Post on 12-Oct-2018
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RED DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE QUILLOTA
ESCUELA
NUESTRO
MUNDO
DE
QUILLOTA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2015 - 2020
2
1.- MARCO FILOSÓFICO-CURRICULAR
La educación es un derecho universal declarado por tal, por la
Organización de las Naciones Unidas en 1949 en su Artículo 26 punto 1 nos indica
“Toda persona tiene derecho a la educación. Punto 2. La educación tendrá por
objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las
Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. (Manifiesto Organización de
las Naciones Unidas 10 de diciembre de 1948, pág. 6). Nuestro País, a través de
la ley General de la Educación (LGE) publicada el 12 de septiembre del año 2009,
menciona que la educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca
las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad
“Alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico
y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas”. (Ley General de Educación 20.370, Ministerio de Educación año
2009). Por último nuestra escuela se encuentra ubicada en la comuna de
Quillota, que en su Plan de Desarrollo Comunal nos indica que la imagen Objetivo
es “Comuna Humana, Saludable e Innovadora”. En primer lugar, se considera a
la persona como centro del quehacer, y que el objetivo principal de ésta, es la
búsqueda de la felicidad, incorporando la diversidad, la solidaridad. La variable
saludable, hace referencia a una población sana, física y mentalmente, capaz de
conservar y crear salud, amigable con la naturaleza y el desarrollo sustentable.
Finalmente hace referencia al carácter de innovador, utilizando la tecnología, la
organización y dando énfasis al emprendimiento. (Plan de Desarrollo Comunal de
Quillota, 2010-2015, pág.11). Es decir, nuestro Proyecto Educativo Institucional,
va estar alineado a nivel Mundial, Nacional y Comunal, vinculándolo y creando en
los alumnos/as las competencias, habilidades y actitudes que necesitan para ser
personas, cultas, con valores y felices.
Para este Proyecto Educativo se recogió información siendo relevante la
investigación bibliográfica, recurriendo a la recopilación y estudios de variadas
fuentes, poniendo énfasis en la obtención de la mejor información actualizada
disponible.
Nuestro Proyecto educativo se basa en un nuevo Paradigma Circular que
desarrolla las habilidades, contenidos, el vínculo, la colaboración, el ser, la
diversidad, el cuidado, el ecosistema y la felicidad como punto importantes en
cada individuo (James C. Barrett, EdD, The Circular Paradigm, An Answer to
Inservice Needs, 2014). Este Paradigma nos hace ser consciente de nosotros y lo
que nos rodea, nos da una responsabilidad frente a nuestra persona y nuestro
medio ambiente, todo lo anterior se interrelacionan con las bases curriculares
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actuales, con el fin de lograr educación de calidad. De este modo, existe una
alta coherencia entre los objetivos de la Educación para el Desarrollo Sustentable
(Ed. Ambiental) y las políticas actuales de educación orientadas a garantizar un
sistema que entregue una educación de calidad para todos y que prepare
personas y ciudadanos con las competencias, valores y habilidades que requiere
la sociedad actual.
Toda Institución debe contar con un Proyecto Educativo Institucional (en
adelante “PEI”), el cual contiene los principios y orientaciones que dan vida a
cada escuela y colegio de Chile, el PEI de la escuela Nuestro Mundo de Quillota
(en adelante escuela), es el instrumento orientador de nuestra gestión
institucional que contiene en forma explícita, principios y objetivos de orden
filosófico, político y técnico que permiten programar la acción educativa
otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.
Es decir, refleja el carácter de la Institución, el sentido personal y
profesional presente y futuro de los diversos integrantes que
mancomunadamente pretenden consolidar y proyectar un aporte relevante al
mejoramiento de la educación pública en Quillota.
Nuestro PEI declara en su visión el compromiso de consolidar una escuela
de excelencia humana y pedagógica, incorporando como sello distintivo la
formación integral y ecológica para todos los estudiantes, sustentados en los
principios valóricos de la Educación Ambiental y la Educación para el desarrollo
sustentable, además de los objetivos transversales contemplados en las bases
curriculares.
Una característica que distingue a nuestra escuela es el programa de
integración de alumnos/as con necesidades educativas transitoria y permanente.
Esta apuesta, que es pilar en el desarrollo de nuestro establecimiento, implica
una serie de desafíos; un equipo Profesional Multidisciplinario, Fonoaudióloga,
Terapeuta Ocupacional, Asistente social, Psicopedagoga y Educadoras
diferenciales, además de acompañamiento y capacitación a profesores y
paradocentes, comunicación con padres y apoderados para construir un Programa
de Integración Escolar con pleno respeto hacia la diversidad.
Otra característica es la sana convivencia en la Escuela, que se basa en el
respeto, el diálogo, la participación de los distintos actores de la institución, los
cuales, desarrollan un ambiente propicio para el aprendizaje y que se orienta a
las actividades de Convivencia Escolar, pretendiendo fomentar en todos los
actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión compartida de la
prevención, la resolución pacífica de conflictos y la violencia escolar.
La educación no sólo proporciona habilidades científicas, técnicas y
afectivas, sino que también entrega competencias para desarrollarse como un ser
humano pleno en el que se vean concretados sus anhelos de vivir en un mundo
más justo hoy y mañana. Por este motivo nuestra escuela pondrá énfasis en el
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desarrollo de todas las habilidades especialmente en la Educación Ambiental
como pilar del desarrollo intelectual, actitudinal y social.
De esta manera, se ha intentado que el proceso de autoevaluación sea una
estrategia permanente para recoger todas la opiniones de los diferentes
estamentos de nuestra institución y siempre buscando la mejor calidad
avanzando hacia la escuela que soñamos, con profesionales altamente calificados
y con un equipo directivo capaz de liderar un proceso educativo cuyo foco sea
siempre el aprendizaje con plena responsabilidad y compromiso por el proceso
educativo y sus resultados. Sin duda, para el éxito del PEI que proyectamos la
figura y compromiso de todos los estamentos es fundamental en la consolidación
de la escuela de excelencia humana y pedagógica que implementamos para la
mejor educación de nuestros estudiantes.
En Resumen el presente documento corresponde al Proyecto Educativo
Institucional de la Escuela Nuestro Mundo de Quillota, establecimiento que
pertenece a la comuna de Quillota y que su sostenedor es la Ilustre Municipalidad
junto a su Departamento de Educación Municipal. En él se plantean los
principales elementos y características que queremos como escuela, dando un
marco y orientación estratégica que guiarán a la comunidad educativa durante el
período 2015-2020.
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MARCO INSTITUCIONAL.
Unidad Educativa Escuela Nuestro Mundo de Quillota
Rol base de datos 1377-3
Decreto de Traspaso Nº 607 del 01/08/1986
Dirección Av. Valparaíso Esq. Agustín Avezón s/n
Teléfonos 033-2296676 - 09-62099634
EQUIPO DIRECTIVO.
