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7/23/2019 Espaol Unidad 8.5
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Unidad 8.5: Qu pasara si?
Espaol
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ETAPA 1(Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En esta unidad, el estudiante analiza situaciones y problemas presentados en textos ficticios y no ficticios para determinar causa y efecto. El estlas lecturas de textos informativos y literarios sobre eventos histricos o ficticios y crea trabajos escritos en los cuales considera y desarrolla alt
Temas Transversales: Educacin para la paz, Educacin cvica y tica
Integracin del Currculo: Estudios sociales, Salud
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensin Duradera (CD)
PE1.Qu tcnicas literarias puedo usar para escribir historias que involucren al lector?
CD1. Los autores organizan su trabajo e implementan tcnicas relevantes al tema para asegurarse que es comprensible para los lectores.
PE2.Cmo usamos las causas para predecir el efecto?
CD2. Hacemos inferencias y predicciones basadas en la informacin que est disponible en el texto y en nuestro conocimiento del mundo.
PE3.Por qu es importante saber la relacin de causa y efecto?
CD3. La relacin causa y efecto afecta muchos aspectos de la vida diaria; conocerla permite entender mejor el mundo que nos rodea.
PE4.Por qu hacemos conexiones y predicciones mientras leemos?
CD4. Las conexiones y predicciones nos ayudan a involucrarnos en el tema y entenderlo mejor.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)
T1. El estudiante usa su conocimiento sobre causa y efecto para leer textos informativos y literarios, y distinguir las diferentes posibilidades de una variedad de situaciones y eventos.
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. participar activamente en una variedad de discusiones colaborativas.
A2. utilizar estrategias para derivar significado de diversos textos, citando informacin textual implcita y explcita para sustentar ideas, resmenes, inferencias e interpretaciones.
A3. analizar y explicar cmo y por qu el autor organiza, desarrolla y presenta las ideas en prrafos especficos.
A4. escribir argumentos para apoyar las declaraciones con razones claras.
Estndares de Puerto Rico (PRCS)
Estndar para la comprensin auditiva y expresin oral
8.AO.CC.1 Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con diversos compaeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) sobre temas, textos y asuaportando a las ideas de los dems y expresando las propias claramente.
8.AO.CC.1e Reconoce nueva informacin presentada por otros y modifica sus propias ideas a la luz de la evidencia presentada.
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8.AO.CC.2 Analiza el propsito de la informacin presentada a travs de diversos medios (por ejemplo, orales, visuales, cualitativos o cuantitativos) y evala tras su presentacin (
sociales, comerciales, polticos).
8.AO.CC.3 Delinea el argumento del hablante evaluando su exposicin oral, incluidos el razonamiento y la relevancia de la evidencia.
8.AO.PC.5 Presenta hallazgos, enfatizando los puntos prominentes de manera enfocada y coherente, con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; hace uso apropia
visual, volumen adecuado y pronunciacin clara.
8.AO.PC.6 Integra elementos multimedia, exposiciones y recursos visuales en las presentaciones para aclarar la informacin, fortalecer las declaraciones de su discurso y aadir e
que capten el inters.
8.AO.PC.7 Adapta el lenguaje a diversos contextos, demostrando dominio del espaol.
Estndar de escritura y produccin de textos
8.E.PE.4 Redacta con claridad y coherencia; el desarrollo, la organizacin y el estilo son apropiados para la tarea, propsito y audiencia.
8.E.PE.5 Revisa y edita textos completos.
8.E.PE.5c Evala la efectividad de su propia escritura aplicando criterios especficos.
8.E.PE.7 Con apoyo del maestro, establece metas y lleva un rcord del progreso hacia metas especficas y fechas lmite; define los roles individuales al redactar textos.
8.E.TP.1 Escribe argumentos para apoyar las declaraciones con razones claras, datos relevantes, citas (evidencia textual) o ejemplos.
8.E.TP.2 Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas, conceptos e informacin a travs de la seleccin, organizacin y anlisis del contenid
8.E.TP.2b Presenta un tema claramente, anticipando lo que prosigue; organiza las ideas, conceptos e informacin en categoras amplias; incluye el formato (por ejemplo: encabe
(por ejemplo: tablas) y multimedia para ayudar la comprensin.
8.E.TP.3 Escribe narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios, utilizando tcnica efectiva, detalles descriptivos relevantes y una secuencia de eventos b
Estndar para el dominio del lenguaje
8.L.CL.3 Utiliza conocimiento del lenguaje al escuchar, hablar, leer o escribir.
