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8/17/2019 Clase N° 4 - Integración
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Reflexión
Asistente Técnico Diferencial MenciónIntegración
Prof. José Rivas Catrileo
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¿Cuál es el rol del/la Asistente Técnico
Especialista en Integración Escolar?
¿Cómo es visto el rol del/la AsistenteTécnico Especialista en Integración
Escolar?
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Recapitulación
Asistente Técnico Diferencial MenciónIntegración
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Informe Warnock (1978)
Sobre educación especial
Mary Warnock
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¿Qué dice…?
• La educación es un bien al que todos tienen
derecho.
• Los fines de la educación son los mismos para todos.
• Las necesidades educativas son comunes a todos los
niños.
• Ningún niño será considerado ineducable
• No existen dos tipos de niños: normales y especiales
• Las Necesidades educativas forman un continuo de
necesidades.
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Hay tres temas centrales tratados en el informe:
• La formación y perfeccionamiento del
profesorado.
• La educación para los niños menores de 5
años con necesidades educativas.
• La educación de los jóvenes de 16 a 19 años.
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La educación especial debe tener un carácter
adicional o suplementario y no paralelo, por loque las escuelas especiales deben seguir
existiendo para educar a niños con graves y
complejas discapacidades, pero varias de ellas
deben ser transformadas en centros de apoyo,
brindando recursos, información y
asesoramiento a las escuelas comunes y a los
padres.
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Clase Nº 3
Asistente Técnico Diferencial MenciónIntegración
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¿Qué tipos de diagnósticos
encontramos en un PIE?
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N.E.E
Programa de Integración Escolar
PIE
Transitorias Permanentes
TEL DEA FIL DI TGD MOTOR
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NEE Transitorias
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Diagnósticos Transitorios
• TEL – E: Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo
• TEL – M: Trastorno Específico del Lenguaje Mixto
• TDA: Trastorno Déficit Atencional
• TDA – H: Trastorno Déficit Atencional con Hiperactividad
• DEA: Dificultad Específica del Aprendizaje
• FIL: Funcionamiento Intelectual Limítrofe
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NEE Permanentes
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Diagnósticos Permanentes
• DI – Leve, Moderado
• Síndrome de Down
• TGD: Trastorno Generalizado del Desarrollo• Autismo
• Asperger
• Motor
• Discapacidad Visual / Discapacidad Auditiva
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Profesionales
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• Psicólogo/a
• Neurólogo
• Fonoaudiólogo
• Pediatra
•
Educador Diferencial• Otorrinolaringólogo
• Kinesiólogo
•Terapeuta Ocupacional
• Psiquiatra
• “Asistente Social”
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Discapacidad Intelectual
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Conceptualización
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Asociación Americana de Discapacidad Intelectual y
Discapacidades del Desarrollo
Asociación Americana sobre Retraso Mental
AAIDD
AAMR
American Association on Mental Retardation
American Association on Intellectual and
Developmental Disabilities
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Discapacidad Intelectual
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Retraso Mental
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AAMR 2002)
efinición según…..
Retraso mental es una discapacidad
caracterizada por limitaciones significativas enel funcionamiento intelectual y la conducta
adaptativa tal como se ha manifestado en
habilidades prácticas, sociales y conceptuales.Esta discapacidad comienza antes de los 18
años. (Luckasson y cols., 2002, p. 8)
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Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
APOYOS
FuncionamientoHumano
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Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
Razonar Planificar
Resolver problemas Pensar de modo abstracto
Comprender ideas complejas Aprender con rapidez Aprender de la experiencia
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Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
Es el conjunto de
habilidades conceptuales,sociales y prácticas
aprendidas por las
personas para funcionar
en sus vida diaria
(Luckasson et al., 2002)
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Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
La salud es un componente de una
concepción integrada del
funcionamiento individual, porque la
condición de salud de un individuo
puede afectar a su funcionamientode forma directa o indirectamente a
través de cada una de las cuatro
dimensiones restantes.
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Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
Se refiere a roles e
interacciones en las áreas
de vida en el hogar,
trabajo, educación, yactividades de ocio,
espirituales y culturales.
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Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
Factores
ambientales.
