiesta, si es conveniente, a la persona idónea y en el momento
adecuado, lo que ha hecho, lo que ha visto, lo que piensa, lo que siente,
etc. Con claridad, respeto a su situación personal o a la de los demás. Es
importante el ejemplo que el adulto ofrece sobre esta virtud.
c) La virtud del orden. El niño se comporta de acuerdo con unas normas
lógicas, necesarias para el logro de algún objetivo deseado y previsto, en
la organización de las cosas, en la distribución del tiempo y en la
realización de actividades, con iniciativa propia sin que sea necesario
recordárselo ha de ofrecerle al niño los medios para usar el orden.
10
1.6.3 Desarrollo de las virtudes desde los ocho hasta los diez años. Según
Isaacs los niños de estas edades pasan por una serie de cambios de tipo
psicológico porque van conociendo el mundo y con la llegada de la pubertad
parece conveniente desarrollar, de modo especial, la voluntad, para hacer más
fuerte su propio carácter. Ahora los niños empiezan a tomar decisiones
personales, pero necesitan criterios para saber si se dirigen bien al objeto de su
esfuerzo.
En este etapa el niño es consciente de las reglas del juego con relación a
sus compañeros y a los demás en general, seguramente será conveniente
estimularlos a desarrollar las virtudes por sentido del deber ante sus
compañeros, por ejemplo, pero sin olvidarse de entusiasmarles con algún ideal
que valga la pena. Así encontrarán la satisfacción de un esfuerzo de superación
personal. En todas estas virtudes hace falta el uso de la voluntad.
En caso de centrarse en una o dos virtudes es muy probable que el niño sea
mejor en la sociedad. A medida que pasan los años, los jóvenes necesitarán
más razonamientos, útiles explicaciones para cumplir con el esfuerzo que
supone adquirir un hábito operativo bueno.17
Con el despertar de la intimidad, se entra a la pre-adolescencia, un
período en el que el joven tiene que volver a tomar, como suyo, cosas que ha
realizado por imitación o por simple exigencia extrema. Ahora se compromete
consigo mismo y todo lo que hace adquiere una nueva dimensión. 17 Anita Wolfing. Psicología del Aula. (México: Trillas, 1997)
11
A continuación se describen las virtudes que se deben de fomentar en
esta etapa:
a) La virtud de la fortaleza. En situaciones ambientales perjudiciales a una
mejora personal, resiste las influencias nocivas, soporta las molestias y se
entrega con valentía en caso de poder influir positivamente para vencer
las dificultades y para acometer empresas grandes.18
b) La virtud de la perseverancia. Una vez tomada una decisión, lleva a cabo
las actividades necesarias para alcanzar lo decidido, aunque surjan
dificultades internas o externas o pese a que disminuya la motivación
personal a través del tiempo transcurrido.
c) La virtud de la laboriosidad. Cumple diligentemente las actividades
necesarias para alcanzar progresivamente su propia madurez natural y
sobrenatural en el trabajo y en el cumplimiento de los demás deberes.
d) La virtud de la paciencia. Una vez conocida o presentida una dificultad a
superar o algún bien deseado que tarda en llegar, soporta las molestias
presentes con serenidad.19
18 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. EUNSA p. 469 19 Ibid., p. 23.
12
e) La virtud de la responsabilidad. Asume las consecuencias de sus actos
intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte; y también
de sus actos intencionados, de tal modo que los demás queden
beneficiados lo más posible, o por lo menos, no perjudicados
preocupándose a la vez de que las otras personas en quienes puede
influir hagan lo mismo.20
f) La virtud de la justicia. Esta virtud se puede definir como el brindar a los
demás lo que les corresponde, de acuerdo con sus derechos.
Proporciona la armonía entre las personas y el bien común. Propone
rectitud habitual en los pensamientos y en las conductas humanas,
respecto al prójimo.
g) La virtud de la generosidad. “Actúa a favor de otras personas
desinteresadamente y con alegría, teniendo en cuenta la utilidad y la
necesidad de la aportación para las personas aunque le cueste esfuerzo.
Da no de lo que sobra, sino también de lo necesario. Pero llega no
solamente a dar, si no a darse.”21
20 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 21 Humberto Arturo Agudelo. Educación en Los Valores. Colombia: Talleres Pedagógicos Paulinas. p. 35.
13
1.6.4 Desarrollo de las virtudes desde los 13 hasta los quince años. Desde los 13
a los 15 años parece conveniente, de acuerdo con el descubrimiento más claro
de la propia intimidad, insistir de modo preferente en unas virtudes relacionadas
con la templanza, en primer lugar. Y esto para no perder de vista el Bien a
causa de las pasiones incontroladas.22 Esto significa el no poder seleccionar
entre lo bueno y lo malo que se le puede presentar al adolescente ya que existe
mucha influencia por parte de los medios de comunicación, moda. etc.
Los padres pueden ver con gran claridad cómo muchas personas que
viven en la sociedad actual son ejemplos nefastos para los jóvenes, de los que
se puede mencionar el enriquecimiento ilícito, la falta de responsabilidad al
momento de desarrollar su trabajo o bien dejándose llevar a extremos en busca
de un placer superficial.
Para que el adolescente tenga una base sólida en su formación es
necesario fomentar su formación con las siguientes virtudes que a continuación
se desarrolla.
a) La virtud del pudor. Reconoce el valor de su intimidad y respeta la de los
demás. Mantiene su intimidad a cubierta de extraños, rechazando lo que
22 Ibid., p. 25.
14
puede dañarla y descubre únicamente en circunstancias que sirvan para
la mejora propia o ajena.23
b) La virtud de la sobriedad. Distingue entre lo que es razonable y lo que es
inmoderado y utiliza razonablemente sus sentidos, su dinero, sus
esfuerzos, etcétera, de acuerdo con criterios rectos y verdaderos.24
c) La virtud de la sencillez. Cuida de que su comportamiento habitual al
hablar, en el vestir, en el actuar, esté en concordancia con sus intenciones
íntimas de tal modo que los demás puedan conocerle claramente, tal
como es.25
d) La virtud de la sociabilidad. Aprovecha y crea los cauces adecuados para
relacionarse con distintas personas y grupos, consiguiendo comunicar con
ellas a partir del interés y preocupación que muestra por lo que son, por lo
que dicen, lo que piensan y lo que sienten.
e) La virtud de la amistad. Llega a tener con algunas personas, que ya
conoce previamente por intereses comunes de tipo profesional o de
tiempo libre, diversos contactos periódicos personales a causa de una
23 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 24 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 25 Ibidem 28.
15
simpatía mutua, interesándose, ambos, por la persona del otro y por su
mejora.
f) La virtud del respeto. Actúa o deja de actuar, procurando no perjudicar ni
dejar de beneficiarse a si mismo ni a los demás, de acuerdo con sus
derechos, con su condición y con sus circunstancias.26
g) La virtud del patriotismo. Reconoce lo que la patria le ha dado y le da. Le
tributa el honor y servicios debidos, reforzando y defendiendo el conjunto
de valores que representa, teniendo, a su vez, por suyos los afanes
nobles de todos los países.27
1.6.5 Desarrollo de las virtudes desde 16 a 18 años. Si cuando era niño el peligro
era el dejar de hacer con relación a las actitudes o forma de vida, ahora en esta
etapa vendrá otro problema muy serio y es el descubrimiento de nuevas
acciones, pasiones y forma de vida por lo que se debe de fomentar las virtudes
en la juventud. En esta etapa se fomenta la flexibilidad para poder aprender de
distintas situaciones; pero sin abandonar los criterios de actuación personal.
También es importante fomentar la Prudencia. Se supone que el joven abre los
ojos a su entorno y busca una información adecuada, ponderando las
consecuencias antes de tomar decisiones.
26 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 27 Ibid., p. 31.
16
Los padres y maestros deben darse cuenta de que en estas edades es
muy difícil exigir a sus hijos o alumnos que hagan cosas utilizando la fuerza y
tampoco es conveniente hacerlo. Más bien se tratará de que piensen antes de
tomar sus propias decisiones, recordándoles continuamente la importancia de
establecer criterios en torno a los cuales se puede decidir razonablemente. Hay
que obligar a los jóvenes a plantearse seriamente el porqué de sus vidas, para
que lleguen a actuar coherentemente con los valores.
A continuación se enumera un listado de virtudes que se debe de
fomentar en la juventud para su práctica y estos son los siguientes: La
prudencia, la flexibilidad, la comprensión, La lealtad, La audiencia, La humildad y
el optimismo.
a) La virtud de la Prudencia. En su trabajo y en las relaciones con los demás,
recoge una información que enjuicia de acuerdo con criterios rectos y
verdaderos, pondera las consecuencias favorables y desfavorables para
él y para los demás antes de tomar una decisión, y luego actúa o deja de
actuar de acuerdo con lo decidido.28
b) La virtud de la Flexibilidad. Adapta su comportamiento con agilidad a las
circunstancias de cada persona o situación, sin abandonar por ello los
criterios de actuación personal.29
28 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 29 Ibid., p. 33.
