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DEPARTAMENTO DE DIBUJO
PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2019/20
DIBUJO TÉCNICO I1º BACHILLERATO
IES Pablo Picasso / Dpto. de Dibujo / Dibujo Técnico 1º Bachillerato / 2019-20 2
ÍNDICE
0.-INTRODUCCIÓN............................................................................................3
1.-CONTENIDOS, CRITERIOS EVALUACIÓN, ESTÁNDARES APRENDIZAJE
Y COMPETENCIAS.................................................................................................. ....8
2.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS …………………………...26
3. - PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN …………...29
4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ……………………………………….....31
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO……………………….33
6.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES …………………...34
7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA…………………………………………….…....35
8.- GARANTÍAS PARA UNAS EVALUACIÓN OBJETIVA ……………..…....35
9.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE………..…..............................36
10.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD....................39
11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………..39
12.- TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ...........................40
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0.- INTRODUCCIÓN
Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al
estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse
gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que requiere
del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y
futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de
convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite
transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva
e inequívoca.
El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en
cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos
visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y,
en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es
decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos
niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada y
expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de
documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere,
además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo
avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción
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para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados
mediante imágenes planas.
Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es
preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de todo
tipo y elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas
y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de
espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y
conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias básicas relacionadas con
el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la
comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen
gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría,
Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga
una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el
siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
El primer bloque, denominado Geometría, tras una introducción histórica sobreArte y Dibujo Técnico (que incluye la geometría como fundamento del hecho
artístico, la estética del dibujo técnico o la diferencia entre arte y diseño industrial),
desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los contenidos
necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que
analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus
aplicaciones al mundo científico y técnico.
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El segundo bloque, dedicado a los Sistemas de representación, desarrolla los
fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas
cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe
abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre
sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente
potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de
comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.
El tercer bloque: la Normalización, pretende dotar al estudiante de los
procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas.
Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de
proyectos, objeto del último bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida
sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de
lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la
etapa.
Marco legislativo:
L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de CalidadEducativa)
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato. (B.O.E. 3 de enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero) que describelas relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios
de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y elbachillerato.
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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la
no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o
social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
La enseñanza del Dibujo técnico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
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1.- Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología
específica del dibujo técnico.
2.- Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las
soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la
construcción, de las artes y del diseño.
3.- Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en
lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de
los mismos y la limpieza y el cuidado del soporte.
4.- Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la
necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.
5.- Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica
aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.
6.- Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas
en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano., habituales en el
campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y
cónica.
7.- Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las
principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las
vistas de un cuerpo.
8.- Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión
gráfica y conseguir la destreza y rapidez necesarias.
9.- Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de
realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas
en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.
10.- Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos
tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado
de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.
11.- Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en
particular por los problemas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus
posibilidades en la realización de planos técnicos
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1.-CONTENIDOS, CRITERIOS EVALUACIÓN, ESTÁNDARES APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
TRIMESTRE: BLOQUE 1. GEOMETRÍA PLANAUNIDAD 1: DIBUJO TÉCNICO Y ARTEUNIDAD 2: MATERIALES DE DIBUJO TÉCNICOUNIDAD 3: TRAZADOS FUNDAMENTALESUNIDAD 4: PROPORCIONALIDAD, SEMEJANZA, ESCALASUNIDAD 5: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICASUNIDAD 6: POLÍGONOSUNIDAD 7: TANGENCIASUNIDAD 8: CURVAS TÉCNICAS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables
Competencias clave
Instrumentos deevaluación. Criterios
de calificaciónUNIDAD 1: DIBUJO TÉCNICO YARTE
Referencias históricas.
Principales hitos del dibujo técnico(Mesopotamia, Antiguo Egipto,Grecia, Roma, Europa medieval,Renacimiento y Edad Moderna).
El dibujo técnico vinculado al arte(Las raíces geométricas del artearábigo-andaluz. Las proporcionesdel cuerpo humano. La perspectivaen el arte. La geometría en laarquitectura. Las formas
Descubrir las vinculaciones entre eldibujo técnico y las diferentesexpresiones del arte.
Comparar los cambios producidos en laconcepción del arte en distintosmomentos históricos y en diversasculturas.
Reconocer los elementos queconfiguran la producción artísticaconsiderando las influencias y lasrelaciones entre el artista y la sociedad,variables en el tiempo.
Valorar la presencia del arte en la vida
Descubre las vinculaciones entreel dibujo técnico y las diferentesexpresiones del arte. (CMCT /CEC)
Compara los cambios producidosen la concepción del arte endistintos momentos históricos y endiversas culturas. (CSC / CEC)
Reconoce los elementos queconfiguran la producción artísticaconsiderando las influencias y lasrelaciones entre el artista y lasociedad, variables en el tiempo.(CMCT / CSC / CEC )
Dos pruebas escritasteórico-prácticas conpreguntas de dificultadvariable ajustadas a loscontenidos de estebloque 75%
Apuntes, láminas ytrabajos propuestosrelacionados con loscontenidos, valorándoseun mínimo de 6
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geométricas en la pintura moderna).
Dibujo técnico y diseño industrial.
Dibujo técnico e informática.
UNIDAD 2: INSTRUMENTOS DEDIBUJO
Soporte. Papel de dibujo.
Instrumentos de trazado: lápiz,juego de escuadras, compás,estilógrafos.
Instrumentos de medida: reglasgraduadas, transportador deángulos.
Complementos: útiles de borrar,plantillas, material transferible,rotuladores, tablero de dibujo,recursos informáticos.
cotidiana y su utilización como objetode consumo.
Valorar la diversidad y la riqueza denuestro patrimonio artístico mediante elanálisis de algunas obras de arte.
Conocer los soportes, los materiales ylos instrumentos de trazado y medidade dibujo necesarios, así como suscaracterísticas, su funcionamiento y sumantenimiento.
Conocer los complementos y losaccesorios de dibujo, así como suscaracterísticas, su manejo y sumantenimiento.
Demostrar la habilidad suficiente en elmanejo de los materiales y losinstrumentos de dibujo.
Reconocer y utilizar las ventajas quesupone el empleo de los recursosinformáticos frente a la manipulación
Valora la presencia del arte en lavida cotidiana y su utilización comoobjeto de consumo. (CD / CSC /CEC)Valora la diversidad y la riqueza denuestro patrimonio artísticomediante el análisis de algunasobras de arte. (AA / CSC / CEC)
Conoce los soportes, losmateriales y los instrumentos detrazado y medida de dibujonecesarios, así como suscaracterísticas, su funcionamientoy su mantenimiento. (CEC)
Conoce los complementos y losaccesorios de dibujo, así como suscaracterísticas, su manejo y sumantenimiento. (CEC)
Demuestra habilidad suficiente enel manejo de los materiales y losinstrumentos de dibujo. (CEC /CMCT)Realiza con precisión, calidad yexactitud los trazados en dibujotécnico. (AA / CEC)
propuestasdependiendo de lacomplejidad de lasmismas. 20%
Trabajo diario, esfuerzoen la mejora de lalimpieza la ejecución,responsabilidad ycolaboración. Esteapartado se valorarámediante notastomadas por el profesorperiódicamente. 5 %
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UNIDAD 3: TRAZADOSFUNDAMENTALES
Convencionalismos: definiciones,designación y simbología.
