Educación inclusiva e infancias: hacia el reconocimiento y

participación plena de todos los niños y niñas

Dra. Gabrie la de la Cruz F lores

Univers idad Nac ional Autónoma de México

Puntos a desarrollar

1. Exclusión, segregación e inclusión educativa.

2. Pilares de la inclusión educativa.

3. Las familias y comunidades como extensión de la educación inclusiva.

1. Exclusión, segregación e inclusión educativa

Observen por un minuto la siguiente diapositiva.

¿Qué tienen en común las imágenes?

Acercamiento a las infancias desde la educación inclusiva: ideas clave

Lo que significa ser niño/niña se haconstruido desde la mirada deladulto: importante revertir y darlesvoz a los niños/as como agentes dereflexión y toma de decisiones.

No hay una sola infancia “sinoinfancias” cuyos trayectos de vida seven condicionados por factoreseconómicos, sociales, culturales ehistóricos.

Acercamiento a las infancias desde la educación inclusiva

Desde la educación inclusiva reconoceresta multiplicidad de infancias, implicavalorar la diversidad y promovercondiciones para la educabilidad deniños y niñas con justicia y equidad.

Las condiciones de educabilidad aludenal conjunto de factores individuales,familiares, sociales y escolares quefavorecen el acceso y disfrute pleno derecursos y oportunidades educativas.

La educación inclusiva: un largo recorrido y una breve historia

Diferencias (discapacidad, género, etnia, condición social, etc.) motivo de exclusión. Modelos clínicos y de rehabilitación (déficit).

Integración. (70s). Incorporación de los niños/as con alguna NEE al sistema educativo regular. Atención educativa segredadora “aulas especiales en centros regulares”

Inclusión. Atención y reconocimIento a la diversidad como fuente de aprendizaje. Todos tenemos derecho a la educación. Modelo social (menos barreras, más facilitadores). Movilizaciones

sociales; participación de

organismos internacionales; educación como

derecho.

Menor

Mayor

La educación inclusiva no es un problema técnico que resolver mediante un conjunto de medidas compensatorias, sean adaptaciones curriculares, la disposición física de la escuela, la forma de la

prueba y la provisión de ayudantes […] (lo cual) no llega a cuestionar la arquitectura de la exclusión (…) La educación inclusiva debe declararse como una empresa mucho más radical y creativa. Es

simultáneamente, una táctica y una aspiración. Es también una declaración de valor (Slee, 2012: 16).

2. La educación inclusiva: principios

clave

Atención a la diversidad

Educación para todos=Inclusión de todos (diversas capacidades, intereses, motivaciones, origen social, etc.).

Todos pueden aprender.

+Oportunidades de aprendizaje

- Barreras en el aprendizaje (adecuaciones/ajustes curriculares).

La diversidad en una escuela inclusiva es la norma, solo hay alumnos (sin estigmas, ni etiquetas).

Una escuela inclusiva es una empresa compleja, que requiere de un planteamiento pedagógico también complejo.

Equidad: compensar desigualdades

Promover aprendizajes de saberes que posibiliten el crecimiento humano en todas sus dimensiones (cognitivo, físico, valoral, interpersonal, emocional).

Priorizar la atención y seguimiento de aquellos niños y niñas en posible riesgo.

Ofrecer apoyos específicos en pro del aprendizaje (personalizar los procesos).

Verificar resultados de aprendizaje, ajustar e instrumentar nuevas acciones.

Reconocimiento

Participación

• Promover condiciones para que toda la comunidadeducativa participe, tome decisiones consensuadasy orientadas al bien común.

• Equilibrio entre participación en el aula (vía eltrabajo colaborativo y el fomento de la autonomía)y aquélla que promueva la institución en suconjunto (en pro del reconocimiento y el ejerciciode valores democráticos).

• Es de vital importancia que la participacióntrascienda los ámbitos escolares y alentarproyectos de intervención y mejora de la sociedad(por ejemplo a través de experiencias deaprendizaje-servicio).

• El trabajo colaborativo entre docentes como centrode innovación de la práctica pedagógica

Dis

po

siti

vo p

ed

agó

gic

oPersonalización de la enseñanza (ajustes y adecuaciones

curriculares; múltiples formas de comunicar, planear, enseñar y evaluar).

Promoción de la autonomía del estudiantado (autorregulación en pro del desarrollo de habilidades para

el aprendizaje a lo largo de la vida)

Estructura cooperativa (promueve sentido de pertenencia, solución de problemas/retos; empatía, tolerancia, diálogo).

Importante el modelado y el acompañamiento.

EDUCACIÓN INCLUSIVA

3. Las familias y comunidades como

extensión de la educación inclusiva.

La importancia de promover cambios sistémicos

Reconocer a los niños y niñas como agentes sociales.

Promover y alentar canales de participación y toma de decisiones en diferentes ámbitos.

El rol de los adultos como acompañantes y aliados de los adultos (evitar el adultocentrismo).

Demanda formación docente y un replanteamiento del quehacer educativo.

La inversión económica no es suficiente sino se trastocan las estructuras en que se sustenta la acción educativa.

Ejemplo: reconfigurar los espacios escolares desde la participación:

https://www.youtube.com/watch?v=rzj0UOcX5s0

A nivel de cierreLa educación inclusiva es la semilla de la ciudadanía.

1. Participar

2. Colaborar

3. Implicarse

4. Tomar decisones

5. Transformar la realidad.

¡¡GRACIAS PORTOVIEJO!!GABRIELA DE LA CRUZ FLORES

Universodad Nacional Autónoma de Méxicogabydc@unam.mx