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Dr. Santos Trigo
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1990/1 College student´s methods for solving mathematical problems as a result of … 3 3
1992/1 Resolución de problemas: el trabajo de Alan Schoenfeld: una propuesta a considerar 36 9 7 12 7 1
1993/1 Ideas de las matemáticas de los estudiantes y el papel del afecto en la resolución de 1 1
1993/2 La naturaleza de las matemáticas y sus aplicaciones didácticas 15 1 6 5 3
1993/3 El aprendizaje de las matemáticas vía la resolución de problemas en la enseñanza 1 1
1993/4 La resolución de problemas: elementos para una propuesta en el aprendizaje de las 13 1 3 7 2
1993/5 Learning mathematics: A perspective based on problems solving 4 1 1 2
1993/6 A first problem solving course: what students shows from their previous experience 2 1 1
1993/7 Students' Difficulties in Applying more than Procedural Knowledge to Solve 1 1
1994/1 Students' approaches to solve three problems that involve various methods of 2 1 1
1994/2 La resolución de Problemas en el aprendizaje de las matemáticas 18 7 3 5 3
1994/3 Student’s metacognitive strategies and the use of representations 1 1
1994/4 El modelo de la resolución de problemas en el aprendizaje de las Matemáticas 1 1
1995/1 A college instructor's attempt to implement mathematical problem solving instruction 3 2 1
1995/2 Qualitative features of task in mathematical problem solving assessment 2 1 1
1995/3 Students' recognition of structural features in mathematical problem solving 4 1 1 1 1
1995/4 ¿Qué significa aprender matemáticas? Una experiencia con estudiantes 7 3 1 1 2
1995/5 Hacia una propuesta de evaluación en la resolución de problemas 2 1 1
1995/6 La transferencia en el uso del conocimiento, un paso necesario en el aprendizaje de 2 1 1
1996/1 La importancia de la transferencia del conocimiento en el estudio situado de las 2 1 1
1996/2 An Exploration of Strategies Used by Students to Solve Problems with Multiple Ways 11 1 2 5 1 2
1996/3 Hacia una caracterización de la educación matemática y la investigación 1 1
1996/4 Análisis de algunos métodos que utilizan los estudiantes para resolver problemas 7 3 1 2 1
1996/5 Transfer and formulation of problems in the learning of mathematics 2 2
1996/6 La investigación en educación matemática. Consideraciones metodológicas 7 2 1 2 2
1996/7 Perspectivas en educación matemática 3 1 2
1997/1 La formulación de problemas para una instrucción y evaluación matemática 2 1 1
1997/2 Principios y métodos de resolución de problemas en el aprendizaje de las 61 21 21 11 7 1
1997/3 La transferencia del conocimiento y la formulación o rediseño de problemas en el 5 3 1 1
1997/4 Student's cognitive approaches to the concept of rate 1 1
1997/5 An expert´s approach to mathematical problem-solving instruction 2 1 1
1997/6 Problemas en la resolución de problemas. ¿Qué aspectos ayudan a promover una 1 1
1998/1 On the implementation of mathematical problem solving instruction: qualities of some 6 2 3 1
1998/2 On the implementation… 11 1 3 5 1 1
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1998/3 Hábitos del pensamiento matemático y la resolución de problemas. 1 1
1998/4 Instructional qualities of a successful mathematical problem-solving class 8 5 1 2
1998/5 Can routine problems be transformed into non-routine problems? 2 2
1998/6 Semantical obstacles in mathematics understanding 3 1 1 1
1998/7 Patterns of mathematical misunderstanding exhibited by calculus students in a 2 1 1
1998/8 Problematizar el estudio de las matemáticas: Un aspecto esencial en la organización 12 1 4 5 2
1999/1 b Psychology of Mathematics education (PME-NA XXI) Vol. 1. 2 2
1999/2 b Psychology of Mathematics education (PME-NA XXI) Vol. 2. 1 1
1999/1 Más allá de los contenidos: La importancia de la resolución de problemas en el 3 1 2
1999/2 The use of Technology as a Means to Explore Mathematics Qualities in Proposed 7 2 3 2
1999/3 La importancia de los problemas: ¿Qué preguntas promueven el desarrollo de 1 1
1999/4 Validación y exploración de Métodos de solución a problemas propuestos a través 4 2 1 1
1999/5 Students´ understanding of graphical and symbolic representation of functions and its 2 1 1
1999/6 Eliciting student's dilemmas through activities that involve posing questions or 3 1 1 1
2000/1 The use of representations as a vehicle to promote students' mathematical thinking in 9 3 2 2 2
2000/2 La Investigación en educación matemática en el nivel medio superior. 2 1 1
2000/3 An exploration of mathematical qualities of task via the use of technology 2 1 1
2000/4 Propósitos y contenidos de la enseñanza de las matemáticas en el nivel medio 1 1
2000/5 Enhancing Students’ mathematical thinking through the use of qualitative tasks 3 1 1 1
2000/6 Posing questions from proposed problems: Using technology to enhance 4 1 1 2
2000/7 El curriculum de matemáticas en el nivel medio superior 2 1 1
2000/8 Reforma curricular y desempeño de los estudiantes 1 1
2000/9 El uso espontáneo de representaciones 2 1 1
2001/1 The student’s processes of transforming the use of technology in mathematics 6 2 2 1 1
2001/2 Potencial didáctico del software dinámico en el aprendizaje de las matemáticas 8 5 1 1 1
2001/3 ¿Qué piensan los maestros sobre la enseñanza relacionada con resolución de 2 1 1
2001/4 Proceso de transformación del uso de la tecnología en herramienta para solucionar 5 1 3 1
2001/5 De la herramienta al instrumento: Una perspectiva informática. 3 1 2
2001/6 Students’ use and understanding 1 1
2001/7 El uso de software dinámico en el desarrollo 1 1
2002/1 Searching and exploring properties of geometrical configurations using dynamic 11 4 2 3 2
2002/2 Enhancing students´ cognitive systems via the use of technology in mathematical 1 1
2002/3 Students´ Approaches to the use of technology in Mathematical problem solving 6 3 2 1
2002/4 Students´ Use of Mathematical Representations in Problem Solving 8 2 4 2
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2002/5 Sudents´ use of technological tools to construct conceptual systems in mathematical 2 1 1
2002/6 Cualidades y Procesos Matemáticos Importantes 3 2 1
2003/1 Hacia una Instrucción que Promueva los Procesos del Pensamiento Matemático. 4 2 2
2003/2 Towards a redefinition of the mathematics culture in the classroom. 2 2
2003/3 Students’ use of technology in mathematical problem solving: Transforming 6 3 1 2
2003/4 Procesos de Transformación de Artefactos Tecnológicos en Herramientas de 4 2 1 1
2003/5 El currículo de matemáticas en México en la escuela media. 2 2
2003/6 Hacia la Construcción de un Ambiente de Instrucción Basado en la Resolución de 4 2 1 1
2003/7 Más allá del uso de exámenes estandarizados 2 1 1
2004/1 El estudio de fenómenos de variación haciendo uso de herramientas tecnológicas 3 2 1
2004/2 The role of technology in students’ conceptual constructions in a sample case of 1 1
2004/3 Hacia la construcción de un ambiente de instrucción basado en la resolución de 2 1 1
2004/4 Developing understanding in mathematical problem-solving: A study with high school 6 1 5
2004/5 La relevancia de los problemas en el aprendizaje de las Matemáticas a través de la 1 1
2004/6 Technology tips: Exploring the triangle inequality and conic sections using interactive 6 3 1 2
2004/7 Promoting students’ comprehension of definite integral and area concepts through the 3 2 1
2004/8 La comprensión del concepto de área e integral definida en un entorno 2 1 1
2004/9 The role of dynamic software in the identification and construcction of mathematical 3 2 1
2004/10 Hacia una redefinición de la cultura matemática en el salón de clases: argumentando 2 1 1
2006/1 Sobre el desarrollo del sentido geométrico y el uso del software dinámico 1 1
2006/2 Generating and analyzing visual representations of conic sections with the use of 4 1 3
2006/3 Desarrollo de Episodios de Comprensión Matemática, Estudiantes de bachillerato en 2 1 1
2006/4 Aportaciones de la investigación en Educación Matemática a la Instrucción 1 1
2006/5 Constructing a parabolas world using dynamic software to explore properties and 2 1 1
2006/6 Dynamic representation, connections and meaning in mathematical problem solving. 1 1
2006/7 On the use of computational tools to promote students’ mathematical thinking. 2 1 1
2006/8 Students’ development of mathematical practices 2 1 1
2007/1 Musing on the use of dynamic software and mathematics epistemology. 4 1 1 2
2007/2 La resolución de problemas matemáticos: fundamentos cognitivos. 7 7
2007/3 Contrasting and looking into some mathematics education frameworks 2 1 1
2007/4 Mathematical problem solving: An evolving research and practice domain. 2 1 1
2007/5 High School Teachers’ congnitive schemes 1 1
2008/1 Emerging high school students problem solving trajectories based on the use of 2 1 1
2008/2 Connecting dynamic representation of simple mathematical objects with the 2 2
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2008/3 La Resolución de Problemas Matemáticos: Avances y Perspectivas en la 1 1
2008/4 Democratic access and use of powerful mathematics 7 4 1 1 1
2008/5 Sobre la construcción de una comunidad 1 1
2009/1 Students’ use of DERIVE software 1 1
2009/2 The influencing and shaping of digital technologies 1 1
2009/3 Teachers' Construction of Dynamic Mathematical 1 1
474 110 118 124 59 63
Acumulado en art. de 1990: 0 en 3 1990 – Página 1 de 1
1. College student´s methods for solving mathematical problems as a result of instruction based on problem solving Doctoral dissertation. University of British Columbia 1990
1.1. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 154
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
1.2. Tesis de Doctorado: Influences of metacognition based teaching and teaching via
problem solving on students’ beliefs about mathematics and mathematical problem
solving
Zahra Gooya
THE UNIVERSITY OF BRITISH COLUMBIA ., Noviembre de 1992, Pág. 193
1.3. 1990-1991 Dissertation Abstracts: Part 2
The National Teaching & Learning Forum
http://www.ntlf.com/html/lib/umi/90-91b.htm
Acumulado en art. de 1992: 11 en 36 1992 – Página 1 de 5
1. Resolución de problemas: el trabajo de Alan Schoenfeld: una propuesta a considerar en el aprendizaje de las matemáticas. Santos T. Educación matemática 1990, Vol. IV, No. 2, Págs. 16-23
1.1. El cálculo de dos variables en el salón de clases: Transferencia de comprensión en
el estudiante.