8.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas gramaticales del espaol apropiadas para el grado y su uso al hablar o escribir.
8.L.NE.2 Demuestra dominio de los aspectos de la lengua como uso de maysculas, puntuacin, pronunciacin y ortografa correcta.
8.L.NE.2a Utiliza puntuacin (por ejemplo: coma, puntos suspensivos, guion) para indicar una pausa.
8.L.NE.2b Aplica correctamente las reglas de acentuacin en casos especiales.
8.L.NE.2c Identifica y reconoce los grafemas que componen una palabra nueva o adecuada para el nivel del grado cuando la pronuncia o escribe.
8.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras y frases desconocidas con mltiples significados, a base de las lecturas y el contenido del octavo grado, escogiendo librem
de estrategias.
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8.L.V.5 Demuestra comprensin del lenguaje figurado, las relaciones entre palabras y su significado.
8.L.V.6 Adquiere y utiliza con exactitud palabras y frases acadmicas de dominio especfico, apropiadas para el nivel del grado; recopila conocimiento sobre el vocabulario al co
palabra o frase importante para la comprensin o expresin.
Estndar de lectura de textos informativos
8.LI.ALC.11 Al finalizar el octavo grado, el estudiante lee y comprende, independiente y proficientemente una amplia variedad de literatura no ficticia de complejidad apropiada pa
Al seleccionar los textos, los maestros considerarn cun apropiado es el tema, as como tambin la complejidad del mismo (consideraciones cualitativas y cuantitativa
los lectores).
8.LI.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al citar informacin textual implcita y explcita para sustentar los resmenes, inferencias e
8.LI.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso del mismo; provee un resumen objetivo y crtico del texto.
8.LI.ICI.9 Compara e integra informacin de mltiples fuentes para desarrollar una comprensin ms profunda del tema.
8.LI.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las palabras o frases, segn se usan en contextos conocidos o nuevos (por ejemplo: literario, cultur
significados figurativos, connotativos y tcnicos; analiza el significado y tono de palabras, analogas y alusiones a otros textos.
8.LI.TE.5 Analiza y explica cmo y por qu el autor organiza, desarrolla y presenta las ideas en prrafos especficos y cmo en oraciones en particular se desarrollan y refinan los
Estndar para lectura de textos literarios
8.LL.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos, citando informacin textual implcita y explcita para sustentar ideas, resmenes, inferen
interpretaciones.8.LL.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso del texto, incluye cmo se relaciona con los personajes, el lugar y la trama; provee
objetivo del texto.
8.LL.ICD.3 Identifica el uso de tcnicas literarias (por ejemplo: retrospectiva, presagios) y estrategias narrativas (por ejemplo: dilogo, detalles sensoriales, descripcin) y explica c
la trama y revelan aspectos de un personaje o provocan una decisin.
8.LL.ICI.7 Analiza la representacin de un tema o escena clave en dos medios diferentes, evaluando las selecciones del autor, director o los actores.
8.LL.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las palabras y frases, segn se usen en contextos conocidos o nuevos (por ejemplo: histricos, cult
matemticos).
8.LL.TE.6 Analiza cmo las diferencias en los puntos de vista de los personajes y la audiencia o el lector (por ejemplo: creados con el uso de la irona dramtica) crean efectos com
suspenso.
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ETAPA 1(Resultadosesperados) ETAPA 2(Evidencia) ETAPA 3(Plan de aprend
Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprende)
Vocabulario de
ContenidoTareas de desempeo Otra evidencia Actividades de aprendiza
PRCS:
8.AO.CC.18.AO.CC.1e
8.AO.CC.2
8.AO.CC.3
8.AO.PC.6
8.E.PE.4
8.E.PE.5
8.E.PE.5c
8.E.TP.1
8.E.TP.2
8.E.TP.2b
8.L.CL.3
8.L.NE.2
8.L.NE.2a
8.L.NE.2b
8.L.NE.2c
8.L.V.4
8.L.V.6
8.LI.ALC.11
8.LI.ICD.1
8.LI.TE.4
8.LL.ICD.1
8.LL.TE.4
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
PE3/CD3
PE4/CD4
T/A:
T1/A1/A2/A3/A4
Causa y efecto
El vocabulario queindica causa y
efecto (ejemplo:
si, entonces,
porque, como
resultado, segn,
sin embargo, y
otros).