17
c) La virtud de la Comprensión. Reconoce los distintos factores que influyen
en los sentimientos o en el comportamiento de una persona, profundiza
en el significado de cada factor y en su interrelación y adecua su
actuación a esa realidad.30
d) La virtud de la lealtad. Acepta los vínculos implícitos en su adhesión a
otros – amigos, jefes, familiares, patria, instituciones, etc. – de tal modo
que refuerza y protege, a lo largo del tiempo, el conjunto de valores que
representan.31
e) La virtud de la audacia. Emprende y realiza distintas acciones que
parecen poco prudentes, convencido, a partir de la consideración serena
de la realidad con sus posibilidades y con sus riesgos, de que pueden
alcanzar un auténtico bien.
f) La virtud de la Humildad. Reconoce sus propias insuficiencias, sus
cualidades y capacidades y las aprovecha parar obrar el bien sin llamar la
atención ni requerir el aplauso ajeno.32
30 Ibid., p. 34. 31 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 32 Ibid., p. 36.
18
g) La virtud del Optimismo. Confía, razonablemente, en sus propias
posibilidades, y en la ayuda que le pueden prestar los demás y confía en
las posibilidades de los demás, de tal modo que, en cualquier situación,
distingue, en primer lugar lo que es positivo en sí y las posibilidades de
mejora que existen y, a continuación, las dificultades que se oponen a esa
mejora, y los obstáculos, aprovechando lo que se puede afrontando lo
demás con deportividad y alegría.33
En el cuadro siguiente se desarrolla la temática de la distribución de las
virtudes por la edad de los siete hasta los dieciocho años.
33 Ibid., p. 36.
19
Tabla No. 2 Virtudes a desarrollar por edades34
Hasta los 7 años 8-12 años 13-15 años
16-18 años
Virtud cardinal
dominante
Justicia Fortaleza Templanza Prudencia
Virtud teologal
dominante
Caridad Fe Esperanza
Virtudes humanas preferentes
Obediencia Sinceridad
Orden
Fortaleza Perseverancia Laboriosidad
Paciencia Responsabilidad
Justicia Generosidad
Pudor Sobriedad
Sociabilidad Amistad Respeto Sencillez
Patriotismo
Prudencia Flexibilidad
Comprensión Lealtad Audacia
Humildad Optimismo
Resultado
Alegría Y
La madurez natural de la persona
34 David Isaacs. La Educación de las Virtudes Humanas y su Evaluación : 4ª Edición. (Pamplona España: EUNSA Universidad de Navarra, 2004)
20
2. MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
2.1 PRESENTACIÓN
El presente proyecto pedagógico nace de las necesidades planteadas
por la comunidad educativa del establecimiento donde se desarrolló la práctica
profesional, lleva por título “Formación En Valores” está dirigido a los
estudiantes, docentes y padres de familia. Se ejecuta en el ciclo escolar a
través de la capacitación semanal se toma como apoyo el texto básico “Los
Valores de la Teoría a la Práctica”. En el texto se presentan las virtudes a
formar según a las edades de la persona.
2.2 OBJETIVO
Formar a los alumnos, padres de familia y docentes para la práctica de
las virtudes en el desarrollo de la vida social y lugar de trabajo.
2.3 DESCRIPCIÓN
Se desarrolla en tres fases la primera a través de un curso de valores
para el conocimiento conceptual con los alumnos.
La segunda fase consiste en la capacitación a los docentes para que
utilicen la metodología y la didáctica de la enseñanza de las virtudes en forma
transversal de manera que estas sean practicadas en todo momento de la vida
estudiantil.
La tercera fase consiste en crear la escuela para padres la que funciona
los días sábados por la tarde, en donde se desarrollan temas sobre la práctica
21
de las virtudes en el hogar y con la sociedad. El esquema del proyecto
pedagógico es el siguiente:
Esquema No. 1
La temática a desarrollar son las virtudes
GRUPO SOCIAL TIEMPO METODOLOGÍA PRODUCTO
Alumnos 10 meses Curso en valores Diploma de
aprobación del
curso
Docentes 5 meses Capacitación Diploma de
participación
Padres de familia 5 meses Escuela para
padres
Diploma de
participación
Fuente: Propia.
22
3. METODOLOGÍA
3.1 DESARROLLO DEL PLAN DE CAPACITACIÓN A LOS ALUMNOS –
PROGRAMA
Contenidos y fechas Objetivos Específicos Recursos
Primera sesión del mes de febrero Valores y Virtudes.
Sensibilizar y motivar para el cambio actitudinal en la práctica de virtudes. (Afectivo)
Salón Mesas Sillas Gafetes Fichas estándar. Formularios de
inscripción.
Entidad Promotora: Institución Educativa Tema: Valores y virtudes. Ponentes: Docente formador en valores. Lugar: Salón de usos múltiples de institución educativa. Dirigido: A los alumnos del nivel básico y diversificado. Fecha: Los días miércoles del mes de febrero, marzo, abril, mayo y Junio Duración: 50 horas. Horario de 8 a 9:15 horas.
Objetivo General:
Proporcionar a los alumnos los conocimientos y herramientas necesarias para la orientación y promoción de los valores y virtudes en la sociedad.
23
Contenidos y fechas Objetivos Específicos Recursos
Segunda semana del mes de febrero. Virtudes humanas preferentes Hasta los 7 años. -Obediencia. -Sinceridad. -Orden.
Analizar las virtudes y practicarlas con los compañeros y amigos de clase así como con su familia. (Cognición)
Hojas papel bond.
Lápices
Pizarra, marcadores y almohadilla.
Reproductor multimedia.
Laptop.
Cañonera.
Computadora.
USB
Rota folio
Marcadores de colores.
CD’s
Equipo de primeros auxilios.
Tercera semana del mes de febrero Virtudes Humanas preferentes de 8 a 12 años: fortaleza, perseverancia y laboriosidad
Conocer y manejar con propiedad los tipos de virtudes analizados en clase. (Cognición)
Cuarta semana del mes de febrero Virtudes humanas preferentes de 8 a 12 años. -Paciencia. -Responsabilidad -Justicia. -Generosidad.
Desarrollar y prácticar las virtudes por medio de la comicidad en el salón de clases (Cognición)
Primera semana del mes de marzo Virtudes humanas preferentes de 13 a 15 años -Pudor. -Sobriedad.
Comprender e implementar las virtudes (Cognitivo-conductual)
Segunda semana del mes de marzo Virtudes humanas preferentes del 13 a 15 años -Sociabilidad. -Amistad.
Conocer, comprender y practicar e implementar la práctica de las virtudes. (Cognitivo-conductual)
24
Contenidos y fechas Objetivos Específicos Recursos
Tercera semana del mes de marzo Virtudes humanas preferentes De 13 a 15 años. -Respeto. -Sencillez
Dialogar y prácticar en clase las virtudes en el medio social donde se desarrolla. (Conductual)
Primera semana del mes de abril. Virtudes humanas preferentes de 13 a 15 años. -Patriotismo.
Conocer e implementar en el salón de clase esta virtud. (Cognitivo-conductual)
Segunda semana del mes de abril Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. -Prudencia. -Flexibilidad.
Analizar y prácticar las virtudes prudencia y flexibilidad. (Cognitivo-conductual)
Primer semana del mes de mayo Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. -Comprensión - Lealtad
Estudiar los daños de carácter psicológico que puede sufrir una persona por no practicar las virtudes en el entorno social, así como todos aquellos factores que producen insatisfacción a nivel social. (Cognitivo)
Segunda semana del mes de mayo Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. -Audacia. -Humildad
Conocer e implementar algunas de las estrategias que pueden implementar para influir en los alumnos para el cambio actitudinal en la práctica de las virtudes. (Cognitivo-conductual)
25
Contenidos y fechas Objetivos Específicos Recursos
Tercera semana del mes de mayo Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años.
- Optimismo
Sensibilizar y motivar para el cambio actitudinal en la práctica del optimismo en su vida cotidiana. (Afectivo)
Primera semana del mes de Junio Virtudes cardinales dominantes - Justicia - Fortaleza - Templaza - Prudencia
Analizar las virtudes cardinales dominantes la planificación de la vida de la persona para vivir en sociedad. (Cognición)
Segunda semana del mes de Junio Virtudes Teologales dominantes - Caridad - Fe - Esperanza.
Conocer y manejar con propiedad los tipos de Virtudes teologales existentes. (Cognición)
Tercera semana del mes de Junio - Alegría
Conocer y práctica con alegría las virtudes. (Cognición)
Cuarta semana del mes de Junio - Evaluación por parte de los alumnos acerca del desarrollo de la temática.
Evaluar el proceso formativo por parte del alumno. (Cognición)
26
Metodología Evaluación y Seguimiento Bibliografías
Dinámicas rompehielos
1. Ficha de opinión y expectativas.
2. Guía de preguntas
generadoras.
