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Í N D I C E
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………3
OBJETIVO…………………………………………………………………………………5
FUNDAMENTACIÓN…………………………………………………………………….5
DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO ………………………………………………….... 7
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES……………………………………………... 9
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………………….12
RECURSOS…………………………………………………………………………… 13
EVALUACIÓN DEL PROYECTO ……………………………………………………..13
DOCENTES “ANGELES CUSTODIOS”………………………………………………13
IMPACTO DEL PROYECTO……………………………………………………………14
CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………15
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………..16
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INTRODUCCION
En el siglo XXI los nuevos retos de la educación a través de un mundo globalizado,
demanda ciudadanos mejores educados, más críticos y con mayores habilidades
para enfrentar el mundo futuro. Es por eso que la lectura debe ser la llave de acceso
para poder cubrir las exigencias de una época de cambios trascendentes.
Hoy en día las investigaciones señalan que México es un país pobre en lectores,
por eso la promoción y el fomento a la lectura debe estar a la orden en todas las
Instituciones Educativas, para acabar con esa pobreza intelectual que no ha sido
atendida y que no les permite a niños y jóvenes afrontar los nuevos desafíos del
mundo actual.
El presente proyecto está diseñado para atender las necesidades de los alumnos,
en los ámbitos académicos, culturales, deportivos y espirituales, es urgente
fortalecer la comprensión lectora, a través de actividades innovadoras que le
permitan desarrollar sus habilidades y puedan enfrentar cualquier dificultad que se
les presente. Sabemos que existen distractores como el celular, la televisión, los
videojuegos que llaman la atención de los alumnos, este es el reto, que las
actividades relacionadas con la lectura ocupen el primer lugar en la vida de los
niños, no sólo en la Institución sino fuera de ella.
En estas circunstancias la lectura es una de las herramientas que ayuda al
desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, la expresión oral y escrita, así como a
mejorar la concentración y las relaciones humanas.
Una de las motivaciones para realizar este proyecto, es el impacto que tendrá
posteriormente en la comunidad educativa, porque también va implícito la formación
en valores que sin duda alguna será trascendental en todos los ámbitos.
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DISTRITO ANTILLAS –MÉXICO SUR
NOMBRE DE QUIEN PRESENTA MARIA DEL ROCÍO REYES
COSME
LUGAR DE TRABAJO (INSTITUCIÓN,
CIUDAD, PAÍS)
COLEGIO LA SALLE DE PUEBLA A.C.
CIUDAD DE PUEBLA, MÉXICO
CORREO DE CONTACTO mreyes_cosmehotmail.com
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA O
PROYECTO
“LEER CON VALOR PARA APRENDER MEJOR”
INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL PROYECTO “LEER CON VALOR PARA APRENDER MEJOR”
HNO. MARCO ANTONIO LUIS LÓPEZ Y ROSETE
DIRECTOR GENERAL
MTRA. GABRIELA VALENTÍN DÍAZ
DIRECTORA DE PREESCOLAR
MTRA. MARIA DEL CARMEN CORDERO PÉREZ
DIRECTORA DE PRIMARIA
MTRA. MARÍA EUGENIA ALAMILLO SERAPIO
DIRECTORA DE SECUNDARIA
COORDINADORAS DE APOYO SECCIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y
SECUNDARIA
PERSONAL DOCENTE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
PERSONAL DE APOYO PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
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FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: 22 DE AGOSTO DE 2016
FECHA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR
OBJETIVO DEL PROYECTO: Formar personas cristianas, elocuentes, con iniciativa para expresarse y defender
sus ideas con confianza y fluidez, de forma oral y escrita a través de estrategias
innovadoras que favorezcan la comprensión lectora, el pensamiento crítico y el
desarrollo de habilidades con valores para ser asertivos en todos los ámbitos de su
vida.