Perpendicularidad: mediatriz de unsegmento, perpendicular a unasemirrecta en su origen y a unarecta por un punto exterior a ella.
Paralelismo: paralela a una rectapor un punto y a una distanciadada.
Segmentos y operaciones: suma ydiferencia de segmentos, productode un segmento por un número n,división de un segmento en n partesiguales, proporcionalidad desegmentos.
Ángulos: construcción de un ánguloigual a otro, suma y diferencia deángulos, bisectriz de un ángulo,trisección del ángulo recto,
tradicional.
Realizar con precisión, calidad yexactitud los trazados en dibujotécnico.
Conocer las definiciones, lasdesignaciones y los convencionalismosde los elementos geométricosfundamentales.
Realizar construcciones deperpendicularidad y paralelismo conrectas.
Operar con segmentos con ayuda de laregla y del compás.
Operar con ángulos con ayuda de laregla y del compás.
Valorar el dominio de lasconstrucciones basadas en laperpendicularidad, el paralelismo, losángulos y los lugares geométricos comofundamento de construcciones máscomplejas.
Reconoce y utiliza las ventajas quesupone el empleo de los recursosinformáticos frente a lamanipulación tradicional. (CD / AA/ CEC)
Conoce las definiciones, lasdesignaciones y losconvencionalismos de loselementos geométricosfundamentales. (CL / CMCT /CEC)
Realiza construcciones deperpendicularidad y paralelismocon rectas. (CMCT / CEC)
Opera con segmentos con ayudade la regla y del compás. (CMCT /CEC)
Opera con ángulos con ayuda dela regla y del compás. (CMCT /CEC)
Valora el dominio de lasconstrucciones basadas en laperpendicularidad, el paralelismo,los ángulos y los lugares
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construcción de ángulos con elcompás, el cartabón y la escuadra.Concepto de lugar geométrico yarco capaz.
UNIDAD 4:PROPORCIONALIDAD,SEMEJANZA, ESCALAS
Semejanza: razón, semejanza detriángulos y polígonos, construccióny aplicaciones de las semejanzas.
Escalas: clases, métodos paradibujar a escala y construcciones.
UNIDAD 5:TRANSFORMACIONESGEOMÉTRICAS
Igualdad de figuras. Característicasy métodos de reproducción.
Dominar el concepto, las clases y losmétodos de las escalas y aplicarlas enel dibujo técnico.
Comprender la idea de semejanza defiguras, efectuarla en triángulos ypolígonos teniendo en cuenta susaplicaciones en el dibujo técnico.
Dominar el concepto, las clases y losmétodos de las escalas y aplicarlas enel dibujo técnico
Reconocer la igualdad de figuras, suscaracterísticas y sus métodos de
geométricos como fundamento deconstrucciones más complejas.(AA / SIEE / CEC)
Domina el concepto, las clases ylos métodos de las escalas y loaplica en el dibujo técnico. (CMCT/ CEC)
Reconoce la igualdad de figuras,sus características y sus métodosde reproducción. (CMCT)
Comprende la idea de semejanzade figuras, la efectúa en triángulosy polígonos y tiene en cuenta susaplicaciones en el dibujo técnico.(CMCT / CEC / AA)Domina el concepto, las clases ylos métodos de las escalas y loaplica en el dibujo técnico. (CMCT/ CEC)
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Traslación de figuras.Características.
Simetrías central y axial.Características.
Giro de puntos y triángulos.Características.
Homotecias: razón, determinación,propiedades y homotecia respecto ados centros.
UNIDAD 6: POLÍGONOSTriángulos: propiedades yclasificación.
Construcción y resolución gráfica detriángulos: escalenos, equiláteros,rectángulos e isósceles.
Cuadriláteros: propiedades yclasificación.
Construcción y resolución gráfica decuadriláteros: paralelogramos(cuadrados, rectángulos, rombos,romboides), trapecios (rectángulos,
reproducción.
Comprender y efectuar traslaciones defiguras planas.
Comprender y efectuar simetríascentrales de segmentos y figuras, ysimetrías axiales.
Comprender y efectuar giros de puntosy triángulos.
Entender las homotecias como un casode semejanza y efectuarlas a partir desus datos y sus propiedades.
Dominar y aplicar los criterios declasificación de triángulos y suspropiedades.
Construir gráficamente todo tipo detriángulos a partir de elementos dados.
Dominar y aplicar los criterios declasificación de cuadriláteros y suspropiedades.
Construir gráficamente todo tipo decuadriláteros a partir de elementosdados.
Comprende y efectúa traslacionesde figuras planas. (CMCT / CEC)
Comprende y efectúa simetríascentrales de segmentos y figuras,y simetrías axiales. (CMCT / CEC)
Comprende y efectúa giros depuntos y triángulos. (CMCT / CEC)
Entiende las homotecias como uncaso de semejanza y las efectúa apartir de sus datos y suspropiedades. (CMCT / CEC)
Domina y aplica los criterios declasificación de triángulos y suspropiedades. (CMCT)
Construye gráficamente todo tipode triángulos a partir de elementosdados. (CMCT / CEC)
Domina y aplica los criterios declasificación de cuadriláteros y suspropiedades. (CMCT)Construye gráficamente todo tipode cuadriláteros a partir deelementos dados. (CMCT / CEC)
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isósceles, escalenos) y trapezoides.
UNIDAD 8: TANGENCIAS
Lugares geométricos: lacircunferencia (elementos ydeterminación).Tangencias: propiedades.
Trazado de rectas tangentes.
Trazado de circunferenciastangentes.
Enlaces de rectas paralelas ysecantes.
Enlaces de arco/recta y decircunferencias.
Resolución y aplicaciones deproblemas básicos de tangencias yenlaces.
Relacionar las líneas y los puntosnotables de triángulos y cuadriláteroscon sus propiedades.Conocer y valorar la importancia deltriángulo como figura geométrica enámbitos tecnológicos (sistemas delocalización y posicionamiento).
Identificar la circunferencia como lugargeométrico, así como sus elementos ysu determinación.
Resolver trazados de rectas ycircunferencias tangentes.