Evelia Reséndiz B., Francisco Cordero O., DME, CINVESTAV, México.
Memorias de la Séptima Reunión Centroamericana y del Caribe Sobre Formación
de los Profesores e investigación en Matemática Educativa, Agosto de 1993
Pág.118-123
1.2. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1994b.00480.
1.3. Exploración de estrategias heurísticas en la resolución de problemas: Un estudio a
Nivel Bachillerato.
Elena Fabiola Ruiz Ledesma
Publicación de la Novena Reunión Centroamericana y del Caribe Sobre Formación
de los Profesores e investigación en Matemática Educativa, 1995, Pág.161-166.
1.4. Acerca de los problemas tipo en los cursos de ciencia.
José Luis Córdova
Investigaciones en matemática educativa II Ed. Hitt, F., Pág. 243-256.
1.5. Matemáticas: Lineamientos curriculares.
Ministerio de Educación Nacional
Cooperativa Editorial Magisterio
Santafé de Bogotá, Colombia. Julio de 1998. Pág. 130
1.6. Caracterización motivacional, de estilo cognitivo y de actividad cortical en la
solución de problemas estocásticos: una comparación entre alumnos “exitosos”
versus “no exitosos”.
José Gabriel Sánchez Ruiz..
VII Simposio internacional en educación matemática Lefriede Wenzelburger,
1999 UPN Ciudad de México Octubre 1999, Pág. 151
1.7. Tesis de Maestría: Identificación de creencias matemáticas y algunas habilidades
requeridas para la resolución de problemas en un curso de “cálculo I” de la
licenciatura en Física y matemáticas.
Raymundo García Zamudio
CINVESTAV DME México D.F. Fecha: 1994 Pág. 153
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo y M. en C. Ernesto Sánchez
Sánchez.
1.8. Tesis de Maestría: La influencia del juego en la resolución de ecuaciones de
primer grado.
Carlos Nicanor Ramos
CINVESTAV DME, México D. F., Diciembre 1995 Pág. 130
Director de tesis: M. En C. José Guzmán Hernández
Acumulado en art. de 1992: 11 en 36 1992 – Página 2 de 5
1.9. Tesis de Doctorado: La predicción: un hilo conductor para el rediseño del discurso
escolar del cálculo.
Alanís Rodríguez Juan Antonio
CINVESTAV DME México D. F., Diciembre 1996, Pág. 164
Director de tesis: Dr. Ricardo Cantoral Uriza
1.10. Tesis de Maestría: Un estudio sobre el cambio de actitudes a través de una
experiencia constructiva.
Ofelia Vizcaino Díaz
México D. F., Enero 1998, Pág. 58
Director de tesis: Dr. Hugo Rogelio Mejía Velasco
1.11. Tesis de Maestría: Identificación de la Estrategias que utilizan los Alumnos de
quinto año de primaria para resolver problemas verbales.
Arteaga Palomares Julio Cesar
México D. F., Noviembre de 1998, Pág. 78
Director de tesis: José Guzmán Hernández
1.12. Tesis de Maestría: la importancia que tiene percibir la estructura superficial o
profunda de los problemas matemáticos en el proceso de solución
Benitez Mojica David
CINVESTAV DME, México D. F., Noviembre de 1998, Pág.. 118
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
1.13. Tesis de Maestría: Creencias de estudiantes de bachillerato sobre aspectos de la
enseñanza de las matemáticas en el contexto de la resolución de problemas.
Désirée Alvarado Paz
CINVESTAV DME México D. F., 1998, Pág. 69
Director de tesis: Dr. Ernesto Sánchez Sánchez
1.14. Tesis de Maestría: Competencia matemática en los estudios universitarios.
¿Poseen los estudiantes de nuevo ingreso los recursos matemáticos para lograrla?
Vera Gonzalez Medina
CINVESTAV DME México D. F., 2000, Pág. 84
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
1.15. Resolución de problemas matemáticos en estudiantes de bachillerato
Ana María Bañuelos
Perfiles Educativos, Núm. 67, Enero-Marzo 1995, Pág. 50-58
www.cesu.unam.mx/iresie/revistas/perfiles/perfiles-ant/indices/Frm67.htm
1.16. Tesis de Maestría: Conectando conceptos y recursos matemáticos para analizar las
competencias de los profesores en el tema de la función cuadrática.
Evelyn de la Trinidad Agüero Calvo
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2003, Pág. 123
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo.
Acumulado en art. de 1992: 11 en 36 1992 – Página 3 de 5
1.17. Desarrollo de competencias matemáticas con apoyo de tecnología computacional
Dr. David Benítez Mojica; Universidad Autónoma de Coahuila
M.C. Noelia Londoño Millán; Universidad Autónoma de Coahuila
9 Coloquio Nacional de Formación Docente, Perfil docente con un enfoque por
competencias. 23 págs.
Universidad Autónoma de Yucatán, México. Abril 2008.
1.18. Resolución de problemas: Una alternativa didáctica en el aprendizaje de las
matemáticas.
Otoniel Riverón Portela y Juan Antonio Martín Alfonso.
ConTexto Educativo, Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías;
Número 13, Noviembre 2000
1.19. La enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. El blanco y el negro de
algunas estrategias didácticas.
María Guadalupe Moreno Bayardo
Educar. Revista de Educación / Nueva Época Núm. 15/ Octubre - Diciembre 2000
1.20. La formación de asesores en matemáticas. Una experiencia en los talleres de
formación y actualización de asesores y técnicos docentes de INEA.
Marco Antonio García Juárez/ México
Decisio, Matemáticas y educación de adultos
Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina
y el Caribe, Núm 4. Primavera 2003
1.21. Fragmentos encontrados sobre la Resolución de Problemas
Roberto Doniez S. Universidad de Viña del Mar
Integra
Escuela de Educación, Universidad del Viña del Mar.
Núm 4, 2000
1.22. Estrategias de resolución de problemas en la escuela
Celia Rizo, Luis Augusto Campistrous
RELIME. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa,
ISSN 1665-2436, Vol. 2, Nº. 3, 1999 , pags. 31-46
1.23. Aventuras, venturas y desventuras de la resolución de problemas en la escuela
Dr. Juan E. Nápoles Valdés, UTN - Facultad Regional Resistencia
Universidad de la Cuenca del Plata – Corrientes, Argentina, 2005
1.24. La matemática: su enseñanza y aprendizaje
Castillo, Thais; Espeleta, Virginia. San José, Costa Rica: UNED, 1995.