3. Síntesis verbal.
4. Ejercicios prácticos: simulacros y análisis de virtudes.
5. Elaboración de manual
de prácticas de virtudes.
6. En el seguimiento se
observará la Implementación de virtudes y valores.
1. Issacs David. La Educación de Las Virtudes Humanas Y Su evaluación.
Conferencia magistral 2. www.monografías.com
Mesa redonda Lluvia de ideas Debate Simulacros, ejercicios prácticos
Preguntas generadoras Trabajo guiado. Demostraciones
27
3.2 REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MODELO
Para que el desarrollo de las clases alcancen los objetivos es necesario
que el alumno tenga:
1. Disposición para realizar determinadas tareas.
2. El conocimiento de los valores y virtudes.
3. Conocersí como las herramientas necesarias que aseguren la práctica
de valores y virtudes, así cómo situaciones en las que se pueda practicar
casos de la vida cotidiana y como resolverlos con la base de valores y
virtudes.
4. Tener la actitud de apertura para recibir la formación y disposición de
aplicar el conocimiento adquirido en su ambiente familiar –social.
Para influir en la formación de los alumnos se aplican estrategias que
pretenden funcionar ya sea como “anzuelo”, de determinados programas de
valores o herramientas de recuerdo (como los pictogramas).
En la siguiente tabla se presenta estrategias de promoción que buscan
que el grupo “expuesto” modifique una idea, práctica o valor, sólo que en este
caso no se promociona un producto, sino virtudes. Los métodos que se
presentan son suficientes para producir un cambio de actitud, pero combinados
dentro de un programa sí pueden alcanzar el objetivo. También se desarrollan
ventajas y los límites de cada uno de ellos. Están clasificados según inciden
cognitivamente, afectivamente, conductualmente o en la situación.
28
Tabla No. 3
Clasificación de las estrategias de promoción a utilizar basados en la Teoría de Aprendizaje Social. Los alumnos desarrollarán lo siguiente en su
establecimiento educativo y en el hogar.
VÉRTICE ESTRATEGIAS Técnicas Cognitivas
Propaganda
Texto de valores.
Pictogramas/Señales
Mensajes a la medida. Emociones/ Afectivo
Motivarlo a la práctica.
Para Promoción de las virtudes: Comportamiento/ Conductual
Incentivos
Observación y desarrollo
Disciplina Situación/ contexto
Método Topológico
3.3 EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO
La evaluación del modelo que ser realiza al docente que desarrolla la
capacitación a los alumnos, padres de familia y claustro de docentes será el
instrumento que aparece en el anexo correspondiente.
29
3.4 PLAN DE CAPACITACIÓN A DOCENTES
Entidad Promotora: Establecimiento Educativo Tema: ”Como enseño valores y virtudes a los alumnos” Ponentes: Licenciados en Psicología.
Licenciados en Pedagogía.
Lugar: Salón de el establecimiento. Dirigido: A docentes del nivel diversificados. Fecha: 1o. Módulo mes de enero. 2o. Módulo mes de febrero. 3o. Módulo mes de marzo. 4o. Módulo mes de abril. Duración: Total 48 horas. Horario de 8 a 12:00 horas los días sábados. Entidad Promotora: Establecimiento Educativo Tema: ”Como enseño valores y virtudes a los alumnos” Ponentes: Licenciados en Psicología y Pedagogía.
Objetivo General:
Brindar las herramientas teórico-prácticas que permitan a los docentes la enseñanza de valores y virtudes.
30
Módulos/ Contenidos Objetivos Específicos Recursos
1º. Módulo. Valores que deben poseer los docentes
Que el docente conozca y se identifique con los valores que debe de poseer los docentes.
Salón de
Capacitación de CONJUVE.
10 Mesas.
35 Sillas.
35 Gafetes
100 Fichas
estándar.
35 Formularios de inscripción.
4 Resmas de Hojas
papel bond.
35 Lápices.
1 Pizarra, 3 marcadores y 1 almohadilla.
1 Reproductor
multimedia.
2 Laptop.
1 Cañonera.
1 Computadora.
10 USB 1 Rota folio 12 Marcadores de
colores por mesa. 10 CD’s 4 laboratorios de
computación con 30 computadoras cada uno
2º. Módulo: Virtudes: Hasta los 7 años. Obediencia Sinceridad. Orden
De 8 a 12 años. Fortaleza. Perseverancia.
Laboriosidad. Paciencia. Responsabilidad. Justicia. Generosidad.
Que el Estudiante conozca y domine la metodología que se utiliza para la enseñanza y práctica de las virtudes.
3º. Módulo: Protocolo y etiqueta: Preparación para la entrevista Utensilios que se deben llevar a la entrevista Relaciones interpersonales e inteligencia emocional
Conocer la técnica de la entrevista y los tipos de preguntas generales que usualmente se hacen. Realizar ejercicios prácticos de entrevistas de trabajo. Conocer y obtener los utensilios básicos que debe llevar a una entrevista (lapicero, lápiz, borrador, calculadora, pañuelo, reloj, entre otros) Comprender la importancia de las relaciones
31
Módulos/ Contenidos Objetivos Específicos Recursos
Análisis de paquetes salariales: Costo-beneficio del salario Salario mínimo, Horario y manejo del tiempo, Prestaciones de ley y adicionales Plan de carrera en la empresa (posibilidad de ascensos) Relación del empleo con estudios universitarios y vocación. Ubicación, distancia y acceso del trabajo
interpersonales adecuadas y del dominio emocional. Conocer y comprender los conocimientos necesarios para realizar el análisis de paquetes salariales (costo-beneficio). Analizar el costo beneficio de salarios de los casos planteados.
4º. Módulo: Administración del salario y mejoramiento del nivel de vida. Leyes laborales (derechos y obligaciones) –que hacer cuando no se tiene cédula, etc Autoestima (actitud, motivación) Liderazgo
Conocer diferentes estrategias que sirven para administrar el salario de forma efectiva y eficaz. Ejercitar en los casos planteados estrategias de administración del salario. Conocer y analizar como con la administración efectiva de su salario puede mejorar su nivel de vida. Conocer y comprender las leyes laborales, así como sus derechos y obligaciones. Análisis de casos desde la perspectiva de las leyes laborales. Fortalecer la autoestima, el autodominio y la motivación positiva de los jóvenes. Desarrollar el liderazgo proactivo (dirección, motivación y propósito) en los jóvenes.
32
Módulos/ Contenidos Objetivos Específicos Recursos
Superación personal, profesional y laboral
Incentivar la superación personal, profesional y laboral
Metodología Evaluación y Seguimiento Bibliografías
Dinámicas rompehielos
1 Ficha de opinión y expectativas.
2 Guía de procedimientos.
3 Síntesis verbal.
4 Ejercicios prácticos: y
análisis de casos 5 Elaboración de protocolo
y etiqueta. 6 En el seguimiento se
entrevistará y visitará en los lugares de trabajo o vivienda (dependiendo el caso),
3. Agudelo C. Humberto Arturo C. Educación de Los Valores. Colombia: Paulinas, 1997.
Conferencias magistrales 4. Benítez de La Campa, Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) Editorial Norma, Colombia.
Lluvia de ideas
Ejercicios prácticos 5. Bobadilla, Maria del Carmen y López. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma.
Debate
Demostraciones
6. Catecismo De La Iglesia Católica. República Dominicana: Librería Editrice Vaticana, 1992.
Lecturas complementarias. Estudio de casos Trabajo guiado.
33
3.4.1 Evaluación final de capacitación.
El modelo contempla una evaluación al docente que impartió el
curso. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo
corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor
veracidad del caso. Ver el modelo de evaluación en el anexo no. 4.
34
3.5 PLAN DE CAPACITACIÓN A PADRES DE FAMILIA
PRESENTACIÓN
En el establecimiento educativo se desarrolla una capacitación a los padres de familia que busca proporcionar orientación y beneficios a los padres de familia dentro de los que se puede mencionar es el desarrollo de las virtudes en el hogar y con los miembros de su familia para realizar una proyección en la sociedad. Los padres de familia generalmente necesitan nuevos desafíos que lo estimulen y mantengan satisfecho con su vida familiar. Es responsabilidad del establecimiento educativo reconocer el potencial de los padres de familia y ofrecerles nuevas oportunidades a través de la capacitación. Con el fin de profundizar más sobre el tema se desarrollará el plan de capacitación que consiste en un programa para ser desarrollado en 40 horas.
El propósito El presente plan es para preparar a los padres de familia para que convivan con su familia de una mejor manera en armonía y en la práctica de de virtudes con su familia.
35
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Tema: Vivir en valores y virtudes.
Impartido: Por el capacitador.
Lugar: Salón de usos múltiples.
Dirigido a padres de familia
Los días sábado de febrero a julio.
Duración 36 horas Horario de 14:00 a 17:00 horas.
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a los padres de familia los conocimientos y herramientas necesarias para la práctica de los valores y virtudes.
