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Sistema de Gestión de la CalidadSistema de Gestión de la CalidadUTP ISO 9001 Formación 6.2.2-bUTP ISO 9001 Formación 6.2.2-b
““LA EVALUACIÒN DEL LA EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE EN LA EN LA
UNIVERSIDAD”UNIVERSIDAD”
Quizá uno de los temas mas Quizá uno de los temas mas interesantes y a la vez mas interesantes y a la vez mas delicados, en el trabajo universitario, delicados, en el trabajo universitario, sea el como evaluar a los sea el como evaluar a los estudiantes y esto se debe a que estudiantes y esto se debe a que generalmente los docentes generalmente los docentes universitarios son profesionales que universitarios son profesionales que provienen de diversas disciplinas y provienen de diversas disciplinas y que no han tenido mayor contacto que no han tenido mayor contacto con disciplinas de carácter con disciplinas de carácter pedagógico. pedagógico.
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Por lo que los aspectos metodológicos Por lo que los aspectos metodológicos de la enseñanza la manejan basados de la enseñanza la manejan basados en su buen juicio, y en sus propias en su buen juicio, y en sus propias experiencias.experiencias.
De ahí la importancia de que las De ahí la importancia de que las diversas dependencias y facultades de diversas dependencias y facultades de las universidades, como ésta por las universidades, como ésta por ejemplo, dediquen parte de su esfuerzo ejemplo, dediquen parte de su esfuerzo a divulgar entre su plana docente el a divulgar entre su plana docente el manejo y la familiaridad de los aspectos manejo y la familiaridad de los aspectos mas importantes de la pedagogía mas importantes de la pedagogía universitaria.universitaria.
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LA EVALUACIÒN EN EL PROCESO LA EVALUACIÒN EN EL PROCESO DIDACTICODIDACTICO
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
DIDACTICASDIDACTICAS
ELEMENTOS ELEMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICODEL PROCESO DIDÁCTICO
SITUACIÓNSITUACIÓNDEDE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJECONTENIDOSCONTENIDOS
OBJETIVOS OBJETIVOS EDUCACIONALES/EDUCACIONALES/
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
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¿ QUE SE ENTIENDE POR ¿ QUE SE ENTIENDE POR EVALUACIÒN ?EVALUACIÒN ?
““...evaluar es hacer un juicio de valor o ...evaluar es hacer un juicio de valor o de mérito, para apreciar los de mérito, para apreciar los resultados educativos en términos de resultados educativos en términos de si están satisfaciendo o no un si están satisfaciendo o no un conjunto específico de metas conjunto específico de metas educativas” (Ausubel, Novak y educativas” (Ausubel, Novak y Honestein)Honestein)
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¿ QUE EVALUAR EN LOS ¿ QUE EVALUAR EN LOS ALUMNOS?ALUMNOS?
¿cuáles son sus conocimientos previos?¿cuáles son sus conocimientos previos? ¿qué cosas ignora? ¿qué cosas ignora? ¿cómo relaciona unos conocimientos con ¿cómo relaciona unos conocimientos con
otros?, otros?, ¿identifica bien las situaciones en las que el ¿identifica bien las situaciones en las que el
conocimiento es aplicable? conocimiento es aplicable? ¿qué hace el alumno cuando no sabe que ¿qué hace el alumno cuando no sabe que
hacer? hacer? ¿ en qué medida cuenta con capacidad ¿ en qué medida cuenta con capacidad
crítica para enjuiciar su propio trabajo o el crítica para enjuiciar su propio trabajo o el de otros?de otros?
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EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJESEVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
Parámetro de Referencia
EVALUAR VALORAR
INFORMACION
LA TOMA DE
DECISIONES
EN
BASE
Para
GRAFICO QUE GRAFICO QUE REPRESENTA LOS REPRESENTA LOS ELEMENTOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL BÁSICOS DEL CONCEPTO DE CONCEPTO DE EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:
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EL PROCESO DE EVALUACIÒNEL PROCESO DE EVALUACIÒNPaso 1
Especificar los juicios a emitir y las decisiones a tomar.
Paso 2Describir la información necesaria.
Paso 3Localizar la información ya
disponible.
Paso 4Decidir cuando y como obtener
la información necesaria.
Paso 5Construir (o seleccionar) los instrumentos de recogida de
información.
Paso 7Analizar y registrar la
información.
Paso 6Obtener la información
necesaria.
Paso 8Formular juicios
Paso 9Tomar decisiones
Paso 10Resumir y dar a conocer los resultados de la
evaluación.
