“Evaluación de procesos”

Instrumentos de evaluación

Alumnas: Maribel Domínguez

Erika HoyosRosalba RodríguezBerenice SánchezMonserrat Solís

Karina Sosa

Maestra: Belem Anzures

Fecha: 30 de julio 2011

Pruebas, exámenes y mediciones de rendimiento

Confiabilidad: Se refiere al grado de precisión en la medición independientemente de lo que se mida.

El error de medición de una prueba aumenta o disminuye cuando las instrucciones que se le dan al alumno son ambiguas; cuando los que corrigen la prueba asignan puntajes de manera subjetiva o sin reglas estándares; cuando el ambiente de la prueba es diferente o el estado de ánimo de los alumnos cambia; cuando éstos pueden adivinar o copiar en el examen y cuando las preguntas no representan de forma suficiente el contenido que se evalúa.

ValidezValidez: Una prueba es válida si mide

efectivamente lo que se pretende medir.

Validez de contenido: Referida al grado en que la prueba abarque, o sea una muestra representativa del contenido de la materia.

(Aunque excluye las metas de formación, la manera en que cada alumno progresa y se apropia de los tema).

Validez predictiva

Capacidad que tienen las pruebas para predecir acontecimientos futuros, tales como el éxito que un individuo alcanzará en sus estudios.

Validez cognitiva

No mide la capacidad reproductora de contenidos, sino su capacidad creadora a propósito de indagaciones y preguntas que el alumno se formula. A diferencia de la validez de contenido hace que el alumno no repita el manual sino que autorregule su aprendizaje.

En conclusión, en las pruebas de rendimiento de corte cognitivo se vuelve tan importante la validez cognitiva como la validez de contenido, sin que la una excluya a la otra. Pueden y deben conjugarse para lograr mejor la calidad en la evaluación.

La entrevista clínica de Piaget

Fue promovido por Piaget y la escuela de Ginebra.

Interrogatorio clínico: preguntas directas y espontáneas que permitan al profesor diagnosticar y a la vez promover el nivel de reflexión de los alumnos.

Se usa para diagnosticar y estimular las operaciones mentales.

Aquí el contenido de la materia es un soporte de la actividad constructiva según la fase del desarrollo del alumno, lo importante es la construcción mental, las respuestas y las abstracciones.

La labor del maestro es diseñar la situación problemática significativa, de manera que induzca al niño a buscar la respuesta, desde sus propios esquemas mentales.

Importa tanto el contenido de las disciplinas como las habilidades superiores de pensamiento.

Elaboración de preguntas abiertas para exámenes escritos.

Tener claro el plan de la evaluación y el objetivo cognitivo de cada pregunta.

Dedicar cada pregunta a un solo objetivo, concepto o principio.

Usar una redacción clara y concreta

Constatar que la respuesta no dependa de informaciones aprendidas de memoria previamente.

La pregunta no debe inducir una respuesta ni incluir sesgo, pero sí resaltar los aspectos que se van a evaluar.

La pregunta debe permitir varios caminos de solución.

Deben implicar una ponderación de la habilidad de argumentar y pensar en el problema propuesto.

La pregunta debe definir o tener un marco de referencia.

El profesor debe prever algún esbozo de las posibles respuestas y caminos de solución.

Las preguntas abiertas de los exámenes conocidos como tipo ensayo.

Permiten apreciar la capacidad expresiva y el estilo personal de razonar de cada alumno.

Requieren poco tiempo

para su elaboración, pero mucho tiempo para ser contestados y para ser evaluados y corregidos.

Han sido criticados por ser subjetivos y tener baja confiabilidad.

Algunas recomendaciones que permiten disminuir la subjetividad Atender el modelo de solución y sus variantes,

con sus categorías y reglas previas de asignación de puntajes antes de calificar cada pregunta.

Corregir todas las respuestas a una misma pregunta antes de pasar a la siguiente.

Evitar conocer el nombre del autor del examen antes de asignarle el puntaje.

Evitar calificar aspectos no previstos en el objetivo de la evaluación.

Indicar el valor de cada pregunta dentro del formato de cada examen y los aspectos relevantes que van a valorarse.

Someter las respuestas sin correcciones a un segundo calificador experto con las mismas previsiones de respuesta, para promediar los dos puntajes y obtener la nota final.

RetroalimentaciónLa evaluación de un profesor

debe incluir comentarios, sugerencias y correcciones que no afectan la nota pero si pueden motivar en el alumno nuevos sentidos, horizontes y nueva energía creadora.

Formulación de preguntas objetivasLas preguntas objetivas o

cerradas permiten dos modalidades de respuesta del alumno: respuesta corta y / o selección de una respuesta dentro de varias alternativas.

VentajasMayor número de respuestas en

menor tiempoMejores niveles de confiabilidad y

validez del contenidoGenera condiciones de exactitud

al responder y corregir exámenes.

El evaluador puede delegar la corrección de exámenes con la ayuda de plantillas.

RecomendacionesDefinir de forma clara los objetivos

de enseñanzaPreparar y seguir un plan para el

diseño del examen.Formular preguntas de forma

definida y precisa.Mencionar de forma específica los

requisitos. Evitar dar pistasExaminar ideas principales

RecomendacionesAdaptar la dificultad al nivel de

capacidad de los estudiantes.Evitar usar el lenguaje especifico del

libro de texto. Presentar las preguntas de forma

afirmativa. Especificar a los alumnos si el

sentido de la pregunta es negativo. Preparar una clave de calificación Revisar las preguntas

Preguntas de respuesta corta / Complementar espacios

Ventajas

Útiles para evaluar información transmitida por el profesor

Miden aprendizajes memorísticos

Desventajas

Miden aprendizajes poco relevantes para la formación intelectual de los alumnos.

Preguntas de falso/verdaderoVentajas

Puede haber apertura a aprendizajes de comprensión, aplicación e interpretación.

Desventajas

Son inadecuados porque los acontecimientos complejos se dejan aprehender en un vocablo de que pueda afirmarse o negarse su veracidad.

Selección múltipleVentajas

Ayuda a evaluar aprendizajes de comprensión, aplicación e interpretación de conceptos.

En el momento de corrección es fácil, rápido y objetivo.

Permite elevar indicadores de confiabilidad.

Podría llegar a diseñarse un examen tan novedoso que estimulara el análisis, síntesis, solución de problemas y nuevas interpretaciones.

Desventajas

No ofrece alternativas de observación y evaluación práctica ante la masificación de las aulas.

RecomendacionesPresentar la pregunta de forma clara.Evitar la repetición de palabras o

frases claves. Ubicar las respuesta al final de la

pregunta.Ordenar de forma sistemática la

respuestaRelacionar con la materia los

distractoresEvitar pistas irrelevantes.

RecomendacionesDistribuir al azar las respuestas

correctas. Considerar la opción “no lo sé”Poner sólo una opción correcta.Evitar utilizar la opción “todas las

anteriores”Utilizar con reserva la opción “ninguna

de las anteriores”Evitar utilizar oraciones negativasRevisar las preguntas de forma

independiente.

“El evaluador es un educador; su éxito debe ser juzgado por lo que otros aprenden"

Cronbach