1.25. Guía Didáctica 6
Telesecundaria: Matemáticas. Capitulo 3
Coor. Ed. Mary Luz Isaza Ramos
Ministerio de Educación Nacional Republica de Colombia
Acumulado en art. de 1992: 11 en 36 1992 – Página 4 de 5
1.26. La utilización de Internet como apoyo en la investigación en matemática educativa
Dr. David Benítez Mojica, Mario Hernández Monreal; Universidad Autónoma de
Coahuila
Memorias XIV Encuentro de Profesores de Matemáticas, Sepúlveda, L. A.,
García, P. R., Guerrero, M. L. (Eds.). Pág. 19 – 36
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas, Área de Matemática Educativa. Morelia, Michoacán, Agosto, 2006.
1.27. La identificación de problemas matemáticos en la Educación Primaria
Carlos Suárez Méndez
Integra Educativa, Instituto Internacional de Investigación Educativa, Volumen 1
Nº 3, Bolivia, 2008
ISSN IMPRESO: 1997-4043
ISSN ELECTRÓNICO: 1999-5024
1.28. Desarrollo Instruccional sobre estrategias de enseñanza de la resolución de
problemas matemáticos dirigido a docentes de primer grado de Educación Básica.
Caso Colegio San Ignacio
Yenny Pérez, Raquel Ramírez; Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Caracas.
Revista de investigación, Nº. 65, Instituto Pedagógico de Caracas, Pág. 123-147,
2008.
ISSN 1010-2914
1.29. Desarrollo Instruccional Sobre Estrategias De Enseñanza De La Resolución De
Problemas Matemáticos Dirigido A Docentes De Primer Grado De Educación
Básica
Yenny Pérez, IPC
Congreso de Investigación en Educación 2008, Innovaciones en Educación: Retos
y Acciones; Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de
Investigación y Postgrado, Caracas, 2008
http://www.upel.edu.ve/congreso2008/Entradas.asp
1.30. Tesis de Maestría: La integración de la tecnología y la resolución de problema, un
escenario de enseñanza aprendizaje en la asignatura de matemática
Bernardita Loreto Contreras Arévalo
Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile,
2005, Pág. 86 de 110
Director de Tesis: Fernando Pérez Fuentes
1.31. Didáctica para la Resolución de Problemas
Educación Primaria
José Miguel de la Rosa Sánchez
Competencias Básicas, Matemática, Educación Primaria. Consejería de
Educación, España. 2007
Acumulado en art. de 1992: 11 en 36 1992 – Página 5 de 5
1.32. La conversación heurística: un método eficaz para el desarrollo del pensamiento
en los estudiantes al estudiar ciencias exactas.
Autores: MSc. Juan Jesús Mondéjar Rodríguez. MSc. María de los Ángeles
Valdivia Sardiñas. Lic. Marilú Jorge Martín, Lic. Libertad Miranda del Real;
Informática. Universidad de Matanzas
En Monografía. La Heurística en la Enseñanza de la Matemática.
Departamento de Matemática. Facultad de Informática. Universidad de Matanzas
“Camilo Cienfuegos” Cuba. Pág. 15-25.
1.33. Tesis doctoral: La habilidad procesar datos cuantitativos en la enseñanza de la
matemática de la secundaria básica
MSc. P. A. Fermín José Hurtado Curbelo.
Instituto Superior Pedagógico “José Marti”, Camagüey, Cuba, 2005. Pág. 16 de
227
Tutores: Dr.C. P. T. Evelio F. Machado Ramírez. Dra. C. Asist. Nancy Montes de
Oca Recio.
1.34. Explicaciones teóricas sobre el éxito y fracaso escolar
MC Cresencio Salas Ramos; Facultad de Psicología – UAS
En Memoria del Foro Éxito y Fracaso Escolar en el Bachillerato, Universidad
Autónoma de Sinaloa, México, Pág. 70-77, 2000
1.35. Razonamiento inductivo puesto de manifiesto por alumnos de secundaria
Trabajo de Investigación Tutelada
María Consuelo Cañadas SantiagO
Departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada, España,
Septiembre 2002. Pág. 9, 95
Tutora: Encarnación Castro Martínez
1.36. Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil 2004. Informe pedagógico de
resultados
Formación matemática: Segundo grado de Primaria, Sexto grado de Primaria
Editora: Ximena Urbina Keller
Ministerio de Educación del Perú, 2005. Pág. 222, 223 de 232
Acumulado en art. de 1993: 5 en 37 1993 – Página 1 de 5
1. Ideas de las matemáticas de los estudiantes y el papel del afecto en la resolución de problemas. Atayde, J.C. & Santos Trigo, L.M. Séptima Reunión Centroamericana y del Caribe sobre Formación de Profesores e Investigación en Matemática Educativa, 1993.
1.1. Tesis de Maestría: Identificación de creencias matemáticas y algunas habilidades
requeridas para la resolución de problemas en un curso de “cálculo I” de la
licenciatura en Física y matemáticas.
Raymundo García Zamudio
CINVESTAV DME México D.F. Fecha: 1994 Pág. 153
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo y M. en C. Ernesto Sánchez
Sánchez.
2. La naturaleza de las matemáticas y sus aplicaciones didácticas. Santos T. Mathesis 1993, 9 (4) Pág. 419-432
2.1. Matemáticas: Lineamientos curriculares.
Ministerio de Educación Nacional
Cooperativa Editorial Magisterio
Santafé de Bogotá, Colombia. Julio de 1998. Pág. 130
2.2. El concepto matemático de tridimensionalidad en las propuestas curriculares de
1973 y 1993 de la educación básica.
Santa Soledad Rodríguez de Ita UPN-Ajusco.
VII Simposio internacional en educación matemática Lefriede Wenzelburger,
1999 UPN Ciudad de México Octubre 1999, Pág. 94
2.3. Tesis de Maestría: Identificación de creencias matemáticas y algunas habilidades
requeridas para la resolución de problemas en un curso de “cálculo I” de la
licenciatura en Física y matemáticas.
Raymundo García Zamudio
CINVESTAV DME México D.F. Fecha: 1994 Pág. 153
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo y M. en C. Ernesto Sánchez
Sánchez.
2.4. Tesis de Maestría: la importancia que tiene percibir la estructura superficial o
profunda de los problemas matemáticos en el proceso de solución
Benitez Mojica David
CINVESTAV DME, México D. F., Noviembre de 1998, Pág.. 118
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.5. Tesis de Maestría: Dificultades que manifiestan estudiantes universitarios al
resolver problemas que involucran conceptos básicos de física.
Isaias Miranda Viramontes
CINVESTAV DME México D. F., Mayo de 2001, Pág. 132
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 1993: 5 en 37 1993 – Página 2 de 5
2.6. Tesis de Maestría: Las conjeturas en los procesos de validación matemática. Un
estudio sobre su papel en los procesos relacionados con la Educación Matemática
Víctor Larios Osorio
Universidad Autónoma de Querétaro, Facultad de Ingeniería, Maestría en
Docencia de las Matemáticas. Querétaro, Qro. México. Septiembre de 2000
Director de tesis: Dr. Sofía Josefina Ontiveros Quiroz
2.7. 2 + 2 = 4: Matemáticamente Correcto
Edison de Faria Campos
Memorias del III Festival Nacional y I Internacional de Matemática,
San José, Costa Rica, 25 – 27 de abril de 2002, Pág. 74-84
2.8. Ludoteca interactiva de matemáticas, para la educación secundaria
Andrés Rivera Diaz, Juana Acosta Ganém, Ignacio Valdez Benítez
Memorias del III Festival Nacional y I Internacional de Matemática,
San José, Costa Rica, 25 – 27 de abril de 2002, Pág. 225-232
2.9. Tesis de Maestría: Conectando conceptos y recursos matemáticos para analizar las
competencias de los profesores en el tema de la función cuadrática.
Evelyn de la Trinidad Agüero Calvo
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2003, Pág. 123
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.10. Guía Didáctica 6
Telesecundaria: Matemáticas. Capitulo 3
Coor. Ed. Mary Luz Isaza Ramos
Ministerio de Educación Nacional Republica de Colombia
2.11. ¿Es posible hacer matemáticas en el aula?