Causa
Consecuencias
Efecto
Hiptesis
Inferir
Predecir
Para obtener descripciones
completas, favor de ver laseccin Tareas de
desempeoal final de este
mapa.
Escritura creativa
Siguiendo el modelaje del
maestro sobre varios tipos
de escritura de
comparacin y contraste,
los estudiantes seinvolucrarn en una
actividad de escritura
creativa siguiendo los pasos
del Proceso de escritura.
Los estudiantes utilizarn
una pieza de ficcin
existente (ver
recomendaciones de
lectura) como base de su
escritura creativa.
El maestro evala las
contribuciones de los
estudiantes durante las
discusiones en grupos
pequeos y como clase.
Lista de cotejo de
presentaciones orales (ver
anejo: OrganizadorLista de
cotejo de presentaciones
orales)
Actividades de aprendizaje/sugerencias
El maestro provee a los estudiante
un artculo del peridico. Utiliza la
escribe y comparte (ver un ejemp
el anejo Banco de ideas). El estu
prediccin o inferencia de cmo se
artculo. Vuelve a repetir la activid
artculos.
Provee mltiples oportunidades p
estudiantes practiquen con causa
causa al grupo. Divdalos en pareja
pareja de estudiantes que establezefecto razonable. Algunas parejas
idea y explicarn su razonamiento
hacer a la inversa, presente prime
efecto para que los estudiantes de
caus.
El estudiante selecciona textos his
por los maestros de Espaol y Estu
hacer una crtica y anlisis de los m
decisin histrica y los acontecimi
incidieron en ella (ver la tarea de d
Escritura creativa). Se considera
acontecimientos de inters para lo
como aquellos que estn en sus libEstudios Sociales y en otras fuente
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enciclopedia, Internet, libros de re
Tcnica utilizada: Colaboracin
El maestro modela para los estudi
comportamiento apropiado para la
grupos: escuchar a los dems, com
pertinente, mantenerse dentro de
punto de vista de los dems. Prove
una discusin en grupos pequeos
y critiquen.
Presente un breve ensayo o texto
tema social o cientfico como la co
qumico en el agua. Los estudiante
Qu pas? Qu efecto tena? C
acontecimientos que llevaron al re
particip y cmo? Qu podra hab
Los estudiantes practican el inform
oportunidades con textos conocid
recomendaciones de lectura). Las s
prctica sern entre parejas o en g
mientras presentan, sus compaepresentacin y brindan apoyo. Mo
entonacin, las inflexiones, pausas
Utiliza medios audiovisuales y tecn
Tcnica utilizada: Modelaje del ma
Rbrica para evaluar la presentaci
Con los estudiantes, observe una p
que utiliza tcnicas visuales (pste
recursos). Evalen cmo el uso de
la audiencia.
El maestro comparte ejemplos de t
vocabulario desconocido. Muestra
cmo usar el contexto para determ
significado de las palabras. Pide a anoten en el Registro de reaccion
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ejemplos de cmo han usado el co
entender trminos confusos.
Vea la unidad 8.1 (Todos somos
para repasar los pasos del Proces
Mientras los estudiantes escriben
maestro se mueve por el saln par
estudiantes necesitan ayuda y pro
Tomar notas de las necesidades d
las usar para formular lecciones p
El maestro modela nuevas lectura
estudiantes. Lee cada seleccin ha
culminante de la historia. Forma g
para que los estudiantes discutan
un final diferente para la historia.
incorporarn las predicciones e inf
mantener la continuidad del texto
redactarn y compartirn sus traba
Tcnica utilizada: Grupos pequeo
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ETAPA 1(Resultadosesperados) ETAPA 2(Evidencia) ETAPA 3(Plan de aprend
Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprende)
Vocabulario de
ContenidoTareas de desempeo Otra evidencia Actividades de aprendiza
PRCS:
8.AO.PC.58.AO.PC.7
8.E.PE.4
8.E.PE.7
8.E.TP.2b
8.E.TP.3
8.L.NE.1
8.L.V.5
8.LI.ICD.2
8.LI.ICI.9
8.LI.TE.4
8.LI.TE.5
8.LL.ICD.2
8.LL.ICD.3
8.LL.ICI.7
8.LL.TE.6
PE/CD:
PE1/CD1
PE4/CD4
T/A:
T1/A2/A3/A4
Los recursos
literarios como elsuspenso, el
dilogo y el
lenguaje figurado
Que los textos
tienen idea
central, ideas
secundarias y
propsito.
