COLEGIO FRANCISCANO AGUSTIN GEMELLI

AREA: FILOSOFIA

"la  sabiduría educa a sus hijos y cuida a los que la buscan. el que la ama, ama la vida, se llenarán de alegría los que madrugan para buscarla". 

Eclesiástico 4, 11-12

DESARROLLO DEL PENSAMIENTOGRADO: TRANSICION

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2012

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INTRODUCCIÓN

La asignatura de DESARROLLO DEL PENSAMIENTO, pretende el enseñar a pensar, es un punto de la agenda de los centros educativos, que día a día adquiere mayor importancia. El enseñar a pensar no debe verse como una materia que se agrega al currículo o una serie de habilidades, que son enseñadas en el sentido tradicional. Por el contrario, el enseñar a pensar, implica una transformación radical del proceso de enseñanza en el que se integran los procesos del pensamiento.

Enseñar a pensar, requiere del modulo deliberadamente diseñado para crear un ambiente o atmósfera pensante en el salón de clase, estructurada de modo tal, que en ellas se facilite el desarrollo de habilidades y actitudes concretas de pensamiento.

La Asignatura de Desarrollo del Pensamiento tiene dos objetivos: Ejercitar y desarrollar las habilidades y las aptitudes que están

en la base de cualquier aprendizaje. Ayudar a crear en los niños y las niñas la capacidad de

desarrollar su aprendizaje, para que se introduzcan en el proceso del aprender a aprender.

Por lo que se refiere al primer objetivo, se fomenta principalmente una actitud de mejora de la percepción y de la atención, se incide en la conciencia de los procesos de la memoria, del pensamiento y del lenguaje, se tiene presente la estructuración del espacio y del tiempo, se trabaja la psicomotricidad y la expresión artística y se reflexiona acerca del conocimiento personal y las competencias sociales.A través del segundo objetivo se facilita la mediación verbal. El profesor es el mediador. El diálogo, la transformación de la clase en comunidad de investigación hace que, poco a poco, vaya creciendo el proceso de humanización, de personalización.Este Modulo didáctico es solo la parte visible de todo un trabajo propuesto que el maestro puede llevar a cabo. Solo queda la tarea

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escondida de lograr que cada niño crezca desde el punto de vista actitudinal y emocional. Es importante trabajar con la razón, pero también con la emoción.

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MODELACIÓN

El profesor en grupo* Asimila:- ¿QUÉ hay que hacer? (primer objetivo).- ¿CÓMO hay que hacerse? (segundo objetivo).* Prepara la clase.

EJERCITACIÓN

El estudiante solo o con sus compañeros* Realiza lo QUE hay que hacer tal COMO lo planificó.

Se evalúa la sesión: - Se recoge información sobre lo QUE realizó y CÓMO lo realizó.Se analiza

- Se toman las decisiones oportunas.

SIMULACIÓN

El estudiante con la mediación del profesor* ¿QUÉ tengo que hacer en esta actividad?.

*¿CÓMO tengo que hace esta actividad?.- La planifica mentalmente.

DEMOSTRACIÓN

El estudiante con la mediación del profesor

* ¿QUÉ tengo que hacer en esta actividad?. *¿CÓMO tengo que hace esta actividad?.

- La planifica mentalmente.

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FASES METODOLÓGICAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN EJERCICIO

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TABLA DE CONTENIDO

UNIDAD I...........................................................................................................................................6

PERCEPCIÓN VISUAL......................................................................................................................6

ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN......................................................................................................7

CORRESPONDENCIA...................................................................................................................8

DIRECCIÓN....................................................................................................................................9

DERECHA - IZQUIERDA.............................................................................................................10

TRANSFORMACIONES...............................................................................................................11

CONCEPTOS ESPACIALES.......................................................................................................12

LABERINTOS...............................................................................................................................14

CONCEPTOS ESPACIALES.......................................................................................................17

RELACIONES Y ASOCIACIONES...............................................................................................18