36
1. Conocer los valores que existen.
2. Conocer y manejar con propiedad las virtudes.
3. Comprender y analizar las fortalezas de la familia.
4. Comprender y clasificar las distintas virtudes.
5. Analizar las distintas etapas de desarrollo psicobiosocial de mi familia.
6. Conocer todos los elementos logísticos que debe considerar para el desarrollo de la armonía en el hogar.
7. Determinar los problemas sociales en la familia.
8. Conocer los valores que existen.
9. Conocer y manejar con propiedad las virtudes.
1. Valores del hombre. 2. Virtudes del hombre. 3. El respeto a la familia. 4. Vivir en armonía. 5. Prepara a los hijos para una vida
en virtudes. 6. Diseño de plan de vida de los
hijos. 7. Diferentes métodos para la
práctica de las virtudes. 8. Determinar lo que se necesita
para ser feliz con mi familia. 9. Valores del hombre. 10. Virtudes del hombre. 11. El respeto a la familia. 12. Vivir en armonía. 13. Prepara a los hijos para una vida
en virtudes. 14. Diseño de plan de vida de lo s
hijos. 15. Diferentes métodos para la
práctica de las virtudes. 16. Determinar lo que se necesita
para ser feliz con mi familia.
Sillas Mesas Tarjetas con nombre Manuales Formularios de inscripción Papel, lápices Pizarra, marcadores y almohadilla Pantalla Reproductor de multimedia Retroproyector Cable de extensión T.V. Computadora Rotafolio Marcadores de colores Memoria USB Disquettes Sillas Mesas Tarjetas con nombre
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO
RECURSOS
37
MÉTODOLOGÍA
É Í
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
BIBLIOGRAFÍA
Rompehielos Conferencias Preguntas guía Lluvia de ideas Debate Discusiones en grupos pequeños Ejercicios prácticos Resolución de dudas Estudios de casos Lecturas complementarias Rompehielos Conferencias Preguntas guía Lluvia de ideas Debate Discusiones en grupos pequeños Ejercicios prácticos Resolución de dudas Estudios de casos Lecturas complementarias
EVALUACIÓN: Cuestionario de opinión Preguntas orales Ejercicios prácticos: plan, herramienta de DNC, presupuesto, guía para evaluar una capacitación. Observación del trabajo en grupo. SEGUIMIENTO: Informes de supervisores. Visitas y observaciones. EVALUACIÓN: Cuestionario de opinión Preguntas orales Ejercicios prácticos: plan, herramienta de DNC, presupuesto, guía para evaluar una capacitación. Observación del trabajo en grupo. SEGUIMIENTO: Informes de supervisores. Visitas y observaciones.
• AGUDELO C. Humberto Arturo C. Educación de los Valores. Colombia: Paulinas, 1997.
• BENITEZ de la Campa,
Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) Editorial Peniel. 2002.
• BOBADILLA, María del
Carmen y López, María de los Ángeles. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma, 1999.
• Catecismo de la Iglesia
Católica. República Dominicana: Librería Editrice Vaticana, 1992.
• COVEY, Stephen. Los 7
hábitos de la gente altamente efectiva. Editorial Paidós, 1997.
• DOMENEC Melé, Carné.
Empresa y Economía al Servicio del Hombre. España: EDINSA, 1992.
• ISAACS DAVID. La
Educación de las Virtudes Humanas y su Evaluación. 4ª edición EUNSA.
• AGUDELO C. Humberto Arturo C. Educación de los Valores. Colombia: Paulinas, 1997.
• BENITEZ de la Campa,
Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) Editorial Peniel. 2002.
• BOBADILLA, María del
Carmen y López, María de los Ángeles. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma, 1999.
38
3.6 EVALUACIÓN FINAL DE CAPACITACIÓN
El modelo contempla una evaluación al docente que impartió el
curso. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo
corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor
veracidad del caso. Ver el modelo de evaluación en el anexo no. 5.
39
4.
40
INTRODUCCIÓN
El presente documento es un texto básico que lleva por título “Los
Valores de la teoría a la práctica” que está dividido en dos capítulos; el primero
está dirigido al docente en el cual se desarrolla la temática que consiste en la
descripción de una serie de virtudes.
En este capítulo se brinda una orientación de técnicas, métodos y
herramientas que se sugieren en la enseñanza de las virtudes.
En el capítulo dirigido al docente se define la virtud y se sugieren las
actividades, metodología y la evaluación que se practica con los alumnos, por
lo que se sugiere leerlo y analizarlo previo al desarrollo de la docencia.
El segundo capítulo está dirigido al alumno, se presenta una serie de
actividades que le servirán para la comprensión y la práctica de los valores y
que estos se transformen en virtudes. La práctica de las virtudes se demostrará
con los compañeros de clase, con los amigos, con su familia y la sociedad
donde se desenvuelve el alumno.
El presente texto es un complemento del proyecto pedagógico que se
sugiere utilizarlo al momento del desarrollo del modelo pedagógico. Dentro del
contenido temático se desarrollan las siguientes virtudes:
41
- Pudor. - Sobriedad.
- Sencillez. - Sociabilidad.
- Amistad. - Respeto.
- Patriotismo. - Prudencia.
- Flexibilidad. - Comprensión.
- Lealtad. - Audacia.
- Humildad. - Optimismo.
Esta clasificación corresponde a la taxonomia que presenta David Isaacs
en la que establece las virtudes que se deben fomentar en las edades
correspondientes de trece a los dieciocho años.
42
43
44
PRESENTACIÓN
Estimado docente a continuación se le presenta una guía en la que se
desarrolla una serie de virtudes, así como se sugieren algunas técnicas,
métodos y herramientas que pueden ser utilizadas para la enseñanza de las
virtudes se recomienda involucrar a la familia del alumnos para que estas
orientaciones no se queden sólo en el aula, sino que también sean practicados
en la familia y por ende con la sociedad.
Se recomienda que esto es solo una sugerencia ya que usted puede
implementar otras metodologías de acuerdo al medio donde se desarrolla.
Distinguido docente está en sus manos toda una generación de alumnos;
por lo que es una gran responsabilidad el poder formar hombres de bien.
Este texto es solamente una alternativa.
La forma como está estructurado el presente capítulo es la definición de
la virtud, las actividades, metodologías y evaluación de la virtud.
45
1.1 La virtud del Pudor
DEFINICIÓN La virtud del pudor se define como “Reconoce el valor de su intimidad y
respeta la de los demás. Mantiene su intimidad a cubierta de extraños,
rechazando lo que puede dañarla y la descubre únicamente en circunstancias
que sirven para la mejora propia o ajena”35.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Discusión de la importancia de la virtud.
- Relacione la
importancia de la virtud a través del tiempo.
- Investigue la
importancia de la virtud del pudor en la sociedad.
- Asignar tarea para
el hogar acerca de la importancia de la virtud del pudor en la sociedad.
- Discusión.
- Análisis.
- Investigación.
- Lluvia de ideas.
- Oral
- Taller acerca la
importancia de la virtud.
35 David Isaacs. La Educación de las Virtudes Humanas y Su Evaluación. 4ta edición (Pamplona España: EUNSA, 2003) p.185
46
1.2 La virtud de la Sobriedad
DEFINICIÓN La sobriedad es la que se “Distingue entre lo que es razonable y lo que es
inmoderado y utiliza razonablemente sus sentidos, su dinero, sus esfuerzos,
etc. De acuerdo con sus criterios rectos y verdaderos” 36.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Discusión de la importancia de la virtud de la sobriedad.
- Comente quien cumple con esta virtud en la sociedad, mencione personajes importantes.
- Realice un listado de ejemplos de la sobriedad.
- Discusión.
- Análisis en el
hogar.
- Periódico mural sobre la temática la sobriedad.
- Comentarios.
- Realice un periódico mural.
- Participación en clase.
36 Op. Cit. p. 205
47
1.3 La virtud de la Sociabilidad
DEFINICIÓN
“El aprovechamiento y creación de las cauces adecuadas para relacionarse
con distintas personas y grupos, consiguiendo comunicar con ellas a partir del
interés y preocupación que muestra por lo que son, por lo que dicen, por lo
que hacen, por lo que piensan y por lo que sienten”37.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Ejecutar una plenaria al inicio de la clase en relación a la importancia de la virtud de la sociabilidad.
- Realice un socio drama con esta virtud.
- Realice un listado de acciones para desarrollar esta virtud.
- Discusión.
- Socio drama.
- Listado de
acciones.
- Comentarios.
- Realizar un socio drama.
- Participación en clase.
37 Ibid., p. 207
48
1.4 La virtud de la Amistad
DEFINICIÓN “La amistad llega a tener con algunas personas que ya conoce previamente
por intereses comunes de tipo profesional, o de tiempo libre, diversos
contactos periódicos personales a causa de una simpatía mutua interesándose
ambos, por la persona del otro y por su mejora”38.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Realice un foro acerca de la importancia de la amistad.
- Escriba un cuento de la importancia de la amistad.
