Diseño de micro-MOOCs para el aprendizaje experimental de las áreas STEM.

En colaboración con:

Agenda• Presentación del proyecto “Open Discovery of STEM Laboratories”• Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM. • Ejemplos de micro-MOOCs y posibles escenarios de aplicación.• ¿Qué ofrece ODL?• Presentación de recursos educativos ya creados.• Presentación del Grupo de Trabajo del CEP Norte de Tenerife.• Darse de alta en moocspace.odl.deusto.es • Turno de dudas y preguntas.

Deusto Learning

Promoción de

vocaciones STEM

Inquiry based

Learning

Laboratorios remotos

Deusto Learning

Promoción de

vocaciones STEM

Inquiry based

Learning

Laboratorios remotos

• Proyecto multidisciplinar• Financiado por la Comisión Europea • Coordinador: Universidad de Deusto.• Países: Grecia, Estonia, Lituania y España.• Periodo: diciembre 2015 – abril 2018 • Web: http://opendiscoverylabs.eu/

• Ofrecer apoyo a los profesores en la creación de recursos innovadores para el aprendizaje de las áreas STEM.• Diseñar una metodología de diseño e

implementación en el aula de µMOOCs.• Introducir el uso de laboratorios STEM remotos y

virtuales en el aula.• Crear un repositorio de µMOOCs STEM y ponerlos a

disposición de la comunidad educativa.• Crear una comunidad entre docentes que utilicen

esta metodología y favorecer la colaboración entre ellos.

OBJETIVOS

• Profesores de primaria, secundaria y bachillerato en áreas STEM.• Profesores STEM en periodo de formación.• Alumnos que quieren diseñar su propio

µMOOC.• Redes de profesores.• Centros del Ministerio de Educación.

DESTINATARIOS

Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM

Inquiry based

Learning

Laboratorios remotos µMOOCs

Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM• Inquiry based Learning

Comprensión de los fenómenos físicos de nuestro entorno a través de la experimentación.

Razonamiento a partir de los datos extráidos de la observación.

Aplicación del método científico.

Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM• Inquiry based Learning - FASES

ENGAGE captar el interés del estudiante y generar curiosidad.

EXPLORE por medio de los laboratorios remotos/virtuales, el estudiante tiene la oportunidad de involucrase directamente con el fenómeno y los materiales.

EXPLAIN los estudiantes construyen modelos (descriptivo o explicativo) y discuten los datos.

EXTEND los estudiantes amplían los conceptos aprendidos, los relacionan con otros conceptos, y aplican su conocimiento en el mundo que les rodea.

EVALUATE análisis y evaluación de su trabajo, en comparación con el trabajo de su compañeros.

Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM• Laboratorios remotos y virtuales

Apoyan el aprendizaje basado en la investigación.

Ponen a disposición de cualquiera laboratorios muy complejos y costosos.

Ofrecen la posibilidad de llevar a cabo experimentos científicos en un entorno virtual.

Aspectos comunes de los µMOOCs.

• Diseño y planificaciónón previa multidisciplinar.• Entorno de aprendizaje abierto.• Rico en recursos multimedia: texto, audio, video, actividades

interactivas,…• Acceso en cualquier momento y desde cualquier lugar.• Experimentación en casa y en clase.• Entorno colaborativo de discusión.

Recursos multimedia en los µMOOCs

• Uso de recursos propios o de recursos libres.• Respeto de la autoría de los

recursos.• Licencias CC.

•Plataforma que ofrece servicio gratuito y de código abierto para acoger MOOCs (Massive Open Online Courses)

Open edX

Construir una comunidad mundial de educadores y tecnólogos que comparten soluciones innovadoras en

beneficio de los estudiantes de todo el mundo.

Escenarios de aplicación

• Aspectos comunes: proporcionar una participación activa, colaborativa y significativa a los estudiantes; generar curiosidad y conducir a preguntas; generar un conflicto cognitivo; ser científicamente explicado; crear conocimiento científico; requerir a los estudiantes que utilicen habilidades de indagación para explicar los fenómenos

implicados; llevarse a cabo durante un periodo de tiempo limitado (1-2 sesiones para la presentación y el uso de

laboratorios remotos/virtuales).

Enfoque básico (indagación de confirmación)

• Profesor: reforzar ideas previamente presentadas, mostrar experiencia de investigar.

1. Motivación: presentación entorno de trabajo.

2. Investigación: uso de los laboratorios.3. Explicación: cómo adquirir información

de los datos registrados.4. Extensión: modificar variables de

experimentos, instrucciones para redactar informe.

5. Evaluación: aprendizaje y comprensión adquiridos a través de ejercicios, pruebas, etc.

• Estudiante: descubrir la experimentación.

1. Motivación: relacionar conocimientos ya adquiridos.

2. Investigación: plantear hipótesis, preguntas…

3. Explicación: verificar hipótesis, diseñar nuevos experimentos.

4. Extensión: aplicar conocimientos en el mundo real. Crear informe.

5. Evaluación: revisión por pares de los informes.

Enfoque intermedio(indagación de estructurada/guiada)

• Profesor: proporciona pregunta y procedimiento de uso de los laboratorios.

1. Motivación: contextualización en entorno real.

2. Investigación: uso de los laboratorios, materiales.

3. Explicación: facilitador, explicación de los resultados.

4. Extensión: invita a explorar de nuevo los laboratorios, indicaciones para redactar informe.

5. Evaluación: aprendizaje y comprensión adquiridos a través de ejercicios, pruebas, etc.

• Estudiante: generan explicaciones basadas en evidencias tras experimentar los laboratorios.

1. Motivación: relacionar conocimientos ya adquiridos.

2. Investigación: dirigir la investigación.3. Explicación: generar una explicación

basada en los datos recogidos.4. Extensión: explorar nuevos

laboratorios. Crear informe.5. Evaluación: revisión por pares de los

informes.

Enfoque avanzado(indagación abierta)

• Profesor: proporciona pregunta estimulando al estudiante a que explore los laboratorios por sí solo.

1. Motivación: estimula curiosidad presentando fenómenos interesantes, sin explicación.

2. Investigación: proporciona la pregunta de investigación.

3. Explicación: debate sobre resultados, creando incertidumbre, estimulando razonamiento.

4. Extensión: invita a explorar de nuevo los laboratorios, observando variables y relaciones diferentes.

5. Evaluación: aprendizaje y comprensión adquiridos a través de ejercicios, pruebas, etc.

• Estudiante: elaboran hipótesis y prueban sus propias predicciones con mayor nivel de autonomía.

1. Motivación: definir preguntas relevantes sobre el tema.

2. Investigación: planificar, diseñar procedimiento y llevar a cabo su investigación.

3. Explicación: generar una explicación basada en los datos recogidos.

4. Extensión: explorar nuevos laboratorios., construyendo generalizaciones. Crear informe.

5. Evaluación: revisión por pares de los informes.

¿Qué ofrece ODL?

• Formación y asesoramiento a profesores STEM.• Repositorio de µMOOCs.• Plataforma de diseño de µMOOCs.• Apoyo en el diseño de µMOOCs.• Metodología de Inquiry based Learning (escenarios).• Acceso a laboratorios remotos y virtuales.

Ejemplos de µMOOCs

http://moocspace.odl.deusto.es/

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