SERIES LOGICAS.......................................................................................................................19

CORRESPONDENCIA.................................................................................................................20

ENCUENTRA DIFERENCIAS......................................................................................................22

UNIDAD II........................................................................................................................................25

COORDINACIÓN VISUAL –MOTRIZ..............................................................................................25

JUGANDO CON EL TANGRAM...................................................................................................27

MAPA DE LAS FIGURAS.............................................................................................................29

FIGURAS PARA PENSAR...........................................................................................................30

A JUGAR......................................................................................................................................31

ENCUETRA LA FICHA COMO ESTA..........................................................................................33

ENCONTRAR SU SOMBRA........................................................................................................35

TEJEDORAS................................................................................................................................36

UNIDAD III.......................................................................................................................................37

LOGICA - MATEMÁTICA.................................................................................................................37

UNE LOS PUNTOS......................................................................................................................38

CUANTIFICADORES DE CANTIDAD..........................................................................................39

“TANTOS COMO”.....................................................................................................................39

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“IGUAL QUE”............................................................................................................................40

CUANTIFICADORES BÁSICOS..................................................................................................41

CUANTIFICADORES ESPACIALES............................................................................................42

“EN MEDIO DE”........................................................................................................................42

“JUNTOS- SEPARADOS”.........................................................................................................43

CUANTIFICADORES DE TAMAÑO.............................................................................................44

CONJUNTOS...............................................................................................................................45

AGRUPACIÓN DE ELEMENTOS.............................................................................................45

NOCION DE INCLUSIÓN.........................................................................................................46

NOCION DE PERTENENCIA...................................................................................................47

PROBLEMAS NUMÉRICOS.....................................................................................................48

PROBLEMAS NUMÉRICOS.....................................................................................................49

CLASIFICACIONES.....................................................................................................................50

SEMEJANZAS..............................................................................................................................51

UNIDAD IV.......................................................................................................................................52

LOGICA VERBAL............................................................................................................................52

IDENTIFICA SONIDOS................................................................................................................54

ANALISIS DE PALABRAS...........................................................................................................55

LA PALABRA CORRECTA..........................................................................................................58

PALABRAS LARGAS Y CORTAS................................................................................................59

ANÁLISIS DE PALABRAS...........................................................................................................60

ANÁLISIS DE CORRESPONDENCIA..........................................................................................62

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA......................................................................................................63

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UNIDAD IPERCEPCIÓN VISUAL

ATENCIÓN Y OBSERVACIÓNPROPOSITOcierra los ojos por unos momentos, ahora escucha a tu alrededor todos los sonidos que nos brinda nuestro salón de clase, trata de ir mas allá con tus sentidos y percibe los sonidos del exterior, la imagen que tienes por medio de los sonidos que escuchaste vas a tratar de ubicarlos con tus ojos y reconocerás su forma, textura, tamaño, color, todo esto lo puedes reconocer si tienes atentos tus ojos a lo que estás buscando, y lo encuentras porque ya anteriormente creaste en tu mente la imagen y quedo grabada como en una fotografía en tu cerebro que es donde se guardan todas las imágenes vistas anteriormente.

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ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN

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CORRESPONDENCIA

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DIRECCIÓN

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Imagina que estas en el mar y depronto te encuenras con un gran barco, colorea el dibujo correcto de acuerdo a lo que imaginaste y tacha los dibujos

Dibuja tu barco y comparte con tus compañeros

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Encierra y pinta las figuras que estan en la misma posicion, identifica con tu mano derecha las figures que van hacia ese lado y lo mismo con tu mano izquierda.(ronda: la mano derecha salio a caminar, la sigue la izquierda la quiere alcanzar, los dos junticas camnan, caminan, y van)

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DERECHA - IZQUIERDAPinta las personas que están a la derecha de la cabina de telefonos y encierra las que están a la izquierda. Cuando realices el ejercicio identifica a dos compañeros que estén a tu derecha y dos que estén a tu izquierda