- Realice un listado de acciones para desarrollar la amistad.
- Foro.
- Listado de acciones.
- Conclusiones del cuento.
- Participación.
- Participación en clase.
- Se evaluará el
cuento.
38 Loc.cit
49
1.5 La virtud del Respeto
DEFINICIÓN “Actúa o deja de actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse;
asimismo ni a los demás de acuerdo con sus derechos, con su condición y con
sus circunstancias”39
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Realice una mesa redonda con la importancia de esta virtud.
- Escriba definiciones del respeto.
- Realice un listado de cómo fomentar el respeto en los hombres.
- Mesa redonda.
- Emisión de juicios.
- Listado de
acciones.
- Conclusiones de la mesa redonda.
- Participación en la mesa redonda.
- Participación en clase.
- Se calificará el
listado del fomento del respeto.
39 Loc.cit.
50
1.6 La virtud de la Sencillez
DEFINICIÓN “La sencillez cuida de que su comportamiento habitual en el hablar, en el
vestir, en el actuar, esté en concordancia con sus intenciones íntimas, de tal
moda que los demás puedan conocerla claramente tal como es”40.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Realice un cuchicheo con la importancia de esta virtud.
- Escriba definición de la sencillez.
- Escribo una leyenda utilizando la sencillez.
- Cuchicheo.
- Emisión de juicios.
- Definiciones.
- La leyenda.
- Participación en el cuchicheo.
- Participación en clase
- Se calificará la
leyenda.
40 Loc.cit.
51
1.7 La virtud del Patriotismo
DEFINICIÓN “En esta virtud se reconoce lo que la patria le ha brindado y le brinda. La
tributación, el honor y servicios debidos, reforzando y defendiendo el conjunto
de los valores que representa, teniendo a la vez por suyos los afines nobles de
todos los países”41.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Realice un estudio de casos sobre la importancia que tiene mi país.
- Escribo un listado de buenas acciones que realizo a mi país.
- Escribo una canción a mi Guatemala.
- Estudios de casos.
- Listado de acciones.
- Definiciones.
- Canciones.
- Participación en el estudio de casos.
- Participación en la canción
- Se calificará el
listado de acciones
41 Loc.cit.
52
1.8 La virtud de la Prudencia
DEFINICIÓN “La virtud de la prudencia se puede definir como el trabajo y en las relaciones
con los demás, recoge una información que enjuicia de acuerdo con criterios
rectos y verdaderos, pondera las consecuencias favorables y desfavorables
para él y para los demás antes de tomar una decisión y luego actúa o deja de
actuar, de acuerdo con lo decidido”42
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Realice un torbellino de ideas con la temática de la importancia de esta virtud.
- Escribo un listado de ejemplos donde se practica la prudencia.
- Realizo un dibujo en cartulina en relación a la prudencia.
- Torbellino de ideas.
- Listado de ejemplos.
- Definiciones.
- Canciones.
- Participación en el estudio de casos.
- Participación en la canción
- Se calificará el
listado de acciones
42 Ibid., p. 120.
53
1.9 La virtud de la Flexibilidad
DEFINICIÓN
La virtud de la flexibilidad” adapta su comportamiento con agilidad a las
circunstancias de cada persona o situación sin abandonar por ellos los
criterios de actuación personal”43.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Realice una discusión en grupo acerca de la importancia de esta virtud.
- Realice una dramatización de los alumnos con la virtud Solidaridad.
- Realiza un listado de causas al momento de no desarrollar esta virtud.
- Discusión.
- Listado de causas.
- Dramatización.
- Análisis de causas y efectos.
- Participación en el estudio de casos.
- Participación en la dramatización.
- Se calificará el listado de acciones
43 Ibid., p 136.
54
1.10 La virtud de la Comprensión
DEFINICIÓN
La virtud de la comprensión se puede definir como “la que reconoce los
diferentes factores que influyen en los sentimientos o en el comportamiento
de una persona, profundiza en el significado de cada factor y en su
interrelación y adecua su actuación y esa realidad”44.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Realice una lluvia de ideas en relación de la importancia de la práctica de esta virtud.
- Realice un diario reflexivo de los momentos cuando puso en práctica la virtud de la comprensión.
- Escriba un listado
de efectos positivos de la práctica de esta virtud.
- Lluvia de ideas.
- Diario Reflexivo.
- Listado de efectos positivos.
- La observación.
- El diario reflexivo.
- Listado de aspectos positivos.
- La participación de la lluvia de ideas.
44 Ibid., p. 265.
55
1.11 La virtud de la Lealtad
DEFINICIÓN
La lealtad es ”La aceptación de los vínculos implícitos en su adhesión a
otros por ejemplo amigos, jefes, familiares, patria, instituciones, etc. De tal
modo que da fuerza y protege a lo largo del tiempo en conjunto de valores
que representa”.45
De esta forma la lealtad se debe prácticar desde niño al momento que son
leales a las reglas del hogar.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Realice una
discusión de gabinete de la importancia de la lealtad.
- Enumere personajes y acciones de lealtad que se ha manifestado a través de la historia.
- Realiza una auto-
evaluación para verificar si prácticas la lealtad.
- Discusión de gabinete.
- Auto evaluación.
- Listado de personajes importantes a través de la historia.
- Discusión de gabinetes.
- La auto evaluación.
- Oral.
45 Ibid., p. 255.
56
1.12 La virtud de la Audacia
DEFINICIÓN
La virtud de la audacia es” La virtud que emprende y realiza distintas
acciones que parecen poco prudentes, convencido a partir de las
consideraciones serenas de la realidad con sus posibilidades y con sus
riesgos, de que pueda alcanzar un auténtico bien”46.
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Realice un psicodrama utilizando la virtud de la audacia.
- Realice un listado enumerando acciones de cómo manifestar la audacia en el hogar.
- Realiza una
discusión de la importancia de esta virtud.
- Psicodrama.
- Listado de acciones.
- Discusión.
- El psicodrama.
- Listado.
- Oral.
46 Ibid., p. 110.
57
1.13 La virtud de la Humildad
DEFINICIÓN La virtud de la humildad recobra su sentido más pleno cuando la persona se
considera en relación con Dios ”Humildad es mirarnos como somos sin
paliativos con la verdad y al comprender que apenas valemos algo, nos
abrimos a la grandeza de Dios. Esta es nuestra grandeza”47.
Santa Teresa dijo ”Humildad es andar en verdad; soberbia es andar en
mentira”48. Podemos definir que ”La humildad reconoce sus propias
insuficiencias, sus cualidades y capacidades y las aprovecha para obrar el
bien sin llamar la atención ni requerir el aplauso ajeno”49
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Clase magistral.
- Discusión de la importancia de de la humildad.
- Enumere personajes
en pasajes de la Biblia donde se muestre la humildad
- Clase Magistral.
- Discusión
- Listado de personajes.
- Discusión.
- Listado
- Conclusiones.
47 Escriba, De Balaguer. J. amigos de Dios, N. 96. Madrid España: RIALP. 48Santa Teresa. Sextas Moradas 1 a 7 Andar en verdad delante de la misma verdad. 49 Op.cit. p. 306
58
1.14 La virtud del Optimismo
DEFINICIÓN La virtud del optimismo “se manifiesta por la confianza, razonablemente, en
sus propias posibilidades, y en la ayuda que le pueden prestar a los demás y
confía en las posibilidades de los demás, de tal modo que, en cualquier
situación, distingue, en primer lugar, lo que es positivo en si y las posibilidades
de mejora que existen y, a continuación, las dificultades que se oponen a esa
mejora, y los obstáculos, aprovechando lo que se puede y afrontando lo
demás con deportividad y alegría”.50
ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
- Clase magistral.
- Discusión de la importancia del optimismo.
- La mesa redonda.
- Clase Magistral.
- Discusión
- La mesa redonda.
- Discusión.
- Listado.
- Conclusiones de mesa redonda.
50 Humberto Arturo Agudelo C. Educación en los Valores. Talleres Pedagógicos Paulinas, 2006
59
60
61
PRESENTACIÓN
Estimado alumno a continuación presento una guía en la que se
desarrolla una serie de virtudes, así como se sugieren algunas técnicas,
métodos y herramientas que pueden ser utilizadas para su vida diaria y pueda
desarrollar los valores y las virtudes.
En este texto se presenta catorce virtudes, la metodología de
presentación es: leo luego comparto y por último reflexiono que es para
desarrollar en el hogar.
62
2.1 La virtud del Pudor
• Leo: Es una virtud que puede definirse como lo mencionó ISAACS, “Reconoce el
valor de su intimidad y respeta la de los demás. Mantiene su intimidad a
cubierta de extraños, rechazando lo que puede dañarla y la descubre
únicamente en circunstancias que sirven para la mejora propia o ajena”51.
• Reflexiono: 1. Explicar qué es el pudor.
2. Diálogo informal, para llegar a una posible descripción sobre lo que sería
el pudor y cómo abarcarlo hoy.
