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COMPETENCIACOMPETENCIA
Es Es un saber y saber-un saber y saber-hacer en contexto. Es hacer en contexto. Es articular articular conocimientos y conocimientos y formas de razonar formas de razonar para comprender y para comprender y contrastar situaciones contrastar situaciones o solucionar o solucionar problemas, y tiene, problemas, y tiene, como sustento, los como sustento, los referentes referentes conceptuales y conceptuales y campos del saber de campos del saber de una disciplina o una disciplina o profesiónprofesión particular particular..
PRINCIPIOS DE LA FORMACIÓN PRINCIPIOS DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS.POR COMPETENCIAS.
Hace significativo el aprendizaje del alumno.Hace significativo el aprendizaje del alumno. Articula los distintos saberes (declarativo, Articula los distintos saberes (declarativo,
procedimental y actitudinal) desde diferentes procedimental y actitudinal) desde diferentes contextos ( disciplinares y socioculturales).contextos ( disciplinares y socioculturales).
Articula teoría y práctica.Articula teoría y práctica. Articula el mundo académico al mundo laboral.Articula el mundo académico al mundo laboral. Reconoce y valida el desarrollo efectivo y potencial Reconoce y valida el desarrollo efectivo y potencial
de los estudiantes.de los estudiantes. Reconoce y valida los aprendizajes desde diferentes Reconoce y valida los aprendizajes desde diferentes
contextos.contextos. Se centra en el aprendizaje del estudiante.Se centra en el aprendizaje del estudiante. Favorece el aprendizaje colaborativo y el trabajo en Favorece el aprendizaje colaborativo y el trabajo en
equipo.equipo.
Sistema de competencias y Sistema de competencias y herramientas pedagógicasherramientas pedagógicas
SISTEMA DE SISTEMA DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS
PROCESOS DE PROCESOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
TIPOS DE TIPOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
HERRAMIENTASHERRAMIENTAS
COMPRENSIONCOMPRENSION AbstraerAbstraerObservarObservarPercibirPercibirOrdenarOrdenarJerarquizarJerarquizarSintetizarSintetizarInterpretarInterpretarCodificarCodificarDecodificarDecodificarComprenderComprender
Pensamiento Pensamiento VisualVisualPensamiento Pensamiento NocionalNocionalPensamiento Pensamiento TeóricoTeóricoPensamiento Pensamiento Convergente Convergente ((solución correcta de un problema)
Mapa Mapa conceptualconceptualCuadro Cuadro sinópticosinópticoRed Red conceptualconceptualMesa redondaMesa redondaCírculo Círculo hermenéuticohermenéutico
Sistema de competencias Sistema de competencias y herramientas y herramientas pedagógicaspedagógicasSISTEMA DE SISTEMA DE
COMPETENCIASCOMPETENCIASPROCESOS DE PROCESOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
TIPOS DE TIPOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
HERRAMIENTASHERRAMIENTAS
EXPOSITIVOEXPOSITIVO OrganizarOrganizarAdministrarAdministrarRepresentarRepresentarEstudiarEstudiarSintetizarSintetizarAplicarAplicarComunicarComunicarExponerExponer
Pensamiento Pensamiento VisualVisualPensamiento Pensamiento Nocional Nocional ((Objetual
o Real, Nominal (Signos y palabras) Simbólica (imágenes mentales)
-Pensamiento Pensamiento TécnicoTécnicoPensamiento Pensamiento ConceptualConceptualPensamiento Pensamiento divergente divergente (originalidad, inventiva flexibilidad).
PanelPanelComunicar y Comunicar y argumentar argumentar informacióninformaciónSeminario Seminario AlemánAlemán
Sistema de competencias Sistema de competencias y herramientas y herramientas pedagógicaspedagógicasSISTEMA DE SISTEMA DE
COMPETENCIASCOMPETENCIASPROCESOS DE PROCESOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
TIPOS DE TIPOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
HERRAMIENTASHERRAMIENTAS
COMPARATIVOCOMPARATIVO CompararComparar ContrastarContrastar ConfrontarConfrontar DiferenciarDiferenciar SistematizarSistematizar
Pensamiento Pensamiento VisualVisualPensamiento Pensamiento NocionalNocionalPensamiento Pensamiento analógico analógico ((habilidades mentales que el cerebro )
Paralelo Paralelo gráficográfico Mapa Mapa conceptual conceptual argumentativoargumentativo ForoForo
Sistema de competencias Sistema de competencias y herramientas y herramientas pedagógicaspedagógicasSISTEMA DE SISTEMA DE
COMPETENCIASCOMPETENCIASPROCESOS DE PROCESOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
TIPOS DE TIPOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
