Post on 04-Aug-2015
Práctica de enseñanza
Actividad predefinida
Compleja
Proceso indeterminado
Multidimensionada
Impredecible
Simultaneidad
• Condicionada por la organización• Tiempo, horario, infraestructura, política,
culturaPREDEFINIDA
• Procesos sociales• Diseños abiertos, flexibles• Pero claros en intenciones
INDETERMINADA
• Hay ideas generales de cómo se pueden comportar las situaciones pero no se rige por leyes precisas.
• Requiere de la intuición• Proyecta la idiosincracia del profesor, su
subjetividad
IMPREDICTIBILIDAD
• Ocurren muchas cosas a la vez• El profesor tiene que estar al pendiente de los
que trabajan, de los que no, de los procesos, de los resultados, del contenido, de las actitudes, etc.
SIMULTANEIDAD
• Sujetos muy diferentes, con capacidades, formas de ser, de integrarse a la dinámica de la clase.
• Influidos por el ambiente social.• Influidos por la propia institución• Profesor con tareas muy diferentes (atender a la
información, a retroalimentación, a sintonizar emocionalmente, a crear y manejar materiales, a tener una idea general del grupo, etc.
MULTIDIMENSIONADA
Diseño como… Propuesta tentativa.
Singular al contexto
A un grupo de alumnos
Apoyada en principios interpretables y abiertos.
Diseño como…
Actividad de naturaleza práctica
Se genera para actores específicos
En circunstancias concretas
A un grupo de alumnos
En un contexto de incertidumbre pero no por ello improvisación total (perspectiva artística)
Racionalidad Técnica Profesor como técnico
especialista que aplica con rigor las reglas derivadas del conocimiento científico
Es competente si aplica rigurosamente teorías y técnicas para resolver problemas instrumentales de la práctica
Interesa que adquiera un saber general, abstracto que debe aplicar luego.
La capacidad para responder a situaciones particulares queda en el vacío.
Ignora las competencias prácticas para actuar ante situaciones divergentes.
Racionalidad Práctica El profesor como
práctico autónomo artista que reflexiona, toma decisiones y crea su propia intervención.
Interesa que desarrolle su pensamiento profesional práctico.
Es competente al ser capaz de construir la situación problemática. Reflexiona a partir del mundo de su experiencia práctica (calores, políticas, intereses sociales, elementos afectivos,,) y lo rehace reconstruyendo sus estrategias de acción.
¿Cómo es el pensamiento práctico del profesor?
• Saber que permite la ejecución espontánea y hábil
Conocimiento en la Acción
• Pensar sobre lo que estás haciendo
• Diálogo o conversación para ajustar al caso único
Reflexión en la Ácción • Análisis a posteriori
sobre las características y proceso de tu propia acción
Reflexión sobre la Acción
Entonces… ¿qué es diseñar? Prever cursos de acción Plasmar previsiones, deseos, aspiraciones,
metas En un proyecto que habla de lo que deseamos
conseguir (intencionalidad educativa) y Cómo podríamos llevarlo a cabo.
Crear propuestas tentativas y singulares para cada contexto apoyadas en principios interpretables y abiertos
Programa… conjunto depreescripcionesgenerales
Directrices yCondiciones curriculares
Intención Acciones Condiciones de la práctica
Profesor es el mediadorIntermediario de un proyecto cultural
ProgramaciónProyecto educativo didáctico específico
Reinterpretación