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METODOLOGIA DE LA METODOLOGIA DE LA EVALUACIONEVALUACION
ANÁLISISDE
OBJETIVOS
DETERMINACIÓN DE INDICADORES
O CRITERIOS
SELECCIÓN DE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
TOMADE
DECISIONES
COMUNICACIÓN
DE LAINFORMACIÓ
N
REGISTRO DE LA
INFORMACIÓN
ANÁLISIS E INTERPRETACI
ÓN DE LOS RESULTADOS
APLICACIÓN DE LOS
INTRUMENTOS
1 2 3
48 7 6 5
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CONTEXTO
ENTRADAS O INSUMOS PROCESOS SALIDAS O PRODUCTOS
CONTEXTO: EXIGENCIASDESEOS, NECESIDADES PROCESO EDUCATIVO:
Modificaciones autorreguladas de la
Conducta, conocimientos,
destrezas y aptitudes de los educandos en un tiempo determinado
SUJETOSEDUCADORES
EDUCANDOS
ES
TR
UC
TU
RA
CU
RR
ICU
LA
R B
ÁS
IC
A
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODO
MATERIALES
TIEMPO
ACCION DE RETROALIMENTACION GENERADA EN EL PROCESO EVALUATIVO
CONTEXTO SATISFECHO
PRODUCTO PRIMARIO INTENCIONAL: SUJETOS CON CAMBIOS DE CONDUCTA
PR
OD
UC
TO
S
SE
CU
ND
AR
IOS
IN
TE
NC
ION
AL
ES
OBJETIVOS REAJUSTADOS
CONTENIDOS REAJUSTADOS
MÉTODO PERFECCIONADO
RACIONALIZACIÓN DEL TIEMPO
ES
TR
UC
TU
RA
CU
RR I
CU
LA
R
BÁ SI
CA
RE
AJ US
TA
DA
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Evaluación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
FUNCIÓN
a) UBICACIÓN:Determinación de la presencia de habilidades.Determinación del nivel Instructivo b) Determinación de causas del fracaso escolar ajenas al proceso.
Información al docente y alumnos sobre los progresos o fracasos en el proceso de aprendizaje
CALIFICACIÓN
MOMENTO
a) Antes de iniciar el proceso INST. b) Durante el proceso con el fin de detectar deficiencias psicofísicas.
Durantela
Instrucción
Al final del curso o periodo que se juzgue
oportunamente
¿QUÉ SE EVALUA?
a) Conductas cognoscitivas, afectivas y psicomotoras. b) Factores físicos, psicológicos y ambientales
Conductas
Cognoscitivas
Conductas Cognoscitivas en algunas materias también las psicomotoras ocasionalmente las afectivas
TIPOS DE INSTRUMENTOS
a) Sirven los mismos instrumentos que para las evaluaciones formativas y sumativas. b) Instrumentos estandarizados preparados por especialistas.
Instrumentos preparados por el
docente
Exámenes o tipos de pruebas que pueden expresarse en resultados en un puntaje
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FUNCIÓN
Diagnóstica
ETAPA
Inicial
DECISIONES
Final
Durante todo el Proceso
Realimentación y rectificación del aprendizaje
Promoción del alumno realimentación al curso total y al currículo para
su mejoramiento.
Planeamiento del aprendizaje Individual
y grupal
Sumativa
Formativa
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ACTIVIDADES
Factores causales o escalones que culminan con el logro de los objetivos
OBJETIVOSLos propósitos del aprendizaje se resumen en el logro de los objetivos alcanzados por los estudiantes.
Es necesario valorar los resultados que los alumnos van obteniendo a lo largo del proceso educativo.
EVALUACIÓN
Conjunto de acciones destinadas a diagnosticar los logros o carencias de los estudiantes en función de los objetivos propuestos.
RELACIÓN ENTRE RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DEOBJETIVOS DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y ACTIVIDADES Y EVALUACIÓNEVALUACIÓN
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FILOSOFÍAGENERAL DEL
SISTEMA 1
OBJETIVOS3
NECESIDADES CULTURALES, POLÍTICAS, SOCIOECONÓMICAS RELEVANTES 2
INSUMOS5
PROCESOS6
PRODUCTOS4
REALIMENTACIÓN7 FEYEREISEN 1970
ELEMENTOS A CONSIDERAREN LA EVALUACIÒN
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TERMINO
DEFINICIÓN
CONCEPTOSINONIMO
PUNTO DE REFERENCIA
EVALUACIÓN
MEDICIÓN
PRUEBA
PROCESO PARA DETERMINACIÓN DE VALORES O PARA INTERPRETAR LA INFORMACIÓN QUE APORTA EL:
JUICIODE
VALOR
SIMBOLOGÍA
INSTRUMENTO
METAS, PROPÓSITOS, OBJETIVOS.