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Mi salón de clase está a la derecha de________

SOY INSTRUMENTO DE PAZ

Encuentra estas figures en el salon, describelas

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TRANSFORMACIONESdibuja en los cuadros los elementos transformados (circulo – triangulo) pintalos;

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CONCEPTOS ESPACIALESAcompaña a tu profesor a dar un paseo a los alrededores y trata de visualizar la mayor cantidad de insectos y donde están descansando luego vas al salón de clase observa la imagen y….Encierra los insectos cerca de las flores, tacha los que están lejos de las flores

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DONDE HAYA ODIO SIEMBRE YO AMOR

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ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN

1=VERDE 2=AMARILLO 3=CAFÉ 4=AZUL 5=ROJO

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LABERINTOSCuando sales del Colegio y te desplazas para tu casa casi siempre recorres la misma ruta: te das cuenta que hay subidas, bajadas, giros a la izquierda, giros a la derecha, pares, curvas hasta llegar a tu casa.Ahora traza el camino que deberá seguir cada

vehículo hasta el lugar del que salío, utiliza muchas curvas, giros y rectas.

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LABERINTOSTraza el camino que deberá seguir cada uno

para tomar lo que le falta a su disfraz

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LABERINTOSTraza el camino que recorrerá la profesora para llegar a los estudiantes, reliza varios

recorridos tratando que se demore un poquito porque los niños estan en descanso y la

profesora les va hacer un examen y ellos pore estar jugando no repasaron sus lecciones

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DONDE HAYA OSCURIDADLUZ

Observa detenidamente tu salón de clase esta entre………..

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CONCEPTOS ESPACIALESEncierra y pinta la casa situada entre dos edificios y la moto que está entre dos autos.

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RELACIONES Y ASOCIACIONESForma pareja con otro(a) compañero(a) y entre los dos miren cuantas semejanzas hay en su cuerpo, ahora en el dibujo que relacion tienen entre ellos

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SERIES LOGICASContinúa las series según los modelos y observa la posición de sus figures como van girando

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Inventa tu propia serie y la compa

Cómo seria si le pongo partes diferentes a los animales, que divertido

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CORRESPONDENCIAUne con una flecha cada animal con la parte que le corresponde

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señala las figuras en el cuadro DERECHO que no están en el IZQUIERDO

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Marchando… primero izquierdo 1,2,3

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ENCUENTRA DIFERENCIASHay cinco diferencias, colorea el dibujo

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MANIZALES OS MIRA TRIUNFAR

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Si miras a tu alrrededor observarás que diferente eres con los demás Escribe 5 cosas que te diferencia de los demás

Señala las figuras en el cuadro derecho que no están en el izquierdo

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ENCUENTRA SEIS DIFERENCIAS

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FIN DE LA PRIMERAUNIDAD

LO MEJOR DE LA VIDA ES QUE MIS DIFERENCIAS ME ACERCAN A LOS DEMAS

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UNIDAD IICOORDINACIÓN VISUAL –MOTRIZ

JUGANDO CON EL TANGRAM

Iniciaremos jugando con fichas geométricas analizamos como se unen entre si para formar diferentes figuras, además le muestro a mis

compañeros y a mi profesor como me invento nuevas figuras y por esto actividad y por la variedad de figures nuevas mi profesor me enseña que el resultado de dicha labor se llama creatividad y lo importante que es

cuando la utilice en el momento adecuado; el profesor permite que recorte mis propias fichas dibujando sobre una revista y luego recortando una a una las piezas de rompecabezas que los

chinos llamaron TANGRAM

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Coloco todas las fichas del tangram sobre cada dibujo y luego coloreo de tal forma que se

distingan las siete fichas del rompecabezas.