Factores
personales
Hacen referencia al
entorno físico, social y
actitudinal en el que
las personas viven y
conducen sus vidas.
Son características de una
persona como género,
raza, edad, motivación,
estilo de vida, hábitos,
educación, estilos de
afrontamiento, origen
social, profesión,
experiencias pasadas y
presentes, estilo de
personalidad, recursos
psicológicos y otras
características
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Clasificación
Contexto
(ambiental
y cultural)
Capacidades
Intelectuales
Conducta
Adaptativa
Fortalezas y debilidades
Salud (física,
mental y
etiología)
Participación,
Interacción y
Roles Sociales
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Las tres funciones del proceso de
evaluación
Diagnóstico Clasificación Sistemas de
apoyos
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Diagnóstico
Hay limitaciones
significativas del
funcionamiento intelectual
Hay limitaciones
significativas de la conducta
adaptativa
La edad de aparición esantes de los 18 años
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Niveles de Discapacidad Intelectual
CATEGORÍA RANGO DEPUNTAJE CI
Límite 70 – 79
DI Leve 50 – 69
DI Moderada 35 – 49
DI Grave o Severa 20 – 34
DI Profunda Por debajo de 20
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Diagnóstico
Hay diagnóstico de retraso mental si:
1. Hay limitaciones significativas delfuncionamiento intelectual
2. Hay limitaciones significativas de la
conducta adaptativa3. La edad de aparición es antes de los 18
años
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Clasificación Describe los puntos fuertes y limitaciones del
individuo en cada una de las cinco dimensiones:
1. Capacidades Intelectuales2. Conducta Adaptativa
3. Participación, Interacción y Roles
Sociales4. Salud (física, mental y etiología);
5. Contexto (ambiental y cultural)
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Sistemas de apoyo
Desarrollo
humano
Enseñanza
y educación
Vida en
el hogar
Vida en
la comunidad
Empleo
Salud y
seguridadConductual
Social
Protección ydefensa
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Sistemas de apoyo
Permite la construcción de un perfil de necesidades en torno a 9áreas clave de apoyo:
1) Desarrollo humano
2) Enseñanza y educación
3) Vida en el hogar4) Vida en la comunidad
5) Empleo
6) Salud y seguridad7) Conductual
8) Social
9) Protección y defensa
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Principales Sistemas De Clasificación
INTERMITENTE :
Apoyo cuando sea necesario. El alumno o alumna no siemprerequiere de él, pero puede ser necesario de manera recurrente duranteperiodos más o menos breves. Pueden ser de alta o baja intensidad.
LIMITADOS: Intensidad de apoyos caracterizada por su consistencia a lolargo del tiempo, se ofrecen por un tiempo limitado pero sin
naturaleza intermitente (preparación e inicio de una nueva actividad,transición a la escuela, al instituto… en momentos puntuales).
EXTENSOS: apoyos caracterizados por la implicación regular enal menos algunos ambientes y por su naturaleza no limitadaen cuanto al tiempo.
GENERALIZADOS: apoyos caracterizados por su constancia,elevada intensidad y provisión en diferentes ambientes;
pueden durar toda la vida.
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AAIDD 2009)
efinición según…..
“caracterizada por limitaciones significativas
en el funcionamiento intelectual y en la
conducta adaptativa manifestada en las
habilidades adaptativas conceptuales,
sociales y prácticas. Esta discapacidad se
origina antes de los 18 años”
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Entonces, ¿Cuál es la
diferencia entre
Retraso Mental yDiscapacidad
Intelectual?
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Diferencias entre Retraso Mental y
Discapacidad Intelectual
Refleja los cambios en el constructo de discapacidadpropuestos por la AAID y la OMS.
Se ajusta más a las prácticas profesionales actuales quese centran en conductas funcionales y factorescontextuales.
Proporciona una base lógica para la provisión de
apoyos individualizados debido a que está basado enun marco socioecológico.
Es menos ofensivo para las personas con discapacidad.
Es más consistente con la terminología internacional.
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Taller• Formar grupos de 3 personas máximo.
• Crear una estrategia de trabajo para el hogar o
la escuela, según las área de las dimensiones
vistas.
• Tiempo: 30 minutos.
• Exposición: 10 minutos.