Director Sr. Freddy González Madrid.
Jefa de U.T.P. y Ecología del Aprendizaje Sra. Carol Ibacache Vera.
Inspector General y Ecología Social Sr. Eduardo Zamora Gómez.
GESTIÓN PEDAGÓGICA.
Coordinador Convivencia Escolar Sr. Juan Bahamondes Olmedo.
Coordinador Ecología Humana Sr. Juan Bahamondes Olmedo.
Coordinadora de PIE Sra. Silvia Sendra Andrades.
Representante de Profesores/as 1ciclo Srta. Romina Flores Jorquera.
Representante de Profesores/as 2ciclo Sra. Isabel Collao Aguilar.
Representante de Pre-básica Sra. Yanett Vivanco Vera.
CONSEJO ESCOLAR Y COMITÉ DE GESTIÓN AMBIENTAL
Coordinadora Ecología Natural Srta. Isabel Collao Aguilar.
Coordinadora Ecología Cultural Srta. Elizabeth Meneses Guerrero.
Representante de Asistentes Srta. Beatriz Saavedra Palomera.
Representante Red Q Sra. Sara Ocampo Vélez.
Representante de Profesores/as Srta. Lilian Madariaga Rodenas.
Representantes de alumnos/as Sr. Gonzalo Orellana González.
Srta. Nicole Iturrieta Ahumada.
Representante de Apoderados Sra. Alejandrina Gallardo Torres.
COORDINACIONES
Coordinadoras de Ciclo Sra. Pamela Pérez Andrades.
Srta. Elizabeth Meneses Guerrero.
Coordinadora de Salud Srta. Beatriz Saavedra Palomera.
Comité paritario y P.I.S.E Sr. Marcos Alvarado Velásquez.
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PROFESORES JEFES Y ASIGNATURAS
Primer nível de transición Sra. Gloria Saldivia Obreque.
Segundo nível de transición Sra. Yanett Vivanco Vera.
Primero básico Srta. Flavia Honores Oyaneder.
Segundo básico Sr. Juan Bahamondes Olmedo.
Tercero básico Sra. Romina Flores Jorquera.
Cuarto básico Sra. Pamela Pérez Andrades
Quinto básico Srta. Isabel Collao Aguilar.
Sexto básico Sr. Diego Gaete Torreblanca.
Séptimo básico Srta. Verónica Jiménez Alcántara.
Octavo básico Srta. Elizabeth Meneses Guerrero.
Lenguaje y Comunicación Sra. Marianne Tejer Sotelo.
Matemáticas Srta. Verónica Jiménez Alcántara.
Historia Sr. Luis Chapa Catalán.
Inglés Sr. Diego Gaete Torreblanca.
Artes y Tecnología Sr. Quintiliano Martínez Chiappa.
Música Sr. Sebastián Medina Vásquez.
Cs. Naturales Srta. Isabel Collao Aguilar.
Educación Física y Deportes Srta. Elizabeth Meneses Guerrero
Sr. Marcos Alvarado Velásquez.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
Educadora Diferencial Sra. Silvia Sendra Andrades.
Educadora Diferencial Sra. Lilian Madariaga Rodenas.
Educadora Diferencial Sra. Viviana Inzunza Oliva.
Educadora Diferencial Srta. Constanza Ibaceta Guerra.
Psicopedagoga Sra. Marcela Ithurralde Sarria.
Fonoaudióloga Srta. Dorca Díaz Godoy.
Psicóloga Sra. María Reyes Delgadillo.
Terapeuta Ocupacional Sra. María Collao Collao.
Asistente Social Sra. Jocelyn Bahamóndez
Bustamante.
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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Psicólogo Sr. Daniel Bascuñan Ramírez.
Asistente Social Sra. Ana María Peña Salinas.
Primer nível de transición Sra. Barbara Villalón Arancibia.
Segundo nível de transición Sra. Karina Ossandón Lazo.
Primero básico Sra. Carolina Yañez Villalobos.
Segundo básico Srta. Paula Mena Olivares.
Tercero básico Srta. Mariela Gutiérrez de la
Fuente.
Cuarto básico Sra. Gabriela Olguín Vidal.
Secretaria Dirección Srta. Sara Palomera Reyes.
Secretaria Académica Srta. Beatriz Saavedra Palomera.
Asistente de Biblioteca Sra. Francis Oyarzún Zamora.
Asistentes de convivencia Sr. Renato Carrera Saavedra.
Srta. Goretti Basáez Ávila.
Logística Ambiental Sra. Ximena Chapa Miranda.
Sra. Raquel Cuevas Garcés.
Sr. Luis Orostizaga Soto.
CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS.
Presidenta Sra. Alejandrina Gallardo Torres.
Secretaria Sra. Paulina Bernal Saéz.
Tesorera Sra. Johana Bernal Saéz.
1°Director Sra. Lady Vargas Ortiz.
2°Director Sra. Patricia Bernal Sáez.
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NUESTRA VISIÓN INSTITUCIONAL
Esta visión educativa tiene como base una educación centrada en lo ambiental,
es decir, en la Educación para el desarrollo sustentable, nuestros estudiantes
egresarán con conocimientos, competencias y valores para la continuidad de sus
estudios, transformándose en agentes de cambios positivos para su entorno, es
decir, promover valores humanos personales y sociales que permitan a los
estudiantes comprometerse activamente con el cuidado de la vida y del medio
ambiente, participando en procesos pedagógicos de calidad que les permitan un
desarrollo integral como una propuesta de vida.
Nuestra escuela siempre velara por el cumplimiento de las bases curriculares
como primer objetivo, ya que, está dentro de nuestra Constitución de la
República como un derecho de todos nuestros estudiantes, a la vez, buscaremos
ser una escuela humana y pedagógica con énfasis en una educación para el
desarrollo sustentable. Igualmente, esta visión, no deja de lado los valores que
son nuestras guías para relacionarnos con los otros y nos fundamentamos entre;
Respeto, Responsabilidad y Solidaridad, las cuales cruza el Curriculum y el diario
trabajar de nuestro sistema.
La Escuela Nuestro Mundo será una escuela Humana y Pedagógica, cuyo sello distintivo es la inclusión y su
compromiso formativo con los principios de la educación para el desarrollo sustentable.
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NUESTRA MISIÓN INSTITUCIONAL
Nuestra escuela se identifica por el esfuerzo en lograr objetivos que
podrían ser inalcanzables, pero para los profesores/as, asistentes y estudiantes,
todo es posible. Nos distinguimos de las demás escuelas por el compromiso,
cariño y respeto que tenemos hacia los niños y niñas y de ellos hacia su entorno.
