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Introducción
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ACTIVIDADES DE
LA VIDA DIARIA
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¿Que es una actividad ?
Es la secuencia integrada de tareas que acontecen enuna ocasión específica, función o esfera de acción queimplica aprendizaje o ejecución mediante experienciadirecta.
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Actividades de vida diaria
Se refiere a la habilidad y el rendimiento encuidados personales, físicos, fisiológicos,emotivos, trabajo y actividades lúdicas-recreativas.
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Actividades de vida diaria
Cuando la persona presenta algún tipo dedeficiencia motora, sensorial, cognitiva y psico-sociales, las AVD se ejecutarán según los niveles de
independencia funcional:
DependienteSemi ² dependienteSemi ² independienteIndependiente
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AVD SE CL ASIFIC AN EN:
Actividades de vida diaria básicas
Actividades de vida diaria instrumentales
Actividades de la vida diaria avanzadas o complejas.
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AVD
B A
SIC A
S
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AVD B ASIC AS
Se refieren a la habilidad y el rendimiento en loscuidados personales cotidianos. Incluyen:
Arreglo personal: Obtener y usar provisiones para
afeitarse, aplicarse y remover cosméticos, lavar, peinar y cepillarse el cabello, cuidado de uñas - piel, aplicarse el desodorante.
Higiene oral: Obtener y usar provisiones, limpiardientes y boca; quitar, limpiar y volver a colocarsela dentadura postiza.
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Higiene para orinar y defecar: Obtener y usar provisiones, limpiarse, pasar a la posición para orinar y defecar.
Baño: Obtener y usar provisiones; enjabonar,enjuagar y secar todas las partes corporales,mantener posición para el baño, trasladarse al baño.
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Vestido: Seleccionar ropa adecuada, obtener ropa dellugar de almacenamiento, vestirse y desvestirse deforma secuenciada; abrocharse y arreglarse la ropa yel calzado. Ponerse y quitarse el equipamiento de
ayuda o adaptado, prótesis u órtesis.
Alimentarse y comer: Servir la comida, usar losutensilios y vajilla adecuada, llevarse la comida o
bebida a la boca; chupar, masticar, toser y tragar.
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Rutina de medicamentos: Obtener lamedicación, abrir y cerrar los envases; tomarcantidades prescritas en el horario.
Comunicación funcional: Usar el equipamientoo sistemas para fomentar o proveercomunicación, tal como equipamiento paraescribir, teléfonos, sistema braille, sistemas decomunicación aumentativos, computadoras.
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Movilidad funcional: Trasladarse de una posición
o lugar a otro, como en la movilidad en cama, ensilla de ruedas, transferencias y ambulación
funcional, con o sin ayuda adaptativas, manejar y
uso de transporte público.
Socialización: Interactuar de maneras apropiadas
contextual y culturalmente.
Expresión sexual: Reconocer, comunicar y llevar a
cabo actividades sexuales deseadas.
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Activid
ad
Movilidad encama
Vestido Alimentación AcicaladoHigienepersonal
Uso delinodoro
Trasladosfuncionales
Operacione
s
1.Acostarse ylevantarse dela cama.2.Acomodar almohada ycobija3.Adoptar posicionescómodas.4.Rolar.5.Moverse decabecera alpie de lacama.6.Tomar objetos de lamesa denoche.7.Sentarse enla cama.8.Sentarse alborde de lacama.9.Desplazarseen posiciónsentada.
1.Brassier/ ropainterior.2.Camisa /chaqueta.3.Camisa /blusa / vestido.4.Pantalón/falda.5.Media /pantalón.6.Zapato/cordón /mocasín /bota.7.Botón /cremallera /velcro.8.Acceso: reloj/ anillo /cinturón.
1.Verter líquidos.2.Pasar sólidosde un plato aotro.3.Manipulautensilios en elárea.4.Comer:dedos /cuchara /tenedor/cuchillo.5.Beber: vaso /beberito / taza/ pajilla.
1.Talco/desodorante /posición.2.Limpieza denariz.3.Limpieza deuñas: manos /pies.4.Afeitado /cuidado depiel /maquillaje.5.Peinar cabello.
1.Lavar / secar manos.2.Lavar / secar cara.3.Lavar cabello.4.Bañar / secar tronco y MMSS.5.Bañar / secar MMII.6.Colocar yretirar toallafemenina.7.Bañar / secar espalda.8.Bañar / secar pies.9.Limpieza dedientes /prótesis.
1.Uso inodoro.2.Manejo deropas antes,después delacto.3.Adoptar laposición.4.Limpieza deperiné.5.Organizar medio:inodoro.
1.De la camaal piso.2.Entrar a laducha.3.Salir delcuarto.4.Subir escaleras.Bajar escaleras.5.Subir rampas.6.Bajar rampas.7.Sentarse enuna silla.8.Levantarsede una silla.9.Moverse concarga.10.Esquivar barrerasarquitectónicas.
Conductas adecuadas que se deben trabajar
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A. V .D.
INSTRUMEN T AL
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Actividades de vida diaria instrumentales
Son actividades más complejas que nos indican
la capacidad del individuo para vivir de maneraindependiente en su entorno habitual.
