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7/27/2019 Evaluacion Por Competencias Laura Frade
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LaevaluacinporcompetenciasAcuerdos592y648
Dra.LauraFradeRubio
Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin
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Evaluacin
Balanceentrelasmetaspropuestasyloquese
hahechoparaalcanzarlasquellevaatomardecisionesparamejorar.
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CulessonlasmetasenelAcuerdo592?
Competencia,metafinal:capacidadpararesponderadiferentessituaciones,implicaunsaberhacer
(habilidades)consaber(conocimientos)ascomolavaloracindelasconsecuenciasdeesehacer.
Ed.Bsica,competenciasparalavidaycompetenciasdisciplinares.
Ejemplo:
Competenciasparaelaprendizaje
permanente
Disciplinar:Resuelveproblemasde
maneraautnoma.
Preescolar:U9lizalosnmerosensituacionesvariadasqueimplican
ponerenjuegolosprincipiosdeconteo.
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DiferenciasconceptualesCompetencia Estndar Aprendizajeesperado
Songrandesconstructosquesedesarrollanalolargodetodalaeducacinbsica.Competenciasparalavida:aprendizajepermanente,manejodeinformacin,manejodesituaciones,parala
convivencia,paralavidaysociedad.Nosedefinen,sedescribecmosedesarrollanCompetenciasdisciplinares:
cadaasignaturacuentacon3ocuatroadesarrollar.Sonmetasfinalesqueenteoranoseevalanpuestoqueselogranalfinaldeun
procesode12aos,slosepuedenevaluaralfinal.
Soncompetenciasalaedad,descriptoresdellogroquedeterminanloquedebensaberlosniosyniashaceraltrminodeunperodo.Son4perodos:preescolar,primariabaja,primariaaltaysecundaria.
6,8-9,11-12y15sonedadesquerepresentanmodificacionescerebralesespecficas.Definenmetasfinalesenprocesosdedesarrollo.
ArZculadosalascompetenciasparalavidayalasdisciplinares.Sonresultadosparciales,ACUERDO592,SEALAQUESEEVALUARN
ENENLACE.NopracZcadoan.
Indicadoresdelogroporbloque.
SedefinenloquedebesaberhacerelestudianteporbloqueEstnarZculadosalos
estndares.Sonmetasdeproceso,describenelprocesoquesedebedarparallegaralosestndaresyalascompetencias.
SONLAUNIDADDEEVALUACINPORBLOQUE.
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CmodesarrollaunacompetenciayqueseobZene?
Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin
Emisindelresultado:aquelloquesabemoshacerlohacemoscondiferentesnivelesde
desempeoodelogro,qutanbienlohace.
Sedaunproceso:queincluyelospasosqueelsujetodebesaberhacerparadesarrollarla:aprendizajesespeados.IDalolargodetodoslosaosdeed.Bsica.
Quelograunresultado:lacompetencia,lametaeducaZva:querealiceundesempeoespecficoenun
contextodeterminadofrenteaunademanda,problemaonecesidad.Estndares:competenciasalaedad. IdenZficaqueloscarros
puedenserautomZcosoestndar.IdenZficalaspartesquerequiereparamanejarAprendequeelclutch,elfrenoyelaceleradorestn
relacionados,etctera
Manejaautomvilesensituacionesdiversas.
Insuficiente:Manejasucarroensulocalidad.Suficiente:Manejaenlugaresfamiliares.SaZsfactorio:Manejaencualquiercontexto.Destacado:Manejadiversos
vehculosencualquiercontexto.
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Qusonlosnivelesdedesempeo?
Describenlosresultadosquesealcanzanenelproceso
Descriptoresdelresultado
Definenquetanbienlohace
Excelente,muybueno,regular,insuficiente.
Destacado,saZsfactorio,suficiente,
insuficiente
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DiseocualitaZvo,cmosedescriben:
SeidenZficaunacategoradeanlisisdeldesempeo
Desdedndeseobserva
PerspecZvadeobservacin
Desdedndesemiralataza?Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin
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PerspecZvadeobservacindesempeo
Cumplimiento
Eficiencia
Eficacia
CreaZvidad
Autonoma:
Cumpleonocumple,dosniveles Qutantocumple:mximo,medio,mnimo Quetantorespondealanecesidad:estratgico,proposiZvo,bsico,inicial QutancreaZvoes:creaZvo,eficaz,aceptabley
elemental.