De parte del equipo directivo nos exigimos entender y comprender la
organización escolar, comprometernos como líderes visionarios,
democráticos, inspiradores, pro-activos y creativos, con una profunda vocación
de servicio por la educación pública, un especial compromiso e identidad por
los principios de la educación para el desarrollo sustentable, capaces de
promover otros liderazgos y vocaciones docentes que permitan consagrar el
derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes. En resumen,
estaremos en constante perfeccionamiento vinculándonos al Marco de la Buena
Dirección, para profundizar la mejora continua de los procesos pedagógicos.
De parte de los docentes, nos comprometemos con la educación de los
niños y niñas de la escuela, a su vez, el compromiso con el PEI y el Marco de la
Buena Enseñanza, además nos comprometemos con la integración escolar, con el
trabajo día a día, formando personas autónomas en lo social, pedagógico,
familiar y ecológico, para así trasmitirlo de generación en generación. Junto con
lo anterior nos comprometemos a capacitarnos a potenciar nuestras actitudes y
competencias propias.
De parte de los Asistentes de la Educación, tienen un compromiso con todo
lo que se relacionado con el establecimiento, apoyando el PEI, PME, además de
apoyar y prestar atención a los que les sucede en su vida diaria, respetando las
normas de convivencia, con mucho cariño y respeto, entregando los valores
estipulados, alineándonos con el proyecto de Educación para el desarrollo
Sustentable.
Nuestro alumnado se compromete a cuidar el medio ambiente y la escuela
como centro del quehacer estudiantil, llevando una relación amigable con el
otro.
Lograr aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes, mediante un
enfoque ecológico e inclusivo que articule las asignaturas con experiencias valóricas, sociales y académicas; generando cambios
positivos en sus aprendizajes y que sean beneficiosos para sí mismo y su entorno.
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Y por último nuestros apoderados se comprometen a entrega todos los
valores y herramientas que estén a su alcance para el desarrollo natural e
integral de sus hijos.
OBJETIVOS
Nuestro PEI prioriza su foco en los aspectos pedagógicos, en el trabajo
en equipo, comprometiéndose con la formación integral de todos los estudiantes,
recalcando la formación valórica de acuerdo al modelo de la educación para el
desarrollo sustentable y otorgando importancia equitativa a todas las áreas
disciplinarias del currículum.
En el contexto social a cargo del comité de convivencia, se promueve y
sensibiliza permanentemente para mantener el clima organizacional saludable,
cálido, respetuoso, empático y solidario que caracteriza la escuela, de manera
que la sana convivencia, sea un reflejo auténtico y coherente, de la vivencia
plena de los principios valóricos que se declaran en el PEI.
En tanto la educación es el principal agente de transformación hacia el
desarrollo sustentable, ya que ella no sólo es trasmisora de conocimientos, sino
que se orienta también a generar las capacidades de las personas para que sus
aspiraciones de un futuro diferente se puedan concretar. Así, la educación no
sólo proporciona habilidades científicas, técnicas y afectivas, sino que también
entrega competencias para desarrollarse como un ser humano pleno en el que se
vean concretados sus anhelos de vivir en un mundo más justo hoy y mañana.
(Política Nacional de Ed. Para el desarrollo sustentable, Ministerio del medio
Ambiente, pag.13, 2009) Por lo tanto, tenemos una unión con la educación
ambiental, que es un reflejo permanente en la acción de todos los integrantes de
la Unidad Educativa, donde esperamos que sea una actitud de vida.
Con respecto al área curricular los profesores están siendo capacitados en
la inclusión de las actividades medio ambientales, temas ecológicos y de
sustentabilidad.
En el Nuevo marco del PEI, entregado por el Ministerio de Educación
debemos responder a Objetivos los cuales nos dirán ¿Qué queremos lograr? Y
¿Qué deseamos alcanzar en nuestros alumnos y cómo lo lograremos?
Para ello nuestro Objetivo Principal es “Formar personas y ciudadanos en
procesos de asumir individual y colectivamente la responsabilidad de crear y
disfrutar de una sociedad sustentable. Además, fortalecer procesos educativos
que permitan instalar y desarrollar valores, conceptos, habilidades,
competencias y actitudes que favorecerán la inserción de nuestros estudiantes en
la sociedad”.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Nuestro establecimiento adhiere al Ministerio del Medio Ambiente y asume
los Objetivos de éste, adecuándolos a la realidad de Quillota, siendo un aporte al
desarrollo de Chile:
Objetivo 1: “Identificar y fortalecer los contenidos curriculares, pedagógicos y
evaluativos que permitan formar en los aprendizajes y prácticas propios del
Curriculum Nacional y la Educación para el desarrollo sustentable”. (Política
Nacional de Ed. Para el desarrollo sustentable, Ministerio del medio Ambiente,
2009)
Líneas Estratégicas:
Fortalecer la investigación, formación y discusión en torno a la Educación
para el Desarrollo Sustentable en el currículum y, en especial, en los
procesos de enseñanza aprendizaje en sus distintos niveles (prebásica,
básica).
Capacitar en la Educación para el Desarrollo Sustentable a directivos,
docentes y asistentes de la educación.
Objetivo 2: Instaurar procesos de educación permanente que promuevan la
formación de alumnos/as empoderados y comprometidos con la construcción de
una sociedad sustentable a través de talleres y/o actividades en el
establecimiento.
Líneas Estratégicas:
Impulsar la participación de las familias en la planificación y desarrollo de
actividades escolares de Educación para el Desarrollo Sustentable.
Promover la participación de niños, niñas y jóvenes en iniciativas de
mejoramiento y protección de entornos.
Favorecer la colaboración de la escuela con organizaciones de la
comunidad para desarrollar proyectos e iniciativas que promuevan la
Educación para el Desarrollo Sustentable.
Buscar información oportuna y de calidad sobre fondos públicos y privados
que apoyan el desarrollo de programas y actividades en Educación para el
Desarrollo Sustentable.
Objetivo 3: Articular la coordinación interinstitucional y el trabajo en red a todo
nivel, maximizando el impacto de los programas de Educación y de Educación
para el Desarrollo Sustentable.
Líneas Estratégicas:
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En la coordinación interinstitucional, estimular la articulación y el
intercambio de experiencias e información entre diferentes
organizaciones.
Objetivo 4: “Proponemos desarrollar en la Comunidad Educativa actividades que
permitan la consolidación de una sana convivencia en la Escuela, basada en el
respeto, el diálogo, la participación de los distintos actores de la institución
desarrollando en un ambiente propicio para el aprendizaje orientando las
actividades del Plan de Convivencia Escolar en base al modelo Ecológico Social de
nuestro Proyecto Educativo Institucional, pretendiendo fomentar en todos los
actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión compartida de la
prevención, la resolución pacífica de conflictos y la violencia escolar, incluido el
acoso sistemático o bullying, desde una perspectiva formativa”.(Manual de
convivencia escolar 2015, Esc Nuestro Mundo)
Líneas Estratégicas:
Coordinación con redes de apoyo, con profesionales externos e internos
del área de la Educación, Salud, Asistencia Social, entre otras.
