Post on 09-Jul-2015
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
DE ¨EL FUERTE¨
Asignatura: Planeación Educativa
Profesor (a): Lourdes Delgado Morales
Alumnas:
García Tirado Martha Emilia
González Ochoa Angelita
Joya Becerra Paulina
Picos Lamarque Itzel
López Lizárraga Jessica
CAPITULO III
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
¿Qué entendemos unos y
otros por calidad de la
educación, presenciando el
fenómeno educativo de
valores, intereses, motivos,
expectativas e intenciones?
“Una buena enseñanza, una enseñanza de
calidad, lo será en la medida en que favorezca
que el alumno sea mas consciente, mas
responsable y mas capaz de intervenir de
acuerdo con sus conocimientos y sus fines
responsables, sobre si mismo, sobre el
entorno físico y el medio social que le rodea”
FERNANDO PEREZ
MUCHAS VECES LA DEFINICION NO LIMITA EL
CONTENIDO DEL FENOMENO EDUCATIVO
CON ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS
¿Cómo puede un alumno
intervenir en el medio social
que lo rodea?
¿Cómo, quien, cuando, podrá
saber si el alumno es capaz de
intervenir sobre si mismo, de
acuerdo con sus
conocimientos y sus fines
responsables?
“Entendemos por educación el proceso de
adquisición de conocimiento, la actitud
responsable y la capacidad tecnica de
intervención eficaz en relación, en cada caso,
con el propio yo, con el mundo fisico y el
mundo social que nos rodea”
Cada una de las expresiones nos dejan
una postura sobre la calidad educativa
que se centra en muchas variantes, como
el contexto el momento, el grupo de
protagonista etc..
Solo nosotros podemos reflexionar acerca
de lo riguroso y semántico
Nos preguntaremos, como influye o se
relaciona la organización con la calidad de
la educación
La micro política de la escuela se
puede comprender desde la
inmersión en contextos.
Perspectiva micro política Ciencia diversidad de la
organización
Poder
Diversidad de metas
Disputa ideológica
Conflicto
Intereses
Actividad política
control
Autoridad
Competencia de metas
Neutralidad
Consenso
Motivación
Toma de decisiones
consentimiento
Peculiaridad de la escuela como
organización
¿Qué características tienen las
escuelas como
organizaciones?
La escuela es una organización
que alberga a los clientes por
reclutamiento forzoso
Enseñanza
obligatoria Los títulos
académicos
son exigencias
impredecibles
La calidad de la educación,
se mide a veces, por la
facilidad y seguridad en
que las escuelas permiten
a los usuarios alcanzar los
bienes sociales que
prometen
La escuela es una organización que
pervive independientemente de su éxito
con los usuarios
La escuela
publica funciona
año tras año sin
que se tome en
cuenta el grado
de eficacia de
sus servicios
Resulta difícil saber
cuando existe,
quien tiene que
decidir al respecto
y que formas de
solución han de
plantearse
La escuela es una organización
heterónoma
Cuenta con
innumerabl
es
imperativos
legales
No siempre
opera a
favor de los
mas débiles
La presión
ambiental sobre
ella es fuerte y
las rutinas
estructurales
tienen un peso
importante
La escuela es una organización
cuyos fines son ambiguos
Es una de las
causas por las
que cambian
tan lentamente
los centros
escolares
Al estar por medio
valores,
motivaciones e
intereses el campo
de los fines se hace
complejo
La escuela es una organización
con un fuerte componente
ideográfico
La estructura las
hace predecibles
y gobernables
Las personas
representan
lo
impredecible
y lo particular
de la
organización
Las hace irrepetibles
La escuela es una organización
en la que esta acentuada la fuerza
de los papeles individuales
La coordinación es un elemento
integrante de la calidad
Algunos indicadores de
calidad
La organización escolar se caracteriza por la
integración de un sinnúmero de variables que,
sinérgicamente, confluyen en un proyecto
común.
Es el conjunto de todas esas variables lo que
posibilita una acción de calidad en los centros
(profesores, alumnos, directivos, padres,
funciones, materiales etc.)
La dirección de los centros
Funciones que realiza el director:
Educativamente rica Educativamente
pobres
Coordinación de los profesores:
Las bisagras del sistema, cuando no funcionan de
forma conveniente, dificultan el proceso y
exigen esfuerzos de acomodación rápidos y
dolorosos.
La coordinación requiere de un tiempo para la
comunicación y las discusiones, para la
reflexión compartida y la evaluación
democrática de los procesos.
La configuración de la plantilla:
¿Por qué criterios se forman las plantillas de
profesionales en los centros?
El hecho de que hoy se insista tanto en la
importancia de los centros como unidades
funcionales de planificación, acción y de
cambio, no nos garantiza un tratamiento
colegiado de la tarea, si la formación de las
plantillas se realiza por criterios espurios,
alejados de la racionalidad pedagógica practica
La ratio alumnos y otros tipos
de ratio La ratio profesor es uno de los índices más utilizados para analizar la calidad de la enseñanza; se trata de facilitadores, de condiciones excelentes para el advenimiento de la calidad.
-Diferentes tipos de ratio:Ratio profesor/alumnos: número de alumnos que componen un aulaRatio profesor/aula: número de profesores que atiende a un mismo grupo de alumnosRatio alumnos de diferentes aulas: número de alumnos diferentes que los imparte un mismo profesorRatio especialistas/alumnos: número de especialistas que desarrollan su actividad en el centro por cada grupo de alumnos.
La participación de los padres y las madres
Si la escuela quiere hacer a las familias participes de suproyecto cultura ha de hacerlos no solo conocedores dedicho proyecto sino responsables de con ellos de sucolaboración, desarrollo y evaluación. Los padres ymadres participan en el centro a través de asociacionesy también directamente por medio de reuniones,entrevistas, actividades, investigaciones, etc.
Las actividades culturales
La existencia de un programa rico y variado deactividades y la abundancia de recursos materiales hasido a cargo de las asociaciones de los padres o de lasfamilias directamente. Para que estas actividades seanconsideradas realmente importantes y para que seconviertan en un proyecto cultural amplio y ambicioso,no deben descansar sobre las posibilidadeseconómicas de los padres y de las madres.
ESPACIOS CULTURALES Y
NATURALESLa forma en que se organiza una escuela ,
el uso que se les da a los objetos habla
mucho de lo que es el centro escolar ya que
podemos identificar si es de uso significativo
o la inversa.
Se hará algunas consideraciones sobre tres
tipos de espacios en los centros, las cuales
pueden contribuir al incremento de la
calidad de la educación:
Biblioteca como eje
cultural:
Los laboratorios como espacio
de manipulación:
El huerto y la granja
escolar:
Investigación educativa y
organización escolar.