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La investigacin educacional en surelacin con las exigencias sociales
Profesor: Dr.C. Freddy Rafael Sarmiento Torres
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Objetivo
Valorar las exigencias de la
investigacin educacional a partirde su relacin con el desarrollosocial
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Es el proceso de bsqueda, mediante el
mtodo cientfico, de conocimientosesenciales en el rea de la educacin queaporten alternativas de solucin a losproblemas pedaggicos.
Qu entender por Investigacin
educacional?
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Investigacin educacional
Se caracteriza por la problematizacin,
la teorizaciny la comprobacinde larealidad educativa como accionesgeneralizadoras implcitas en el mtodocientfico que estn dialcticamenterelacionadas.
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Objeto de estudio de la investigacineducacional
Es la educacin, como proceso
social, por lo que tiene un carctermuy complejo y multifactorial, loque explica algunas de sus
caractersticas ms significativas:
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Caractersticas de la investigacin
educacional
Estudia fenmenos sociales que
constituyen sistemas abiertos alentorno (Relacin Escuela-Familia-Comunidad-Sociedad en general).
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Caractersticas de la investigacin
educacional
Tiene un carcter lgico dialcticocomplejo. Cada sujeto tiene su propia
historia de vida, una familia que tienedeterminadas caractersticas ycreencias, su sistema de relaciones
sociales, sus motivaciones, intereses,aspiraciones, entre otros factores aconsiderar.
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Caractersticas de la investigacin
educacional Cada sujeto o cada grupo escolar al ser
portador de una gran diversidad, es
diferente a otros, e incluso, a s mismoen diferentes momentos y/osituaciones. Ello explica que los eventos
que suceden no muestranparmetros cuantitativos estables.
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Caractersticas de la investigacin
educacional
El investigador o investigadora forma
parte del sistema social yeducativo que estudia por tanto esun sujeto activo que transforma y setransforma al mismo tiempo .
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Investigacin educacional Tiene como resultado nuevos
conocimientos que al ser aplicados en laprctica provocan la transformacincreadora de la educacin, lo que serefleja en la elevacin de su calidad
Luego la investigacin es proceso y esresultado
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Investigacin y calidad de la
educacin. Presupuestos:
La identidad y la toma de conciencia de
los profesionales de la educacindesarrolla y fortalece la necesidaddel perfeccionamiento continuo del
proceso educativo desde un enfoqueinvestigativo.
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Investigacin y calidad de la
educacin. Presupuestos:
El rescate de los valores y modo de
actuacin del profesional requieren deuna actitud crtica e investigativahacia la realidad, con vistas a sutransformacin.
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Investigacin y calidad de la
educacin. Presupuestos:
La investigacin trae consigo un cambio
que exige un verdadero conocimientode la situacin real del contextoobjeto de estudio y de la teora que lasustenta.
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Investigacin y calidad de la
educacin. Presupuestos:
La naturaleza prctica de los problemas
educacionales no puede desatenderse,pues se le privara del carctereducativo que tienen sobre los sujetos.
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Enfrentar y participar activamente de la
Revolucin Cientfico-tcnica que se desarrolla
en el mundo.
La concepcin del hombre, colocado en el
centro del desarrollo social, lo que debegarantizar la proteccin de su entorno.
Retos de la investigacineducacional
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Elevado nivel del conocimiento y
conciencia de los cientficos.
Incrementar el nivel de eficiencia del
trabajo cientfico. Se ha pasado de
asimiladora de conocimientos a generadora
de stos.
Retos de la investigacineducacional
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Acortar cada vez ms el ciclo de
tiempo en que se materializa la
generalizacin de los resultadoscientficos.
Lograr que cada educador sea un
investigador de su propia prctica.
Retos de la investigacineducacional
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Para reflexionar
Qu entender por mtodo cientfico?
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Mtodo cientfico
Formade asimilacin terica y prcticade la realidad que parte de las
regularidades del objeto de estudiocomo el sistema de principiosreguladores de la actividadtransformadora, prctica, cognoscitiva y
tericaEnciclopedia filosfica
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Mtodo cientfico
Se puede definir como el conjunto
de procedimientos o reglasgenerales por medio de las cualesse investiga el objeto de estudio dela ciencia(Prez Gastn y otros)
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Mtodo cientfico
... la cadena ordenada de pasos(acciones) basada en un aparato
conceptual determinado y enreglas que permiten avanzar en elproceso del conocimiento, desde lo
conocido a lo desconocido (A.P.Kuprian)
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Contenido de la metodologa de la
investigacin educativa
Sistema de conocimientos
Habilidades generalizadorascientfico investigativas.
Valores tico profesionales
inherentes al procederinvestigativo en educacin
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Conocimiento cientfico pedaggico
Es el reflejo en el cerebro humano de la
educacin como fenmeno social, suspropiedades, nexos y relaciones, que seproduce mediante la problematizacin,teorizacin y comprobacin de laprctica educativa.
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Indicadores de apropiacin del
conocimiento cientfico
Profundidad: posibilidad de establecerrelaciones causales en el objeto de estudio.
Amplitud: posibilidad de analizar un objetodesde sus diferentes aristas de desarrollo.