Integración de la comunidad educativa, Impulsar la participación de las
familias en la planificación y desarrollo.
Promover la participación de niños, niñas en convivencia escolar.
Objetivo 5: Entregar apoyos adicionales, en el contexto del aula común, a los y
las estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean de
carácter permanentes o transitoria, favoreciendo la presencia y la participación
en la sala de clases, el logro de los objetivos y la trayectoria educativa de todos
y cada uno de los estudiantes. (Programa de Integración Escolar Decreto Supremo
Nº 170 de 2009, pag.4).
Líneas Estratégicas:
Integración de la comunidad educativa, Impulsar la participación de las
familias en la planificación y desarrollo.
Articulación con todos los programas del establecimiento.
Objetivo 6: Ofrecer, fomentar y facilitar a toda la comunidad educativa, las
condiciones y procesos, para llevar a cabo el trabajo que permitan el despliegue
de sus fortalezas individuales y grupales, como también la prevención del
desgaste físico y mental, para conducir el desempeño hacia las metas
organizacionales sustentables y sostenibles.
Líneas Estratégicas:
Dar garantías de condiciones y procesos claros a toda la comunidad
educativa.
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Ofrecer oportunidades de expresión y desarrollo de actividades para el
bienestar dentro de la escuela.
Talleres de auto-cuidado, vida sana, etc.
Objetivo 7: Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura, el arte
y el deporte, propiciando la participación de toda la comunidad en las
actividades y talleres que la escuela ofrece.
Líneas Estratégicas:
Desarrollo de talleres extraprogramáticos.
Actividades donde esté presente la cultura.
Participación en actos y exposiciones a nivel comunal, regional y nacional.
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PILARES DE NUESTRO PEI
Nuestro establecimiento con el fin de llevar a cabo estos objetivos, se
sostiene en cinco pilares que harán de nuestra escuela una escuela de excelencia
Humana, pedagógica y feliz. Los cinco pilares serán:
ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Este tipo de ecología nos plantea retos y desafíos
inéditos en la educación escolar y que se manifiesta con especial intensidad en el
ámbito del currículo. (Barrom, B. 2006): “Interest and selfsustained learning as
catalysts of development: A learning ecologies perspective”. Human
Development, núm. 49, pp. 193-224.) La modernización pedagógica a través de
la tecnología debe construirse basada en una reflexión crítica dentro de los
lineamientos de la ecología del aprendizaje, con la participación de los actores
directos de los procesos formativos para lograr una apropiación conceptual
contextualizada y llegar a una adecuada aplicación.
Se debe referenciar que la Ecología estudia las relaciones entre los seres
vivos, el ambiente que les rodea, sus características, y cómo estas propiedades
son afectadas por su interacción; en otras palabras la ecología fomenta y apoya
la creación de las comunidades.
Es así que ecología de aprendizaje en entornos de la educación formal
genera una estructura que supera la sola transmisión de conocimientos, es decir:
La ecología de aprendizaje se constituye en el marco de acción de las sociedades
de conocimiento, teniendo en cuenta que el conocimiento es más que el
contenido estático de un texto, dado que al ser apropiado por un individuo
adquiere aspectos que lo hace dinámico y generan evolución tras nuevas
aplicaciones. Es necesario que el intercambio de información en los participantes
de una sociedad de conocimiento sea flexible y conceda crear según sus
necesidades basado en el dialogo reticular, con consistencia en el tiempo para
que los proyectos, nuevas ideas y desarrollo de conceptos no se desvanezcan
lentamente mitigando la expansión misma del conocimiento. También es
pertinente la confianza en el contacto social para fomentar sentido de seguridad
y bienestar como aspectos fundamentales en una comunidad; por otra parte, la
sencillez en la comunicación hace que las grandes ideas no sean causa de su
complejidad, sino de la simplicidad que permite un trabajo participativo con
aportes realizados desde diferentes contextos; finalmente se debe tener un alto
grado de tolerancia para la experimentación y el fracaso como resultado de un
proceso de aprendizaje (Siemens 2003).
La ecología de aprendizaje logra integrar y extender elementos más allá
de modelos de enseñanza y aprendizaje basado en problemas, análisis de casos,
entre otros, sino que permite la vinculación con la “vida real” permitiendo el
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aprovechamiento de la generación del conocimiento al servicio de la
construcción, adaptación y autosuficiencia del aprendiz para la aplicación de su
experiencia formativa en un contexto de acción real que se expande y cambia
rápidamente en armonía con la sociedad.
Nuestro establecimiento se basara en el logro de aprendizaje descrito por
la teoría ecléctica de Gagné.
Teoría De Aprendizaje Ecléctica
Es denominada así porque en ella existe una unión importante entre
conceptos y variables del conductismo con los del cognoscitivismo .También se
advierten esfuerzos por integrar conceptos de la posición evolutiva de Piaget y
un reconocimiento de la importancia del aprendizaje social, al estilo Bandura.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONDUCTISTA
Skinner: refuerzos y el análisis de las tareas.
Bandura: influencia de los factores externos.
COGNITIVA
Piaget: acomodación y asimilación de la información.
Ausubel: importancia del aprendizaje significativo.
TEORÍA DE CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
Existen 4 divisiones específicas en el enfoque ecléctico:
A) Estudia los procesos del aprendizaje, es decir, cómo el sujeto aprende y
cuáles son los postulados sobre la base de los cuales se construye la teoría.
B) Analiza los resultados del aprendizaje, o los tipos de capacidades que aprende
el estudiante.
C) Condiciones del aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la
facilitación del aprendizaje.
D) Presenta las aplicaciones de su teoría al diseño curricular.
ECOLOGÍA HUMANA: Las claves de la ecología humana, están en la
comprensión de los fenómenos de interacción entre biología y cultura y ésta
interacción se desarrolla básicamente a través de las pautas de comportamiento
social que singularizan cada tradición cultural a través de su sistema de valores,
de su desarrollo científico técnico, y de su sistema político y económico.
(Ecología Humana, Bernis C. 2003, pag.1), además ubica en el centro de la
preocupación al alumno (a), al Profesor/a, al Asistentes de la Educación, como
MODELO DE PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
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un ser humano que debe valorar su propia vida, practicando el autocuidado
permanente, el crecimiento personal, velando por su salud, física y emocional, la
afectividad y sexualidad, el trabajo escolar, desarrollando una alta autoestima,
en suma, aprendiendo a Ser feliz.