Resolver enlaces de rectas paralelas ysecantes.Resolver enlaces de arco/recta y decircunferencias.
Dibujar con precisión y corrección lasdiversas tangencias y enlaces quepuedan efectuarse entre rectas, arcos ycircunferencias.
Resolver problemas básicos detangencias y enlaces analizando yvalorando la armonía técnico-artísticade las figuras compuestas resultantes.
Relaciona las líneas y los puntosnotables de triángulos ycuadriláteros con sus propiedades.(CMCT / CEC)Conoce y valora la importancia deltriángulo como figura geométricaen ámbitos tecnológicos (sistemasde localización y posicionamiento).(CMCT / CD / CEC)
Identifica la circunferencia comolugar geométrico y localiza ydetermina sus elementos. (CMCT /CEC)
Resuelve trazados de rectas ycircunferencias tangentes. (CMCT/ CEC)
Resuelve enlaces de rectasparalelas y secantes. (CMCT /CEC)
Resuelve enlaces de arco/recta yde circunferencias. (CMCT / CEC)
Dibuja con precisión y correcciónlas diversas tangencias y enlacesque se efectúan entre rectas,arcos y circunferencias. (AA /CEC)
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UNIDAD 8: CURVAS TÉCNICASÓvalos y ovoides: descripción yconstrucción.
Espirales: espiral de Arquímedes yvoluta. Descripción y construcción.
Hélice cilíndrica: descripción,construcción y desarrollo.
Identificar y describir las diversascurvas técnicas trazadas con compás opor puntos.
Trazar óvalos y ovoides.
Trazar espirales.
Trazar hélices cilíndricas.
Demostrar destreza en el manejo deinstrumentos.
Reconocer y valorar la importancia delas curvas técnicas en los ámbitostecnológicos y artísticos.
Resuelve problemas básicos detangencias y enlaces, y analiza yvalora la armonía técnico-artísticade las figuras compuestasresultantes. (CSC / CEC)
Identifica y describe las diversascurvas técnicas trazadas concompás o por puntos. (CMCT)
Traza óvalos y ovoides utilizandolos conocimientos sobre lastangencias. (CMCT / CEC)
Traza espirales utilizando losconocimientos sobre lastangencias. (CMCT / CEC)
Traza hélices cilíndricas utilizandolos conocimientos sobre lastangencias. (CMCT / CEC)
Demuestra destreza en el manejode instrumentos. (AA / CEC)
Reconoce y valora la importanciade las curvas técnicas en losámbitos tecnológicos y artísticos.(CMCT / AA / CEC)
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1º BACHILLERATO2º TRIMESTRE: BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
UNIDAD 9: SISTEMA DIÉDRICO IUNIDAD 10: SISTEMA DIÉDRICO IIUNIDAD 11: SISTEMA AXONOMETRICOUNIDAD 12: SISTEMA CÓNICO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables.
Competencias clave
Instrumentos de evaluación.Criterios de calificación
UNIDA 9: SISTEMADIÉDRICO I
Clases de proyección:cilíndrica (ortogonal yoblicua) y cónica.
Sistemas derepresentación.
Sistema acotado.Elementos y características.
Sistema diédrico.Elementos y características.
Sistema axonométrico(ortogonal y oblicuo).Elementos y características.
Sistema cónico. Elementos,características yperspectivas.
Reconocer los distintos sistemas deproyección.
Identificar los distintos sistemas derepresentación a partir del análisisde dibujos técnicos de objetos.
Reconocer el sistema acotado eidentificar sus elementos y suscaracterísticas.
Reconocer el sistema diédrico eidentificar sus elementos y suscaracterísticas.
Reconocer el sistema axonométricoe identificar sus elementos y suscaracterísticas.
Reconocer el sistema cónico e
Reconoce los distintos sistemas deproyección. (CMCT / CEC)
Identifica los distintos sistemas derepresentación a partir del análisis dedibujos técnicos de objetos. (CMCT /CEC)
Reconoce el sistema acotado eidentifica sus elementos y suscaracterísticas. (CMCT / CEC)
Reconoce el sistema diédrico eidentifica sus elementos y suscaracterísticas. (CMCT / CEC)
Reconoce el sistema axonométrico eidentifica sus elementos y suscaracterísticas. (CMCT / CEC)
Reconoce el sistema cónico e identifica
Dos pruebas escritas teórico-prácticas con preguntas dedificultad variable ajustadas alos contenidos de este bloque75%
Apuntes, láminas y trabajospropuestos relacionados conlos contenidos, valorándose unmínimo de 6 propuestasdependiendo de la complejidadde las mismas. 20%
Trabajo diario, esfuerzo en lamejora de la limpieza laejecución, responsabilidad ycolaboración. Este apartado se
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El sistema diédrico derepresentación.
Representación del punto:posiciones generales,sistema de coordenadas.
Notación e identificación depuntos, rectas y planos enel sistema diédrico.
Representación de la recta:trazas y determinación deuna recta, intersección conlos bisectores, partes vistasy ocultas, posicionesparticulares.
Representación del plano:trazas, posicionesparticulares.
Determinación depertenencias entre punto,recta y plano; rectasnotables del plano.
identificar sus elementos, suscaracterísticas y sus tipos deperspectivas.
Seleccionar el sistema derepresentación más adecuado encada caso.
Reconocer y valorar la importanciade la geometría descriptiva comorepresentación de cuerpos delespacio en el plano.
Conocer los elementos básicos delsistema diédrico.
Representar puntos en el sistemadiédrico y deducir sus posiciones apartir del sistema de coordenadas.
Representar las trazas de una rectaen el sistema diédrico y determinarsu intersección con los bisectores,así como sus partes vistas y ocultas.
Representar las posicionesparticulares de una recta en elsistema diédrico respecto de losplanos de proyección.
Representar las trazas de un planoen el sistema diédrico y determinar
sus elementos, sus características y sustipos de perspectivas. (CMCT / CEC)
Selecciona el sistema de representaciónmás adecuado en cada caso. (AA /CEC)
Reconoce y valora la importancia de lageometría descriptiva comorepresentación de cuerpos del espacioen el plano. (CMCT / AA / CEC)
Conoce los elementos básicos delsistema diédrico. (CMCT)
Representa puntos en el sistemadiédrico y deduce sus posiciones apartir del sistema de coordenadas.(CMCT / CEC)
Representa las trazas de una recta enel sistema diédrico y determina suintersección con los bisectores y suspartes vistas y ocultas. (CMCT / CEC)
Representa las posiciones particularesde una recta en el sistema diédricorespecto de los planos de proyección.(CMCT / CEC)
Representa las trazas de un plano en elsistema diédrico y determina sus
valorará mediante notastomadas por el profesorperiódicamente. 5 %
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UNIDAD 10: SISTEMADIÉDRICO II
Proyecciones auxiliares,abatimientos,intersecciones, paralelismo,perpendicularidad,proyecciones de sólidos,secciones de sólidos y suverdadera magnitud
sus posiciones particulares respectode los planos de proyección.