Carlos Julio Luque Arias, Lyda Constanza Mora Mendieta y Johana Andrea Torres
Días; Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia
Memorias Coloquio Investigación e Innovación en Enseñanza de las ciencias 2006
Investigación e Innovación en Enseñanza de las Ciencias
Volumen 1, no. 1. Teorías y enfoques didácticos.
Universidad Católica de Colombia, Colombia, 2006
2.12. La formación de docentes y la incorporación de las nuevas tecnologías al currículo
de Matemáticas: Síntesis de una propuesta.
Ana Celia Castiblanco Paiba
Grupo TedMA: Tecnologías, Educación y Matemáticas
III Congreso Iberoamericano de Cabrí, IberoCabri 2006 – Colombia
ISBN 978-958-44-3587-3
2.13. Modelación, aprendizaje y evaluación del aprendizaje
M. C. César Cristóbal Escalante. Universidad de Quintana Roo.
Memorias XIV Encuentro de Profesores de Matemáticas, Sepúlveda, L. A.,
García, P. R., Guerrero, M. L. (Eds.). Pág. 67 – 72
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas, Área de Matemática Educativa. Morelia, Michoacan, Agosto, 2006.
Acumulado en art. de 1993: 5 en 37 1993 – Página 3 de 5
2.14. Creencias y Matemáticas
Edison De Faria Campos; Centro de Investigaciones Matemáticas y
Metamatemáticas, Escuela de Matemática, Universidad de Costa Rica. Presidente
Asociación de Matemática Educativa.
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 3,
Número 4, pp. 9-27. 2008
2.15. Supplemental Bibliography of Recent Work
Jesus Alcolea-Banegas, Smith College, Northampton, Massachusetts, and the
Universitat de Velència, València, Spain
En New Directions in the Philosophy of Mathematics, Thomas Tymoczko
Princenton University Press, New Jersey, USA, Pág. 434, 1998
ISBN: 0-691-03498-2
3. El aprendizaje de las matemáticas vía la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas: algunas líneas de investigación en el área del nivel medio superior. Santos T. CINVESTAV-IPN. Departamento de Matemática Educativa. México 1993, Pág. 23-35
3.1. Tesis de Maestría: La influencia del juego en la resolución de ecuaciones de
primer grado.
Carlos Nicanor Ramos
CINVESTAV DME, México D. F., Diciembre 1995 Pág. 130
Director de tesis: M. En C. José Guzmán Hernández
4. La resolución de problemas: elementos para una propuesta en el aprendizaje de las matemáticas. Santos L. M. Cuaderno de investigación No. 25. CINVESTAV-IPN. Departamento de Matemática Educativa. México. 1993.
4.1. Tesis de Maestría: Cognición del cálculo de Dos Variables: Una Experiencia en el
Aula
Evelia Reséndiz Balderas.
CINVESTAV DME México D.F., Julio de 1994, Pág. 76
Director de Tesis: Dr. Francisco Cordero Osorio
4.2. Tesis de Maestría: Propuesta de Modelos para la Resolución de Problemas
Matemáticos con Texto y las Estrategias que pudieran Emerger en Estudiantes de
Secundaria.
Ciro Cerón Peralta
CINVESTAV DME México D. F., Septiembre de 1995, Pág. 149
Director de tesis: M. en C. José Guzmán Hernández
4.3. Tesis de Maestría: Elementos de enlace entre lo conceptual y lo algorítmico en el
cálculo integral.
Germán Muñoz Ortega
CINVESTAV DME, México D. F. Julio de 1996, Pág. 111
Director de tesis: Dr. Francisco Cordero Osorio
Acumulado en art. de 1993: 5 en 37 1993 – Página 4 de 5
4.4. Tesis de Doctorado: La predicción: un hilo conductor para el rediseño del discurso
escolar del cálculo
Alanís Rodríguez Juan Antonio
CINVESTAV DME México D. F., Diciembre 1996, Pág. 164
Director de tesis: Dr. Ricardo Cantoral Uriza
4.5. Tesis de Maestría: Identificación de la Estrategias que utilizan los Alumnos de
quinto año de primaria para resolver problemas verbales.
Arteaga Palomares Julio Cesar
México D. F., Noviembre de 1998, Pág. 78
Director de tesis: José Guzmán Hernández
4.6. La predicción: Un hilo conductor para el desarrollo de un curso de cálculo.
Juan Antonio Alanís Rodríguez, ITESM, Monterrey, México.
El futuro del Cálculo Infinitesimal, ICME 8, Sevilla, España, 2000; Pág. 232-245
4.7. Tesis de Maestría: La enseñanza del cálculo diferencial a partir de problemas y
con apoyo computacional: Una experiencia educativa en el bachillerato.
Hipólito Orduño Vega,
Universidad de Sonora, México. Pág.195.
4.8. Epistemología, cognición y didáctica del calculo: Una visión de conjunto.
Francisco Cordero Osorio, CINVESTAV, DME, NS.
V Simposio internacional sobre investigación en educación matemática. 1993
UAY Yucatán México, Noviembre 1993, Pág. 180
4.9. Nociones, algoritmos y resolución de problemas en el cálculo integral.
Germán Muñoz Ortega, CINVESTAV, DME, NS.
V Simposio internacional sobre investigación en educación matemática. 1993
UAY Yucatán México, Noviembre 1993, Pág. 218
4.10. Nodos cognitivos, recurso eficiente para el pensamiento matemático.
Herminia Hernández Fernández , CINVESTAV, DME, NS.
Publicación de la Novena Reunión Centroamericana y del Caribe Sobre Formación
de los Profesores e investigación en Matemática Educativa, 1995, Pág. 285-289.
4.11. Tesis de Maestría: Competencia matemática en los estudios universitarios.
¿Poseen los estudiantes de nuevo ingreso los recursos matemáticos para lograrla?
Vera Gonzalez Medinaá
CINVESTAV DME México D. F., 2000, Pág. 84
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4.12. Estrategias utilizadas por alumnos de quinto grado para resolver problemas
verbales de matemáticas
Julio César Arteaga Palomares y José Guzmán Hernández
Educación Matemática, abril, año/vol. 17, Núm 001, México, 2005, Pág. 33-53
4.13. Matemática. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Francisca Ortiz Rodríguez
Editorial Pax México, Pág. 138, México, 2001
ISBN 968-860-594-4
Acumulado en art. de 1993: 5 en 37 1993 – Página 5 de 5
5. Learning mathematics: A perspective based on problems solving. Santos T. CINVESTAV-IPN. Departamento de Matemática Educativa. México, 1993.
5.1. Research culture: research orientation in mathematics education in Mexico.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México.
Revista: PME-NA XVIII, Tomo I Año: 1996, Pág.3-18
5.2. Matemática Educativa: Investigación y desarrollo.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México
Investigaciones en matemática educativa II Ed. Hitt, F., Pág. 41-64
5.3. Una propuesta didáctica para la enseñanza de la derivada
Crisólogo Dolores Flores, Universidad Autónoma de Guerrero.
El futuro del Cálculo Infinitesimal, ICME 8, Sevilla, España, 2000; Pág. 155-181
5.4. Tesis de doctorado: Estrategia metacognitiva en la formulación de problemas para
la enseñanza de la matemática
Miguel Cruz Ramírez
Instituto Superior Pedagógico de Holguín, “José de la Luz y Caballero”,
Noviembre de 2002, Cuba, Pág. 118
Director de tesis: Dr. Salvador Álvarez Reyes
6. A first problem solving course: what students shows from their previous experience. Santos T. Proceedings PME-XVII, Tsukuba, Japan, 1993, Vol. 3, Pág. 81-88
6.1. Research culture: research orientation in mathematics education in Mexico.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México.
Revista: PME-NA XVIII, Tomo I Año: 1996, pp.3-18
6.2. Tesis de Maestría: Dificultades que manifiestan estudiantes universitarios al
resolver problemas que involucran conceptos básicos de física.
Isaias Miranda Viramontes
CINVESTAV DME México D. F., Mayo de 2001, Pág. 132
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
7. Students' Difficulties in Applying more than Procedural Knowledge to Solve Mathematical Problems. Santos, M. Fifeenth Annual Conference of PME-NA . Pacific Grove, CA, Vol. 2. Pág. 278, Octubre 1993.