ECOLOGÍA SOCIAL: La ecología social es el estudio de los sistemas
humanos en interacción con sus sistemas ambientales. (Gudynas, Eduardo y
Graciela Evia, “La Praxis por la Vida - Introducción a las metodologías de la
Ecología Social”, 1991, pag.26). En esta definición, tanto los dos sistemas, como
su interacción, tienen la misma importancia. La delimitación del ambiente se
hace desde el sistema humano. El sistema ambiental es concebido como todo
aquello que interacciona con el sistema humano.
Esto apunta a dejar en claro que el hombre y el ambiente interaccionan
estrechamente con todo lo que le rodea, además nos enseña a aprender, a
convivir, a trabajar colaborativamente con otros y para otros, aceptando la
diversidad, desarrollando los valores de solidaridad y afectividad, resolviendo
conflictos, fortaleciendo sus potencialidades de líderes y específicamente como
líderes ambientales.
ECOLOGÍA CULTURAL: Se explica cómo adaptaciones a los modos
culturales de conducta aprendidos por las personas en sus relaciones con el
entorno (La ecología cultural y la interacción entre el hombre y su entorno, Nils
Storå, 2003), es decir, el proceso de retroalimentación entre cultura, tecnología
y entorno, las formas en las que la cultura cambia y se desarrolla, como
consecuencia del ajuste a su entorno natural, y que a su vez les permita a los
estudiantes conocer y valorar su historia, construir el presente proyectando un
futuro esperanzador, indagando y aplicando una ciencia ética y la tecnología,
aprendiendo a crear y usar la tecnología a favor de la vida; desarrollando su
creatividad desde el arte, la danza y la literatura.
ECOLOGÍA NATURAL: Entendemos por ecología Natural, el conjunto de
conocimientos referentes a las relaciones del humano con su medio inorgánico
como orgánico, incluyendo sobre todo su relación amistosa y hostil con aquellos
animales y plantas con las que se relaciona directa o indirectamente, concepto
que le permite a todos los niños(as) tener una relación armónica, responsable,
equilibrado con su entorno natural, y una vinculación de amor por todos los seres
vivos.
En síntesis, la Educación de Desarrollo Sustentable se considerada como un
eje transversal de integración, inter y multidisciplinario.
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2.- ASPECTO ANALITICO-SITUACIONALES
Reseña Histórica
La Escuela Básica Nuestro Mundo, tuvo como origen la Escuela Nº 56 “Buen
Pastor”, ubicada en calle Ariztía camino a La Palma, siendo ésta una asilo de
niñas que estaban internas como medida de protección.
La Escuela Nº 56 fue cerrada, reubicándola en el actual edificio de Avenida
Valparaíso esquina Agustín Avezón S/N, el 28 de Febrero de 1979, asignándola la
letra y número “G-174”. Esta nueva escuela, recibió a los niños del sector “El
Bajío de Quillota” de escasos recursos socioeconómicos y de una alta
vulnerabilidad. La escuela permaneció en este sector sin modificarse hasta el año
2003.
En el año 2003 se renovó un gran porcentaje de Docentes con la finalidad
de mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes y de entregar una
educación de calidad. En el año 2004 este Establecimiento cuenta con una nueva
edificación la cual está constituida por un edificio nuevo de dos pisos, una
biblioteca nueva, salas remodeladas, un casino nuevo, un patio techado, junto
con esto ingresa a la Jornada Escolar Completa los cursos de 3º a 8º año básico,
para luego ingresar los alumno/as de 1° y 2° básico para terminar el ingreso el
año 2012 los alumnos/as de Pre-kínder y kínder. Durante los últimos años y
gracias a la firma y compromiso de la Ilustre Municipalidad de Quillota con el
Ministerio de Educación se ha establecido la Subvención escolar Preferencial, lo
que se ha significado para esta unidad educativa un gran aporte en recurso
humano y material, pudiendo entregar en la actualidad actividades recreativas y
culturales a los alumnos y alumnas tales como: Taller de Periodismo Escolar,
Forjadores ambientales, talleres para avanzados y de reforzamiento, Música,
Banda, Danza y Deportes, las que se realizan al término de la jornada de clases.
Además la escuela se ha visto favorecida con el ingreso a la Red de Escuelas
Lideres de Chile y ha sido reconocida a nivel comunal, provincial y regional como
una escuela que avanzo en sus puntajes SIMCE.
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Síntesis de Antecedentes del Entorno
La Escuela Nuestro Mundo de Quillota geográficamente se encuentra en
latitud 32°58’44”S, y nuestros límites son; al Norte con un recinto deportivo del
colegio Francisco de Miranda, al Sur es la calle Agustín Avezón, al Este es la
Avenida Valparaíso y el límite Oeste es una cancha comunitaria y el Jardín Las
Rosas.
Nuestros alumnos y sus familias se ubican en poblaciones cercanas como;
Villa La Portada, Villa Hermosa, Villa Pedro de Valdivia, Jardines del Aconcagua,
Villa Los Aromos, Gonzalo de los Ríos, Villa Rapa Nui, Condominio Social José
Miguel Carrera, Chile Nuevo, Aconcagua Sur, La Concepción I, La Concepción II,
Condominio Social Ríos de Chile. Villa Agustina Avezón, Villa Antumapu, Villa el
Retoño, entre otras.
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Valores Institucionales
La Escuela Nuestro Mundo de Quillota se encuentra en un momento vital
centrado en el perfeccionamiento de prácticas que ya están instaladas y
sistematizadas. Lo anterior producto de un trabajo serio y profundo por parte del
EGE, cuerpo docente y funcionarios en general que han sabido asimilar los
lineamientos estratégicos necesarios para ir logrando aprendizajes en los
alumnos y alumnas e ir sistemáticamente mejorando la calidad de la educación
entregada. En este mismo sentido la Escuela ha definido ciertos valores que son
primordiales para su gestión dentro de la comunidad, entendido estos como:
aquellos que aluden a la manera como se relacionarán los miembros de las
instituciones y los miembros de una institución entre sí. Al igual que la Visión y la
Misión, los valores forman parte de las declaraciones fundacionales de una
organización. Debe garantizar su aplicación en la vida cotidiana de la misma,
creando mecanismos institucionales que los sustenten, y velando
permanentemente por su realización. Siendo los hábitos o propósitos pequeñas
acciones o actos que se repiten en forma consecutiva varias veces en el día,
queremos ayudar transformándolos en un valor adquirido e internalizado, de
manera que las diferentes actitudes frente los demás, se transformen en valores
personales. Podemos pensar que son muchos los que podemos educar, sin
embargo, el principio de armonía de los valores nos enseña que cuando mejora
alguna de estas actitudes, quien mejora es la persona completa y, por lo tanto,
se perfeccionan indirectamente todos los valores personales.