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A medida que juego con el rompecabezas, descubro nuevas formas, les doy el nombre y comparto con mi compañeros(as)

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JUGANDO CON EL TANGRAM Con esta figura me doy cuenta que puedo realizar diferentes formas hasta llegar a construir un PATO, le muestro a mis compañeros que también puedo construir otros patos con las mismas fichas

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JUGANDO CON EL TANGRAM

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MAPA DE LAS FIGURAS

Que divertido es trabajar en el suelo conjuntamente con mis compañeros y basándome en las muestras jugamos al que arme primero el rompecabezas, y hacemos un reconocimiento al que arme mas figures.

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FIGURAS PARA PENSAR

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EN GRUPOS DE 4 COMPAÑEROS(AS) NOS REUNIMOS Y REALIZAMOS EL EJERCICIO CON

LAS FICHAS DEL TANGRAM

A JUGAR

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Ahora que tengo mas práctica con el rompecabezas del Tangram realizo un juego

con un compañero, al que más rápido forme la figura que yo le pida de los siguientes modelos

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MIS HABILIDADES

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COLOREO LAS FICHAS QUE ENCUENTRE

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ENCUETRA LA FICHA COMO ESTA

ENCUENTRA LA FICHA

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En una hoja dibujo las fichas iguales

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ENCONTRAR SU SOMBRA

Ayuda a estos animales a encontrar su sombra, coloreando el camino que han de seguir

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TEJEDORASCuando voy de visita a donde mi abuelita veo que se la pasa tejiendo y por sorpresa mía las figures que realizo son parecidas a las que hago con el tangramComplete el diseño de cada uno

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UNIDAD IIILOGICA - MATEMÁTICA

El juego está vinculado al juguete, un juguete puede ser tanto piedrecillas, como un palo, un trozo de tela, canicas, un televisor o un ordenador. El valor del juguete como instrumento de juego para el desarrollo intelectual está directamente relacionado con la participación activa que el niño tenga. Si el niño opera y crea sobre él, es más valioso que si el niño sólo recibe pasivamente.

El juego y los juguetes son los procesos y los instrumentos con los cuales los niños desarrollan

naturalmente su mente. El juego es una verdadera posibilidad de hacerse con habilidades de

pensamiento adecuados para resolver problemas matemáticos y no matemáticos bajo un esquema de

pensamiento lógico.Los niños(as) que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos,

estadísticas y presupuestos con entusiasmo. Los

pequeños con este tipo

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Cuando termine de unir los puntos coloreo igual a un compañero; lo busco

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de inteligencia son muy observadores, les gusta clasificar en grupos, les gustan las adivinanzas y

acertijos, entienden las matemáticas, se interesan en cómo funcionan las cosas. Disfrutan de su

razonamiento.

UNE LOS PUNTOSObserva el esquema numérico, une los números y descubre lo que le falta a la figura.

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CUANTIFICADORES DE CANTIDAD“TANTOS COMO”

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Escribe en la etiqueta cuantos hay de cada una

Coloreo combinando tres colores

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Con un compañero(a) juego al que mas saque en los dados

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CUANTIFICADORES DE CANTIDAD“IGUAL QUE”

Colorea de rojo los dados que tienen igual número de punticos

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CUANTIFICADORES BÁSICOSTEMPORALES “DIA NOCHE”

CUANTIFICADORES ESPACIALES

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Unir con una flecha los objetos que se usan durante el día con el sol y los que se utilizan por la noche con la luna

Colorea el dibujo que está en medio de los otros dos y escribe el número en el cuadro

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“EN MEDIO DE”

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Colorea las mariposas que están juntas,rodea con un color la mariposa separada del grupo

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CUANTIFICADORES ESPACIALES“JUNTOS- SEPARADOS”

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RODEA EL PERRITO QUE TIENE EL RABO MÁS CORTO Y COLOREA EL RATÓN QUE TIENE EL RABO MÁS LARGO,

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CUANTIFICADORES DE TAMAÑO“CORTO- LARGO”

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CONJUNTOSAGRUPACIÓN DE ELEMENTOS

Completar los cuadros, dibujar en los diagramas tantos objetos como indica

CONJUNTOS

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Con un compañero pido permiso al profesor y busco fuera del salón

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NOCION DE INCLUSIÓN“Pertenencia a un conjunto”

Dibujar en el diagrama los objetos que pertenecen teniendo en cuenta el atributo

NEGATIVO

CONJUNTOS

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NOCION DE PERTENENCIAElementos positivos

Colorea en cada caso los objetos que pertenecen al conjunto.