FUNDAMENTACIÓN Hoy en día el uso de la tecnología en las computadoras, en el Internet, en los
videojuegos y la televisión entre otros más, están alterando las habilidades en los
niños y jóvenes, viven transformando su forma de ser y de actuar en donde los
medios audiovisuales están afectando la disminución de la capacidad de
imaginación, de crecimiento del esfuerzo mental al usar el medio visual y de falta de
atención hacia la lectura y es por eso que uno de los principales objetivos de la
educación básica es desarrollar la capacidad de comprensión lectora para que
tengan la oportunidad de expresarse con claridad y coherencia, logrando una mejor
asimilación de los textos y avanzando en sus actividades escolares, ya que al no
fortalecer la comprensión lectora, los alumnos no están motivados a realizar las
actividades encomendadas en las escuelas y muestran falta de interés por la
lectura. Este problema se ha venido presentando con los alumnos del nivel básico,
ya que fuera del horario de clases no realizan lecturas en su hogar y solo lo hacen
para realizar la tarea que les fue encomendada, la realidad es que la mayoría están
todo el tiempo solos por lo que los videojuegos y el mal uso de la información en los
celulares han sustituido este hábito.
Hoy más que nunca la comprensión lectora es fundamental para poder
desenvolvernos en el mundo en el que vivimos, así como el filtro personal para
decidir qué leemos. A pesar de los esfuerzos realizados en los últimos años, el nivel
de comprensión lectora ha tenido un avance significativo, pero ¿Cómo ayudar a los
alumnos que tienen un bajo nivel de decodificación y no comprenden los textos que
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leen? ¿Cómo enseñar a los que ya saben decodificar pero entienden sólo a un nivel
básico? ¿Cómo al desarrollar las competencias lectoras, el alumno tiene formados
sus criterios para seleccionar y procesar la información para que le sea útil?
Para responder estas preguntas debemos pensar qué estrategias vamos a
desarrollar en los alumnos para que puedan construir e incorporar conocimientos
de diversas asignaturas. Este aprendizaje del "saber leer para comprender y
aprender" es parte fundamental del currículo (Guía de Estrategias Metacognitivas Pinzas 2006 pág. 9) y la necesidad de usar nuevas estrategias de enseñanza para
fortalecer la Comprensión Lectora conlleva a los alumnos a tener una participación
más activa dentro de la sociedad y saber elegir lo que mejor le convenga.
Por eso es importante fortalecer este hábito para que los alumnos utilicen los medios
de la información y comunicación como algo útil para su vida, que para ellos sea
libre y voluntaria y más que por entrenamiento que estén conscientes de saber qué
información les va ayudar a su vida personal es decir LEER CON VALOR que
significa que los niños y jóvenes se impliquen de manera afectiva con los libros y
sus historias y además organizar y utilizar la información de manera eficaz.
El primer ejemplo está en la familia, si los padres leen, los niños también lo
harán y lo primordial buscarles libros adecuados de acuerdo a su edad. “La misión es compartida y se realiza juntos. Por ello la formación humana facilita que las
personas adquieran y profundicen el espíritu que les une para trabajar unidos.”(Cuadernos
MEL Formación para la Misión Lasallista Abril 2014 Pág. 7). En el Colegio La Salle de Puebla
A. C. trabajamos juntos hacia un mismo objetivo, integrando el desarrollo académico con la
formación de valores para que con la comprensión de la información nuestros alumnos
tomen decisiones que les convengan a ellos y a quienes les rodean. San Juan Bautista de
la Salle siempre se preocupó por ayudar a los más necesitados, a los pobres, pero
regularmente cuando hablamos de pobreza lo primero que se nos viene a la mente es la
falta de algo, ausencia de valores, por lo general monetario. Sin embargo, las diferentes
pobrezas que existen son consecuencia una de otras, por ello también se preocupó
por los pobres de amor, de espíritu, de atención y al formar maestros para atender a
los más necesitados atendió también la pobreza intelectual que hoy en día es ya una
enfermedad en el siglo XXI.
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La misión educativa lasallista, responde a los desafíos y realidades de cada época,
con propuestas educativas ajustadas a las necesidades y realidades de los niños y
jóvenes, en especial de los más desprotegidos(Hermanos de las Escuelas Cristianas
Roma, Italia Marzo 2012- Proyecto Educativo Lasallista Latinoamericano)
En el ciclo escolar 2016-2017, a través de las necesidades de los jóvenes de hoy
en día y con la finalidad de abatir esa Pobreza Intelectual Crítica, se puso en marcha
en el Colegio La Salle de Puebla, el PROYECTO titulado “LEER CON VALOR PARA APRENDER MEJOR” con la finalidad de que los alumnos fortalezcan sus
habilidades cognitivas y puedan desenvolverse de manera elocuente en cualquier
ámbito de su vida bajo una ética, humana y cristiana.
DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO
En cada nivel educativo y en cada grado escolar, se llevó a cabo el diagnóstico de
lectura a cada uno de los alumnos con instrumentos (rúbricas) que permitieron
detectar el nivel de velocidad, fluidez y comprensión lectora (estudio de casos).
También se evalúo la expresión oral mediante exposiciones, con la finalidad de
observar si los alumnos se comunican de manera coherente y clara al momento de
expresar sus ideas.
Las estadísticas reflejaron los niveles de logro para la velocidad lectora el 50%
requiere apoyo, el 40% de los alumnos se acerca al estándar y el 10% en el nivel
estándar, esto quiere decir que la mayoría de los alumnos requieren apoyo para leer
las palabras por minuto de acuerdo a cada grado escolar.
Con respecto a los niveles de logro de la fluidez lectora se refleja que el 40%
requiere apoyo, en este nivel el alumno es capaz de leer algunas palabras, en pocas
ocasiones puede leer con facilidad oraciones consecutivas.
Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la continuidad y la entonación que
requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la
estructura sintáctica del texto, el 30 % de los alumnos se acercan al estándar, en
este nivel los alumnos son capaces de realizar una lectura general por lo general de
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dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como
máximo.
Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra.
Presenta dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la
lectura, debido a que el agrupamiento de las palabras se escucha torpe y sin
relación con contextos más amplios como oraciones o párrafos, el 30% de los
alumnos se encuentra en el nivel estándar es cuando el alumno presenta ciertas
dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de
puntuación indicadas en el texto (no considera los signos de puntuación o los
adiciona), los cuales, en la mayoría de los casos, no afectan el sentido del mismo
porque se conserva la sintaxis del autor. Además, la mayor parte de la lectura la
realiza con una entonación apropiada presentando alguna omisión respecto a las
modulaciones requeridas por el texto.
Considerando que la comprensión lectora es un proceso de construcción de
significado personal del texto mediante la interacción activa con el lector, se debe
desarrollar con énfasis los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y
crítica.
En cuanto a la comprensión de textos el 50% de los alumnos maneja una
comprensión lectora literal el 30% inferencial y el 20% de los alumnos una
comprensión crítica. “La comprensión literal también llamada comprensión centrada en el texto y, se
ejercita a través de preguntas que se responden correctamente y con precisión.
La comprensión inferencial se recuerda y analiza lo que se ha leído, respondiendo
correctamente preguntas de diferente tipo sobre el contenido del texto, permite la
comunicación. La comprensión crítica se refiere a evaluar el texto, permite
contextualizar el juicio moral en situaciones concretas de complejidad. Su principal
pretensión es extender los puntos de vista de los diversos personajes implicados en
la situación controvertida que se analiza” (Guía de Estrategias Metacognitivas Pinzas
2006 pág)
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Los resultados en cuánto a la aplicación de valores y gustos de los alumnos se
realizaron mediante análisis de casos cotidianos para identificar el modo de
proceder de los alumnos, en cuánto a la selección de lectura, manejo de la
información personal y la consideración de los valores en relación a los diferentes
temas. El 40% consciente del uso de los valores para el manejo de la información.
El 60% seleccionó considerando algunos valores o gustos.
Con base a los resultados mencionados anteriormente es necesario atender el
campo de Lenguaje y Comunicación, partiendo de que para alcanzar altos niveles
de significación y apropiación de conocimientos, habilidades, destrezas y valores es
importante la socialización de los procesos de aprendizaje de comprensión lectora
que permita a los niños y jóvenes fortalecer sus habilidades comunicativas y pueda
aplicarlas en diversos contextos bajo un sentido ético y humanista. Desarrollar
nuevos intereses y mantenerse activo intelectualmente es el mejor remedio para
abatir la Pobreza Intelectual.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
DINÁMICA DE ACTIVIDADES
Taller de Comprensión Lectora.
“El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la
cultura e interactuar en sociedad” (plan de estudios 2011 pág 20). Su uso permite
obtener y dar información diversa; establecer y mantener relaciones
interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos;
manifestar, intercambiar, confrontar, defender, proponer ideas opiniones y valorar
las de otros.
