Post on 16-Apr-2015
Colaboración inter-Colaboración inter-
europea en el marco del europea en el marco del
proyecto CANDLEproyecto CANDLE
LLuís Gutierrez
Dment. Eng. Telemàtica (UPC)
Introducción: El proyecto CANDLEIntroducción: El proyecto CANDLE
Resultados del proyectoResultados del proyecto
ServiciosServicios
MetodologiaMetodologia
Material docenteMaterial docente
Creación y reutilitzación del materialCreación y reutilitzación del material
Colaboración intereuropea: El banco de pruebas de Colaboración intereuropea: El banco de pruebas de las Universidadeslas Universidades
ConclusionesConclusiones
Index
ReferenceDescripció projecte:
a_1 complete final v17 . doc
Fulls càlcul (Electra Sheets):
IST-1999-11276 V20 . xls
Travel Plan:
Travel_Plan_v5 . xls
CANDLE (Collaborative And Network Distributed Learning Environment)
“El objetivo del proyecto es usar Internet para mejorar la
calidad y reducir el coste de la enseñanza de las
TIC . . . y facilitar la cooperación entre
Universidades e Industrias para crear y re-
utilizar material docente (courseware)”.
CANDLE ha desarrollado un sistema tipo LCMS (Learning content
Management System) en el que los usuarios pueden manejar material
docente y re-utilizarlo.
El proyecto CANDLE
Servicios: pueden ser obtenidos por los usuarios
finales del sistema en un nivel de calidad prefijado.
Métodos: El marco de trabajo y los conceptos en los
que se basa el proceso de creación y reutilización de
material .
Material docente (Courseware): accesible a los
usuarios del CANDLE .
Herramientas: Herramientas (aplicaciones) para el
tratamiento de este material.
Resultados
Servicios
Fácil acceso al sistema (Windows)
Acceso remoto a través de Internet
Acceso restringido (authentication)
Base de datos basada en Oracle Internet File
system (iFS)
Requisitos del sistema
Modelo metadata
Basado en estadares reconocidos : ARIADNE,
IMS & LOM.
Hasta 8 categorías: General, Lifecycle,
Classification, Pedagogical, Relations,
Technical, Rights, Meta-metadata.
La denominada categoría Pedagogical es la
más innovativa. Su función es describir los
atributos pedagógicos del material docente.
Metadata
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>
<RECORD XMLNS="http://www.candle.eu.org">
<GENERAL>
<SEMANTICS>
<PEDAGOGICAL>
<RIGHTS>
<META-METADATA>
<LIFECYCLE>
</RECORD>
La pedagogía
Pedagogía pretende modelar la actividad pedagógica
(automatizar) para incorporarla a las herramientas del
autor.Asesorando al autor: The Pedagogical Wizard:
Activity Design WizardInformación de:
•Objetivos
•Contexto
•Resultado
- Plantear la actividad (on or off-line) • Clase magistral
•Discusión
•Tutorial
- Añadir el contenido (“drag and drop”)
- Añadir los enlaces y metadata
Estructurar la actividad
ResponseIntroduction Response ConclusionChallenging
Resolving
State position Redefineposition
Countering
Process may be repeated several times
Conflict Model
Introduction Response ConclusionQuestioning
Restating
Knowledgestate
Redefineposition
Feeding back
Process may be repeated several times
Scaffolding Model
Problem based activities•Tutor/trainer poses a problem and challenges the learners •Counters the proposed solution •Refine their solutions. resolution of the problem.Seminars •Similar structure with learners introducing a topic•Tutor acts as a “critic” to refine the outcomes.
Tutorials •Tutor ascertains the knowledge state of the individuals by asking a range of questions which relate to the key concepts/ skills being developed. •Using learners’ responses, the tutor devises a strategy to support the learners in overcoming difficulties. Skill development processes•Diagnosis, practice and re-inforcement•Trainer guides the learner through a pre-defined path with specific behavioural outcomes.