3. Escuchar anécdotas o historias que hayan vivido los miembros del grupo
sea en pro o en contra de la virtud del pudor.
• Comparto: 1. Con los miembros de mi familia comento acerca del pudor.
2. Realizo un listado de acciones de cómo cuidar mi intimidad.
51 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª. Edición. (Pamplona España:
EUNSA, 2003) p. 185.
63
2.2 La virtud de la Sobriedad
• Leo: Es la virtud que “Distingue entre lo que es razonable y lo que es inmoderado y
utiliza razonablemente sus sentidos, su dinero, sus esfuerzos, etc. De acuerdo
con sus criterios rectos y verdaderos”52.
La sobriedad es una de las virtudes que menos interés tiene para los jóvenes
principalmente porque entienden el control de las apariencias al placer, es decir,
que si no es sobrio fácilmente al consumismo y con ello a gastar su dinero de
una manera mal administrada. Su dinero de una manera mal administrada. Por
eso el hombre sobrio, razona antes de actuar y consume sólo lo que necesita.
• Reflexiono: 1. Lluvia de ideas sobre lo que más consumen la juventud, ejemplo:
consumismo, alcoholismo, etc.
2. Exponer su punto de vista personal sobre la relación de medios de
comunicación. Sobriedad.
3. Tomar conciencia con el análisis y escribirlo.
• Comparto: 1. Realice un listado de 20 productos del hogar en los cuales no son
necesarios pero existen.
2. Explique en su hogar las consecuencias negativas del consumismo.
3. Redacte un horario de su vida familiar y deseche los consumismos y
póngalo en práctica.
52 Ibid., p. 205
64
2.3 La virtud de la Sociabilidad
• Leo: Esta virtud se puede definir cómo:
“El aprovechamiento y creación de las cauces adecuadas para relacionarse
con distintas personas y grupos, consiguiendo comunicar con ellas a partir del
interés y preocupación que muestra por lo que son, por lo que dicen, por lo que
hacen, por lo que piensan y por lo que sienten”53.
La persona humana es en sí un ente social y por ello es necesario que tenga
una buena comunicación con las demás personas y que con ello se practicarán
otras virtudes como el amor al prójimo y sobre todo al aprender a convivir
socialmente con su comunidad y poder vivir en armonía con gozo y en paz.
• Reflexiono: 1. Exposición individual con puntos de vista personales sobre “como vivo
con mis vecinos”.
2. Realizan un listado de 20 acciones de comportamiento en sociedad.
3. Puesta en común sobre los interrogantes estudiados en los grupos
énfasis en las causas de nuestras actitudes, así como las demás
personas.
• Comparto: 1 Realizan un código de sociabilidad con mi familia o escribiendo las acciones
que se deben compartir juntos para unir más a la familia.
2 Escribir un cuadro de sociabilidad.
53 J. L. Gutiérrez García. Solidaridad en gran Enciclopedia RIALP, Tomo 21 MADRID, 1995 p. 597.
65
2.4 La virtud de la Amistad
• Leo: Esta es una de las virtudes más importantes y sobre todo porque es la que se
utiliza para fomentar otras virtudes y es por ello que Santo Tomás, en el primer
comentario del libro VIII de Ética a Nicómano, dice que la amistad es una suerte
de virtud por ser un habitus alecticus en cuanto a una proporcionalidad de
amigos “en efecto significa que es un afecto recíproco desinteresado.
“La amistad llega a tener con algunas personas que ya conoce previamente por
intereses comunes de tipo profesional, o de tiempo libre, diversos contactos
periódicos personales a causa de una simpatía mutua interesándose ambos,
por la persona del otro y por su mejora”54.
• Reflexiono: 1. Escriba varias definiciones para usted que es un amigo.
2. Escriba las bondades que conlleva tener un amigo.
3. Escriba un listado de sus amigos y que compartan algo en común.
• Comparto: 1. Escribo un análisis de cómo son los lazos de amistad con mis padres y
hermanos.
2. Comentarlas y hacerlas de su conocimiento lo que es la amistad y qué se
debe de hacer para mantenerla.
3. Escribo cinco notas reflexivas acerca de lo que es un amigo.
54 Ibid., p. 413
66
2.5 La virtud del Respeto
• Leo: Al hablar de respeto es importante distinguir entre el respeto que se debe a
todos los demás como hijos de Dios y el respeto que se debe a cada uno de
acuerdo con su condición, etnia y cultura. Lo primero lleva a una adaptación y la
segunda lleva a acciones concretas con nuestro medio social.
La virtud del respeto se puede definir de la siguiente manera” actúa o deja de
actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse, asimismo ni a los
demás de acuerdo con sus derechos, con su condición y con sus
circunstancias”55
• Reflexiono: 1. Escriba un concepto del respeto.
2. Redacte un listado de las acciones que no le gustaría que le prácticaran
a usted.
3. Puesta en común del respeto.
• Comparto: 1. Escriba un cuanto del respeto.
2. Analice la siguiente oración mencionada por Benito Juárez “El Respeto al
derecho ajeno es la Paz”.
3. Como es el respeto con tu familia.
55 Mausbach, J. Ermecke, G. Teología Moral Católica Tomo III, EUNUSA, p. 75
67
2.6 La virtud de la Sencillez
• Leo: La virtud de la sencillez es una manifestación de actitud auténtica de la persona
y es auténtico aquello que tiene el debido valor humano. Es decir, la sencillez
requiere claridad de la inteligencia y rectitud de la voluntad.
“La sencillez cuida de que su comportamiento habitual en el hablar, en el vestir,
en el actuar, esté en concordancia con sus intenciones íntimas, de tal moda que
los demás puedan conocerla claramente tal como es”56.
• Reflexiono: 1. En grupos exponer conceptos prácticos de cómo ser sencillos en el aula
y hogar.
2. Comparo entre el orgullo y la sencillez.
3. Redacto un listado de compañeros, sencillos del salón de clases.
• Comparto: 1. Escriba un cuento de la sencillez.
2. Por que son sencillos en tu hogar realiza un listado.
3. Escriba los beneficios que obtiene tu familia por ser sencillos.
56 Ibid., p. 165
68
2.7 La virtud del Patriotismo
• Leo: En esta virtud es necesario establecer la relación que existe entre las persona y
la patria ya que esta última asegura al individuo las condiciones indispensables
para su desarrollo intelectual, moral, social y económico. Por lo que la persona
necesita reconocer lo que la patria le da para luego actuar con ella justamente.
“En esta virtud se reconoce lo que la patria le ha brindado y le brinda. La
tributación, el honor y servicios debidos, reforzando y defendiendo el conjunto
de los valores que representa, teniendo a la vez por suyos los afines nobles de
todos los países”57.
• Reflexiono: 1. Escriba una composición de su patria.
2. Escriba un listado de lo que brinda su país.
3. Realiza un listado de los aspectos positivos de su país.
• Comparto: 1. Realice un álbum de recortes de lugares turísticos de su país.
2. Investigue cuales son las obligaciones del ciudadano con su país.
3. Escriba un ensayo de cómo será usted como un ciudadano futuro.
57 W. Cowen. The Winter Walk at Noon, BK, VI. 196
69
2.8 La virtud de la Prudencia Leo:
La virtud de la prudencia se puede definir como el trabajo y en las relaciones
con los demás, recoge una información que enjuicia de acuerdo con
criterios rectos y verdaderos, pondera las consecuencias favorables y
desfavorables para él y para los demás antes de tomar una decisión y luego
actúa o deja de actuar, de acuerdo con lo decidido.
La virtud de la prudencia es la que faculta una reflexión adecuada antes de
enjuiciar cada situación. Es decir, conocer los pro y contra en cada acción.
Reflexiono: 1. Realice un álbum de recortes en los que aparezcan artículos que habla
sobre la prudencia para luego realizar una puesta en común en el aula
de vivencias.
2. Realice un listado de las reglas se debe tener para tener la virtud de
prudencia.
3. Realiza una plenaria para socializar como ser prudentes.
Comparto: 1. Realiza un listado de precauciones que se deben de tomar en el hogar
para el cuidado del mismo.
2. Escribe un listado de precauciones para el cuidado de su personalidad.
3. Realiza un análisis de la prudencia con la familia.
70
2.9 La virtud de la Flexibilidad
Leo:
La flexibilidad es una virtud que está bien considerada en la sociedad de hoy
porque se entiende como un dejarse llevar por una invitación a probarlo
todo y es allí donde surgen otros valores especialmente la sinceridad.
La virtud de la flexibilidad” adapta su comportamiento con agilidad a las
circunstancias de cada persona o situación sin abandonar por ellos los
criterios de actuación personal”58.