7.1. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
Acumulado en art. de 1994: 7 en 22 1994 – Página 1 de 4
1. Students' approaches to solve three problems that involve various methods of solution. Santos T. Proceedings PME-XVII, Lisboa, Portugal, 1994, Vol. 4, pp. 193-200
1.1. Research culture: research orientation in mathematics education in Mexico.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México.
Revista: PME-NA XVIII, Tomo I Año: 1996, Pág.3-18
1.2. Matemática Educativa: Investigación y desarrollo.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México
Investigaciones en matemática educativa II Ed. Hitt, F., Pág. 41-65
2. La resolución de Problemas en el aprendizaje de las matemáticas. Santos Trigo Luz Manuel Cuaderno de investigación No. 28 México, 1994, CINVESTAV DME
2.1. ¿Que se espera de los estudiantes al finalizar sus cursos de calculo en el nivel
Medio Superior?
Sara Beatriz Valderrama
Publicación de la 9° Reunión Centroamericana y del Caribe Sobre Formación de
los Profesores e investigación en Matemática Educativa, Pág.189-194
2.2. Tesis de Maestría: Competencia matemática en los estudios universitarios.
¿Poseen los estudiantes de nuevo ingreso los recursos matemáticos para lograrla?
Vera Gonzalez Medinaá
CINVESTAV DME México D. F., 2000, Pág. 84
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.3. La enseñanza y el aprendizaje del análisis matemático en carreras de ingeniería a
partir de situaciones problema. Un modelo conceptual constructivista y por
investigación para la derivada y la integral definida.
J. Azpilicueta y A. Ledesma
INTERTECH 2002 – Proceedings
2.4. Didáctica y solución de problemas
Dra. Celia Rizo Cabrera, Dr. Luis Campistrous Pérez
Documentos y Lecturas del Proyecto Regional “Educación científica para todos y
educación ambiental” de la UNESCO.
2.5. La resolución de problemas matemáticos. Una caracterización histórica de su
aplicación como vía eficaz para la enseñanza de la matemática
Dr. C. Isabel Alonso Berenguer, Dr. C. Noemí Martínez Sánchez; Universidad de
Oriente.
Revista Pedagogía Universitaria Vol. 8 No. 3, Pág. 81-88, 2003
2.6. Estrategias de resolución de problemas en la escuela
Celia Rizo, Luis Augusto Campistrous
RELIME. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa,
ISSN 1665-2436, Vol. 2, Nº. 3, 1999 , pags. 31-46
Acumulado en art. de 1994: 7 en 22 1994 – Página 2 de 4
2.7. Hacia una Instrucción basada en la Resolución de problemas: Los términos
Problema, solución y resolución.
Antonio Codina, Antonio Rivera, Departamento de Matemática Educativa -
CINVESTAV-IPN
Iniciación a la investigación en didáctica de la matemática. Homenaje al profesor
Mauricio Castro. Gómez, P., y Rico, L. (Eds.). Granada: Editorial Universidad de
Granada. ISBN: 8433827529. ISBN-13: 9788433827524. Pág. 125-135, 2001
2.8. Tesis de maestría: Elementos para una Reflexión acerca del Uso de la
Computadora en el Aprendizaje de Estudiantes de Bachillerato Vía Resolución de
Problemas
Antonio Codina Sánchez
Departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada
CINVESTAV DME México D. F., Agosto 2000, Pág. 108
Director de tesis: Dr. Antonio Rivera Figueroa
2.9. Tesis de doctorado: Estrategia metacognitiva en la formulación de problemas para
la enseñanza de la matemática
Miguel Cruz Ramírez
Instituto Superior Pedagógico de Holguín, “José de la Luz y Caballero”,
Noviembre de 2002, Cuba, Pág. 118
Director de tesis: Dr. Salvador Álvarez Reyes
2.10. En la búsqueda de una educación matemática integradora. Posibilidades y
obstáculos
Jorge Castaño García
Foro Educativo Nacional, octubre 2006
Ministerio de Educacion Nacional, Republica de Colombia
2.11. Una propuesta metodológica para el aprendizaje del tema de semejanza de
triángulos basado en solución de problemas
Mendoza Reyes Saydah Margarita; Universidad Autônoma de Nayarit
Dra. Elena Nesterova, Dr. Ricardo Ulloa Azpeitia, Universidad de Guadalajara
Revista Electrónica Ponencias, vol 1 num 4, 2007
Secretaria de Docencia, Universidad Autónoma de Nayarit
http://www.docencia.uan.edu.mx/index_archivos/Page5174.htm
2.12. Propuesta didáctica para identificar cuándo la integral definida es aplicable para
resolver un problema
Reinaldo Hernández Camacho
Actualidades Investigativas en Educación, Revista Electrónica publicada por el
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica, ISSN 1409-
4703. Volumen 7, Número 2, pp. 1-20, Mayo-Agosto 2007.
2.13. Tesis de doctorado: La resolución de problemas en la Matemática I y II de la
carrera de Agronomía.
Lic. Israel Mazarío Triana.
Facultad de Informática. Departamento de Matemática General. Universidad de
Matanzas. Cuba, 2002. Pág 142
Director de tesis: DRA. Teresa Sanz Cabrera.
Acumulado en art. de 1994: 7 en 22 1994 – Página 3 de 4
2.14. La heurística y el conocimiento matemático especifico en la solución de problemas
Reinaldo Hernández Camacho.
En Resolución de Problemas, Colectivo de autores de la UMCC
Editorial Universitaria del Ministerio de Educación Superior de la República de
Cuba. Pág. 26-29, Marzo del 2000
ISBN 959-16-0101-8
2.15. Integración entre relaciones de recurrencia y funciones generatrices
Malva Alberto de Toso; Yanina Fumero; Universidad Nacional del
Litoral−Universidad Tecnológica Nacional Prov. de Santa Fe (Argentina)
Premisa, Sociedad Argentina de Educación Matemática, Año 6, Número 22, Pág.
23-35, Agosto 2004
2.16. Tesis Doctoral: Una concepción didáctica para el aprendizaje del cálculo
aritmético en el primer ciclo
MSc. Matilde Bernabeu Plous.
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Ciudad de La Habana, República de
Cuba, 2005. Pág. 146 de 242
Tutora: Dra. Celia Rizo Cabrera.
Consultante: Dr. Sergio Ballester Pedroso.
2.17. La contextualización de la didáctica de la matemática: Un imperativo para la
enseñanza de la matemática en el siglo XXI. Challenges and challenges of the
mathematics teaching in the XXI century
Dr. C. Elpidio López Arias; Departamento de Informática. Universidad de Oriente
Dr. C. Jorge Montoya Rivera; Departamento de Humanidades. Instituto Superior
Pedagógico “Frank País García”, Santiago de Cuba
Revista Pedagogía Universitaria, Revista electrónica de la Dirección de Formación
de Profesionales del Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba.
Vol. XIII No. 3, Pág. 50-61, Cuba, 2008
2.18. Configuraciones en las prácticas docentes de Matemática en la Universidad -
Estudio de un caso: Álgebra en las carreras de Ciencias Económicas de la UNVM1
Marcel David Pochulu; Universidad Nacional de Villa María
Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 2 (4), Pág. 31-61.
2004
ISSN 1667-8338
3. Student’s metacognitive strategies and the use of representations. Santos Trigo Manuel (CINVESTAV) Proceedings: Representation graphique et symbolique de la maternelle a l'universite. Tome 2. Actes. France 1994; Pág. 257-259
3.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1999d.02318.
4. El modelo de la resolución de problemas en el aprendizaje de las Matemáticas Santos, L. M., Departamento de Matemática Educativa. CINVESTAV, 1994
Acumulado en art. de 1994: 7 en 22 1994 – Página 4 de 4
4.1. Tesis de Maestría: Competencia matemática en los estudios universitarios.
¿Poseen los estudiantes de nuevo ingreso los recursos matemáticos para lograrla?
Vera Gonzalez Medina
CINVESTAV DME México D. F., 2000, Pág. 84
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 1995: 3 en 20 1995 – Página 1 de 3
1. A college instructor's attempt to implement mathematical problem solving instruction. Santos Trigo, M. PME XIX 1995 Pág. 194-201
1.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1997a.00129.
1.2. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
1.3. Capitulo 4: Investigación Educativa en matemáticas del nivel superior
Patricia Camarena G.
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
2. Qualitative features of task in mathematical problem solving assessment. Trigo, M. S., Sánchez E. PME XIX 1995 Pág. 138-145.