Requieren un nivel de organización
neuropsicológica más elevado que el requeridopara el desempeño de las A. V .D.B.
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INCLUYEN:
Cuidado de la ropa: Obtener y usar provisiones,lavar, planchar, guardar y remendar.
Limpieza: Obtener y usar provisiones, recoger, pasar la aspiradora, barrer, limpiar, fregar, hacercamas y sacar la basura.
Hacer compras: Seleccionar y comprar artículos yrealizar transacciones de dinero.
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Preparación de comidas y limpieza: Planificar
comidas nutritivas y preparar la comida; abrir ycerrar envases, armarios y cajones; usar utensilios
de cocina y electrodomésticos, limpiar y guardar la
comida.
Procedimientos de seguridad: Conocer y realizar
procedimientos de prevención y emergencias para
mantener un ambiente seguro y prevenir lesiones.
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Manejo del dinero: Hacer presupuestos, pagar cuentas
y usar sistemas bancarios.
Cuidado de la casa: Cuidar la casa, patio, accesorios del
jardín - casa y obtener la asistencia apropiada.
Cuidado de otros: Cuidar a hijos- cónyuge, padres u
otros. Desarrollar comunicación y uso de actividades
adecuadas a la edad.
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Actividades de vida diaria avanzadas o
complejas Actividades complejas en relación con el estilo del
individuo. No son indispensables para el
mantenimiento de la independencia, aunque a travésde ellas se intenta identificar precozmente una
disminución de la función.
Son actividades de tipo lúdico y de relación, conductaselaboradas de control del medio físico y del entorno
social que permiten al individuo desarrollar sus roles
sociales.
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Roles Ocupacionales según la edad:
Escolaridad.
Juego6-12 años
Juego
Autocuidado
Juego
2-6 años
Autocuidado
Alimentación
Juego
0-2 años
Actividades/RolesEdad
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UTL.
Autocuidado.
70 y más:
Equilibrio entre trabajo y UTL.
Autocuidado
50- 70 años:
Trabajo.
UTL
3
0-50 años:
Trabajo.
Estudio.
UTL
18-30 años:
Utilización del tiempo libre.
Escolaridad
12-18 años:
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Modelos de entrenamiento en A. V .D.
Cuando se trabaja en A.V.D. es importantetener en cuenta que:
En la mayoría de los casos no se va aenseñar una conducta nueva.
El objetivo suele ser crear un hábito quedesde hace tiempo se ha dejado deejecutar.
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Modelos de entrenamiento en A. V .D.
Las técnicas que se pueden utilizar para
crear una conducta nueva, fortalecer un
hábito o mantener un comportamiento ya
adquirido son las siguientes:
Modelado
Aproximaciones sucesivas o moldeamiento
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Modelos de entrenamiento en A. V .D.
Para fortalecer un comportamiento:
Uso del refuerzo positivo
Para mantener un comportamiento:
Refuerzo
Sustitución del refuerzo
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Modelos de entrenamiento en A. V .D.
Para suprimir una conducta
Extinción
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Actividades V .D. Básicas.
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Modelos de entrenamiento en A. V .D.
Mostrar y mencionar el nombre de objetos como
lo son jabón, piezas de ropa, utensilios para la
alimentación, utensilios de higiene bucal, servicios
sanitarios, utensilios para maquillaje y afeitado.
Evaluar y reforzar diariamente el reconocimiento
de utensilios u objetos mediante preguntas a los
usuarios.
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Actividades V .D. Básicas
Actividades grupales o individuales con los
usuarios para determinar el reconocimiento
de las características de los utensilios y
objetos que se utilizan diariamente:
olor,
textura
partes.
Evaluar y reforzar diariamente.
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Actividades V .D. Básicas
Ejecutar y explicar el funcionamiento de los
utensilios de cuidado personal, y permitir al
usuario hacer uso de sus facultades para
repetir lo aprendido.
Reforzar y evaluar la adquisición del
conocimiento.
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Actividades V .D. Básicas
Realizar charlas dinámicas con los usuarios
haciéndoles ver la importancia que tienen
las AVDB desde los ámbitos de la salud,
reconocimiento social y autorrealización.
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Actividades V .D. Instrumentales
Evaluar y reforzar diariamente el reconocimientode utensilios u objetos mediante preguntas a losusuarios.
Actividades grupales o individuales con losusuarios para determinar el reconocimiento de lascaracterísticas de los utensilios y objetos que seutilizan diariamente.
Evaluar y reforzar diariamente.
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Actividades V .D. Instrumentales
Ejecutar y explicar el funcionamiento de los
utensilios de lavado, planchado y cocina, y
permitir al usuario hacer uso de sus
facultades para repetir lo aprendido.
Reforzar y evaluar la adquisición del
conocimiento
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Actividades V .D. Instrumentales
Realizar charlas dinámicas con los usuarios
haciéndoles ver la importancia que tienen
las AVDI desde los ámbitos de la salud,
reconocimiento social y autorrealización.
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Fundamentos teóricos
del uso de las A. V .D.