HERRAMIENTASHERRAMIENTAS
ANALÍTICOANALÍTICO DeterminarDeterminar CaracterizarCaracterizar ArgumentarArgumentar ExplicarExplicar ConfrontarConfrontar AnalizarAnalizar CriticarCriticar ConcluirConcluir
Pensamiento Pensamiento VisualVisual Pensamiento Pensamiento NocionalNocional Pensamiento Pensamiento convergenteconvergente Pensamiento Pensamiento divergentedivergente Pensamiento Pensamiento críticocrítico
La Uve de las La Uve de las competenciascompetencias La Uve de La Uve de GowinGowin DebateDebate Red de Red de problemasproblemas Análisis de Análisis de textos escritostextos escritos
Sistema de competencias Sistema de competencias y herramientas y herramientas pedagógicaspedagógicasSISTEMA DE SISTEMA DE
COMPETENCIASCOMPETENCIASPROCESOS DE PROCESOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
TIPOS DE TIPOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
HERRAMIENTAHERRAMIENTASS
CREATIVOCREATIVO ProponerProponer IdearIdear InferirInferir DiseñarDiseñar CrearCrear
Pensamiento Pensamiento VisualVisual Pensamiento Pensamiento NocionalNocional Pensamiento Pensamiento divergentedivergente Pensamiento Pensamiento creativocreativo
Esquemas Esquemas mentalesmentales Proyecto Proyecto pedagógicopedagógico El ensayoEl ensayo
Sistema de competencias Sistema de competencias y herramientas y herramientas pedagógicaspedagógicasSISTEMA DE SISTEMA DE
COMPETENCIASCOMPETENCIASPROCESOS DE PROCESOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
TIPOS DE TIPOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
HERRAMIENTASHERRAMIENTAS
VALORATIVOVALORATIVO HeteroevaluaciónHeteroevaluación AutoevaluaciónAutoevaluación CoevaluaciónCoevaluación MetaevaluaciónMetaevaluación
Todos los Todos los procesos de procesos de pensamiento pensamiento según lo que según lo que se esté se esté evaluandoevaluando
Esquemas Esquemas mentalesmentales Proyecto Proyecto pedagógicopedagógico El ensayoEl ensayo
LAS COMPETENCIAS EN LAS COMPETENCIAS EN LA EVALUACION LA EVALUACION
LLa competencia comunicativa, y sus a competencia comunicativa, y sus acciones de tipo interpretativo, acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo, adquiere argumentativo y propositivo, adquiere sentido cuando el evaluado comprende el sentido cuando el evaluado comprende el contexto de un texto, es decir comprende contexto de un texto, es decir comprende la situación que se le expone, y, como la situación que se le expone, y, como parte de la misma acción, pone el texto parte de la misma acción, pone el texto en el contexto disciplinar o profesional en el contexto disciplinar o profesional desde donde se ha escrito, es decir utiliza desde donde se ha escrito, es decir utiliza como referentes para su comprensión los como referentes para su comprensión los desarrollos teóricos, metodológicos, desarrollos teóricos, metodológicos, epistemológicos y prácticos de una epistemológicos y prácticos de una disciplina o profesión particular.disciplina o profesión particular.
ACCIONES DE ACCIONES DE COMPETENCIA A COMPETENCIA A
EVALUAREVALUARINTERPRETATIVAINTERPRETATIVAARGUMENTATIVAARGUMENTATIVAPROPOSITIVAPROPOSITIVA
INTERPRETATIVAINTERPRETATIVA
Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propósito de comprender lo planteado en una situación propósito de comprender lo planteado en una situación y en un contexto específico. De este modo la y en un contexto específico. De este modo la interpretación alude fundamentalmente al fenómeno de interpretación alude fundamentalmente al fenómeno de la comprensión, esto es, a la problemática implicada en la comprensión, esto es, a la problemática implicada en la constitución de los diversos sentidos que circulan en la constitución de los diversos sentidos que circulan en las situaciones expuestas. las situaciones expuestas.
La interpretación es una actuación que participa de la La interpretación es una actuación que participa de la construcción del sentido del texto (se trate de una construcción del sentido del texto (se trate de una proposición, problema, evento, gráfica, mapa, esquema proposición, problema, evento, gráfica, mapa, esquema o símbolo),o símbolo), ya que ella es ante todo una acción ya que ella es ante todo una acción contextualizada donde las relaciones de significación contextualizada donde las relaciones de significación que estructuran el texto, y que pone en función el que estructuran el texto, y que pone en función el intérprete, determinan el modo de su comprensión.intérprete, determinan el modo de su comprensión.