Que a veces
solamente la
causa es explcita
y el efecto es
implcito, y ellector tiene que
inferir.
Que el
conocimiento del
mundo, la historia
y las experiencias
con los textos
ayudan a predecir
e inferir qu va a
pasar en diversas
situaciones.
Los textos tienen
idea central, ideassecundarias y
propsito.
Explcito
Fluidez al leer Implcito
Lenguaje
figurado
Tcnicas
literarias
Para obtener descripciones
completas, favor de ver laseccin Tareas de
desempeoal final de este
mapa.
Criterios de los textos
histricos no-ficticios
El estudiante analiza una
decisin histrica que
hayan estudiado en la clase
de Estudios Sociales y cmo
esta ha impactado a su
pas, al mundo y a algunosindividuos.
Uso de las estrategias de
lecturas sealadas en los
organizadores de Antes de la
lectura, Durante la lectura y
Despus de la lectura por
parte de los estudiantes (ver
anejos: OrganizadorAntes de
la lectura, Organizador
Durante la lectura y
OrganizadorDespus de la
lectura).
Anotaciones en el Registro de
reacciones sobre la lecturaque destaquen la secuencia de
eventos y los rasgos de los
personajes.
Estrategias de Lectura
En este mapa curricular, el maestro
variedad de textos de ficcin y no f
Pondr nfasis en las tcnicas del a
que el texto fluya, tenga descripci
lector. Los estudiantes pueden ano
sus registros de lectura.
El estudiante establece conexiones
ledos con experiencias personales
maestro provee una tabla de tres c
tres tipos de conexiones. El maestr
alta las conexiones personales espeledos y animar a los estudiantes
lecturas, diarios, registros y sus apu
o Conexiones personales con
perro tambin le gusta per
o Conexiones entre textos
lectura La guagua areacu
viaja junta.
o Conexiones a eventos mun
como la vez que ayudaron
Tcnica utilizada: Hacer co
Implemente la tcnica Voltate y
estudiantes. Al leer un texto en voz
detenga la lectura en algn momeparejas usen la tcnica (ver anejo
para ver un ejemplo).
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Recursos literarios
como el suspenso,
el dilogo y el
lenguaje figurado
Los estudiantes tienen que ver o e
historia, cuento o acontecimiento
de medios diferentes: lectura, vide
otros medios. Organizados en grup
completarn un diagrama Venn pa
contrastar las versiones (ver el enla
organizadores grficos en la secci
adicionales al final del mapa).
El maestro reparte un cuento prev
fragmentado en prrafos. Cada gru
estudiantes recibir el mismo cuen
recortado segn los prrafos y tend
organizar el cuento en orden. Al pr
pensamientos, tienen que explicar
palabras, conectores que usaron p
cuento y cmo las mismas les ayud
*Nota: Se puede hacer una activida
oraciones de un prrafo y ver cm
El maestro modela diferentes estra
a los lectores a entender pasajes dpreguntas, inferir, usar conocimien
visualizar. Usa ejemplos especfico
sean familiares a los estudiantes.
Tcnica utilizada: Estrategias de lec
El maestro modela la lectura oral d
corroborar si el estudiante es capa
contestar preguntas y reaccionar a
texto, identificar el vocabulario qu
producir respuestas orales y escrita
El maestro modela los pasos del P
selecciones de literatura juvenil. Us
organizadores de Antes de la lectu
lectura y Despus de la lecturaOrganizadorAntes de la lectura,
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Durante la lectura y Organizador
lectura).
Cada estudiante usa su Registro d
la lectura para anotar estrategias
especficas -literarias o informativa
(ejemplo: preguntar, inferir, prede
Tambin, describe la imagen que fcmo esta lo ayud a entender el t
modela este proceso durante las le
El maestro destaca ejemplos de rec
(ejemplo: suspenso, dilogo, lengu
de uso frecuente) que se encuentr
de la clase. Seala el uso que da el
recurso y su efecto en el cuento (v
RecursoLenguaje Figurado 2).