RASGOS, CARACTERÍSTICAS,
CONDUCTA
EXAMENES ESCALAS,
OBSERVACIÓN SISTEMATICA
PROCESO QUE REPRESENTA, MEDIANTE SÍMBOLOS, LAS CARACTERÍSTICAS
PROCEDIMIENTO PARA SISTEMATIZAR OBSERVACIONES
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Examen ObjetivoExamen por Temas
Solución de ProblemasElaboración de Trabajos.
AnecdotarioEscala EstimativaLista de Comprobación
Registro Especifico
Realización de TareasRegistro EspecificoEscala EstimativaLista de ComprobaciónAnecdotario.
AREACOGNOSCITIVA
AREAAFECTIVA
AREAPSICOMOTRIZ
Situación deRealización
Situación deActuación
PreguntasProblemas
Tipo de Objetivos Situación de Evaluación
Instrumentos Aplicables
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Comparaentre
Como se juzga
VALOR DE UNA PRUEBA
VALIDEZ CONFIABILIDAD
VALIDEZ DE CONTENIDO
VALIDEZ PREDICTIVA
VALIDEZ CONCURRENTE
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
DE LA PRUEBA
DEL EXAMINADOR
Tipos De Prueba
Objetivos De
Aprendizaje
Resultado De
Prueba
Desempeño actual de
los alumnos
Resultado de la
prueba
Desempeño futuro de
los estudiante
s
Grupo 1 Grupo 2
AnalizaCorrespondenciaentre
Compararesultados
Comparaentre
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¿QUE UTILIDAD SE PUEDE ¿QUE UTILIDAD SE PUEDE EXTRAER DE LA EXTRAER DE LA EVALUACIÒN?EVALUACIÒN?
La Evaluación Constituye una actividad que Permitirá al Docente :
1° SABER QUE OBJETIVOS FUERON CUMPLIDOS A TRAVÉS DEL CICLO ACADEMICO EJECUTADO.
2° INTENTAR UN ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE PUDIERAN HABER MOTIVADO DEFICIENCIAS EN EL LOGRO DE LAS METAS PROPUESTAS.
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¿QUE UTILIDAD SE PUEDE ¿QUE UTILIDAD SE PUEDE EXTRAER DE LA EVALUACIÒN?EXTRAER DE LA EVALUACIÒN?
3° ADOPTAR UNA DECISIÓN EN RELACIÓN A LAS CAUSAS QUE MOTIVARON EL LOGRO PARCIAL DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
4° APRENDER DE LA EXPERIENCIA Y NO INCURRIR, EN EL FUTURO, EN LOS MISMOS ERRORES.
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CONDICIONES PARA UNA CONDICIONES PARA UNA CORRECTA EVALUACION DELCORRECTA EVALUACION DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
La evaluación no es un simple procedimientoPara asignar calificativos
La evaluación no es un simple procedimientoPara asignar calificativos
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Condiciones para que se constituya Condiciones para que se constituya en un paso importante del Proceso en un paso importante del Proceso
AprendizajeAprendizaje1.1. El correcto establecimiento El correcto establecimiento
de los objetivos.de los objetivos.Dan la direccionalidad no Dan la direccionalidad no sólo de la asignatura sino sólo de la asignatura sino también el enfoque de la también el enfoque de la Evaluación.Evaluación.Deben figurar en el Deben figurar en el respectivo sílabo.respectivo sílabo.Deben ser enunciados de una Deben ser enunciados de una manera clara y precisa.manera clara y precisa.
1. ESTA REFERIDOA LOS OBJETIVOS
DE LAASIGNATURA
1. ESTA REFERIDOA LOS OBJETIVOS
DE LAASIGNATURA
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Condiciones para que se constituya Condiciones para que se constituya en un paso importante del Proceso en un paso importante del Proceso
AprendizajeAprendizajeDeben estar en función de lo Deben estar en función de lo que el alumno va a hacer o que el alumno va a hacer o lograr y no en función de lo que lograr y no en función de lo que el docente va a realizar.el docente va a realizar.Y en lo posible representan Y en lo posible representan conductas observables y conductas observables y medibles.medibles.Los objetivos generales, los Los objetivos generales, los específicos y los contenidos específicos y los contenidos guardarán estrecha coherencia guardarán estrecha coherencia son secuenciales.son secuenciales.