Lohaceslo,ybienoconciertoniveldeayuda,quevadepocaamucha,destacado,saZsfactorio,suficiente,elemental.
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Nivelesdedesempeosecaracterizanporautonoma:
Nivel de
desempeo
Descripcin
Colaboracin requerida
por parte de la familia,
docentes y directivos
Equivalencia
con la escala
numrica
A Muestra un desempeodestacado en los aprendizajesesperados de cada bloque.
Para conservar el nivel esnecesario conservar elapoyo que se le brinda.
10
B Muestra un desempeo
satisfactorio en losaprendizajes esperados decada bloque.
Necesita un esfuerzo
adicional para resolverlas situaciones en las queparticipa.
9/8
C Muestra un desempeosuciente en los aprendizajesesperados de cada bloque.
Requiere apoyo y asistenciapermanente para resolverlas situaciones en las queparticipa.
7/6
D Muestra un desempeoelementalen los aprendizajesesperados de cada bloque.
Requiere apoyo, tutora,acompaamientodiferenciado y permanentepara resolver las situacionesen las que participa.
5insuficiente
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Porqusecaracterizacadauno?
Nivel Caracterscas
Destacado Crea,propone,realizainnovacionesconelcontenidopropuesto,dominalosaprendizajesesperadosresuelvesinerrores,ysilosZenelosidenZficaporsmismo,lohacesloybien.
SasfactorioCumpleloqueselepide,puedetenererroresqueidenZficacuandoseledicedndeestnyloscorrigeporsmismos,lohaceconerrores.
Suficiente IdenZficanociones,conceptos,conocimientosclaveconlosquepuederesolverperonosabecmouZlizarlosenlaresolucindeproblemas,requiereapoyoexternoparahacerlo,noencuentrasuserrores,lohaceconayuda.
Insuficiente RequieredeayudayapoyosistemZcopararesolver,que
seledigapasoapasoloquedebehacer,puedetenernocioneseideas,peronolossabeaplicarsinayuda.
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Proceso:Cmosedesarrollaunacompetenciaenalaula?
Sedesarrollacuando:
Existeuncontextoosituacinfrente
alacualelsujetodebeanalizar
paraluegocomprendery
finalmenteresolveryhaceralgo
concreto.
Ejemplo:Manejacualquier5pode
vehculoensituacionesdiversas,
noeselmismoelD.F.queun
pueblopequeo.
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Competencias:dicilmentesedesarrollanfueradecontexto
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Proceso:Cmosedesarrollaunacompetenciaenelaula?
Estudianteenfrentasituacionesquelohacenadquirirelconocimientopara
luegousarlo.
Situacionesdelavida:caso,proyectos,experimentos,invesZgaciones,juegos,
problemas,visitasqueintegranvarios
conocimientos.
Sonsituacionesdidccasporqueexisteunaintervencindiseadaporel
educador,seestableceunarelacin.
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Caso:Ferdinandomolestaatodoslosniosensuescuelaqusepuedehacerparaevitarlo?
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Proceso:QuincluyeunasituacindidcZca?
Definicin:esunproyecto?Esuncaso?Esunproblema?
Conflictocognivoopreguntageneradora,algoquetengaqueresolverelestudiantealolargodelasituacin
Secuenciadidcca:laseriedeacZvidadesquellevaranadesarrollarelconflictocogniZvoyadesarrollarla
competenciayaprendizajesestablecidos.
Productosqueresultandeldesempeo. Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin
Proyectopreescolar:elaboracindeagendadedireccionesdelosniosyniasdelsaln,cmopuedosaberdndevivenmisamigos?
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Resultados
Procesoanteriorllevaaobtenerresultados:a) Adquirirconocimientosb) Resolverlasituacin Seobservanen
comportamientosyenproductos
Cadaquinemiteunresultadocondiferenteniveldeejecucin,unoslohacenmejoresqueotros.