La Escuela Nuestro Mundo, pone énfasis en los siguientes valores:
RESPETO: Es determinante para la convivencia armónica de todo grupo
humano. Facilita la integración de sus componentes para diferentes tareas y
actividades sumando fuerzas. Desarrolla el espíritu de unidad; facilita la
interacción. Disminuye el tono emocional y la agresividad en la comunicación,
que de tal manera la hacen estéril. Todas las opiniones merecen respeto; en
consecuencia, merecen ser escuchadas, tiene que partir necesariamente del
principio fundamental de que nadie es dueño de la verdad absoluta, porque cada
uno tiene una visión singular de un determinado hecho o fenómeno. Otro punto
muy importante en nuestro establecimiento es el respeto y la protección del
medio ambiente que ha pasado a convertirse en una de las grandes cuestiones de
nuestro tiempo. El deterioro que ha sufrido nuestro planeta durante los últimos
años se pone de manifiesto en fenómenos como el calentamiento global, el
aumento de la desertización y la extinción de ciertas especies animales y
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vegetales. Para mejorar las condiciones medioambientales de nuestro planeta y
de nuestro entorno particular, debemos ser conscientes de las consecuencias que
tiene una gestión adecuada de nuestros recursos naturales y de los efectos
inmediatos y positivos que pueden tener nuestra contribución personal y social.
Las buenas prácticas incluidas en este documento van dirigidas al logro de este
objetivo.
RESPONSABILIDAD: Asumir las consecuencias de nuestras acciones y
decisiones, tratando de que ellas sean realizadas de acuerdo con una noción de
justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. En nuestra arista
ecológica, este valor forma parte importante dentro de los pilares y se enfoca en
la responsabilidad ambiental, es la imputabilidad de una valoración positiva o
negativa por el impacto ecológico de una decisión. Se refiere generalmente al
daño causado a otras especies, a la naturaleza en su conjunto o a las futuras
generaciones, por las acciones o las no-acciones de otro individuo o grupo, es
decir, una responsabilidad con nuestro entorno natural.
SOLIDARIDAD: La solidaridad se entiende como la capacidad de entregarse
a otros individuos pensando en estos como semejantes; es decir, poder compartir
una sala de clases, alimentos, sentimientos, etc. con otro ser vivo sin pensar en
su situación económica, tomando en cuenta también que los bienes no son solo lo
material. Con relación a los docentes la solidaridad será con sus estudiantes y
apoderados de manera que haya estrecha relación entre lo que enseña y lo que
se conoce de su accionar. Por último la solidaridad en sí misma también es capaz
de "generar" felicidad. Así lo exclama la realidad; ver a las personas realizando
acciones solidarias es sólo una de las evidencias. Los actos generosos cotidianos,
el voluntariado, entre otros, casi siempre se inician, realizan y terminan con
sonrisas, las que revelan un contento mucho más profundo del alma.
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Síntesis de Antecedentes Estadísticos
a.- Dotación actual 2016 y Proyección
Cantidad 2015 Proyección
Docentes Directivos y Técnicos 03 03
Docentes 18 18
Educadoras de párvulos 2 3
Asistentes de la educación:
Secretarias 02 02
Inspectores de patio 02 03
Asistentes de párvulos 2 3
Asistentes CRA 01 01
Auxiliares 03 03
Profesionales 6 6
b. M a t r í c u l a , asistencia media anual, deserción escolar y porcentaje retención:
Años Matrícula N° de
Cursos
Alumnos Retirados en %
2011 344 10 4%
2012 337 10 5%
2013 340 10 7%
2014 315 10 5%
2015 309 10 5%
Promedio 321 10 4%
c. Niveles de logro en el SIMCE, en las últimas mediciones de 4° año básico:
Puntaje Promedio Año 2013 Niveles de Logro Año 2013
Puntaje Promedio
Insuficiente Elemental Adecuado
Lenguaje y
Comunicación 247 38.5 38.5 23.1
Matemática 248 38.5 50 11.5
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales 244 50 26,9 23.1
Puntaje Promedio Año 2014 Niveles de Logro Año 2014
Puntaje Promedio
Insuficiente Elemental Adecuado
Lenguaje y
Comunicación 245 44.4 44.4 11.1
Matemática 231 63.9 30.6 5.6
Ciencias Naturales 221 - - -
Puntaje Promedio Año 2015 Año 2015
Puntaje Promedio
Insuficiente Elemental Adecuado
Lenguaje y
Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
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d. N i v e l e s de logro en el SIMCE, en las últimas mediciones de 8° año básico:
Puntaje Promedio Resultados año 2013 Niveles de Logro Año
2013 Puntaje Promedio
Insuficiente Elemental Adecuado
Lenguaje y
Comunicación 226 65,6% 28,1% 6.3%
Matemática 232 54,5% 45,5% 0%
Ciencias Naturales 240 69,7% 21.2% 9.1%
Puntaje Promedio Resultados año 2014 Niveles de Logro Año 2014
Puntaje Promedio
Insuficiente Elemental Adecuado
Lenguaje y
Comunicación
209 80.6 12.9 6.5
Matemática 228 64.5 29 6.5
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
222 - - -
e. Tasa de eficiencia interna:
2011 2012 2013 2014 2015
Matrícula (N°) 344 337 340 315
15
309
Tasa de aprobados (%) 94% 97% 95% 95% 92%
Tasa de reprobados (%) 6% 3% 5% 5% 8%
Tasa de retiros (%) 4% 5% 7% 5% 10%
f. Indicadores sociales:
2013 2014 2015
Índice de Vulnerabilidad 92% 90.97% 90.97%
N° de raciones JUNAEB 230 245 251
N° becas 12 6
g. Proyecto de Integración:
Año 2013 PK K 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total
N° de alumnos atendidos 0 5 5 6 7 6 5 6 7 6 53
Año 2014 Total
N° de alumnos atendidos 3 4 7 7 6 7 6 6 6 7 59
Año 2015 Total
N° de alumnos atendidos 3 6 7 8 7 6 7 7 6 6 63
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h. Área de reforzamiento:
Año 2013 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total
N° de alumnos atendidos 0 20 20 40 0 20 0 20 120
Año 2014 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total
N° de alumnos atendidos 0 20 20 25 0 20 0 20 120
Año 2014 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total
N° de alumnos atendidos 0 20 20 25 0 20 0 20 120
i. Evaluación docente:
Destacados Competentes Básicos Insuficientes
2012 0 05 1 0
2013 1 04 2 0
2014 0 03 1 0
2015 0 04 0 0
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METAS e INDICADORES
Podemos entender una meta como el fin al que se dirigen las acciones o deseos
de un objetivo y lo que se pretende conseguir y los indicadores se refieren a
significar o a mostrar algo con señales e indicios.
Objetivo Meta Indicador
Objetivo 1.- Identificar y fortalecer los contenidos curriculares, pedagógicos y evaluativos que permitan formar en los aprendizajes y prácticas propios del Curriculum Nacional y la Educación para el desarrollo sustentable.