1. ESTA REFERIDOA LOS OBJETIVOS
DE LAASIGNATURA
1. ESTA REFERIDOA LOS OBJETIVOS
DE LAASIGNATURA
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Condiciones para que se constituya Condiciones para que se constituya en un paso importante del Proceso en un paso importante del Proceso
AprendizajeAprendizaje
Los contenidos se Los contenidos se dosificarán en las dosificarán en las semanas o sesiones que semanas o sesiones que tenga la asignatura en el tenga la asignatura en el semestre.semestre.
1. ESTA REFERIDOA LOS OBJETIVOS
DE LAASIGNATURA
1. ESTA REFERIDOA LOS OBJETIVOS
DE LAASIGNATURA
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Condiciones para que se constituya Condiciones para que se constituya en un paso importante del Proceso en un paso importante del Proceso
AprendizajeAprendizaje
Las exigencias propias del Las exigencias propias del trabajo en una asignatura trabajo en una asignatura como son: exámenes, como son: exámenes, prácticas, trabajos prácticas, trabajos monográficos, monográficos, intervenciones en clase, intervenciones en clase, deben figurar en el sílabo deben figurar en el sílabo respectivo:respectivo:
2. REFERIDA ALA INTERIORIZACION
POR PARTEDE LOS
ALUMNOS
2. REFERIDA ALA INTERIORIZACION
POR PARTEDE LOS
ALUMNOS
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Condiciones para que se constituya Condiciones para que se constituya en un Paso importante del Proceso en un Paso importante del Proceso
AprendizajeAprendizaje
El alumno debe haber El alumno debe haber tomado la debida conciencia tomado la debida conciencia de todos estos de todos estos requerimientos.requerimientos.Las condiciones serán Las condiciones serán explicadas por el profesor al explicadas por el profesor al inicio del semestre.inicio del semestre.No se debe imponer al No se debe imponer al alumno a lo largo del alumno a lo largo del semestre acciones no semestre acciones no programadasprogramadas
2. REFERIDA A LAINTERIORIZACION
POR PARTEDE LOS
ALUMNOS
2. REFERIDA A LAINTERIORIZACION
POR PARTEDE LOS
ALUMNOS
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Condiciones para que se constituya Condiciones para que se constituya en un paso importante del Proceso en un paso importante del Proceso
AprendizajeAprendizajeTodos los trabajos que se le Todos los trabajos que se le exige, han sido debidamente exige, han sido debidamente considerados y señalados en considerados y señalados en el sílabo.el sílabo.Si el alumno conoce cuáles Si el alumno conoce cuáles son los objetivos de la son los objetivos de la asignatura y qué tareas debe asignatura y qué tareas debe realizar para lograrlos, la realizar para lograrlos, la evaluaciónevaluación se convertirá en se convertirá en una acción más que debe una acción más que debe realizar.realizar.
2. REFERIDA A LA INTERIORIZACION
POR PARTEDE LOS
ALUMNOS
2. REFERIDA A LA INTERIORIZACION
POR PARTEDE LOS
ALUMNOS
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
La elaboración de los instrumentos La elaboración de los instrumentos de evaluación constituye una de las de evaluación constituye una de las tareas más pesadas que realizan los tareas más pesadas que realizan los profesores de la Universidad.profesores de la Universidad.
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES:• Para la elaboración de los Para la elaboración de los
instrumentos de evaluación el instrumentos de evaluación el profesor debe tener previamente una profesor debe tener previamente una MATRIZ DE EVALUACION o TABLA DE MATRIZ DE EVALUACION o TABLA DE ESPECIFICACIONES que le permita ESPECIFICACIONES que le permita planificar ante todo su prueba.planificar ante todo su prueba.
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES:• La tabla de especificaciones presenta La tabla de especificaciones presenta
los OBJETIVOS o CONTENIDOS a ser los OBJETIVOS o CONTENIDOS a ser evaluados y los ASPECTOS DEL evaluados y los ASPECTOS DEL APRENDIZAJE que se desea evaluar.APRENDIZAJE que se desea evaluar.