Nivelesdedesempeoactuales
Destacado
SaZsfactorio Suficiente Elemental
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Enfoquedeleevaluacin
Desdedndeseobservalaevaluacincomobalanceentremeta,acZvidadrealizadayresultadoobtenido?
DESDEUNENFOQUE
Acreditacin:pasaonopasanfasisenelresultadoquesealcanza.
Visualizacindelproceso:nfasisenloquehaceelestudianteparaaprender,cmovaconstruyendopocoapoco.
Mejoraconnua:idenZficacindeloqueserequieremejorarenelprocesoyenelresultado.
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EnfoqueformaZvo
Noesconcentrarseenelproceso
EsidenZficarelresultadoqueselograpararetroalimentaralestudianteconelfinde
quelogrelamejoraconZnua.
Esaprenderaaprender EsidenZficarelacierto
pararepeZrloyelerrorparaevitarloycorregirlo.
Essimplementemejorar,todoelZempo,elqueZene10yelqueZene5.
EsconstruirunaculturadeaprendizajeDra.LauraFrade(R),prohibidasu
reproduccin
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CaractersZcasdelenfoqueformaZvo
1.Valorarelaprendizajecmocentrodelproceso
2.DetectardemaneraconZnuaelaciertopararepeZrloyelerrorparaevitarlo,paracorregirlo
3.Retroalimentarparamejorar.
4.Desarrollarlametacognicincomocapacidadbsicadelaprendizajeenlugardelaculpaolaambicin.
5.Enaltecerelencuentrodelerror.
6.IdenZficarlosmecanismosdemejora,losprocedimientosquellevenaidenZficarelacierto
yelerrormediantecriteriosdeevaluacin.
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CaractersZcasdelenfoqueformaZvo
7.EstablecerlosZemposparalaentregade
productos,parasurevisinyperotambinpara
sucorreccin.
8.Observarelinsumoyelprocesoqueexplicael
resultadoqueseobZene,lostreselementosal
mismoZempo.
9.PracZcarconelejemplo,eldocenteylospadres
tambinaciertanperotambinsepueden
equivocar,cambian.
10.PremiarelcambioconZnuoqueemergede
haberdetectadoelaciertoyelerror.
11.LlegaralametayconZnuarllegando
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Porqulametacognicinynolaculpaolaambicin?
Antessebuscabaqueelestudiantevieraeltache
Coneltachelaideaeraquevieraelerror
Enelfondolaculpaolaambicineraelmotordelcambio
Sihabaculpaoambicinsuficienteporel10elestudiantebuscabaresolver.
Hoysesabe:
Metacognicincapacidadparaevaluarnuestrascapacidades,
paraidenZficarelerrorentodadimensin.
Graciasaellahayadaptacinalambienteyresolucindelademandaqueseenfrenta.
Basedelaprendizaje
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Metacognicinyaprendizaje
Alevaluarloquesehizo Seencuentraelaciertoyelerroryssevela
necesidadsemodificaelerror.
Cmosemodifica?
Cuandoseencuentraconunanormaconceptual,procedimentaloacZtudinalquesealeel
error.
Revisin:qusehizoquenocorrespondeala
norma?
Entonceshaycorreccin.Dra.LauraFrade(R),prohibidasu
reproduccin
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Quesretroalimentar?
EsidenZficar: Quepuedehacerel
estudianteporsmismo
Quepuedehacercorrectamente
Quenopuedehacercorrectamente.
Cmoseinterviene?Dra.LauraFrade(R),prohibidasu
reproduccin
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Quesretroalimentar?