2.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1997a.00277.
2.2. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
3. Students' recognition of structural features in mathematical problem solving instruction. Santos T. Proceedings PME-NA, Columbus, Ohio, USA, 1995, Vol.1, pp.365-370
3.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1997c.01600.
3.2. Research culture: research orientation in mathematics education in Mexico.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México.
Revista: PME-NA XVIII, Tomo I Año: 1996, Pág.3-18
3.3. Matemática Educativa: Investigación y desarrollo.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México
Investigaciones en matemática educativa II Ed. Hitt, F., Pág. 41-65
Acumulado en art. de 1995: 3 en 20 1995 – Página 2 de 3
3.4. The development of fifth grade children`s problem posing abilities
Lyn. D. English
Educational Studies in Mathematics, 1997 Vol. 34 Pág 183-217
4. ¿Qué significa aprender matemáticas? Una experiencia con estudiantes Santos L. M. Educación Matemática 1995, Vol. 7, No. 1. Pág. 46-62
4.1. Research culture: research orientation in mathematics education in Mexico.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México.
Revista: PME-NA XVIII, Tomo I Año: 1996, Pág.3-18
4.2. Tesis de Maestría: Competencia matemática en los estudios universitarios.
¿Poseen los estudiantes de nuevo ingreso los recursos matemáticos para lograrla?
Vera Gonzalez Medina
CINVESTAV DME México D. F., 2000, Pág. 85
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4.3. La intuición y la variación en la formación de docentes
Héctor Corte Trujillo
Investigador del Departamento de Investigación e Innovación Educativa.
Escuela Normal Superior del Estado de México.
Revista Magisterio, Órgano de Difusión de la Dirección General de Educación
Normal y Desarrollo Docente , Número 19, paginas 7-10, Septiembre-Octubre
2004
4.4. Procesos cognoscitivos y meta-cognoscitivos en la solución de problemas
matemáticos
Omar Hernández Rodríguez; Departamento de Ciencias Naturales y Matemáticas,
Universidad Interamericana de Puerto Rico.
Revista Focus, Año I, Núm 2, Pág. 59-72, 2002
http://bc.inter.edu/focus/
4.5. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
4.6. Sobre las formas efectivas de incorporar el software Cabri-Geometrie en la
enseñanza de conceptos geométricos en el bachillerato
Luis Ángel Bohórquez
Revista de Estudios Sociales, diciembre, número 019
Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia, pp. 106-109 2004
Acumulado en art. de 1995: 3 en 20 1995 – Página 3 de 3
4.7. Informe Técnico: Primer Estudio Internacional Comparativo. Sobre Lenguaje,
matemática y factores asociados, para alumnos del tercer y cuarto grado de la
educación básica.
Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación.
Juan Cassaus, Sandra Cusato, Juan Enrique Froemel, Juan Carlos Palafox
UNESCO 2001, Santiago de Chile, Agosto 2001.
5. Hacia una propuesta de evaluación en la resolución de problemas Santos Trigo, Luis Manuel DME - CINVESTAV – IPN La enseñanza de las Matemáticas en la escuela secundaria. Lecturas. Pág. 99-114, SEP, México, 1995.
5.1. Nuestros Nuevos Alumnos en Secundaria
IDANIS 99, Bases y criterios para la interpretación de resultados
Resp. Felipe Mejía Rodríguez
Dirección General de Evaluación, Sistema Nacional de Evaluación Educativa,
SEP, ISBN 970-18-3027-X, 1999.
http://www.dgep.sep.gob.mx/BROW-AES/Indice_Ensayo_Idanis.htm
5.2. Errores e inconsistencias en la enseñanza del concepto de función en el docente: el
grado de visualización.
Adrián de la Rosa Nolasco; Servicios Educativos Integrados al Estado de México,
Departamento de Formación, Actualización y Superación Docente
Mosaicos Matemáticos No. 11
Memorias XIII Semana Regional de Investigación y Docencia en Matemáticas,
Departamento de Matemáticas, Universidad de Sonora, Pág. 121-133, 2003
6. La transferencia en el uso del conocimiento, un paso necesario en el aprendizaje de la Matemática M. Santos-Trigo Memorias de RELME XIV. 1995 La Habana Cuba
6.1. Propuesta minimal de ejercicios para el tratamiento de las funciones en la
asignatura Matemática Básica
Yaser Vázquez Alfonso
Universidad Agraria de La Habana, Cuba
Revista Iberoamericana de Educación, Experiencias e Innovaciones (E+I), Número
38/6, Mayo 2006.
6.2. Capitulo 4: Investigación Educativa en matemáticas del nivel superior
Patricia Camarena G.
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
Acumulado en art. de 1996: 9 en 33 1996 – Página 1 de 5
1. La importancia de la transferencia del conocimiento en el estudio situado de las matemáticas. Santos T. Investigaciones en Matemática educativa, Editor Hitt F., Grupo Editorial Iberoamérica, México, 1996, Pág. 405-422
1.1. Research culture: research orientation in mathematics education in Mexico.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México.
Revista: PME-NA XVIII, Tomo I Año: 1996, Pág.3-18
1.2. Matemática Educativa: Investigación y desarrollo.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México
Investigaciones en matemática educativa II Ed. Hitt, F., Pág. 41-65
2. An Exploration of Strategies Used by Students to Solve Problems with Multiple Ways of Solution. Santos M. Journal of Mathematical Behavior, Vol. 15, No. 3, Pág. 263-284, Sept. 1996
2.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1997f.03727.
2.2. Research culture: research orientation in mathematics education in Mexico.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México.
Revista: PME-NA XVIII, Tomo I Año: 1996, Pág.3-18
2.3. Tesis de Doctorado: El estudio de la tasa de cambio instantánea en el
entendimiento de la derivada situado en el salón de clase.
José Rodolfo Oliveros Ángeles
CINVESTAV DME, México, D.F., Octubre del 99, Pág. 172
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.4. Tesis de Maestría: Dificultades que manifiestan estudiantes universitarios al
resolver problemas que involucran conceptos básicos de física.
Isaias Miranda Viramontes
CINVESTAV DME México D. F., Mayo de 2001, Pág. 132
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.5. Working Group on Representations and Mathematics Visualization.
(PME-NA XX North Carolina, 1998)
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México.
Representations and Mathematics Visualization, Editor: Fernando Hitt.
Working Group Representations and Mathematics Visualization (1998-2002),
Pág.1-7
2.6. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ538257
Acumulado en art. de 1996: 9 en 33 1996 – Página 2 de 5
2.7. Use of external visual representations in Probability problem solving
James E. Corter & Doris C. Zahner
Teachers College, Columbia University
Statistics Education Research Journal, 6(1), May, 2007, Pág. 22-50.
2.8. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 147
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.9. Students' understanding of graphical and symbolic representation of functions and
its relationships
Carlos Arteaga, CCH, UNAM
Manuel Santos, Cinvestav – IPN
XXI Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group
for the Psychology of Mathematics Education.Pág. 524 - 529, 1999.
2.10. Tesis de Doctorado: Two paths to advanced placement calculus: An examination
of secondary students’ mathematical understanding emerging from integrated and
single-subject curricula.
Dawn Teuscher
Faculty of the Graduate School, University of Missouri-Columbia, Mayo 2008,
Pág. 46, 226
Dissertation Supervisor: Dr. Robert E. Reys
2.11. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 220
de 276
Director de Tesis: Dr.Luz Manuel Santos Trigo
3. Hacia una caracterización de la educación matemática y la investigación. Santos T. Perspectivas en educación matemática. Editorial Iberoamérica, México, 1996
3.1. Tesis de Maestría: La importancia que tiene percibir la estructura superficial o
profunda de los problemas matemáticos en el proceso de solución
Benitez Mojica David
CINVESTAV DME, México D. F., Noviembre de 1998, Pág.. 118
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4. Análisis de algunos métodos que utilizan los estudiantes para resolver problemas matemáticos con varias formas de solución. Santos T. Educación matemática, 1996, 8(2), págs. 57-59.
Acumulado en art. de 1996: 9 en 33 1996 – Página 3 de 5
4.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1997e.02893.
4.2. Tesis de Maestría: Competencia matemática en los estudios universitarios.
¿Poseen los estudiantes de nuevo ingreso los recursos matemáticos para lograrla?