Con la finalidad de fomentar un espacio en que los alumnos puedan hacerse
consientes de los diferentes elementos estratégicos para la construcción de los
textos, los analicen y usen para sus propias producciones. Este taller permite a los
alumnos que experimenten la lectura por placer, profundizando sobre diferentes
temas de interés y actividades lúdicas que le permitan estar motivado no solo
durante su estancia en el Colegio La Salle de Puebla A.C., sino para toda su vida.
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Hay actividades dentro del taller que enfatizan la relación con los valores, la manera
afectiva de sentir la lectura mediante actividades que les permiten expresar sus
emociones de una manera natural y los ayudan sobre todo a la toma de decisiones
respecto alguna información
La aplicación y ejercitación de las estrategias de lectura, comprensión y expresión
en el ámbito de las competencias de las diferentes asignaturas es del enfoque del
proyecto. Implica apoyo y seguimiento en cada uno de los niveles y a través de cada
docente a los alumnos que no han alcanzado los diferentes niveles de comprensión
lectora, para ayudarlos a desenvolverse y puedan expresarse en cualquier actividad
con firmeza y seguridad.
Las estrategias y actividades que se eligieron para realizarse dentro del taller
pretenden lograr el objetivo planteado.
En el área de inglés también se han desarrollaron de acuerdo al nivel de estudios y
con el mismo enfoque para trabajar la comprensión lectora y orden en que a
continuación se presentan es la secuencia pertinente que va a desarrollar de forma
gradual los elementos de las competencias que se quieren desarrollar:
Capacitación de los docentes con la finalidad de sistematizar Estrategias Meta
cognitivas siendo transversal para que el aplique de acuerdo a su asignatura.
Incluyó aspectos como: la importancia de generar ambientes de aprendizaje,
selección de lecturas de acuerdo a los intereses de los alumnos, organizadores
gráficos para la representación de la información y redactar en las secuencias
didácticas las estrategias adecuadas para cada una de las actividades planeadas.
Elaboración de Textos Literarios, los alumnos utilizan el lenguaje de manera
imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos
literarios.
Concurso de calaveritas, los alumnos emplean la lectura como herramienta para
seguir aprendiendo y producen textos adecuados y coherentes con el tipo de
información que desea difundir
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Trabajo por proyectos donde se hace énfasis en el desarrollo de habilidades lectora,
indagación, comparación de fuentes de información, análisis y elaboración de
reportes.
Misa de Viernes Primero, tanto maestros, como los alumnos se llevan a cabo la
reflexión del evangelio, y se les solicita a los alumnos que interpreten la lectura, a
través de organizadores gráficos, imágenes, etc., donde puedan plasmar las ideas
principales de la lectura.
Representación de Personajes Literarios, el alumno desarrolla su capacidad de
análisis y juicio crítico provenientes de otras fuentes con la finalidad de tomar
decisiones de manera informada y de acuerdo a lo que más le guste.
Obras de Teatro del grupo de Papás Lectores y de los alumnos. Los padres de
familia se involucran en este proceso, están cada vez más motivados que proponen
alternativas para enriquecer la comprensión lectora bajo el sentido ético y humanista
en todos los aspectos, cada jueves se reúne el grupo de padres lectores y organizan
las actividades de lectura para los diferentes niveles educativos.
Representando a las tradicionales Catrinas, los alumnos desarrollan sus habilidades
de expresión oral y lenguaje corporal; al igual que al realizar en forma de altares o
“tumbas” con los personajes de la historia de Puebla les sirve para manifestar los
valores y emociones que estas tradiciones comunican.
En la Pastorela Navideña, los alumnos amplían su capacidad de comunicación
utilizando el lenguaje de manera creativa, libre y van construyendo experiencias
propias para desenvolverse con mayor claridad y firmeza.
Con las Tertulias Literarias y sus actividades, individuales o de equipo, los alumnos
desarrollan habilidades y destrezas que tienen que ver con el respeto de la opinión
de los otros, el aceptar los diferentes puntos de vista, las distintas interpretaciones
en torno al mismo texto o contenido.
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En los Concurso de Declamación y Oratoria. Los alumnos utilizan diversos
recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada.