Comprobar y determinar laspertenencias entre punto, recta yplano, así como representar lasrectas notables del plano.
Representar las proyeccionesauxiliares del punto, la recta y elplano.
Emplear el procedimiento deabatimiento de planos en lasprincipales aplicaciones
Resolver ejercicios de interseccionesentre planos y entre reta y plano.
Interpretar y representar rectasparalelas, planos paralelos y rectas yplanos paralelos.
Representar elementosperpendiculares y resolver ejerciciosde perpendicularidad en lossiguientes casos: rectaperpendicular a plano, planoperpendicular a recta,
posiciones particulares respecto de losplanos de proyección. (CMCT / CEC)
Comprueba y determina laspertenencias entre punto, recta y plano,y representa las rectas notables delplano. (CMCT / CEC)
Representa las proyecciones auxiliaresdel punto, la recta y el plano. (CMCT)
Emplea el procedimiento deabatimiento de planos en las principalesaplicaciones
Resuelve ejercicios de interseccionesentre planos y entre reta y plano.(CMCT)
Interpreta y representa rectas paralelas,planos paralelos y rectas y planosparalelos.
Representa elementos perpendicularesy resuelve ejercicios deperpendicularidad en los siguientescasos: recta perpendicular a plano,plano perpendicular a recta,
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UNIDAD 11: SISTEMAAXONOMETRICO
El sistema axonométrico derepresentación.Generalidades: posición deltriedro, clases deperspectivas, coeficientede reducción.
Representación y trazadode puntos, rectas y planos.
Perspectiva isométrica:trazado de perspectivas defiguras planas y desuperficies radiadas.
Perspectiva caballera:trazado de perspectivas de
perpendicularidad entre planos,plano perpendicular a otros dos yperpendicularidad entre rectas.
Representar de sólidos sencillos,cubo, cilindro de revolución, prismas,pirámide y cono.
Seccionar sólidos y hallar lasverdaderas magnitudes
Conocer los elementos y lasgeneralidades básicas del sistemaaxonométrico.
Representar puntos, rectas y planosen el sistema axonométrico, ydeterminar sus trazas.
Dibujar perspectivas isométricas defiguras planas (polígonos ycircunferencias) y de superficiesradiadas (poliedros y cuerpos derevolución).
Dibujar perspectivas caballeras defiguras planas (polígonos ycircunferencias) y de superficiesradiadas (poliedros y cuerpos de
perpendicularidad entre planos, planoperpendicular a otros dos yperpendicularidad entre rectas.
Representa de sólidos sencillos, cubo,cilindro de revolución, prismas, pirámidey cono.
Secciona sólidos y hallar las verdaderasmagnitudes
Conoce los elementos y lasgeneralidades básicas del sistemaaxonométrico. (CMCT)
Representa puntos, rectas y planos enel sistema axonométrico, y determinasus trazas. (CMCT / CEC)
Dibuja perspectivas isométricas defiguras planas (polígonos ycircunferencias) y de superficiesradiadas (poliedros y cuerpos derevolución). (CMCT / CEC)
Dibuja perspectivas caballeras defiguras planas (polígonos ycircunferencias) y de superficiesradiadas (poliedros y cuerpos de
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figuras planas y desuperficies radiadas.
Perspectiva de sólidos:trazado e interpretación.
Uso de las TIC en elsistema axonométrico derepresentación.
UNIDAD 12: SISTEMACÓNICOElementos del sistema.Plano del cuadro y conovisual.Determinación del punto devista y orientación de lascaras principales.Paralelismo. Puntos defuga. Puntos métricos.Representación simplificadade la circunferencia.Representación de sólidosen los diferentes sistemas.
revolución).
Construir e interpretar perspectivasisométricas y caballeras de sólidos.
Utilizar las TIC en el sistemaaxonométrico de representación.
Identificar y emplear losfundamentos y elementos básicosdel sistema cónico.
Representar el punto, la recta y elplano.
Proyectar una figura plana.
Representar y resolver ejercicios deintersección de dos planos y derecta y plano.
Identificar y emplear los tipos deperspectiva cónica.
Utilizar diferentes métodosproyectivos.Representar la perspectiva decuerpos geométricos
revolución). (CMCT / CEC)
Construye e interpreta perspectivasisométricas y caballeras de sólidos.(CMCT / CEC)
Utiliza las TIC en el sistemaaxonométrico de representación. (CD /AA / CEC)
Identifica y emplea los fundamentos yelementos básicos del sistema cónico.
Representarel punto, la recta y el plano.
Proyecta una figura plana.
Representa y resuelve ejercicios deintersección de dos planos y de recta yplano.
Identifica y emplea los tipos deperspectiva cónica.
Utiliza diferentes métodos proyectivos.
Representa la perspectiva de cuerposgeométrico
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1º BACHILLERATO3º TRIMESTRE: BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN Y ACOTACIÓN
UNIDAD 13: SISTEMA ACOTADOUNIDAD 14: NORMALIZACIÓN, CROQUIZACIÓN, CORTES, SECCIONES Y ROTURAS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables. Competencias clave
Instrumentos de evaluación.Criterios de calificación
UNIDAD 13: SISTEMAACOTADO
Representación del punto.
Representación de la recta:traza, elementos yposiciones.
Representación del plano:traza, elementos eintersección de planos.
Aplicaciones: representaciónde sólidos, trazado decubiertas, dibujostopográficos.
Conocer los elementos básicos delsistema acotado.
Representar puntos en el sistemaacotado y deducir sucorrespondiente alfabeto.
Representar rectas en el sistemaacotado y definir y deducir loselementos y las posiciones de sustrazados.
Representar planos en el sistemaacotado y definir y deducir loselementos y las intersecciones desus trazados.Conocer y utilizar las diferentesaplicaciones del sistema acotado.
Conoce los elementos básicos delsistema acotado. (CMCT)
Representa puntos en el sistemaacotado y deduce su correspondientealfabeto. (CMCT / CEC)
Representa rectas en el sistemaacotado y define y deduce loselementos y las posiciones de sustrazados. (CMCT / CEC)
Representa planos en el sistemaacotado y define y deduce loselementos y las intersecciones de sustrazados. (CMCT / CEC)
Conoce y utiliza las diferentesaplicaciones del sistema acotado:
Dos pruebas escritas teórico-prácticas con preguntas dedificultad variable ajustadas a loscontenidos de este bloque 75%
Apuntes, láminas y trabajospropuestos relacionados con loscontenidos, valorándose unmínimo de 6 propuestasdependiendo de la complejidadde las mismas. 20%
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UNIDAD 14:NORMALIZACIÓN,CROQUIZACIÓN, CORTES,SECCIONES Y ROTURAS
Normalización: fundamentos,dibujo técnico ynormalización, clasificaciónde normas, normas UNE.