Garantizar una educación formal en base al Curriculum incluyendo la educación para el desarrollo sustentable, mejorando las competencias básicas y los conocimientos fundamentales de los alumnos.
a- Porcentaje de alumnos con materiales y libros de desarrollo sustentable y Curriculum nacional. b- 100% de los Profesores incluye a lo menos 3 planificaciones con la educación para el desarrollo sustentable. c- Porcentaje de alumnos con mejoras en el nivel satisfactorio de logro en pruebas externas.
Nivel de Logro: a.-Los alumnos reciben el material y libros. b.-Los Profesores/as cumplen con el 100% de sus planificaciones e incluyen la educación para el desarrollo sustentable. c.-Disminuye en al menos un 10% el número de alumnos situados en el nivel más bajo de rendimiento en las pruebas externas, por consiguiente aumentan en la misma proporción los alumnos en los niveles más altos en dichas pruebas.
Objetivo 2.- Instaurar procesos de educación permanente en base a la Educación para el desarrollo sustentable, promoviendo la formación de alumnos/as empoderados y comprometidos con la construcción de una sociedad sustentable a través de los forjadores ambientales, los talleres y/o actividades que se realizan en el establecimiento.
-Potenciar la educación de desarrollo sustentable tanto en el taller de forjadores ambientales, como en los talleres de libre elección y en actividades que involucren a la familia, elevando la participación y compromiso de todos. -Generar cultura medio ambiental en toda comunidad.
a.- 100% de incorporación en las planificaciones de los diferentes talleres y actividades de la comunidad educativa con objetivos que involucren la educación de desarrollo sustentable. b.- Número de talleres y actividades que se realizan en la esc. Nuestro Mundo. c.-% de asistencia a los talleres. d.- Disminución de la cantidad de basura que se encuentra en los recreos.
Nivel de Logro: a.- Reformular los talleres y actividades enfocándolos hacia la educación para el desarrollo sustentable. b.- Mantener el número de talleres y actividades que se desarrollan de forma coordinada.
Objetivo 3.-Articular la coordinación interinstitucional y el trabajo en red a todo nivel, maximizando el impacto de los programas de Educación y de Educación para el Desarrollo Sustentable.
- Favorecer la coordinación y el trabajo en red vinculándonos con los programas de desarrollo sustentable.
a.- Porcentajes de redes que apoyan a nuestro establecimiento. b.- Porcentaje de redes que impactan sobre el desarrollo sustentable.
Nivel de Logro: a.- Mantener las redes de apoyo que tenemos en la actualidad. b.- Aumentar las redes vinculadas a la Educación para el desarrollo sustentable.
Objetivo 4.- Proponemos desarrollar en la Comunidad Educativa actividades que permitan la consolidación de una sana convivencia en la Escuela, basada en el respeto, el diálogo, la participación de los distintos actores de la institución desarrollando en un ambiente propicio para el aprendizaje orientando las actividades del Plan de Convivencia Escolar en base al modelo Ecológico Social de nuestro Proyecto Educativo
a.- Generar instancias para prevenir conductas violentas b.- Promover y aumentar la participación de todos los actores de la comunidad educativa en el tema de una Convivencia Escolar positiva, participativa y colaborativa. c.- Desarrollar alumnos con habilidades y competencias relacionadas con su proceso personal, social, escolar y familiar
a.-Porcentaje de actividades que se realizan en el establecimiento que prevenir conductas violentas. b.- Porcentaje de asistencia a los talleres y actividades. c.- Disminución de los conflictos que son atendidos por equipo de ecología social. d.- cantidad de materiales entregados a los asistentes
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Institucional, pretendiendo fomentar en todos los actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión compartida de la prevención, la resolución pacífica de conflictos y la violencia escolar, incluido el acoso sistemático o bullying, desde una perspectiva formativa
d.- Entregar buenas prácticas de convivencia con una mirada formativa, a los alumnos, alumnas, apoderados(as), incluyendo a todos los actores de la comunidad Educativa.
a los diferentes talleres.
Nivel de Logro: Cantidad de talleres que se realizan previniendo conductas violentas. Mantener la cantidad de alumnos/as que participan en los talleres y aumentar un 10% los apoderados que participan en talleres. Disminución de los conflictos registrados por los coordinadores de la Ecología social. Reunir en carpeta todos los materiales entregados en los talleres.
Objetivo 5.- Entregar apoyos adicionales, en el contexto del aula común, a los y las estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean de carácter permanentes o transitoria, favoreciendo la presencia y la participación en la sala de clases, el logro de los objetivos y la trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes
-Garantizar el apoyo especializado a alumnos con NEE. -Generar aprendizajes de calidad y significativos.
-100% de los alumnos adscritos al PIE reciben apoyo especializado en el aula común y en el aula de aprendizaje. - 100% de las planificaciones presentadas con aportes del trabajo colaborativo.
Nivel de Logro: Participación de docentes PIE y Profesores de aula en el Trabajo colaborativo, para planificar las intervenciones y apoyos en el aula. -100% de las planificaciones visadas y corregidas por la Coordinadora de Ecología del aprendizaje.
Objetivo 6: Ofrecer, fomentar y facilitar a toda la comunidad educativa, las condiciones y procesos, para llevar a cabo el trabajo que permitan el despliegue de sus fortalezas individuales y grupales, como también la prevención del desgaste físico y mental, para conducir el desempeño hacia las metas organizacionales sustentables y sostenibles.
-Disponer de un calendario con actividades que desarrollen el Autocuidado. -Participar en las diferentes actividades planteadas. -Potenciar el trabajo en equipo en la comunidad escolar. - Mejorar el clima laboral y compromiso con el establecimiento.
-90% de los talleres efectivamente realizados. -90% de los profesores y asistentes participan de los talleres de Autocuidado. -Calendario visado y entregado a cada miembro de la comunidad educativa. -100% de los talleres visados en los cuales se trabajan diferentes temáticas.
Nivel de Logro: Realizar un mínimo de 8 talleres, enfocados al autocuidado de la comunidad escolar. Fortalecimiento del trabajo en equipo, por medio de la participación de talleres.
Objetivo 7: Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura, el arte y el deporte, propiciando la participación de toda la comunidad en las actividades y talleres que la escuela ofrece.
Verbalizar el concepto (definición) de cultura y deporte. - Clasificar los tipos de cultura, arte y deporte. - Mantener una actitud de respeto y acogida hacia las expresiones culturales. - Participar de los diferentes actividades propuestas y establecidas por las distintas organizaciones de la escuela (Departamentos de asignaturas, Equipo de Convivencia Escolar, PIE, Centro de Padres, Centro de Alumnos, Talleres) - Asistir frecuentemente a los talleres que se imparten en la escuela con carácter cultural, artístico y deportivo.