Brigadas de apoyo: El colegio cuenta con brigadas de: Primeros auxilios,
Comunicación, Sana convivencia, Refugios temporales, Seguridad y Prevención de
Incendios, Protección e Higiene, se trabaja de manera colaborativa, escuchan
ideas, empleando el lenguaje para tomar acuerdos. Están organizadas por equipos
y al frente tienen maestros y personal del colegio. Se dan dos cursos cada año a la
que se invita a los integrantes y jefes de brigada.
Jornada Literaria de la Amistad. Con actividades propias de la lectura, como son
las tertulias literarias, cuenta cuentos y caracterizaciones, en este evento
participan alumnos, padres de familia y docentes con la finalidad de lograr una
comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos, lo que favorece que se
expresen con claridad sus sentimientos ideas y opiniones.
Durante el evento anual de la Inauguración deportiva, los alumnos trabajan
colaborativamente, escuchan y proporciona sus ideas, negocian y toma acuerdos al
trabajar en grupo, además emplea el lenguaje para expresar sus ideas y emociones.
Por niveles y grados se organiza este evento.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES FECHAS
CAPACITACIÓN DE DOCENTES
SEPTIEMBRE
DICIEMBRE
MARZO
ELABORACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS DURANTE EL CICLO
ESCOLAR
CONCURSO DE CALAVERITAS NOVIEMBRE
TRABAJO POR PROYECTOS DURANTE EL CICLO
ESCOLAR
MISA DE VIERNES PRIMERO
DURANTE EL CICLO
ESCOLAR
REPRESENTACIÓN DE PERSONAJES LITERARIOS OCTUBRE
ENERO
MARZO
PASTORELA NAVIDEÑA
DICIEMBRE
TERTULIAS LITERARIAS
DICIEMBRE
ENERO
MARZO
CONCURSOS DE DECLAMACIÓN Y ORATORIA FEBRERO
ABRIL
BRIGADAS DE APOYO
CONTINUA DURANTE EL
CICLO ESCOLAR
JORNADA LITERARIA DE LA AMISTAD
FEBRERO
INAUGURACIÓN DEPORTIVA OCTUBRE
SEMANA CULTURAL “ FERIA DEL LIBRO” MAYO
“COMPARTIR LECTURAS ENTRE MAESTROS” DURANTE EL CICLO
ESCOLAR
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RECURSOS DISPONIBLES: HUMANOS: Director General, Directoras de Nivel,
Coordinadores, Docentes, Personal de Apoyo, integrantes de papás lectores, y
alumnos de preescolar, primaria y secundaria.
RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS: material bibliográfico, cuentos en
diversos soportes, televisor, DVD, material de librería, disfraces, títeres.
EVALUACIÓN FORMATIVA DEL PROYECTO Y AUTOEVALUACIONES EN BUSCA DE UNA MEJORA.
Respecto a las actividades propias y las transversales que se han llevado a cabo
para fortalecer comprensión lectora al primer semestre, se han aplicado
instrumentos de evaluación (rubricas, listas de cotejo), encuestas a los padres de
familia, autoevaluaciones de cada una de las actividades, videos, cortometrajes,
observaciones, entrevistas que nos dan información para tomar en cuenta las áreas
de oportunidad que necesitamos mejorar.
Además de que se pretende que los alumnos al término del proyecto presenten un portafolio, para que ellos mismos sean conscientes de su proceso de
aprendizaje y al cierre del ciclo escolar los sigan motivados como hasta ahora con
las actividades implementadas y en las encuestas la prioridad no sean los
distractores como el celular y la televisión que se presentó en el diagnóstico y se
enfoquen por el gusto de la lectura bajo los principios de una educación con valores.
DOCENTES “ANGELES CUSTODIOS” A través de cursos, pláticas y retiros en el Colegio La Salle de Puebla. A.C,
trabajamos juntos en la misión y cada una de las actividades mencionadas no fueran
posibles, sin el carisma de las mujeres Lasallistas que día con día trabajan
arduamente para ayudar a sus alumnos, tomando en cuenta las necesidades de
cada uno, a través de la motivación y el acompañamiento permanente. “La paciencia
y la vigilancia es el ejemplo de un buen maestro” (San Juan Bautista De La Salle).