Ayudaraencontrarelerror,idenZficarquZpodeapoyonecesitaparamejorarydrselo
1.Construccin2.Explicacin
3.Modelaje/imitacin
4.Emulacin5.SusZtucin
IdenZficarDP:lohace,nolohace,modificola
intervencin
Menorintervencin
Mayorintervencin
LOIMPORTANTEESDETECTARELERRORYCORREGIRLOYALHACERLOIDENTIFICARUNNIVELDEDESEMPEO.Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin
P d l i
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Procesodeevaluacin
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RecopilarInformacin
yevidencia
Observacindelaaccin
Productos
Entregables
Comportamientos:Quhace,
cmolohace,con
quines,qunohace,qu
seloimpide
MapasResumenEsquemasEjerciciosTrabajosMaquetasModelosExmenes
Enlasituacin
Inicio
Proceso
Resultado
ImplcitaoconZnuo:elementosclaves
Encomportamientosy
productos
RegistroanecdZco,listasdecotejo
Loquesabehacer
emitediferentes
niveles
RbricasholsZcasyanalZcas
REPORTE
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Queslainformacin?
Estodoloquesucedequepuedeafectarelresultado
Situacindesalud,estadonutricional
Estadoemocional Condicionesdeaprendizaje:hambre,
sueo,faZga,faltadeatencin.
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Queslaevidencia?
Esloquenosdemuestraquehaaprendido
Esloquepruebaquehayaprendizaje
Evidencianoesunproducto. Evidencianoesuncomportamiento Evidenciaestenun
comportamientoyununproducto
Hayquebuscarla.
Elprimerocuentaconlaevidenciadelconceptodemutacinycamuflaje,elsegundono.
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Cmosebuscalainformacin?
Mediantelaobservacindeloquesucedeysuregistro.
Mejorregistropor
economadeZempo:registroanecdZcoydeterminacindepuntosdereferencia:antesydespus.
Sloseregistraaquelloquesehaestablecidocomoimportante:situacinemocional,desalud,condicionesdeaprendizaje.
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Cmoseestablecenloscriterios?
Estableciendoelconstructo:esdecirquseevala.
Constructoestdefinidoporlosaprendizajesesperados.
Hayaprendizajesqueslosepuedenobservarencomportamientos.
Hayaprendizajesqueslosepuedenevaluarenproductos.
Aprendizajeesperadoqueseobservaenclase:
Exponesuopininyescuchalasdesuscompaeros.
Aprendizajeesperadoqueseobservaenunproducto:
ReconoceladistribucindelosclimasenlosconZnentes.
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Cmoseestablecenloscriterios?
1.Determinarelaprendizajeesperado.
2.Determinarsiesdecomportamientoodeproducto.
3.Describirelcomportamientoesperado,laevidenciadeaprendizajequeseencuentraenelmismo,enunalistadecotejo.
4.Describirelproducto,laevidenciadeaprendizaje,cmodebeserenunarbrica,cmoseevaluarelmismo.
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Tiposdeproductos
Productosdeproceso:
Mapasconceptuales Resmenes Esquemas Dibujos Representacionesgrficas Ejerciciosvarios Problemaestudiadoen
clase
Exmenesdeconocimiento
Productosderesultado:
Ensayos Proyectofinal Modeloconstruido Exmenesdebloquepor
casosyproblemas
Problemasvarios
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Cmoseaplica?Plandeevaluacin
Evaluacin Instrumentos:loquehaceel
estudianteparaaprender
Herramientas:loquehaceel
docenteparaqueaprendan
Porcentaje
delacalificacin
Inicial DiagnsZco:qusabehacer,conflictocogniZvo
Registrodeloquesaben Nocuenta
FormaZva
Recopilacindecomportamientosyproductosdeprocesoparadeterminarevidencia.
ListasdecotejoRbricasholsZcasdeproductos
%c/u
SumaZva
Recopilacindeevidenciasen
productosfinalesyexmenes.
RbricasanalZcasdeproductos
finalesyexmenescondescripcindeniveles
%c/u
Implcita
Loqueresultaclaveaobservarentodomomento
Registrodeloclavequehayqueobservar
Nocuenta
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Plandeevaluacin:Invesgacinpirmidesyedificios,porquelcentrodelD.F.enelosdos?
Informacin/Producto Herramientasparadesarrollarlametacognicin %
InvesZgacinsobreelpoblamientodeAmrica.