- Que el 100% de la comunidad educativa defina, unifique y defina un concepto de cultura, arte y deporte. - Que le 100% de la comunidad educativa valoren las diferentes expresiones culturales, artísticas y deportivas. - Que el 100% de la comunidad educativa participe de las actividades culturales, artísticas y deportivas propuestas por la escuela.
Nivel de Logro: Realizar al menos 1 taller donde se defina y unifique conceptos de cultura, arte y deporte. Incluir dentro de una encuesta Participación de apoderados, profesores, asistentes y alumnos en actividades culturales.
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IDEARIO EDUCATIVO
Presentamos a continuación, aquellos elementos que constituyen el Ideario
Pedagógico y Educativo de la Escuela Nuestro Mundo; las ideas en las cuales
nuestra Escuela cree, los valores que afirma, las convicciones que poseemos
como Escuela, los fundamentos que inspiran nuestro Proyecto Educativo, nuestra
Visión y Misión:
Ecología del Aprendizaje Queremos una comunidad educativa: Cultura del conocimiento- Perfeccionamiento
Donde los Profesores estén en constante actualización dentro de su área y en el tema medio ambiental, donde se intercambie experiencia dentro de sus pares.
Teoría de aprendizaje Ecléctica
Basarnos en una teoría del aprendizaje donde el alumno/a pueda desarrollarse en todos los ámbitos, adquiriendo aprendizajes significativos y útiles para su vida cotidiana.
Ecología de Humana Queremos una comunidad educativa que:
Crecimiento personal Cada integrante se respete a sí mismo (valoración personal, auto-reconocimiento de la dignidad personal), que sea creativo (actitud de vida, innovación, originalidad de pensamiento), con autonomía (capacidad de tomar decisiones por sí mismo), con integridad (actuar en coherencia con los principios valóricos, éticos y morales, con sentido de justicia declarados en el PEI), inquisitivos (investigan, exploran conceptos y problemas significativos, usando tecnología de manera positiva para el aprendizaje, alcanzado comprensión interdisciplinaria).
Conocimiento de sí mismo, Autocuidado y Vida saludable
Autoconcepto positivo y autoestima, Reconocimiento y canalización de las emociones, reflexivos (darse tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias). Autocuidado (responsabilidad por la salud y la seguridad personal.
Desarrollo personal Valoración personal (valorar fortalezas y desarrollar potencialidades innatas) y Desarrollo emocional (reconocimiento y canalización positiva de las emociones y la espiritualidad), audaces (capaces de abordar situaciones desconocidas, canalizando la ansiedad y la incertidumbre).
Afectividad y sexualidad Cuidado de la vida humana (amor, respeto por el cuidado y preservación de la vida).
Felicidad Condiciones ambientales adecuadas para realizar una buena docencia y que los alumnos se sientan cómodos. Crear procesos educativos y organizacionales que estén alineados con el desarrollo de la felicidad.
Trabajo escolar Hábitos de trabajo escolar, responsabilidad, esfuerzo, perseverancia y honestidad, hábitos y actitudes favorables del aprendizaje
Ecología Social Queremos una comunidad educativa que:
Relaciones interpersonales Trabajo en equipo, solidaridad (como actitud de vida permanente para compartir con los demás desde lo espiritual a lo material), sentido positivo de la vida, alegría, comunicadores (entiendes y expresan ideas con seguridad, eficacia y en forma creativa).
Convivencia Aprender a convivir, respeto a los demás, solidaridad, compromiso, aceptación e inclusión de la diversidad, justicia. Resolución de conflictos
Saber escuchar, empatía, mediación, prevención de adicciones.
Ecología Cultural Queremos una comunidad educativa que:
Participación y pertenencia Participación democrática, identidad y valoración de la historia el folklor, integración e identidad con los pueblos indígenas, calidad de vida, investigación científica al servicio de la vida, Derechos Humanos, integración comunitaria, abiertos de mente (entienden y aprecian su propia cultura, sus historias personales, valorando el ser chileno).
Ecología Natural
Liderazgo ambiental Amor y cuidado por la vida en el planeta, educación ambiental, liderazgo ambiental, proactividad, emprendimiento, respeto y compromiso permanente de protección y mejoramiento del medio ambiente, proyectos científicos, tenencia responsable de mascotas.
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PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA DE LA ESCUELA NUESTRO MUNDO
PERFIL INDICADORES
Respeta el medio ambiente.
Sala limpia. Autoevaluación. Trabajos limpios y bien presentados. Respeto por el entorno.
Respeta los símbolos patrios y se identifica con la escuela.
Canta el Himno Nacional y de la Escuela. Adopta posición de respeto frente al izamiento del pabellón nacional. Permanece en silencio durante actos.
Responsable en sus quehaceres
escolares.
Asistencia. Puntualidad y rendimiento. Cumplimiento de tareas. Conducta adecuada.
Se relaciona adecuadamente con sus pares y adultos, sin discriminación.
Dialoga. Sabe escuchar. Sabe compartir. Respeta ideas. Trabaja en equipo. Respeta turnos. No discrimina. Utiliza lenguaje adecuado.
Es Honesto(a)
Admite y asume errores. No copia en las pruebas. Actúa con justicia. Se autoevalúa.
Participa en actividades físicas de acuerdo a su etapa de desarrollo
Participa en actividades recreativas, musicales y artísticas.
Desarrolla el pensamiento reflexivo crítico y autocrítico.
Auto concepto. Capaz de autoevaluarse. Reconoce sus limitaciones. Investiga.
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PERFIL DEL PROFESOR/A Y ASISTENTE DE LA ESCUELA NUESTRO MUNDO
PERFIL INDICADORES
Tolerante
Entiende algunas conductas y algunos puntos de vistas distintos a los patrones comunes o establecidos por la escuela, respetando las diferencias sociales, sexuales, culturales étnicas y religiosas.
Paciente Espera el momento oportuno para reaccionar, actuando en forma mesurada.
Acogedor Entrega un espacio al otro para que se sienta en confianza, escuchado, respetado y cercano.
Empático Se pone en el lugar del otro, de tal manera de no decir ni hacer nada que a él no le gustaría que le hicieran, comprendiendo la situación de la otra persona. Siendo solidario.
Resiliente Se sobrepone a las dificultades, es optimista y tiene altas expectativas de sus alumnos(as).
Comprometido Respalda y trabaja en los proyectos y decisiones en forma responsable entregando trabajo de calidad. Apoyando fortalezas y superando debilidades.
Compañerismo Comparte sus prácticas, conocimientos y experiencias profesionales.
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3.- ASPECTOS OPERATIVOS
La escuela cuenta con una división que se basa en los pilares
fundamentales de nuestro PEI, con esto reafirmamos nuestro compromiso con
nuestro establecimiento y nuestro Proyecto educativo.
ORGANIGRAMA ESCUELA NUESTRO MUNDO.