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES:• Hay tres tipos de aprendizaje:Hay tres tipos de aprendizaje:
* Cognitivos* Cognitivos
* Afectivos* Afectivos
* Psicomotor* Psicomotor
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES:• El profesor debe decidir qué tipo de El profesor debe decidir qué tipo de
aprendizaje va a evaluar y qué aprendizaje va a evaluar y qué aspectos de este va a considerar.aspectos de este va a considerar.
• Cada tipo de aprendizaje o dominio a Cada tipo de aprendizaje o dominio a su vez tiene una serie de aspectos, su vez tiene una serie de aspectos, niveles o subdominios.niveles o subdominios.
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES:• Establecidos los objetivos-contenidos, Establecidos los objetivos-contenidos,
dominios y subdominios se procede a dominios y subdominios se procede a establecer los pasos, con la indicación de establecer los pasos, con la indicación de cuántas preguntas se harán por cada cuántas preguntas se harán por cada casillero.casillero.
• Concluida la Tabla de Especificaciones se Concluida la Tabla de Especificaciones se procede a la elaboración de cada una de las procede a la elaboración de cada una de las preguntas. La tabla nos permite planificar preguntas. La tabla nos permite planificar correctamente la prueba y a la vez nos sirve correctamente la prueba y a la vez nos sirve de matriz para una serie de pruebas similares de matriz para una serie de pruebas similares u homogéneas.u homogéneas.
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIONEVALUACION
TABLA DE ESPECIFICACIONES:TABLA DE ESPECIFICACIONES:
OBJETIVOOBJETIVO CONTENIDOCONTENIDOSS
TIPO DE TIPO DE PREGUNTAPREGUNTA
Nº DE Nº DE ITEMSITEMS
PUNTAJES PUNTAJES ASIGNADOSASIGNADOS
TIEMPO TIEMPO ESTIMADOESTIMADO
II
IIII
IIIIII
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
TIPOS DE PRUEBAS:TIPOS DE PRUEBAS:
A.PRUEBAS DE ENSAYO O DESARROLLO.A.PRUEBAS DE ENSAYO O DESARROLLO.• Son aquellas en que el alumno elabora sus propias Son aquellas en que el alumno elabora sus propias
respuestas.respuestas.• Son las más usadas por la facilidad de la Son las más usadas por la facilidad de la
elaboración.elaboración.• Va a los aspectos más difíciles del aprendizaje. Va a los aspectos más difíciles del aprendizaje.
Niveles de Niveles de análisis y síntesis.análisis y síntesis.• El tiempo se evalúa en función de la cantidad de El tiempo se evalúa en función de la cantidad de
preguntas y de la información que se va a precisar.preguntas y de la información que se va a precisar.
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
RecomendacionesRecomendaciones::• Se debe calificar la primera pregunta de Se debe calificar la primera pregunta de
todas las pruebas.todas las pruebas.• Necesidad de tener un patrón de Necesidad de tener un patrón de
respuesta por cada pregunta.respuesta por cada pregunta.VentajaVentaja::• Se profundizan más los conocimientos.Se profundizan más los conocimientos.DesventajaDesventaja::• La corrección es ardua y minuciosa.La corrección es ardua y minuciosa.
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
B.PRUEBAS OBJETIVAS:B.PRUEBAS OBJETIVAS:• Son múltiples en cuanto a su Son múltiples en cuanto a su
formato. El alumno selecciona la formato. El alumno selecciona la respuesta correcta entre una serie de respuesta correcta entre una serie de alternativas.alternativas.
• Son de selección múltiple de verdad Son de selección múltiple de verdad ó falsedad, etc.ó falsedad, etc.
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
VentajasVentajas::• Se puede utilizar para toda la escala Se puede utilizar para toda la escala
del dominio cognitivo.del dominio cognitivo.• Corrección sencilla.Corrección sencilla.DesventajasDesventajas::• Elaboración muy trabajosa.Elaboración muy trabajosa.• Requiere mucha experiencia y Requiere mucha experiencia y
entrenamiento.entrenamiento.
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INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONCLUSIONES:CONCLUSIONES:• No se puede promocionar a un alumno No se puede promocionar a un alumno
que no ha demostrado el manejo de los que no ha demostrado el manejo de los objetivos.objetivos.
• La calificación debe responder a un patrón La calificación debe responder a un patrón objetivo.objetivo.
• Debe ser de 0 a 20.Debe ser de 0 a 20.• El alumno debe tener en las pruebas de El alumno debe tener en las pruebas de
evaluación todo el tiempo que necesite evaluación todo el tiempo que necesite para su desarrollo.para su desarrollo.