Formatos. Formatosnormalizados.
Rotulación. Rotulaciónnormalizada. Técnicas einstrumentos para rotular.
Elección del formato másadecuado.
Valoración del dibujo técnico
Reconocer y valorar las ventajas ylas carencias del sistema acotadoa partir de su carácter técnico.
Conocer los fundamentos de lanormalización y la clasificación y lainterpretación de sus normas.
Conocer y aplicar los diferentesformatos normalizados siguiendolas pautas específicascorrespondientes.
Conocer y aplicar la rotulaciónnormalizada siguiendo las pautasespecíficas correspondientes.
Conocer y utilizar las diversastécnicas y los instrumentos derotulación.
Valorar la importancia de lanormalización en el dibujo técnicocomo lenguaje universal decomunicación.
representación de sólidos, trazado decubiertas, dibujos topográficos. (CMCT /CEC)
Reconoce y valora las ventajas y lascarencias del sistema acotado a partirde su carácter técnico. (CMCT / AA /CEC)
Conoce los fundamentos de lanormalización y la clasificación y lainterpretación de sus normas. (CMCT)
Conoce y aplica los diferentes formatosnormalizados siguiendo las pautasespecíficas correspondientes. (CMCT)
Conoce y aplica la rotulaciónnormalizada siguiendo las pautasespecíficas correspondientes. (CL /CMCT)
Conoce y utiliza las diversas técnicas ylos instrumentos de rotulación. (CMCT /CD)
Valora la importancia de lanormalización en el dibujo técnico comolenguaje universal de comunicación.(CL / CMCT)
Trabajo diario, esfuerzo en lamejora de la limpieza laejecución, responsabilidad ycolaboración. Este apartado sevalorará mediante notas tomadaspor el profesor periódicamente. 5%
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normalizado como medio decomunicación universal.
Método de las vistas.Denominación, posicionesrelativas, selección, vistaslibres y parciales.
Líneas normalizadas.Anchura de líneas yespaciado, grupo de líneas,prioridad de líneascoincidentes.
Escalas normalizadas.Normas UNE, criterios deanotación y de elección.
Croquizado. Normas básicassegún vistas.
Trazado de objetos coninstrumentos de dibujo.
Acotación. Elementos ysistemas de acotación.
Conocer los fundamentos delmétodo de las vistas, susposiciones relativas, su selección ytipos de vistas.
Conocer y aplicar las líneasnormalizadas del dibujo técnico.
Conocer y aplicar las escalasnormalizadas.
Conocer y aplicar las normasbásicas del croquizado de objetossegún el método de las vistas.
Conocer y aplicar las reglasbásicas del trazado de objetos coninstrumentos de dibujo según elmétodo de las vistas.Valorar la utilidad del método delas vistas como instrumento decomunicación en los ámbitosindustrial y tecnológico.
Conocer los elementos deacotación y los métodos deinscripción de sus cifras, letras y
Conoce los fundamentos del método delas vistas, sus posiciones relativas, suselección y tipos de vistas. (CMCT/CEC)
Conoce y aplica las líneas normalizadasdel dibujo técnico. (CMCT / CEC)
Conoce y aplica las escalasnormalizadas. (CMCT / CEC)
Conoce y aplica las normas básicas delcroquizado de objetos según el métodode las vistas. (CMCT / CEC)
Conoce y aplica las reglas básicas deltrazado de objetos con instrumentos dedibujo según el método de las vistas.(CMCT / CEC)Valora la utilidad del método de lasvistas como instrumento decomunicación en los ámbitos industrial ytecnológico. (CL / AA / CEC)
Conoce los elementos de acotación ylos métodos de inscripción de sus cifras,letras y símbolos. (CMCT / CEC)
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Croquizado de piezas alnatural. Instrumentos demedida.
Trazado de objetos coninstrumentos de dibujo.Calibrador, pie de rey,compás de espesores.
Valoración de la utilidad deuna correcta acotación.
símbolos.
Conocer y realizar acotaciones deformas geométricas y elementosmecánicos.
Conocer y aplicar los sistemas deacotación y de distribución decotas.
Conocer y utilizar los instrumentosde medida para realizar uncroquizado.
Conocer y aplicar las reglasbásicas del trazado de objetos coninstrumentos de dibujo según elmétodo de las vistas.
Valorar la importancia de unaacotación correcta para prevenirerrores de interpretación.
Conoce y realiza acotaciones de formasgeométricas y elementos mecánicos.(CMCT / CEC)
Conoce y aplica los sistemas deacotación y de distribución de cotas.(CMCT / CEC)
Conoce y utiliza los instrumentos demedida para realizar un croquizado.(CMCT / CEC)
Valora la importancia de una acotacióncorrecta como previsión de errores deinterpretación. (CMCT / AA / CEC)
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TEMPORALIZACIÓN
Aunque aún no se han establecido las fechas de evaluación se estima que cada una
tendrá unas 11 semanas, algo más corta la tercera por la implantación de la
evaluación extraordinaria en junio, y el consiguiente recorte de la tercera evaluación,
por lo que lo más probable es que el periodo entre la evaluación ordinaria y
extraordinaria se dedique a terminar el temario además de reforzar a los alumnos
que hayan suspendido. En cuanto a su temporalización, el primer bloque, geometría
plana, se intentará terminar antes de navidades, la segunda evaluación comienza en
el centro a mediados de diciembre, aunque probablemente, el tema de curvas
técnicas se alargue hasta después de las vacaciones. La segunda evaluación se
dedicará fundamentalmente a sistema diédrico, que es el grueso de la geometría
descriptiva, bloque dos, junto con axonometría y perspectiva cónica. Previsiblemente
este bloque se extenderá, como otros años, al tercer trimestre, junto con el bloque
tercero normalización.
Este curso tenemos excepcionalmente 9 alumnos en el grupo y esto anticipa un
ambiente de trabajo óptimo.
No obstante esta es una asignatura que, no sólo requiere capacidad de abstracción
y visión espacial sino además una buena dosis de fuerza de voluntad y constancia,
pues hay determinadas destrezas que exigen una dedicación especial. Por ello para
cumplir con el contenido del programa es absolutamente necesario el compromiso
de los alumnos.
COMPETENCIAS CLAVE
Competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
Las competencias del currículo son las siguientes:
a) Comunicación lingüística. (CCL)
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b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
(CMCT)
c) Competencia digital. (CD)
d) Aprender a aprender. (CAA)
e) Competencias sociales y cívicas. (CSC)
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CIEE)
g) Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)
Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer
(un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser o saber estar (una
actitud determinada).