Rbrica:IncluyelainformacinsobrecmosepoblAmrica,culessonlospueblosindgenasoriginales,costumbres,lugares,pirmidesimportantesquehicieronyperduran,conlneadeZempoqueidenZfiquelugar.
50%
Mapaqueestablezcarelacin
entrepueblosoriginalesy
pirmidesmsfamosasen
Mxico.
Rbrica:Ubicacindepueblosquehicieron
pirmidesyqueseubicanalafecha.
20%
ParZcipacinendebate(listadecotejo)
ListadeCotejo:Entregatrabajosenfechayconlaformasolicitada.ParZcipaparahablardeltemaTraesusmaterialesSigueinstrucciones
10%
Ensayofinal Rbrica:Responderalahiptesisoriginalcon
argumentos,razones,causas,hechos.
20&
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Cmosediseaunalistadecotejo?
AparZrdelosaprendizajesesperadosdecomportamientose
describenlascaractersZcasdelosmismosenunacolumna,enlasotras
sedescribeenqunivellohace.
Aprendizajeesperado:Aplicamedidasdehigienepersonal,comolavarselasmanosylosdientes,queleayudanaevitarenfermedades.
Criterio DestacadoLohacebien
Sasfacto-rio,lohaceconerrores
Suficiente,lohaceconayuda,sele
recuerda
InsuficienteNolohaceniconayuda
Selavalasmanosantesdecomer
Selavaconaguayjabnyseseca,dejandotodoensulugar.
Nousajabn,noseseca,seleolvidaalgoenelproceso.
Selerecuerdaquelohaga,seledicecmo
Nolohaceaunqueseledice.
Selavalasmanosdespusdeiralbao
Selavaconaguayjabnyseseca,dejandotodoensulugar.
Nousajabn,noseseca,seleolvidaalgoenelproceso.
Selerecuerdaquelohaga,seledicecmo
Nolohaceaunqueseledice.
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Criterios
Fondo:hastadondesellega,profundidadenel
constructo
Forma:cmosepresenta.
Calidad:quedimensionesincluye:afectiva,cognitiva,
motriz,social,cultural,
valoral,debeserintegral.
Cantidad:enqunivelseencuentra,qupesotiene
enlacalificacintotal
Dra. Laura Frade (R), prohibida sureproduccin
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Pasosparaelaborarunarbrica:
1.Elegirelconstructoquesevaaevaluar,
aprendizajeesperado.
2.Definirloscriteriosconlosqueseevaluarel
constructo.
3.Definireltipoderbricaqueseutilizar.
4.Definirdatosgeneralesimportantes:lugarde
entrega,fecha,
presentacin,etctera.
Dra. Laura Frade (R), prohibida sureproduccin
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2.Definirloscriterios
Criterio:esunanorma,principio,reglaque
llevaatomaruna
decisin.
Describeloqueelestudiantedebehacer
Oracionescortasdescriptivas
Sonhechos,accionesquerealiza.
SINADJETIVOSYSINADVERBIOS.
Dra. Laura Frade (R), prohibida sureproduccin
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Cmosedefineuncriterio?
Sepiensaenelconstructo:
aprendizajeesperado.
Secontestaala
pregunta:cmo
quieroquelohaga?
Seimaginaunoelmejordesempeo,el
mejorproducto.
Sedescribeenoracionessinadjetivosysinadverbios.
Dra. Laura Frade (R), prohibida sureproduccin
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Ejemplo
Aprendizajeesperado:Regulasuconductaconbase
enloscompromisos
adquiridosdeformalibrey
responsable.
Producto:ensayosobrelosalimentosybebidas
prohibidas,qudeboevitar
yculeslarazn?
Cmomeimaginoelmejorensayo?
Qucaractersticastiene?Descrbeloenoracionescortassinadjetivosysinadverbios.
Cubre:fondo,forma,calidadycantidad.
Dra. Laura Frade (R), prohibida sureproduccin
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Ejemplo
Rbricadelensayosobrealimentosybebidas
FORMA:Entregaen2hojas
tamaocarta,letraArial12,a
dobleespacioelda14dediciembreduranteclase.
FONDO:
Incluyeladescripcindelosalimentosybebidasquenodebeconsumiryculessonlas
razonesparanohacerlo.