Reflexiono:
1. Realiza un cuadro comparativo entre flexibilidad y sinceridad.
2. Escribe una historia de la flexibilidad.
3. Realiza una lluvia de ideas acerca de la flexibilidad.
Comparto:
1. Realiza un análisis de la flexibilidad.
2. Establecer ventajas y desventajas de la flexibilidad.
3. Realizo un análisis de la flexibilidad en mi familia.
58 Humberto Arturo Abudelo. Educación en los Valores. Talleres Pedagógicos Paulinas, 1999
71
2.10 La virtud de la Comprensión Leo:
Para la virtud de la comprensión el motivo primordial es el deseo de ayudar
a otras personas de acuerdo con sus circunstancias. La comprensión ayuda
a los jóvenes a comprenderse en sociedad y sobre todo conocer a la
sociedad.
La virtud de la comprensión es la que reconoce los diferentes factores que
influyen en los sentimientos o en el comportamiento de una persona,
profundiza en el significado de cada factor y en su interrelación y adecua su
actuación y esa realidad.
La empatía es parte de la comprensión y sobre todo que busca en el
beneficio de los demás.
Reflexiono:
1. Realiza un cuento sobre cómo utilizan su comprensión.
2. Escriba de qué forma los jóvenes no son comprendidos.
3. Cómo hace usted para la comprensión en el colegio.
Comparto:
1. Redactar la forma que utilizan la comprensión en el hogar.
2. Realice un cartel de comprensiones.
3. Dialogue con sus hermanos y demás familiares acerca de la
comprensión.
72
2.11 La virtud de la Lealtad
Leo:
La lealtad va seguida de otras virtudes y es por ello que marcha siempre con
la práctica de la lealtad a la familia, a la patria, a las normas de la sociedad y
sobre todo lealtad a Dios.
Pero ¿Qué es la lealtad? Es”La aceptación de los vínculos implícitos en su
adhesión a otros por ejemplo amigos, jefes, familiares, patria, instituciones,
etc. De tal modo que da fuerza y protege a lo largo del tiempo en conjunto
de valores que representa”59. De esta forma la lealtad se debe prácticar
desde niño al momento que son leales a las reglas del hogar.
Reflexiono: 1. Escriba las normas del comportamiento en el aula.
2. Escriba un cuento de la lealtad con mi país.
3. Comente: Le soy leal a Dios y de qué forma.
Comparto:
1. Leo y escribo los diez mandamientos divinos y respondo le soy leal de
qué forma.
2. Qué reglas existen en mi hogar. Escríbalas en un listado y responda le
soy leal a cada una.
3. Mencione la importancia de la lealtad.
59 David Isaacs. La educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª. Edición. (Pamplona España: EUNSA, 2003) p. 185
73
2.12 La virtud de la Audacia
Leo: Santo Tomás de Aquino dice que la audacia aumenta con el vigor corporal,
la salud y la juventud. Es por ello que el ser humano es capaz de hacer
mucho más de lo que hace; pero no lo realiza por su falsa prudencia, pereza
por no desarrollar todo su potencial.
Audacia es ” La virtud que emprende y realiza distintas acciones que
parecen poco prudentes, convencido a partir de las consideraciones serenas
de la realidad con sus posibilidades y con sus riesgos, de que pueda
alcanzar un auténtico bien”60. Es por ello que los jóvenes deben de
desarrollar esta virtud por la confianza en sí mismos.
Reflexiono: 1. Escriba las cualidades y 10 capacidades que posee.
2. ¿Práctica algún deporte en la actualidad? ¿Cuál es su audacia?
3. Escriba su audacia en el estudio.
Comparto:
1. ¿Qué audacias tiene su familia?
2. Escriba un cuento de alguna audacia que logró alcanzar.
3. ¿Cuál es su audacia en el estudio?
4. Son audaces sus padres y ¿Por qué?
60 Ibid., p. 306
74
2.13 La virtud de la Humildad
Leo:
La virtud de la humildad recobra su sentido más plano cuando la persona se
considera en relación con Dios” Humildad es mirarnos como somos sin
paliativos con la verdad y al comprender que apenas valemos algo, nos
abrimos a la grandeza de Dios. Esta es nuestra grandeza61”.
Santa Teresa dijo ”Humildad es andar en verdad; soberbia es andar en
mentira. Podemos definir que ”La humildad reconoce sus propias
insuficiencias, sus cualidades y capacidades y las aprovecha para obrar el
bien sin llamar la atención ni requerir el aplauso ajeno”62
Reflexiono:
1. ¿Soy Humilde? ¿De qué forma lo manifiesto?
2. Realice un cuadro comparativo entre humildad y soberbia.
3. Realice un listado de personas humildes.
Comparto:
1. En mi familia qué aspectos teneros de humildad.
2. ¿Cómo debemos ser en el hogar para prácticar la humildad?
3. Realice un análisis de la humildad de nuestro señor Jesucristo.
61 Escriba, De Balaguer. J. amigos de Dios, N. 96, España: RIALP. 62 Op.cit. p. 306
75
2.14 La virtud del Optimismo
Leo:
El desarrollo de la virtud del optimismo supone ser realista y consciente de
buscar lo positivo antes de centrarse en las dificultades o determinar lo que
pueden ofrecer las dificultades en sí.
Por ello es que el optimismo es la confianza razonable, en sus posibilidades
y en la ayuda que le puedan prestar los demás, de tal modo que en una
situación distinga lo positivo en sí y las posibilidades de mejora que existen,
aprovecha los obstáculos, aprovechando lo que se pueda y afrontando lo
demás con deportividad y con alegría.
Reflexiono:
Soy Positivo ¿Por qué?
Escriba una acción de su vida en la que demostró la virtud del optimismo.
Escriba cinco ventajas de ser positivo en la vida estudiantil.
Comparto:
1. Comenta con su familia acerca del optimismo y redacte ideas principales.
2. Qué personajes de la actualidad proyectan el optimismo.
3. Mencione tres factores de cómo mejorar el optimismo en nuestra vida.
76
CONCLUSIONES
- Las diferentes circunstancias de la vida representan escenarios idóneos
para que los alumnos descubran y aprendan a vivir los valores que son
esenciales para la construcción de la paz social.
- El conjunto de actividades recomendadas por la propuesta modular
contribuyen a formar de los alumnos en la práctica de valores por medio de
actitudes y propósitos para hacerlos vida.
- El texto presentado cuenta con una fundamentación antropológica y
axiológica lo cual repercute positivamente en las posibilidades de aplicación
en situaciones educativas concretas.
- Con la puesta en práctica del documento presentado se propiciará la
revalorización de la sociedad guatemalteca por medio del reforzamiento de
los valores con el proyecto de vida.
77
- Se planificó el modelo pedagógico para su desarrollo en la comunidad
educativa y así poder contribuir con la población en la formación de virtudes
para su transformación en valores.
- Por medio del desarrollo del modelo pedagógico en el establecimiento el
alumno practicará las virtudes en su medio social estudiantil.
- Al incluir en el modelo pedagógico a los alumnos, maestros y padres de
familia se forma una nueva sociedad que practicará las virtudes en la
sociedad.
78
RECOMENDACIONES
• Que los alumnos sean inducidos a la práctica de los valores en cada
situación posible de tal manera descubran y aprendan a vivir los valores
y de esa manera observen los beneficios que se obtienen de ese tipo de
vida.
• Es necesario que los docentes se capaciten y reflexionen en cuanto al
contenido del documento presentado de tal manera de que cumpla con el
objetivo para el cual fue elaborado.
• Que el claustro de catedráticos compartan sus experiencias y
comentarios en torno al fundamento axiológico y antropológico de la
propuesta lo cual representa una opción magnífica de mediación, puesta
en común y socialización del documento.
• Que se vinculen las actividades propuestas con los intereses y
necesidades de los alumnos de tal manera que al realizarlas estén
llevando a cabo su proyecto de vida individual.
79
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS:
AGUDELO C. Humberto Arturo C. Educación de los Valores. Colombia: Paulinas, 1997. BENITEZ de la Campa, Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) México: Editorial Peniel, 2002. BOBADILLA, María del Carmen y López, María de los Ángeles. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma, 1999. COVEY, Stephen. Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. México: Editorial Paidós, 1997. DOMENEC Melé, Carné. Empresa y Economía al Servicio del Hombre. España: EDINSA, 1992. ISAACS DAVID. La Educación de las Virtudes Humanas y su Evaluación. 4ª edición. España: EUNSA, 2003 JEFFRESS, Robert. Cambie sus Actitudes Cambie su Vida. México: Ediciones las Américas, 1995. LARA Roche, Luis, La Filosofía de los Valores. Guatemala, 1986. LÓPEZ DE Llergo, Ana Teresa. Educación en Valores, educación en Virtudes. México: CECSA, 2002. MARTÍ García, Miguel Ángel. La Tolerancia. España: Ediciones Internacionales Universitarias, 2001. MESSNER, Johannes, La Cuestión social, España: Editorial Real, 1960. PIEPER, Josef. Las Virtudes Fundamentales. España: Ediciones Rialp. 8ª. Edición, 2003.
80
RODRÍGUEZ Luño, Ángel. Ética General. España: EUNSA, 2001.