Modelos pedagógicos utilizables
Introduction Response ConclusionExposition
Synthesis
ReactionsElicitation
Common themes Agreed PointsSummarising
Process may be repeated several times
Preparation
Tutor-led discussion
The role of the tutor/leader is to: Introduce the topic of the discussionElicits responses from participants so that each person feels that their “voice” has been heardClarifies themes that emerge from the responses of the participants Reflect-back and summarises the main points that can be agreed form the themesHelps to resolve conflictProvides clarification of points of fact and theoretical approachRaises new issues that are felt to be relevant to the discussionSynthesises outcomes
Participant-led discussion
The role of initiator / leader may pass between participants as the discussion progresses or it may be agreed in advance. A tutor may act as participant/resident domain expert, clarifying matters of fact or introducing alternative approaches to theoretical issues. In this case all participants:Share problem definitionShare responsiblilty for management/assigning rolesNegotiate outcomes collectivelyFollow stages indicated in the diagram
Modelos pedagógicos utilizables
CAT (Candle Authoring Tool)
structuring meta-tag
information broker
coursewarerepository
CREEM
granularitypedagogy
metadata
scenario /method /concepts
applicationfunctions
data structurecourseware
platformfunctions
CREEM
CREEM (CANDLE Re-Engineering Method)
CREEM (II)
Basic Principles
ConceptDivision of Physical
MediaPropagation
Communication Modes
Time Division
Frequency Division
Code Division
SimplexHalf -
DuplexFull -
Duplex
C-atom: indivisible (texto, transparencias, slides, video clip, etc.).
C-module: contiene modulos y/o atomos.
C-course: módulo superior con atributos (créditos, nivel, duración, prerequisitos, etc.)
Granularidad
ULM (User Learning Material)
Decomponer el material en modulos y átomos
Añadir Metadata y estructurar (Usar CAT)
Almacenar el nuevo material en el repositorio central
Creación y re-utilización
Autor
Bricoleuring (re-engineering) Utilizar el WEB-CAT para encontrar los
módulos adecuados y descargarlos localmente.
Añadir material propio Añadir metadata y re-estructurar (Usar CAT)
Almacenar el nuevo material en el repositorio central
Herramientas: WEB-CAT
Herramientas: WISE-CAT
Banco de pruebas (Objetivos)
Reusabilidad del material docente.
Beneficios en la reducción del coste (Cost-
effectiveness).
Flexibilidad de acceso y distribución del material.
Adicionales: Contribución del CANDLE a la Comunidad europea.
Los procesos desarrollados que puedan ayudar a mejorar la implementación de este tipo de sistemas en diferentes escenarios
Testbed 1UCL
(BT, SC)
Central Repository
Testbed 3Testbed 2UKA
(SAP AG)UT NTNU UPC
UKA
Courses fordelivery to students,c-content
C-content withassociated metadata
Internet
Learners
Authors
Teachers/Bricoleurs
ENST
Any user
Testbed (bancos de pruebas)
Han participado 4 Universidades: ENST (Bretagne,
Francia, NTNU (Noruega), UT (Holanda) y UPC.
Un proyecto a desarrollar en común desde
distintos ángulos
Cada Universidad aporta sus conocimientos en el
ámbito que le es más adecuado
El material docente se reutiliza entre las
Universidades
Colaboración entre estudiantes y profesores
Testbed 3
Banco de pruebas 3 (Testbed 3)
Aplicado en la EPSEVG.
Participan unos 20 estudiantes en el marco de la asignatura XALO (Xarxes d’area local)
Nuevos conceptos que se deben aprender para realizar el proyecto.
Modificado el programa de prácticas. . . Hasta 8 sesiones dedicadas a colaborar en el Testbed.
Materila en Inglés y/o catalán.
Uso exhaustivo del sistema CANDLE.
UPC - Testbed 3
UPC - Testbed 3
UPC - Testbed 3
Conclusiones
Evaluar los resultados del proyecto. . .
Proyecto conjunto entre varias Universidades
Re-utilizar el material
Amoldar los distintos ámbitos al trabajo realizar
Cooperación entre estudiantes
Intercambio de conocimientos y maneras de
trabajar
http://www.candle.eu.org/
URL site