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Las A. V .D. son una medida de habilidades funcionales
en el desempeño de la vida diaria de un individuo.
Las A. V .D. son prerrequisitos necesarios para
desenvolverse en el medio social - cultural.
Las A. V .D. representan una reunión decomportamientos socialmente aceptables y sancionados
o sancionables.
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Las A. V .D. pueden ser influenciadas por la interacción de
factores físicos, psicológicos, económicos y culturales.
El desempeño de las A. V .D. son una integración de
habilidades motoras, sensoriales, cognitivas y de relacióninter - intra personales.
Las A. V .D. pueden afectar el auto-concepto y la auto-
evaluación de una persona.
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El Trabajo en Equipo en AVD
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El trabajo en equipo
EQUIPO: Es el conjunto de personas , con capacidadescomplementarias, comprometidas para desarrollar unpropósito común, con un conjunto de objetivos en
cuanto a resultados y con un enfoque determinado. Seconsideran conjuntamente responsables de todo.
El equipo es una estructura viva y dinámica; crítica,
evalúa, modifica y reformula sus objetivos y losmedios con los que trabaja.
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El trabajo en equipo
Existen algunas reglas para que el trabajo en equipo sedesarrolle de la mejorar manera, siempre buscando elbeneficio del usuario (a) y no del profesional.
Existen algunas reglas comunes para que el trabajo en
equipo sea efectivo:
Respeto mutuo Crítica constructiva Compromiso Participación activa dirigida hacia el logro de las metas del equipo Reconocimiento Ayuda mutua.
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ROLES DE PROFESIONALES
EN
REH A
BILIT A
CIÓN
EN L A E VALU ACION E
IN
TER V
EN
CION
EN
AVD
.
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Terapeuta Ocupacional:
Observar el desempeño ocupacional. Situar el desempeño de tareas dentro de los roles
ocupacionales y ambiente del usuario.
Analizar que afecta al desempeño de las tareas.
Evaluar el nivel de deficiencia de las habilidades.
Determinar que tareas y sub tareas que necesitadesempeñar el paciente en los roles de cuidador ymantenimiento del hogar.
Determinar si los roles de mantenimiento del hogar y cuidador son parte del estilo de vida del usuario.
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Realizar el análisis de la actividad de las tareasidentificadas para considerar el grado de pericia
y destrezas en los componentes de destrezas delas A.V.D.B. antes de evaluar el desempeño delas A.V.D.I.
Realizar una selección y desarrollo de lasestrategias de intervención para mejorar eldesempeño de tareas del usuario.
Enseñar al usuario la ejecución de lasactividades de la vida diaria según sushabilidades funcionales.
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Terapeuta Físico:
Reestablecer las disfunciones o lesiones que afectana la persona temporal o permanentemente.
Observar el desempeño de tareas.
Analizar, recomendar y entrenar en cuanto al uso de
ayudas biomecánicas( movilidad ). Detectar posturas inadecuadas que presenten las
personas cuando realizan AVD y así darrecomendaciones.
Trabajo en equipo conjunto al TO para el planeamiento en el abordaje para el desempeño delas A.V.D.
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Docente de Educación Especial:
Inducir e informar a la familia y al estudiante en laobservación de la AVD.
Observar el desempeño de tareas.
Analizar las condiciones que afectan el desempeño.
Realizar inventario ecológico (hogar, escuela,comunidad).
Integrar el desempeño de AVD al sistema decomunicación del estudiante.
Transmitir la información al TO/TF.
Seguimiento del proceso de las AVD.
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Otros profesionales en Rehabilitación
Audiólogo: especialista en el diagnóstico y el
tratamiento de los déficits de la audición.
Ortesista: diseña y fabrica corsés para ayudar aestabilizar la parte debilitada del cuerpo, asistir o
limitar ciertos movimientos de una articulación.
Psicólogo: se ocupa de la evaluaciónneuropsicológica y del comportamiento, provee
psicoterapia individual, de pareja y grupal.
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Otros profesionales en Rehabilitación
Fisiatra: se especializa en la práctica de lamedicina física y rehabilitación. Se centra en lafunción de la persona más que en la naturaleza dela enfermedad.
Protesista: diseña y fabrica miembros artificiales poniendo especial atención en mejorar el calce, lafunción y la apariencia.
Enfermera en rehabilitación: administramedicamentos e instruye a la persona y losmiembros de la familia sobre el tratamiento.
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Otros profesionales en Rehabilitación
Terapeuta recreacional: provee servicios que incluyen elesparcimiento educativo y el desarrollo de habilidades, utiliza
actividades sociales y recreativas para ayudar a la persona en
la adaptación a la discapacidad.
Terapeuta respiratorio: provee los programas de control deoxígeno, los ejercicios respiratorios y el tratamiento de higiene
bronquial.
Asistente social: asiste a la persona y su familia para alcanzarel máximo nivel de funcionamiento social y emocional.
Aconseja a la persona y su familia.
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Otros profesionales en Rehabilitación
Ingeniero de rehabilitación: aporta
experiencia técnica mediante
recomendación de productos comerciales y
modificación de equipamiento existente.