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:
• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las
diferentes áreas del currículo) como los informales.
• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos
tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y
contextos.
• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluación imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Cada área contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada
competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas o materias.
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2. METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Como se comenta en la introducción hecha en el capítulo de 0 “Introducción”, la
asignatura pretende desarrollar en el alumno capacidades intelectuales relacionadas
con la lógica, el pensamiento abstracto, la visión espacial y ciertas habilidades y
estrategias concretas propias del “pensamiento geométrico”. Por este motivo se
procurará durante las sesiones de teoría, no dar siempre desarrollado el proceso
sino que sean los propios alumnos quienes encuentren el modo lógico de resolución
de los problemas planteados. Cuesta un poco al principio, pero se acostumbran a sí
a pensar por sí mismos, a buscar soluciones y ser autónomos en su pensamiento.
En general durante el curso se propondrán ejercicios que supongan un reto, para
empujarles a que vayan un poco más allá y ejerciten el pensamiento abstracto.
Desarrollar ciertos “músculos” del cerebro ayudará mucho al alumno a la hora de
resolver los ejercicios en los exámenes, estará más preparado y más seguro de sí
mismo.
Ya desde el primer día, con la introducción a nivel cultural y humano que se realiza
de la materia, se pretende inculcar en el alumno el interés y la curiosidad. Esta es
una asignatura que, a pesar de pertenecer al ámbito tecnológico, por su origen e
historia, tiene una carga cultural importante y así se le presenta al alumno, a pesar
de que no suele encontrarse esta faceta en los libros de texto.
Así mismo se procurará:
Estimular el interés del alumno hacia el Dibujo Técnico, a través de frecuentes
alusiones al sentido práctico de la materia y a su dimensión humana y cultural.
Presentar la asignatura como un lenguaje.
El alumno podrá comprobar todo lo que el profesor exponga e investigar por sí
mismo aplicando el método científico al conocimiento del dibujo técnico.
Realizar un aprendizaje significativo, estableciendo relaciones entre lo que el
alumno ya sabe y lo que está aprendiendo.
Hablar de las nuevas tecnologías aplicadas al dibujo.
Aportar al alumno ejercicios de selectividad de cursos anteriores.
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Invitar al alumno a que se exprese con propiedad y corrección, haciendo uso del
vocabulario específico de la materia.
La metodología didáctica del bachillerato deberá favorecer la capacidad del alumno
para aprender por sí mismo; para trabajar en equipo y para aplicar los métodos
apropiados de investigación. De igual modo subrayará la relación de los aspectos
teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas
Después de evaluar los conocimientos previos del alumnado (base fundamental para
la construcción de aprendizajes significativos) se desarrollarán los nuevos
contenidos relacionándolos con otras materias, como matemáticas, tecnología y arte,
al ser el dibujo técnico un apoyo gráfico e instrumento de ellas.
El método de trabajo diario está basado en un método activo que consistirá en que
los alumnos se irán creando unos apuntes, a partir de los desarrollos realizados en
la pizarra por el profesor. Al hilo de los contenidos del libro, se presentarán ejercicios
y láminas al alumno para su resolución, parte esta fundamental para la asimilación
de los contenidos teóricos. Estos apuntes servirán al alumno como guía básica de
estudio y como práctica continua de dibujo tanto a mano alzada como con
instrumentos de precisión.
Este curso, al tener poca ratio, algunos ejercicios serán los propios alumnos los que
realicen la corrección de dichos ejercicios en la pizarra, con la ayuda del profesor.
De este modo se detectan problemas, se aclaran dudas y se hace partícipe a toda la
clase de una actividad en la que toman consciencia de sus logros y necesidades de
refuerzo.
Se trata de aplicar una metodología activa en el que el alumno participe, proponga y
construya métodos para la resolución de problemas, favoreciendo el aprendizaje por
sí sólo.
Se hará especial hincapié en la comprensión, para evitar la aplicación de
mecanismos memorizados para la realización de los ejercicios. La intención es que
razonen, propongan y deduzcan soluciones ante problemas.
En la resolución de problemas geométricos se debe seguir el método de análisis y
síntesis, esto es, se supone el problema resuelto y se razonan las propiedades
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necesarias para la solución del problema y, conocidos los pasos que se deben
seguir, se aplica el método de síntesis aplicando las condiciones suficientes.
En los sistemas de representación resultará útil plantear los mismos problemas en
diédrico y axonométrico para comparar las posibilidades que ofrece cada uno de
ellos. Por ejemplo, si se pide resolver un problema en diédrico, el dibujo en un
sistema axonométrico servirá como figura-análisis.
El ordenador y proyector como recursos facilitan en gran medida las explicaciones,
permitiendo la visualización de conceptos difícilmente representables en la pizarra.
En caso de que el profesor haga entrega de ejercicios y láminas corregidos,
aprovechará para comentar con todos tanto los aciertos como los errores, lo que
facilitará una positiva evolución en cada uno de ellos.
En cuanto a las TIC, en principio no se irá al aula de informática, la asignatura tal
como está planteada debe desarrollarse en el aula con los instrumentos propios de
dibujo técnico que son los que van a utilizar en la EVAU. No obstante se utilizará el
cañón con frecuencia en el aula y hay muchos materiales digitales recogidos en el
blog del departamento.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.La asignatura, a diferencia de la Educación Plástica y Visual, necesita mucho menos
despliegue de medios. Los materiales básicos serán: el libro de texto, Dibujo Técnico I
de 1º de Bachillerato de la Editorial Editex –ISBN: 978-84-9078-500-3, reglas de pizarra
y tiza. Aunque se utilizará libro de texto como referencia y consulta, se considera
más útil y pedagógico tomar apuntes. Se utilizarán fotocopias siempre como
instrumento de trabajo, resolver problemas, trazados, etc.
También se utilizará el proyector, especialmente a principio de curso cuando se trata la
Geometría como fuente de riqueza cultural y artística y en ciertos momentos para
ilustrar aspectos técnicos de mayor dificultad.
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Por su parte, el alumno deberá de llevar diariamente al aula: los rotuladores calibrados,
el juego de escuadra y cartabón, compás, goma y sacapuntas, folios y láminas –
ocasionalmente-.
3.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para comprobar el nivel de aprendizaje y progreso de los alumnos utilizaremos los
siguientes instrumentos y procedimientos:
Observación diaria del profesor para comprobar que se realizan las
actividades diariamente, tanto las individuales como las de grupo con
esfuerzo, prestando atención a la actitud, atención y participación, así como la
expresión oral con propiedad y empleando el vocabulario específico.