Inventa unos conjuntos con un elemento que no corresponda a los otros

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CONJUNTOSPROBLEMAS NUMÉRICOS

Contar los elementos de cada conjunto y colorea el numero correspondiente.

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CONJUNTOSPROBLEMAS NUMÉRICOS

COLOREA LOS CONJUNTOS QUE TENGAN MENOS DE 5 ELEMENTOS

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CLASIFICACIONESCLASIFICAR SEGÚN CRITERIO

Colorea los objetos típicos de navidad

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ENCUENTRA DIEZ (10)CUADRADOS

COLOREO DEL MISMO COLOR LOS OBJETOS IGULAESPGF03-R03

SEMEJANZAS

UNIDAD IV

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LOGICA VERBAL

En esta unidad es muy importante poner mucha atención a los dibujos, textos, luego analizamos que nos piden y posteriormente identificaremos el problema para buscar las

mejores estrategias de solución.Es muy importante iniciar por el concepto

mental que tenemos de los elementos para dar respuesta al tipo de ejercicios que necesita muchas creatividad, imaginación y rapidez

mental.dar respuesta acertada a ejercicios de lógica

visual y deducciones verbales es la meta.

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¿Qué te parece si primero pintas esta página?

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LOGICA VERBALEl perrito perdió su hueso pero con el sentido

del olfato lo encontrará, ayúdalo con un lápiz y el sentido de la vista buscando el camino en

este laberinto

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IDENTIFICA SONIDOS

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Identifica ¿cuáles son los 6 sonidos que escucha Juan José.Observa detenidamente el dibujo y luego cierra tus ojos, pon atención a tu memoria y di en voz alta los sonidos que recuerdas.

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ANALISIS DE PALABRAS

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Mover la tira hacia arriba y formar palabras. Observar cuál corresponde al Dibujo

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Análisis fónico

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Formar familias de palabras.Observar cuál corresponde al dibujo

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ANÁLISIS DE PALABRASAnálisis fónico

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ANALISIS DE PALABRASAnálisis Fónico

Mover la tira hacia arriba y formar palabras. observar cual corresponde al dibujo.

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LA PALABRA CORRECTAAnálisis de palabras (fónico)

PALABRAS LARGAS Y CORTAS

FILOSOFIA – Desarrollo del Pensamiento 169

Hacer un círculo o subrayar la palabra correcta….juega con un(a) compañero(a), le dices una palabra y él debe decir varias

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ANÁLISIS DE PALABRAS

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SOL

SEMÁFORO LUZ

PAN ESTETOSCOPI

HELICÓPTERO

TREN

MURCIELAGO

COMPLETA LOS CUADROS ESCRIBIENDO LAS PALABRAS DE LA LISTA

HACER UN CÍRCULO A LA PALABRA QUE CORRESPONDE AL DIBUJO, COLOREO

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ANÀLISIS DE PALABRAS

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ANÁLISIS DE CORRESPONDENCIA

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HACER UN CÍRCULO O SUBRAYAR LA PALABRA CORRECTA

LAURA Y JUAN JOSE JUEGAN CON

LA PALETALA PELOTALA PILETA

ELIGE LA PALABRA QUE CORRESPONDE SEGÚN EL DIBUJO.SEÑALALA. ¿SABÉS CUÁLES DE TUS COMPAÑEROS SE DIVIERTEN CON ESTE JUGUETE? ESCRIBE EL NOMBRE DE ELLOS

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DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

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SONIDOS INICIALES. ESCRITURA

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ESCRIBIR LA PALABRA QUE FALTA