Expresiones de las Expresiones de las CompetenciasCompetencias
ACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVOACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVO: comprender las acciones : comprender las acciones orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un proposición, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos en pro o en contra de una teoría, esquema, de los argumentos en pro o en contra de una teoría, de una propuesta entre otras; es decir, se funda en la de una propuesta entre otras; es decir, se funda en la reconstrucción local y global de un textoreconstrucción local y global de un texto
Fuente: Icfes, Icfes 1997 Fuente: Icfes, Icfes 1997 Exámenes de Estado. Documento GeneralExámenes de Estado. Documento General. . Bogotá, Icfes: Bogotá, Icfes:
Nivel de complejidad
I II III
Saber Enumerar Demostrar Definir
Saber hacer Explicar Desarrollar Conceptualizar
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
COMPRENSIONObservar
EnunciarDecir
EscribirDetermina
rNarrarCitar
DibujarNombrarCopiar
LocalizarSeñalar
EnumerarPresentarRepetirRecitar
DescribirEntender
SeriarAunar
DiscriminarTransmitir
AdherirMedir
ColeccionarRepresentarEspecificar
OrdenarRevisar
ReemplazarParear
SubrayarColorear
SeleccionarRedactar
Descomponer
ResolverSeleccionar
SepararClasificar
Experimentar
RelacionarImaginarCodificar
ConfrontarSimbolizarFactorizarDesarmarCompararContrastarEliminar
ARGUMENTATIVAARGUMENTATIVAEs una acción contextualizada que busca dar explicación de Es una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido al texto. En tal caso el las ideas que articulan y dan sentido al texto. En tal caso el estudiante no argumenta desde un discurso “personal” estudiante no argumenta desde un discurso “personal” previamente definido, desconociendo el contexto específico previamente definido, desconociendo el contexto específico de significación del texto que es donde su argumentación de significación del texto que es donde su argumentación adquiere sentido. Es decir, el estudiante debe apropiarse de adquiere sentido. Es decir, el estudiante debe apropiarse de los sentidos que articulan un contexto o discurso y ser, por los sentidos que articulan un contexto o discurso y ser, por ende, coherente en el momento de dar explicación del ende, coherente en el momento de dar explicación del mismo, asumiendo una posición de responsabilidad frente mismo, asumiendo una posición de responsabilidad frente alal texto. texto.
Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con el propósito de fundamentar o sustentar un el propósito de fundamentar o sustentar un planteamiento, una decisión o un evento. Es dar razón de planteamiento, una decisión o un evento. Es dar razón de algo, de alguien, de una decisión o de una acción teniendo algo, de alguien, de una decisión o de una acción teniendo como argumentos los conocimientos y saberes de una como argumentos los conocimientos y saberes de una disciplina o profesión.disciplina o profesión.
– ACCIONES DE TIPO ARGUMENTATIVOACCIONES DE TIPO ARGUMENTATIVO:: Alude a la Alude a la habilidad para fraccionar una información en sus elementos, de habilidad para fraccionar una información en sus elementos, de manera que aparezcan explicitas la jerarquía de las ideas y las manera que aparezcan explicitas la jerarquía de las ideas y las relaciones existentes entre ellas, es un proceso complejo que relaciones existentes entre ellas, es un proceso complejo que implica algunas categorías anteriores como el recuerdo, la implica algunas categorías anteriores como el recuerdo, la comprensión y la aplicación. Además se centra en acciones comprensión y la aplicación. Además se centra en acciones efectivas para:efectivas para:
– Análisis de elementos Análisis de elementos – Análisis de relacionesAnálisis de relaciones– Análisis de principios de organización Análisis de principios de organización . .
Nivel de complejidad
I II III
Saber
Justificar Reconstruir Concluir
Saber hacer Jerarquizar Inferir Conclusión sobre procesos
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
INTEGRACION APLICACION
SintetizarReunirInducir
ComponerCompletar
UsarConvertirConstruir
ArmarIntegrarAgruparExtractar
DemostrarSolucionar
AplicarResolverPracticar
PresupuestarDesarrollarSignificarTransferirVerificar
ComprobarExtrapolar
PROPOSITIVAPROPOSITIVA
Hace referencia a las acciones que realiza Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con el propósito de plantear una persona, con el propósito de plantear alternativas de decisión o de acción y de alternativas de decisión o de acción y de establecer nuevas relaciones o vínculos establecer nuevas relaciones o vínculos entre eventos o perspectivas teóricas. entre eventos o perspectivas teóricas.
La proposición implica plantear hipótesis, La proposición implica plantear hipótesis, resolver problemas, establecer resolver problemas, establecer regularidades y generalizaciones, plantear regularidades y generalizaciones, plantear alternativas de solución a problemas, alternativas de solución a problemas, establecer tendencias de funcionamiento de establecer tendencias de funcionamiento de un sistema.un sistema.
ACCIONES DE TIPO PROPOSITIVO: hacen referencia a las acciones de generación de hipótesis, de resolución de problemas, de establecimiento de regularidades y generalizaciones de proposición de alternativas de solución a conflictos sociales de elaboración de alternativas de explicación a un evento, a un conjunto de eventos, o a una confrontación de perspectivas presentadas en un texto, etcétera.
Nivel de complejidad
I II III
Saber Explicar la relación causa-
efecto
Establecer la relación
Por medo de una acción se llega
a:
Saber hacer Identificar causas-efecto
Formular una solución
entrono a un problema
Recomendar una acción entrono a
otra
COMPETENCIA PROPOSITIVA
VALORACION
ProponerGeneralizarCrear PredecirArgumentar ProcesarCuestionar OpinarConjeturar JuzgarDecidir SugerirInventar FormularProducir EvaluarConcluir
INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
ARGUMENTATIVA
Encontrar sentido de
Comprende acciones
Se refiere a acciones
Texto,problema, gráfica,esquema
Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas
Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución
Sustentar argumentos
Pro contra
de
teoría
Diálogo e interrelación
Conflictos sociales diferentes eventos