Revisión diaria de las tareas para fomentar el hábito de trabajo y fomentar la
corrección, precisión y limpieza en los dibujos.
Recogida periódica y corrección de actividades. Se fomentará la presentación
de los trabajos con puntualidad.
El principal instrumento de evaluación serán los exámenes que constarán de
una serie de ejercicios sobre los contenidos teóricos explicados en clase
sobre los que ya durante las clases se habrán realizado ejercicios y/o se
habrán propuesto para su realización en casa.
Exámenes. El sistema de valoración de los ejercicios se hará en función de su
dificultad, en cualquier caso el alumno tendrá claro el valor de cada uno de ellos, en
ocasiones con varios subapartados. Preferiblemente en estos ejercicios se aplicarán
conceptos teóricos de bloques y temas vistos con anterioridad de modo que se
pongan en relación con los conceptos de los temas que son puramente el objeto del
examen, de modo que exija del alumno realizar un esfuerzo de acumulación de
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conocimientos, compilación y refresco de todo lo visto durante el curso (ej.- Podrá
ser necesario aplicar conceptos de construcción de cuadriláteros para un ejercicio de
intersección de un poliedro por un plano en diédrico). El Dibujo Técnico es una
lenguaje y como tal todos sus elementos estas ligados y son interdependientes.
Trabajos prácticos: el alumno tendrá que realizar y presentar una serie de
ejercicios prácticos y ejercicios a lo largo del curso sobre los contenidos tratados en
cada evaluación, trabajo fundamental para asimilar los aprendizajes y prepararse
para afrontar las pruebas objetivas.
Para la segunda evaluación los alumnos harán una presentación oral de un trabajo
relacionado con la geometría de su elección, por parejas, que tiene el objeto de
desarrollar sus habilidades de expresión oral así como favorecer el aprendizaje
colaborativo. Cada pequeño grupo deberá además elaborar unas preguntas en
relación con el tema de su exposición, que servirán también para evaluar a sus
compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos
en el mismo y concretados en las programaciones didácticas serán los referentes
fundamentales para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y
el logro de los objetivos de la etapa.
Los criterios de evaluación que se proponen se basan en la observación del grado de
consecución de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso en
base a los objetivos generales de la asignatura.
Para valorar tales capacidades, el departamento establecerá un sistema de evaluación,
estructurado por distintos tipos de ejercicios y pruebas junto a una o dos pruebas
escritas.
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A lo largo del curso académico, el Departamento participará en las cuatro evaluaciones
del centro (evaluación inicial, 1ª, 2ª y 3ª evaluación). La evaluación inicial permitirá
calibrar con exactitud los conocimientos previos de los alumnos y nuestros
planteamientos didácticos.
Se evalúa el proceso de aprendizaje de los alumnos; y al final de curso, se realiza la
evaluación sumativa, considerando los contenidos propuestos por el Decreto de
currículo.
4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.La nota de cada una de las evaluaciones y la nota final de curso será la resultante
de tener en cuenta los contenidos conceptuales y procedimentales en la siguiente
proporción:
Apuntes, láminas y trabajos* 20 %
Exámenes 80 %
*De carácter obligatorio
Durante la evaluación se harán al menos dos exámenes en los que se especificará
al alumno previamente el peso específico que tendrán cada uno de los exámenes
en la nota de la evaluación, teniendo en cuenta que el segundo incluye contenidos
del primero. Como referencia aproximada, el primer examen podría contar un 40% y
el segundo un 60%; en ningún caso el segundo tendrá un peso mayor del 75%. En
cada uno de los exámenes el alumno deberá obtener un mínimo de 4 para hacer
media.
En cuanto a la ortografía, se descontará 0,20 por cada falta y 0,10 por cada tilde
hasta un máximo de 1,5 puntos en cada uno de las pruebas escritas realizadas por
los alumnos.
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El profesor valorará siempre positivamente, y esto tendrá un reflejo a la hora de
hacer redondeo, los siguientes puntos:
Asistencia a clase
Actitud: interés, esfuerzo y dedicación. Responsabilidad
Entrega de las láminas. Corrección y precisión; orden y composición y
limpieza.
Toma diaria de apuntes en clase
Se seguirán los siguientes criterios en la corrección de pruebas escritas:
- La correcta utilización de conceptos y definiciones.
- Se valorará muy positivamente la aportación de justificaciones teóricas.
- Claridad y coherencia en la exposición de respuestas teóricas.
- Precisión en trazados y en notaciones.
- La falta de limpieza en las pruebas se penalizará.
A lo largo de la evaluación se harán pruebas sorpresa cortas de unos 10 minutos –
una pregunta teórica o un problema- y que podrán sumar, sobre la nota final,
además de lo ya dicho un extra de 0,1 puntos. Esta medida extraordinaria pretende
motivar al alumno, y alentar el estudio diario, pues no sabe en qué momento se
puede presentar esta prueba.
A los alumnos que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una MenciónHonorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente
aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés especialmente
destacables.
Las menciones serán atribuidas por el departamento didáctico a propuesta del
profesor que imparte la materia. El número de Menciones Honoríficas no podrá
superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso.
Condicionantes:Las láminas entregadas fuera de plazo serán calificadas con un máximo de 5.
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Será condición necesaria para aprobar la evaluación, haber realizado todos los
exámenes y los trabajos individuales. Si los trabajos no tienen una presentación
adecuada no se evalúan.
Como las calificaciones globales no admiten decimales es importante señalar que
cuando la puntuación no sea un número entero se redondeará de acuerdo al siguiente
criterio: hasta 5 décimas se redondeará hacia abajo, a partir de 6 décimas el redondeo
se hará hacia arriba, siempre y cuando el alumno haya mostrado, como ya se ha
comentado más arriba, una actitud positiva durante la evaluación. No obstante esto no
se aplicará en el caso del 4,5, para aprobar será necesario alcanzar un 5.
Todas las pruebas que se realicen a lo largo del curso serán de convocatoria única.
En el caso de la falta de asistencia a esta convocatoria, los alumnos/as tendrán la
oportunidad de repetir la prueba en los exámenes de recuperación y/o suficiencia.
Si un alumno por acumulación de faltas no justificadas pierde la evaluación continua,
deberá hacer el examen en una fecha establecida para la evaluación ordinaria y otra
para la extraordinaria. Se calificará de 1 a 10, sin decimales ni redondeos. Con una
nota igual o superior a 5 se considerará aprobado, con una nota menor, suspenso.