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Nosotros las mujeres y hombres del Colegio La Salle de Puebla somos
Ángeles Custodios enviados por Dios, los Ángeles aparecen frecuentemente en
la Sagrada Escritura como ministros ordinarios de Dios. Son las criaturas más
perfectas de la Creación, penetran con su inteligencia donde nosotros no podemos,
y contemplan cara a cara a Dios, como criaturas ya glorificadas. En los momentos
más importantes de la historia humana, un ángel, manifestándose a veces en forma
corpórea, ha sido embajador de Dios para anunciar sus designios, para señalar un
camino, para comunicar la voluntad divina. Los vemos constantemente actuar como
mensajeros del Altísimo, iluminando, exhortando, intercediendo, preservando del
peligro, castigo.
El mismo significado de la palabra Ángel, enviado, expresa su función de mensajero
de Dios ante los hombres (Cuaderno MEL no.12 Proyección de Educación Humana y
Cristiana pág. 37 Roma Italia 2004), la presencia en nuestra vida de ángeles ha
cambiado nuestra forma de pensar y actuar, somos protectores, bondadosos,
damos fortaleza en los corazones de nuestros alumnos, juntos estamos derribando
con los diferentes tipos de pobreza, esas carencias intelectuales, espirituales y
morales, que impiden que nuestros niños y jóvenes sean exitosos, estos son
nuestros desafíos.
IMPACTO DEL PROYECTO
En el Colegio La Salle de Puebla A.C. el proyecto” LEER CON VALOR PARA
APRENDER MEJOR” ha concientizado a toda la comunidad educativa de la
importancia de la lectura en cada una de las actividades propuestas, los padres de
familia están entusiasmados, al igual que los niños, maestros, directivos para seguir
fortaleciendo la comprensión lectora en todos los niveles educativos, consideran la
lectura y todo lo que implica como un crecimiento para su futuro. El trabajo
colaborativo de todos implica retos y lo estamos logrando.
Hoy, los videojuegos, el uso del celular y la televisión han pasado a segundo
término en la vida de nuestros alumnos, no descuidando que como educadores
debemos formar en el correcto uso y junto con la lectura de calidad, en esta última
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es evidente los comentarios que través de la observación y de las encuestas que
prefieren leer un libro porque saben que les va ayudar a trascender.
Contamos con padres de familia, que leen en casa con sus hijos; los niños expresan
lo feliz que se sienten cuando sus padres los acompañan en este proceso, al ir al
Colegio y contar lo que leyeron con sus compañeros, o al representarlos con
personajes de manera creativa.
Sin duda alguna el compromiso y la motivación de hombres y mujeres Lasallistas
para atender todas y cada una de las necesidades de los alumnos depende mucho
para obtener los resultados que ya son palpables en el Colegio La Salle de Puebla
A.C.
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CONCLUSIÓN
El desarrollo de este proyecto permitió el trabajo colaborativo de toda la comunidad
educativa, “Trabajar juntos para lograr metas compartidas” (DIAZ BARRIGA 1999
pág 5), en este trabajo no existió el individualismo ni la competitividad de los
integrantes, todos y cada uno aportaron para un mismo objetivo: formar alumnos
cristianos, elocuentes desarrollando sus habilidades que les permitan a través de
las diversas actividades expresarse de manera coherente y para enfrentar los retos
del siglo XXI.
La implementación de estrategias innovadoras en cada una de las actividades
enfocadas a la comprensión lectora, permitió integrar en los alumnos sus
capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Hoy en día los resultados se están reflejando no sólo en el salón de clases sino en
el contexto social del alumno, al igual que los padres de familia, todos están
involucrados en esta dinámica, comprendieron que la lectura no solo es una
adquisición de conocimientos, sino que es una habilidad para pensar y actuar de
forma creativa.
En el Colegio la participación es cada vez más activa, la motivación es
impresionante, el involucramiento de toda la comunidad en las actividades de
lectura han sido satisfactorias.
Los aspectos relevantes, de que todas y cada una de las actividades son
relacionadas con la comprensión lectora ha mejorado en un 80% los resultados en
las evaluaciones de los alumnos.
Punto importante es la seguridad con que se expresan y participan.
Además también se muestra cuando emiten juicios de valor con sentido crítico y
creativo, cuando intercambian experiencias eficaces, argumentan y defienden sus
ideas con racionalidad, seleccionan la información que tienen a su alcance con
valores, discerniendo que es lo mejor para ellos.
La comprensión lectora contribuye a encontrar los elementos que le son necesarios
para trascender en un futuro exitoso.
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