Variedad: posibilidad de estudiar un objeto
desde diferentes ramas cientficas. Transferencia: posibilidad de utilizarlo de
forma flexible en nuevas situaciones.
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Habilidades cientfico investigativas
Dominio de las acciones generalizadorasdel mtodo cientfico que potencian al
individuo para la problematizacin,teorizacin y comprobacin de surealidad profesional, lo que contribuye a
su transformacin sobre basescientficas.
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Problematizar la realidad educativa
La problematizacin de la realidad educativaes entendida como la percepcin de
contradicciones esenciales en el contexto deactuacin profesional padaggica, mediante lacomparacin de la realidad educativa con los
conocimientos cientficos y valores ticoprofesionales que tiene el sujeto.
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Contradicciones esenciales
Contradicciones eminentementetericas que surgen de la limitacin
de la teora que se domina, pararesolver las insuficiencias de laprctica.
Es una contradiccin entre elsaber y el no saber.
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Contradicciones esenciales
Contradicciones entre la teora y la
prctica, entre lo que se conoce y lasnuevas exigencias de la prctica.
Se produce entre el saber y el saber
hacer.
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Contradicciones esenciales
Contradicciones eminentemente
prcticas dadas por las necesidades dela prctica.
Se produce entre el saber hacer y el
deber ser.
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Teorizar la realidad educativa
Es la bsqueda, aplicacin ysocializacin de los conocimientos
cientficos esenciales para interpretary explicar la realidad educativa, ascomo asumir posiciones personales
cientficas y ticas que le permitanproyectarla de forma enriquecida.
O i d l h bilid d
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Operaciones de la habilidadteorizar la realidad educativa
(carcter situacional)
Analizar textos y datos Sintetizar informacin Determinar indicadores de un objeto de estudio Explicar hiptesis, ideas, situaciones y/o hechos Comparar criterios cientficos Fundamentar criterios cientficos Elaborar conclusiones tericas
Modelar soluciones cientficas a situacionesespecficas. Redactar ideas cientficas
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Comprobar la realidad educativa
Es la verificacin permanente del proceso ylos resultados de la aplicacin de propuestaseducativas que constituyen alternativas
cientficas de solucin a los problemas de larealidad educativa, lo que permite evaluar suslogros y dificultades desde posiciones
cientficas y ticas, que contribuyan a superfeccionamiento continuo a partir de suintroduccin en la prctica educativa.
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Operaciones de la habilidadcomprobar la realidad educativa
Seleccionar mtodos de investigacin. Elaborar instrumentos de investigacin. Aplicar mtodos e instrumentos de investigacin. Ordenar informacin recopilada. Tabular la informacin. Procesar informacin. Interpretar datos y grficos. Comparar los resultados obtenidos con el
objetivo planteado. Evaluar la informacin.
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Valor tico profesional inherente alproceder investigativo en educacin
Significacin social positiva de laprofesin pedaggica, y de la
actividad cientfico investigativacomo parte de la misma, queorienta la actitud del individuo haciael progreso de la educacin, laelevacin de la profesionalidad y elautoperfeccionamiento humano.
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Valor de la ciencia
Reconocimiento de la importancia de la
ciencia en el plano terico,metodolgico y prctico, que gua alsujeto hacia la bsqueda defundamentos cientficos que le permitan
interpretar, explicar, proyectar ytransformar su realidad
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Indicadores del valor de la ciencia
Reconocimiento de la ciencia en eldesarrollo del ser humano y de la
sociedad. Reconocimiento de la importancia de la
teora pedaggica para interpretar,
explicar y proyectar la realidad de laescuela.
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Indicadores del valor de la ciencia Reconocimiento de la importancia de la
teora pedaggica como gua para la accin
prctica educativa. Reconocimiento de la importancia de la
ciencia en la solucin de los problemasprofesionales pedaggicos.
Utilizacin de la ciencia en la solucin de losproblemas profesionales pedaggicos.
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Valor de la profesin
Reconocimiento de la importancia social
y personal de la profesin pedaggica,que orienta al maestro/a en sudesempeo profesional hacia posicionescomprometidas consigo mismo y con su
realidad profesional
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Indicadoresvalor de la profesin
Reconocimiento de la importancia social de
la profesin pedaggica. Reconocimiento de la importancia social y
personal de su actividad profesionalpedaggica.
Satisfaccin personal por la profesinpedaggica.
Compromiso en su actividad pedaggica.
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Valor honestidad cientfica
Establecimiento de relaciones de respeto
y modestia del individuo consigomismo, con los dems y con la ciencia.
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Indicadoreshonestidad cientfica
Reconocimiento de errores yaciertos personales.
Reconocimiento de la obra de losdems.
Criticidad constructiva.
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Objetivo del modelo delprofesional de la educacin
Participar en la construccin del
conocimiento cientfico de la realidadeducativa desde el desempeoprofesional, teniendo como principio launidad entre la teora de la educacin,
el mtodo y la prcticaeducativa.
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Por ello, puede decirse que
Se reconoce al maestro comoinvestigador capaz de aportar
soluciones cientficas a losproblemas de su contexto deactuacin profesional, por lo que la
investigacin es considerada comofuncin profesional pedaggica.