5.- MEDIDAS DE APOYO Y / O REFUERZO EDUCATIVOBachillerato ya no es una etapa obligatoria, no obstante algunos alumnos también en
este nivel presentan dificultades, el profesor detectará si este es el caso y facilitará al
alumno recursos para reforzar aquellas habilidades o conceptos que más le cuesten.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTESPara aquellos alumnos/as que no superen la nota de 5, se realizará un examen de
recuperación que tendrá lugar durante la siguiente evaluación. El examen se
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realizará sobre los mismos contenidos y se calificará sobre 10. Si se realizara sobre
contenidos mínimos, la calificación no será mayor de 5.
La nota de recuperación será la del examen, y no se contarán ni las láminas ni los
apuntes.
El alumno tendrá una nueva oportunidad en junio. En este caso se examinará de
una evaluación suspensa si éste fuera el caso o de todo el curso si suspendió dos o
más evaluaciones. Tampoco contarán láminas ni apuntes. La tercera evaluación se
recuperará en el examen final.
También podrán mandarse repetir, como recuperación, algunas de las láminas, bien
por causa de deficiente realización, como por estar incompletas, pero no por no
haberlas entregado, en el caso de que una evaluación resultase suspensa debido a
las láminas y apuntes de clase y no a las calificaciones de los exámenes. Esto serán
casos excepcionales.
6.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE
Si a lo largo del curso académico, el alumno no logra asimilar y desarrollar los
contenidos mínimos del área, presentará la misma suspensa y pendiente de recuperar
en alguna de las siguientes situaciones:
- Si el alumno no resultase aprobado en la convocatoria ordinaria, deberá
presentarse a la prueba extraordinaria de junio para poder recuperar la materia.
- Si tal prueba no resultase aprobada, el alumno tendrá la materia pendiente para el
curso siguiente.
El curso siguiente tendrá dos convocatorias para aprobar la materia pendiente que
serán comunicadas con suficiente antelación por el departamento.
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7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO
Si a lo largo del curso académico, el alumno no logra asimilar y desarrollar los
contenidos mínimos del área, presentará la misma suspensa y pendiente de recuperar
en alguna de las siguientes situaciones:
Si el alumno no resultase aprobado en la convocatoria ordinaria de junio, deberá
presentarse a la prueba extraordinaria de una 2ª convocatoria del mismo mes para
poder recuperar la materia. En este caso tendrán que examinarse de todo el curso,
independientemente de las evaluaciones que hayan suspendido en junio.
En ambos casos, el alumno tendrá un examen con el que podrá aprobar la materia. La
nota dependerá únicamente de este examen.
8- GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA
Los puntos 3 y 4 de esta programación didáctica recogen todo lo relativo a
procedimientos, instrumentos y criterios de calificación para esta materia. En el
punto 5 se concreta el modo de recuperar evaluaciones pendientes.
En cuanto al modo de difusión de la programación entre el alumnado y lasfamilias, el departamento tomará las siguientes medidas: el alumno es informado
verbalmente durante los primeros días de curso de los criterios de calificación así
como del funcionamiento de la asignatura, de los contenidos en una visión general y
de las normas del aula. Así mismo, en los apuntes que el alumno debe adquirir, hay
un apartado específico con los criterios de calificación. Este apartado tiene un
pequeño espacio para que los padres además firmen como enterados, con una
doble función, asegurar al profesor que el alumno se lo ha comunicado a sus padres
y tener una muestra de la firma de los padres.
Además están colgados los criterios de calificación de los diferentes niveles en el
corcho del aula y en la página web del centro.
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Por otra parte, cada alumno recibirá a comienzos de curso una ficha de registro
donde deberá anotar el nombre de la actividad y la nota obtenida con la finalidad de
que los padres firmen las calificaciones de los alumnos conformen las vayan
obteniendo.
En la agenda el alumno anotará la nota obtenida en la prueba objetiva de cada
evaluación y la traerá firmada por los padres/ tutores.
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Evaluar la propia práctica docente es primordial. No podemos ignorar el efecto que
nuestra acción en el aula tiene sobre nuestros alumnos ni su percepción sobre
nuestra labor. Esto no es algo que se deba dejar exclusivamente para final de curso,
el profesor debe estar atento a las reacciones de los alumnos, tanto favorables como
negativas y adaptarse, en cierta medida, cuando la lógica lo requiera. Por tanto,
implica una actitud flexible y atenta constante. No obstante, el final de curso es un
momento apropiado para hacer una valoración global del curso y es en ese
momento cuando en este centro todos los profesores hacen una autoevaluación de
la práctica docente, siguiendo el cuestionario que se recoge el PEC. También los
alumnos hacen una evaluación de sus profesores y ambas cosas se recogen en la
memoria final de departamento.
A continuación se muestran modelos para dichas evaluaciones.
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10. MEDIDAS ORDINARIAS ATENCIÓN DIVERSIDADLas adaptaciones curriculares en esta etapa sólo son posibles en casos muy
especiales determinados por el Departamento de Orientación, normalmente para los
alumnos/as con altas capacidades intelectuales. En dichos casos se realizarían las
adaptaciones pertinentes con el asesoramiento del Orientador del centro.
Entre las medidas ordinarias de atención a la diversidad se intentará que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea, en la medida humanamente posible por las obligaciones
del profesorado, individualizado y la enseñanza programada, habiendo sido
secuenciados los contenidos de manera que se pudiesen adecuar a los múltiples
casos particulares, capacidades diversas y las necesidades muy diferentes de los
alumnos
11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A principios de curso se realizó una salida a la Biblioteca Nacional para dibujar del
natural y visitar la exposición de Piranesi, arquitecto y grabador italiano junto con los
alumnos de 2º de Dibujo Técnico.
Como en años anteriores el departamento promoverá las siguientes actividades
complementarias:
Club artístico. Hasta este curso y desde hace cuatro años el departamento
ha dedicado un recreo para acoger a los alumnos interesados en el Manga,
dado que facilitaba la socialización a alumnos que normalmente tenían
dificultad en integrarse. Este curso lo vamos a transformar, y dejar más
abierto, menos especializado debido a que en tercero no ha salido la optativa
del departamento y muchos alumnos nos han comunicado su frustración. A
final del curso pasado se pintaron las puertas de la biblioteca y se creó un
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gran mural de tapones. La idea sería seguir creando obras para transformar el
centro.
Participación en el día de la Convivencia con una actividad con tizas en el
patio.
Concurso y exposición de tarjetas Navideñas.
Participación en el día de la Paz –con actividades aún por definir-.
Participación en el día de la Tierra –con actividades aún por definir-.
Concurso de fotografía.
Exposición a final de curso
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALESDesde el Departamento se fomentará:
El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la
violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social.
La convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía en
el ámbito de la educación y la seguridad vial.
La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social.
El desarrollo sostenible y el medio ambiente.
Los riesgos de explotación y abuso sexual
Protección ante emergencias y catástrofes
La creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno
mismo y el sentido crítico.