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ETAPA 3(Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas
Sueos y palabras Octavo Grado, Editorial Norma
o La resea (pginas 122-123)
o Mtodos de expresin escrita (pginas 140-141)
o
Subrayando un texto (pginas 150-151)
o La exposicin (pginas 292-293)
o La argumentacin (pginas 320-321)
o El borrador (pginas 348-349)
o El vaso de leche, Manuel Rojas (pgina 38)
o Una casa de palabras, Eduardo Galeano (pgs. 66-67)
o Estudio en profundidad del Lago Ness (pgina 89)
o Historia del marino que se le extravi a Cristbal Coln, Carlos Snchez Lozano (pginas 190-192)
o Popol-Vuh (pgina 223)
Antologa de lecturas 8, Pensamiento y comunicacin, Editorial Plaza Mayor
o El eclipse, Augusto Monterroso (pginas 9-12)
o De la manera y persona del grande de Montezuma, y de la gran ciudad de Mxico (pginas 14-17)
o El murcilago, Andrs Henestrosa (pginas 24-25)
Texto de Estudios Sociales de 8.o
o Sociedades de Amrica: continuidad y cambio
Benigno Delmiro Coto
o La escritura creativa en la aulas (3.a edicin) (Edicin hispnica)
Mabel Condemarin
o La escritura creativa y formal (Edicin hispnica)
Escritura creativa: Cuaderno de ideas de profesores de los Talleres de Escritura Fuentetaja
Peridicos locales e internacionales
Rona Randall
o Escribir ficcin/ Writing Fiction (Paidos Manuales de Escritura) (Edicin hispnica)
Recursos adicionales
Organizador grfico:http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/
Cmo comenzar la respuesta a la lectura (ver anejo: OrganizadorCmo comenzar la respuesta a la lectura)
http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/7/23/2019 Espaol Unidad 8.5
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Unidad 8.5: Qu pasara si?
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Glosario (ver anejo: OrganizadorGlosario)
Si no eres de (ver anejo: 8.5 Recurso Si no eres de)
Lenguaje figurado 2 (ver anejo: 8.5 Recurso Lenguaje figurado 2)
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Tareas de desempeo
Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educacin diferenciada para estudiantes del Programa de Educacin Especial o Rehabilitacin Vocacional y 2) Estrategias de educacin difer
estudiantes del Programa de Limitaciones Lingsticas en Espaol e Inmigrantes (Ttulo III) para adaptar las actividades, tareas de desempeo y otras evidencias para los estudiantes de est
Criterios de los textos histricos no-ficticios
Los estudiantes analizarn y criticarn una decisin histrica que hayan trabajado en la clase de Estudios Sociales y cmo esta ha impactado a su pas, al mundo y a algunos indivi
Los estudiantes usarn la informacin de sus libros de texto y de otras fuentes.
La crtica y anlisis incluir un resumen de la decisin histrica y los acontecimientos que llevaron hasta ella, as como los criterios que utilizaron para tomarla y los resultados de
Tambin, incluirn una hiptesis de qu pudo haber ocurrido si la decisin hubiese sido diferente. (ejemplo:Estados Unidos mand un hombre a la luna porque los programas es
pases estaban avanzando. Estados Unidos supo que RusiaAdems, haba fondos disponibles para Estados Unidos fue el primer pas en enviar un hombre a la luna Si la NASA
sufragado ese programa, entonces creo que).
Nota:Los maestros debern referirse a eventos histricos pertinentes.
Esta tarea de desempeo se evaluar a base de la investigacin de los acontecimientos histricos, el resumen preciso de los acontecimientos (detalles, criterios usados y resultad
plausible sobre lo que pudo haber ocurrido de haber sido tomada otra decisin. Se seguirn los pasos del Proceso de escritura.
La versin final ser un resumen escrito coherente, basado en los hechos y con correccin gramatical y ortogrfica.
Escritura creativa
Siguiendo el modelaje del maestro sobre varios tipos de escritura de comparacin y contraste, los estudiantes participarn de una actividad de escritura creativa utilizando los pasos del
escritura. Los estudiantes utilizarn una pieza de ficcin existente (ver recomendaciones de lectura- El murcilago-) como la base de su escritura creativa. El producto final incluir escribir u
para una seleccin de lectura que haya sido compartida en clase.
La versin final de esta tarea tendr nitidez, cohesin en pensamiento, estilo y correccin gramatical. Se publicar el texto de cada estudiante en la antologa literaria de la clase o
corto individual.
Se evaluar el trabajo del estudiante a base de su organizacin, inclusin de los elementos de la historia, detalles e imgenes expresivas y uso correcto de la gramtica. Selecciona
su trabajo a un grupo de estudiantes o leer su trabajo en voz alta a un grupo de adultos.