SADA, Ricardo. Ética General. México: Ninos, 1997. TORRENCE, Bernie. Sabiduría para Líderes de Hoy. 6ta. Edición, Editorial CIFGA, 2005. YEPES Store, Ricardo, Javier Aranguren Echevarría. Fundamentos de Antropología. España: EUNSA, 2001. ZUMAQUERO, José Manuel. Textos de Derechos Humanos. España: Ediciones EUNSA, 1998.
REVISTAS:
ESCOLÁ Gil, Rafael. Deontología para Ingenieros. España: EUNSA, 1987. -USEM. Curso de formación social para dirigentes de empresas. México, 1994. ZURBANO Díaz de Cerjo, José Luis. La Solidaridad. Un tema transversal para la escuela. España: Ediciones San Pablo, 1998.
DOCUMENTOS:
Catecismo de la Iglesia Católica. República Dominicana: Librería Editrice Vaticana, 1992. Pontificio consejo Justicia y Paz. Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia. Librería Editrica Vaticana, 2004
81
Anexo No. 1
MODELO DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO
Instrucciones: A continuación se plantea la evaluación al docente que impartió el curso. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor veracidad del caso.
Tema: ___________________________________ Lugar: _____________________________
Catedrático: ______________________________
Fechas: ____________________________
INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número de la escala que evalúe mejor lo siguiente 1. Aspectos educativos
Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No satisfactorio
Logro de los objetivos del programa 5 4 3 2 1
Logro de mis objetivos personales 5 4 3 2 1
Relevancia del contenido para mi situación de trabajo 5 4 3 2 1
Efectividad de las técnicas y metodología de enseñanza-aprendizaje
5 4 3 2 1
Organización del programa 5 4 3 2 1
Utilidad del material del programa 5 4 3 2 1
Efectividad del docente 5 4 3 2 1 2. En cuanto al tiempo de duración del programa, éste fue:
• Muy largo • Muy corto • Adecuado
3. ¿Qué aspectos adicionales le gustaría haber incluido en esta capacitación?
82
4. ¿Qué sugerencias tiene usted para mejorar el programa? 5. Por favor indique las tres sesiones más importantes para su trabajo. 6. Señale las tres sesiones que fueron menos relevantes para su trabajo. 7. ¿En qué temas le hubiera gustado utilizar más tiempo (profundizar)? 8. Aspectos administrativos
Evalúe cada uno de los siguientes aspectos del programa encerrando en un círculo un número de la escala siguiente:
Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No
satisfactorio
Refrigerio 5 4 3 2 1
Salón de clases 5 4 3 2 1
Apoyo administrativo 5 4 3 2 1
Actividades sociales 5 4 3 2 1
Material 5 4 3 2 1
Atención 5 4 3 2 1 9. Sugerencias y comentarios:
83
ANEXO NO. 2
INFORME DE SEGUIMIENTO Justificación: Después de desarrollar el proceso de orientación y el período de docencia directa es necesario realizar una verificación del alcance de los objetivos por lo que se demostrará en el producto educativo, para realizar la verificación de resultados, para eso se presenta como una alternativa el presente instrumento. Nombre del alumno: Nombre del establecimiento: Fecha de la visita:
1. El fin de la visita de seguimiento es para establecer la práctica las virtudes en el salón de clases.
2. Cuáles son las virtudes que ha desarrollado en clase.
3. Limitaciones encontradas para prácticar las virtudes
4. Obstáculos encontrados para realizar la visita.
84
Actividades de seguimiento y monitoreo a implementar cada 2 meses, durante un semestre.
Recomendaciones
Propaganda de virtudes. Mural de virtudes. Utilización de texto básico. Plan de gestión en la práctica de las virtudes. Prácticas las virtudes en clase. Prácticas las virtudes en el hogar. Prácticas las virtudes con tu familia. Transmites las virtudes a tus compañeros de clase. Que virtudes prácticas.
Se observa la práctica de las virtudes.
85
Anexo No. 3
EVALUACIÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR. Nombre del alumno: Nombre del establecimiento: Fecha de la visita:
1.- ¿En el ambiente escolar se práctica las virtudes? Si No 2.-¿Existe el respeto entre cada uno de los alumnos? Si No 3. ¿Se práctica los valores? Si No 4.- ¿Se refleja un ambiente de paz y cordialidad en el ambiente donde se desarrolla? Si No 5.- ¿Existe armonía entre la comunidad educativa? Si No 6. ¿Son felices los alumnos al momento de recibir la clase? Si No
86
7.- ¿Se aplica la virtud de la justicia? Si No 8.- ¿Existe el respeto por los derechos humanos? Si No 9.¿Se aplica la disciplina? Si No 10.-¿Existe apatía en el grupo docente? Si No 11.-¿Se observa la práctica de la cordialidad entre alumno y maestro? Si No 12.-¿Existe el fortalecimiento de los valores en clase? Si No 13.-¿Se utiliza las virtudes transversalmente? Si No 14.- ¿Existen cambios positivos entre el alumnado? Si No 15.-¿Al momento de recibir las clases con los alumnos demuestra alegría? Si No
87
16.- ¿Demuestra mayor cortesía en clase el alumno? Si No 17.- ¿Mejoro la relación entre compañeros en el salón de clases? Si No 18.- ¿Los alumnos se comportan mejor después del desarrollo de las clases? Si No 19.- ¿Mejoro la relación entre alumnos y docentes? Si No 20.-¿Se necesita mayor orientación en valores y virtudes? Si No
88
Anexo No.4
MODELO DE LA EVALUACIÓN FINAL DE CAPACITACIÓN A DOCENTES
Instrucciones: A continuación se plantea la evaluación al docente que la capacitación. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor veracidad del caso.
Tema: ___________________________________ Lugar: _____________________________
Catedrático: ______________________________
Fechas: ____________________________
INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número de la escala que evalúe mejor lo siguiente 1. Aspectos educativos
Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No satisfactorio
Logro de los objetivos del programa 5 4 3 2 1
Logro de mis objetivos personales 5 4 3 2 1
Relevancia del contenido para mi situación de trabajo 5 4 3 2 1
Efectividad de las técnicas y metodología de enseñanza-aprendizaje
5 4 3 2 1
Organización del programa 5 4 3 2 1
Utilidad del material del programa 5 4 3 2 1
Efectividad del docente 5 4 3 2 1
89
2. En cuanto al tiempo de duración del programa, éste fue: • largo • corto • Adecuado
3. ¿Qué aspectos adicionales le gustaría haber incluido en esta capacitación? 4. ¿Qué sugerencias tiene usted para mejorar el programa? 5. Por favor indique las tres sesiones más importantes para su trabajo. 6. Señale las tres sesiones que fueron menos relevantes para su trabajo. 7. ¿En qué temas le hubiera gustado utilizar más tiempo (profundizar)? 8. Aspectos administrativos
Evalúe cada uno de los siguientes aspectos del programa encerrando en un círculo un número de la escala siguiente:
Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No
satisfactorio
Refrigerio 5 4 3 2 1
Salón de clases 5 4 3 2 1
Apoyo administrativo 5 4 3 2 1
Actividades sociales 5 4 3 2 1
Material 5 4 3 2 1
Atención 5 4 3 2 1 9. Sugerencias y comentarios:
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Anexo No.5 MODELO DE LA EVALUACIÓN FINAL DE CAPACITACIÓN A PADRES
DE FAMILIA A continuación se plantea la evaluación al docente que la capacitación. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor veracidad del caso.
Tema: ___________________________________ Lugar: _____________________________
Catedrático: ______________________________
Fechas: ____________________________
INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número de la escala que evalúe mejor lo siguiente 1. Aspectos educativos
Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No satisfactorio
Logro de los objetivos del programa 5 4 3 2 1
Logro de mis objetivos personales 5 4 3 2 1
Relevancia del contenido para mi situación de trabajo 5 4 3 2 1
Efectividad de las técnicas y metodología de enseñanza-aprendizaje
5 4 3 2 1
Organización del programa 5 4 3 2 1
Utilidad del material del programa 5 4 3 2 1
Efectividad del docente 5 4 3 2 1
91
2. En cuanto al tiempo de duración del programa, éste fue: • largo • corto • Adecuado
3. ¿Qué aspectos adicionales le gustaría haber incluido en esta capacitación? 4. ¿Qué sugerencias tiene usted para mejorar el programa? 5. Por favor indique las tres sesiones más importantes para su trabajo. 6. Señale las tres sesiones que fueron menos relevantes para su trabajo. 7. ¿En qué temas le hubiera gustado utilizar más tiempo (profundizar)? 8. Aspectos administrativos
Evalúe cada uno de los siguientes aspectos del programa encerrando en un círculo un número de la escala siguiente:
Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No
satisfactorio
Refrigerio 5 4 3 2 1
Salón de clases 5 4 3 2 1
Apoyo administrativo 5 4 3 2 1
Actividades sociales 5 4 3 2 1
Material 5 4 3 2 1
Atención 5 4 3 2 1 9. Sugerencias y comentarios: