La revisión de las trayectorias de e-learning

Gráinne Conole, University of Leicester11th Deciembre 2014

Barcelona

National Teaching

Fellow 2012 Ascilite fellow 2012EDEN fellow 2013

Sobre mí…

• Irlandesa, pero vivo en Inglaterra

• Doctora en química• Dos hijas (15 and 19)• Catedrática de innovación del

aprendizaje en la universidad de Leicester

• No es en la red– Tengo miedo a las alturas– Me encanta Iran– No me gusta comer asaduras

Foco

• La creciente importancia de las tecnologías

• La linea de tiempo e-learning

• Tecnologías emergentes

• Diseño de aprendizaje

• Recursos Educativos Abiertos

• Cursos Online Masivo y Abiertas )MOOCs)

Tecnologías o pedagogías disruptivas?

Changing educational paradigms – Ken Robinson

Educación 2020

La línea de tiempo e-learningH

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Una visión del futuro

• En línea, híbrido y aprendizaje colaborativo

• Uso de los medios sociales en el aprendizaje

• La sociedad creadora

• Datos (LA) para soportar elaprendizaje y la evaluación

• Enfoques ágiles al cambio

• Apoyo de un aprendizaje en línea más natural

http://www.nmc.org/pdf/2014-horizon-he-preview.pdf

Innovación pedagógica

• MOOCs aprendizaje social

• Diseño aprenderinformado por analytics

• El aula volteado

• Traiga sus propiosdispositivos

• Aprender a aprender

http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/

Innovación pedagógica

• Evaluación dinámica

• Aprendizaje basado en eventos

• Aprendizaje a través de la narración de cuentos

• Conceptos de umbral

• ‘Bricolage’ - aprenderhaciendo

http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/

Barreras a la adopción

• Falta de competencia digital

• Ninguna recompensa para la enseñanza

• Competencia de otrosproveedores

• Innovación a escala

• Democratización

A

ConstructivistaSobre la base de los conocimientospreviosOrientado a tareas

SituadoAprendizaje a través de la interacción social. El aprendizaje en contexto

ConectivistaAprender en un entorno de red

Pedagogías Mayes & De Freitas, 2004Conole 2010

E-trainingEjercicios y prácticas

Aprendizaje basado en la investigación y en los

recursos

Aprendizaje basadoen ProblemasJuego de rol

Aprendizaje reflexivoy dialógico

AsociativoCentrarse en persona Aprendizaje a través de la asociación y el refuerzo

La promesa y la realidadNuevas formas de Interacción, comunicación& colaboración. Muchosrecursos gratis

No plenamente explotadas.Mala pedagogíaLos profesores no tienentiempo ni habilidades

https://www.alt.ac.uk/sites/alt.ac.uk/files/public/ALTsurvey%20for%20ETAG%202014.pdf

Lo que es el aprendizaje del diseño?

Dirección

https://www.flickr.com/photos/anonymouscollective/1899303123

Lo que es el aprendizaje del diseño?

https://www.flickr.com/photos/frawemedia/5187769740

Lo que es el aprendizaje del diseño?

https://www.flickr.com/photos/10075621@N06/3810402230

Compartiendo

Diseño de aprendizaje

Pasar de enfoques implícitos

basados en la creencia de diseño

basado en enfoques explícitos

Alienta reflexivo, las prácticas

académicas y

promueve el intercambio y la discusión

Learning DesignA design-based approach to

creation and support of

courses

http://olds.ac.uk

http://www.larnacadeclaration.org/

• Qué es el ‘Learning Design’ (diseño de aprendizaje?

• Los profesores necesitan ayuda para tomardecisiones de diseño informadas que seanpedagógicamente eficaces y hacer un usoadecuado de las tecnologías

Las 7 Cs de diseño de aprendizaje

Conceptualizar

Visión

ComunicarseCrear Tener en cuentaColaborar

Actividades

Combinar

Síntesis

Consolidar

Implementación

http://www2.le.ac.uk/projects/oer/oers/beyond-distance-research-alliance/7Cs-toolkit