Vera Gonzalez Mediná
CINVESTAV DME México D. F., 2000, Pág. 85
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4.3. Procesos cognoscitivos y meta-cognoscitivos en la solución de problemas
matemáticos
Omar Hernández Rodríguez; Departamento de Ciencias Naturales y Matemáticas,
Universidad Interamericana de Puerto Rico.
Revista Focus, Año I, Núm 2, Pág. 59-72, 2002
http://bc.inter.edu/focus/
4.4. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
4.5. La construcción de mapas como elemento integrador de contenidos en la
formación de profesores de matemática
M. Bastán - A. Rosso
Revista Iberoamericana de Educación - Experiencias e Innovaciones, Marzo 2003.
4.6. Resolución de problemas en el Álgebra de preparatoria
Sergio Antonio Benavides; Universidad Autónoma de Nuevo León.
Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, México. Pág. 62-
65, 2003
4.7. Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil 2004. Informe pedagógico de
resultados
Formación matemática: Segundo grado de Primaria, Sexto grado de Primaria
Editora: Ximena Urbina Keller
Ministerio de Educación del Perú, 2005. Pág. 222, 223 de 232
5. Transfer and formulation of problems in the learning of mathematics. Santos, L.M., Proceedings of Eighteenth Annual Meeting. North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education , Vol. 1, ERIC Clearignhouse for Science, Mathematics and Enviromental Eduaction 1996 Pág. 275-580
5.1. Tesis de Maestría: Dificultades que manifiestan estudiantes universitarios al
resolver problemas que involucran conceptos básicos de física.
Isaias Miranda Viramontes
CINVESTAV DME México D. F., Mayo de 2001, Pág. 132
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 1996: 9 en 33 1996 – Página 4 de 5
5.2. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 155
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
6. La investigación en educación matemática. Consideraciones metodológicas. Santos, L. M., Revista Latinoamericana de Sicología. Vol. 28, Núm. 3, 1996, Pág. 533-539
6.1. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 154
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
6.2. Tesis de Doctorado: Procesos de aculturación en una enseñanza basada en la
resolución de problemas en la escuela secundaria
Iñaqui de Olaizola Arizmendi
CINVESTAV DME México D. F., Mayo de 2003, Pág. 189
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
6.3. Estrategias generales en la resolución de problemas de la olimpiada mexicana de
matemáticas.
Valle Espinosa, M. C., Juárez Ramírez, M. A. y Guzmán Ovando, M. E.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2) 2007
http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-valle.html
6.4. Programa de Evaluación de la Educación Básica
Pruebas Saber, Lenguaje y matemáticas, Grados 3, 5, 7 y 9
Fundamentación Conceptual
Janneth Carvajal Alvarado, Martha Jeanet Castillo Ballén, Carlos Antonio Pardo
Adames, Martha Cecilia Rocha Gaona, Claudia Lucía Sáenz Blanco, Norma
Constanza Triana Restrepo, Yuly Marsela Vanegas Muñoz
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior – ICFES
Subdirección de Aseguramiento de la Calidad, Bogotá, D.C., Enero de 2003
6.5. Resolución de problemas en la escuela secundaria: un enfoque Sociocultural
Iñaqui de Olaizola, Universidad Autónoma Metropolitana
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 123-140, 2007
6.6. Educación para la vida: El Gran Reto
Gustavo Torroella González Mora
Revista Latinoamericana de Psicología, año/vol. 33, número 001
Bogotá, Colombia, Pág. 73-84, 2001.
Acumulado en art. de 1996: 9 en 33 1996 – Página 5 de 5
6.7. Informe Técnico: Primer Estudio Internacional Comparativo. Sobre Lenguaje,
matemática y factores asociados, para alumnos del tercer y cuarto grado de la
educación básica.
Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación.
Juan Cassaus, Sandra Cusato, Juan Enrique Froemel, Juan Carlos Palafox
UNESCO 2001, Santiago de Chile, Agosto 2001.
7. Perspectivas en educación matemática Santos Trigo, Luz M. y Ernesto Sánchez S. (Editores) Editorial Iberoamérica, México, 1996
7.1. Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil 2004. Informe pedagógico de
resultados
Formación matemática: Segundo grado de Primaria, Sexto grado de Primaria
Editora: Ximena Urbina Keller
Ministerio de Educación del Perú, 2005. Pág. 222, 223 de 232
7.2. Pensamiento Variacional y Tecnologías Computacionales
Proyecto: Incorporación de Nuevas Tecnologías al Currículo de Matemáticas de la
Educación Básica Secundaria y Media de Colombia
Ana Celia Castiblanco Paiba; Coordinadora General del Proyecto
Luis Moreno Armella, Asesor Internacional; CINVESTAV – IPN, México
Ana Celia Castiblanco Paiba, Ministerio de Educación Nacional.
Henry Urquina Llanos, Ministerio de Educación Nacional.
Ernesto Acosta Gempeler, Escuela Colombiana de Ingeniería.
Editor: Ministerio de Educación Nacional, Dirección de Calidad de la Educación
Preescolar, Básica y Media. Bogotá, D.C., Colombia, Abril 2004
ISBN: 958 - 97413 - 3 – 9
7.3. Las fracciones con doblado de papel
Fernando Ayala García, José Luis Favila Jardó, Domingo Clemente Garduño,
Efraín López Estrada
Correo del Maestro, Revista para profesores de Educación Básica, Núm. 66,
noviembre 2001
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 1 de 10
1. La formulación de problemas para una instrucción y evaluación matemática balanceada. Santos, M. Estudios en Didáctica, México 1997.
1.1. ¿Cómo y que se recuerda del Teorema de Pitágoras?
Conrado Cruz Hernández.
Ciencia y desarrollo sumario no. 151, Pág. 67-73 Marzo - abril del 2000
1.2. El uso de tareas en la enseñanza y la resolución de problemas
Armando Sepúlveda López, Cynthia Medina García, Diana Itzel Sepúlveda
Jáuregui; Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Universidad Michoacana de
San Nicolás de Hidalgo
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 71-95, 2007
2. Principios y métodos de resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas. Santos T. Grupo Editorial Iberoamérica, México, 1997.
2.1. Concursos de matemática y resolución de problemas en la enseñanza básica y
media.
Iñaqui de Olaizola UAM
VII Simposio internacional en educación matemática Lefriede Wenzelburger,
1999
UPN Ciudad de México Octubre 1999 Pág. 217
2.2. Matemática Educativa: Investigación y desarrollo.
Fernando Hitt E. CINVESTAV-IPN. DME México
Investigaciones en matemática educativa II Ed. Hitt, F., Pág. 41-65
2.3. Mathematics competence at the university level: Do first year students have basic
mathematical resources to achieve it?
González Medina Vera, Recursos Humanos, IPN. México.
Revista: PME-NA, XXI Tomo I 1999, Pág. 335
2.4. Students' strategies for searching the instantaneous flow in a graphical
representation of time vs volume.
Rodolfo oliveros CINVESTAV-Universidad de chapingo. México.
Revista: PME-NA, XX Tomo II 1998, Pág.468-473
2.5. The role and importance of student’s initial perceptions in mathematical problem
solving.
David Benítez Mojica, Cinvestav-IPN.
Revista: PME-NA XX1, Tomo II 1999, Pág. 589
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 2 de 10
2.6. Nuevas Tecnologías y currículo de matemáticas: apoyo a los lineamientos
curriculares.
Ed. Colombia – Cooperativa Editorial Magisterio
Santafé de Bogotá, D.C. Febrero de 1999
2.7. Tesis de Maestría: la importancia que tiene percibir la estructura superficial o
profunda de los problemas matemáticos en el proceso de solución
Benitez Mojica David
CINVESTAV DME, México D. F., Noviembre de 1998, Pág.. 118
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.8. Tesis de Maestría: Creencias de estudiantes de bachillerato sobre aspectos de la
enseñanza de las matemáticas en el contexto de la resolución de problemas
Désirée Alvarado Paz
CINVESTAV DME, México D. F., 1998, Pág. 69
Director de tesis: Dr. Ernesto Sánchez Sánchez
2.9. Tesis de Doctorado: El estudio de la tasa de cambio instantánea en el
entendimiento de la derivada situado en el salón de clase.
José Rodolfo Oliveros Ángeles
CINVESTAV DME, México, D. F., Octubre del 99, Pág. 172
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.10. Tesis de Maestría: Dificultades que manifiestan estudiantes universitarios al
resolver problemas que involucran conceptos básicos de física.