CALIDADEstableceporqulegustanyporquenodebeconsumirlos.
Determinalasconsecuenciasdehacerlo.Defineculessupostura,siloseliminardesudietaobienlosconsumirpocoyenqucantidad.
CANTIDAD:
Cadaunodelosrubrosvale20%delacalificacintotal.
Dra. Laura Frade (R), prohibida sureproduccin
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3.Definireltipoderbrica
Holstica
Describecriteriosgenerales.
Sedescribeelmximonivel.
Carcterformativo.Anteriores:rbricasholsticas.
Analtica
Describeloscriteriosporniveldedesempeoapartirdel
mximonivelsedegradan.
CarctersumativoRbricadeexamen:examencontestado,cadareactivose
ubicaenunniveldelogro.
Dra. Laura Frade (R), prohibida sureproduccin
A partir de los niveles y tomando en cuenta los
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Apartirdelosnivelesytomandoencuentaloscriteriosgeneralessedisea:
Rbricapor
producto:
AE:Calculaelpermetroy
reade
tringulosy
cuadrlateros.
CriterioNivel
Destacado:lohacesloybien
SaZsfactorio:lohacesloconerrores.
Suficiente:lohaceconayuda
Insuficiente:nopuedehacerlo.
ResuelveproblemashaciendousodelpermetroyelreaenTyC.
ResuelveProblemasconvariablesexplcitaseimplcitas.
ResuelveProblemasconvariablesexplcitas.
Resuelveproblemasenlosquehaydibujosquerepresentanlasfigurasyelcontexto.
IdenZficalostringulosyloscuadrilterosysacapermetrosyreasfueradelcontexto.
IdenZficafrmulasyprocedimien-tos.
Resuelveporlgicaoconfrmulas.
EligelafrmulayhaceusodefrmulasporsusZtucin.
Requiereformulario.Teniendolafrmulaenfrentela
susZtuye.
Requiereformularioconsealizacin.
Dra. Laura Frade (R), prohibida sureproduccin
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Cmosonlosexmenesparaevaluarcompetencias?
SeusantresZposdeexmenes:
Paraevaluarconocimientos:exmenesdeopcinmlZple.
Exmenesderespuestaconstruidaporelsujeto,sehacenpreguntasabiertasosepideunproductocomounensayoquerespondaaunapregunta.
Seponencasosyproblemasquedeberresolverconelconocimientoadquirido.
Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin
Cmo son los exmenes para evaluar
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Cmosonlosexmenesparaevaluarcompetencias?
Cmodebecuidarsualimentacinysuestadodesaludestenio?Qudebehacer?a) ComerfrutasyverdurasN2.b) ComertodoslosalimentosN1.c) Comerunadietadeacuerdoal
platodelbuencomerN4d) Comerpocoperodetodolo
quesedebecomerN3
Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin
Aprendizajeesperado:ComparalosalimentosqueconsumeconlosdecadagrupodelPlatodelBienComer,ysuaportenutrimentalparamejorarsualimentacin.
Contenido:
PlatodelBienComer,losgruposdealimentosysuaportenutrimental.
Tomadedecisionesconscientesencaminadasamejorarlaalimentacinpersonal.
Dietaequilibradaeinocua:consumomoderadodealimentosconunaproporcinadecuadadenutrimentos.
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Conclusiones
EvaluarporcompetenciasimplicaidenZficarlostreselementos:inicio,procesoyresultado.
SebuscaexplicarelresultadoalidenZficarloquesucedeenelprocesoyenlosinsumos(condicionesdeaprendizaje)paraaprenderymejorar.
ElnfasisenlamejoraconZnuaconsisteenidenZficarlasreasdeoportunidad,
idenZficarelaciertopararepeZrloyelerrorparacorregirloyevitarlo.
LamejoraconZnuaesRELACIONAL:ELESTUDIANTEDEBEMEJORARSPEROESTO
SELOGRASIYSOLOSIELDOCENTEIDENTIFICALASAREASDEINTERVENCINENLOQUEDEBERHACER.
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