Características del curso

• Enfoques pedagógicos

• Principios

• Orientación y apoyo

• Contenidos y actividades

• Reflexión y demostración

• La comunicación y la colaboración

http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/5950

Perfil de actividad

• Tipos de actividad de los estudiantes

– Asimilación

– Manipulación de datos

– Comunicación

– Producción

– Puesta en práctica

– Adaptación

– Evaluación

Start End

Learning OutcomesLO1LO2LO3LO4

Valoración LO1LO2 LO3 LO4

Semana 1Topico 1

Semana 2Topico 2

Semana 3Topico 3

Semana 4Topico 4

Ejemplo de un ‘Storyboard’

Resumen• El 7Cs es un marco

conceptual para el diseño• Implica una serie de

representacionesconceptuales de un curso

• Evaluación positiva:– Nueva forma de pensar– Hace diseño explícito– Hablando de diseños con

los demás– Centrarse en las actividades

no contenido

METIS Integrated Learning Design Environment

• Conceptualizar

• Crear

• Implementar

http://ilde.upf.edu/

OER y MOOCs• Más de 10 años de Recursos Educativos Abiertos

• Más de 100 repositorios de OERs

• Materiales en iTunesU

• 2012 New York Times se llama ‘El año de los MOOCs’

El OPAL metromap

http://www.oer-quality.org/

La evaluación indica que los profesores y los estudiantes no están utilizando mucho OER, necesitan apoyo para crear unacomunidad en torno a la utilización de OER

Proyecto POERUP

• Más de 300 OER inicialeshttp://poerup.referata.com/wiki/Countries_with_OER_

initiatives

• 11 informes nacionales 13 informes pequeñoshttp://poerup.referata.com/wiki/Countries

• 7 estudios de caso de comunidades de OER

• 3 informes sobre política para EU

MOOCs• CCK08

– Connectivist MOOC (cMOOC)– Siemens, Downes and Cormier– Evaluación (Fini, 2009)

– http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/643/1402

• Grande xMOOCs– Inglaterra - FutureLearn– Australia - Open2Study

• Que son MOOCs?– http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc

• Lista de MOOCs– http://www.mooc-list.com/

• EFQUEL blogs– http://mooc.efquel.org/

• ICDE MOOCs artículos– http://tinyurl.com/gconole-MOOC

Massive Open Online Courses (MOOCs)

GratisUna comunidad distribuída

Inclusión Social

Altas tasas de abandonoEconomía, no pedagogía

Marketinghttp://alternative-educate.blogspot.co.uk/2012/12/audio-ascilite-2012-great-debate-moocs.html

JOLT, Vol. 9, No. 2, http://jolt.merlot.org

Dimension Characteristics

Contexto

Abierto Como de abierto es el MOOC

Masivo Como de grande es la MOOC

Diversidad Diversidad de los aprendices

Aprendizaje

Uso de multimedia Grado de utilización de multimedia

Comunicación Cantidad de intercambios de comunicación

Colaboración Cantidad de colaboración incluida

Reflexión Formas en las que se fomenta la reflexión

Itinerario de aprendizaje Grado en que se apoya el itinerario de aprendizaje

Calidad Cómo se garantiza la calidad

Certificación Mecanismos para la acreditación

Enseñanza formal Aumento en las ofertas formales de aprendizaje

Autonomía Grado de autonomía del estudiante

Una taxonomía de MOOCs

http://e4innovation.com/?p=727

El futuro

• Desafíos para las Institucionestradicionales

• Nuevos modelos emergentesde negocio

• Necesidad de pedagogíasadecuadas

• La desagregación de la educación– Recursos de alta calidad– itinerarios de aprendizaje– Apoyo– Acreditación

http://www.slideshare.net/GrainneConoleEmail: gconole@gmail.com

Blog: http://e4innovation.comTwitter: @gconole

References• Conole, G. (2010) Review of pedagogical frameworks and models

and their use in e-learning, http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/2982.

• Conole, G. and P. Alevizou (2010) Review of the use(s) of Web 2.0 in Higher Education.

• Conole, G., M. Dyke, et al. (2004). "Mapping pedagogy and tools for effective learning design." Computers and Education 43(1-2): 17-33.

• Dewey, J. (1916). Experience and Nature. New York, Dover.• Jarvis, P. (2004). Adult education and lifelong learning. London,

RoutledgeFalmer.• Laurillard, D. (2002). Rethinking university teaching, Routledge %@

0415256798, 9780415256797.• Secker, J.(2011), http://www.slideshare.net/seckerj/information-

literacy-e-learning-and-the-changing-role-of-the-librarian• Learning Design workshop resources http://tinyurl.com/LD-

workshop