Isaias Miranda Viramontes
CINVESTAV DME México D. F., Mayo de 2001, Pág. 132
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.11. Tesis de Maestría: El trabajo en equipo y la elaboración de reportes en un
ambiente de resolución de problemas.
Liliana Suárez Téllez
CINVESTAV DME México D.F., Noviembre de 2000, Pág. 99
Director de tesis: Dr. Ernesto Sánchez Sánchez
2.12. Tesis de Maestría: Las conjeturas en los procesos de validación matemática. Un
estudio sobre su papel en los procesos relacionados con la Educación Matemática
Víctor Larios Osorio
Universidad Autónoma de Querétaro, Facultad de Ingeniería, Maestría en
Docencia de las Matemáticas. Querétaro, Qro. México. Septiembre de 2000
Director de tesis: Dr. Sofía Josefina Ontiveros Quiroz
2.13. Tesis de Doctorado: Procesos de aculturación en una enseñanza basada en la
resolución de problemas en la escuela secundaria
Iñaqui de Olaizola Arizmendi
CINVESTAV DME México D. F., Mayo de 2003, Pág. 189
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 3 de 10
2.14. Internet en la Educación
La resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas
Dr. Edgardo Marcelo Silvi, Instituto Balseiro, San Carlos de Bariloche
Internet y Educación
Centro de Formación Continua; Instituto Balseiro, Argentina, 1997
2.15. Fundamentación cognitiva del currículo de matemáticas.
Luis Moreno Armella, Guillermina Waldegg
Cinvestav-IPN, México
Seminario Nacional de Formación de Docentes: Uso de Nuevas Tecnologías en el
aula de Matemáticas.
Ministerio de Educación Nacional, Republica de Colombia. Pag. 40 – 66
2.16. Didáctica y solución de problemas
Dra. Celia Rizo Cabrera, Dr. Luis Campistrous Pérez
Documentos y Lecturas del Proyecto Regional “Educación científica para todos y
educación ambiental” de la UNESCO.
2.17. Production of written material with a software help to solve mechanical oscillation
problems.
Curia, Lisandro; Lavalle, Andrea and Chrobak, Ricardo.
Proceedings of the International Conference on Engineering Education
August 10-14, 1999, Ostrava – Prague, Czech Republic
2.18. Ludoteca interactiva de matemáticas, para la educación secundaria
Andrés Rivera Diaz, Juana Acosta Ganém, Ignacio Valdez Benítez
Memorias del III Festival Nacional y I Internacional de Matemática,
San José, Costa Rica, 25 – 27 de abril de 2002, Pág. 225-232
2.19. Algunos avances en el uso de Learning Space en la enseñanza de la matemática
Sara Beatríz Gil Balderrama
Revista Electrónica del Seminario Nacional Calculadoras y Computadoras en
Educación Matemática, Diciembre 1997.
2.20. “Triangulando”: Un guión de clase
Marco Antonio García Juárez
Academia de Matemáticas en el CACEM, SEIEM
De seis a diez, Revista de Opinión sobre la enseñanza de la Matemática
Época II, Vol. 1 num. 1. Septiembre Noviembre, 1996, Pág. 9-14.
2.21. La matemática en contexto y la resolución de problemas
Patricia Camarena
Revista Perspectivas, Noviembre – Diciembre 2003. Pág. 16-28
México.
2.22. La matemática en el contexto de las ciencias en los retos educativos del siglo XXI
Patricia Camarena
Científica, año/vol. 10, Núm. 004. Pág. 167-173, 2006.
IPN, ESIME, México.
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 4 de 10
2.23. Estrategias generales en la resolución de problemas de la olimpiada mexicana de
matemáticas.
Valle Espinosa, M. C., Juárez Ramírez, M. A. y Guzmán Ovando, M. E.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2) 2007
http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-valle.html
2.24. Propuesta minimal de ejercicios para el tratamiento de las funciones en la
asignatura Matemática Básica
Yaser Vázquez Alfonso
Universidad Agraria de La Habana, Cuba
Revista Iberoamericana de Educación, Experiencias e Innovaciones (E+I), Número
38/6, Mayo 2006.
2.25. Matemáticas a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
Adhibere: “tratamiento interactivo de la resolución de problemas”
Rafael Bracho López
Revista Iberoamericana de Educación Matematica, Marzo de 2006, Número 5,
páginas 125-137
2.26. Desarrollo de episodios de comprensión matemática. Estudiantes de bachillerato
en procesos de resolución de problemas
Armando Sepúlveda López / Luz Manuel Santos Trigo
Revista Mexicana de Investigación Educativa, octubre-diciembre 2006, Vol. 11,
Núm. 31, Pág. 1389-1422.
2.27. La intuición y la variación en la formación de docentes
Héctor Corte Trujillo
Investigador del Departamento de Investigación e Innovación Educativa.
Escuela Normal Superior del Estado de México.
Revista Magisterio, Órgano de Difusión de la Dirección General de Educación
Normal y Desarrollo Docente , Número 19, paginas 7-10, Septiembre-Octubre
2004
2.28. Selección y uso de la información, habilidades para la solución de problemas
José Juan García Ávalos, María Luisa López Esquer, Elsa Méndez Silva, Jorge
Pérez Sánchez, María Esther Salgado Hernández, Reyna Adela Villegas Reyes,
Elvia Zúñiga Lázaro
Subsecretaría de Servicios Educativos para el Distrito Federal, Secretaría de
Educación Pública, 2006. Tercera edición, Pág. 31, Reimpresión 2007.
2.29. Curso: La resolución de problemas en la enseñanza de las Matemáticas
Dr. Eric José Ávila Vales
Licenciatura en la Enseñanza de las Matemáticas Licenciatura en Matemáticas, en
la Faculta de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Yucatán. Septiembre
2005 - Enero 2006
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 5 de 10
2.30. La Transferencia Como Componente En El Aprendizaje De Estrategias Para
Resolver Problemas
Veliz, Margarita del V.; Pérez, María Angélica; Ross, Sonia Patricia
Facultad de Ciencias Económicas - Universidad Nacional de Tucumán, Argentina
IV Encuentro Nacional y I Latinoamericano: "La Universidad como Objeto de
Investigación"; Eje 4: Investigación, Ciencia y Transferencia, Mesa 1:
Investigación Disciplinaria, submesa 1.3. Tucumán, Argentina; 7, 8 y 9 de octubre
de 2004.
2.31. La dinámica P2MA una opción didáctica frente a la enseñanza tradicional de la
matemática
Fredy E. González, UPEL-IPEMAR
Investigación y Postgrado vol.18 no.2 Caracas, Pags. 30, Oct. 2003
2.32. Programa de Evaluación de la Educación Básica
Pruebas Saber, Lenguaje y matemáticas, Grados 3, 5, 7 y 9
Fundamentación Conceptual
Janneth Carvajal Alvarado, Martha Jeanet Castillo Ballén, Carlos Antonio Pardo
Adames, Martha Cecilia Rocha Gaona, Claudia Lucía Sáenz Blanco, Norma
Constanza Triana Restrepo, Yuly Marsela Vanegas Muñoz
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior – ICFES
Subdirección de Aseguramiento de la Calidad, Bogotá, D.C., Enero de 2003
2.33. Construcción de aprendizajes matemáticos desde el enfoque de situaciones
problema
John Jairo Múnera Córdoba
Formándonos Maestros
Institución Educativa Normal Superior de Envigado
Num. 3, 2006
2.34. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 147
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.35. Tesis de Maestría: Conectando conceptos y recursos matemáticos para analizar las
competencias de los profesores en el tema de la función cuadrática.
Evelyn de la Trinidad Agüero Calvo
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2003, Pág. 123
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.36. Capitulo 4: Investigación Educativa en matemáticas del nivel superior
Patricia Camarena G.
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 6 de 10
2.37. Uso de la medida en la solución de problemas en entornos de la geometría Cabri
Diego Garzón Castro; Grupo de Educación Matemática, Instituto de Educación y
Pedagogía, Universidad del Valle, Cali
Memorias del Congreso Internacional Tecnologías computacionales en el currículo
de matemáticas. Congreso Internacional Incorporación de Tecnologías
Computacionales al Currículo, MEN, Bogotá, 2002.
2.38. Desarrollo de competencias matemáticas con apoyo de tecnología computacional
Dr. David Benítez Mojica; Universidad Autónoma de Coahuila
M.C. Noelia Londoño Millán; Universidad Autónoma de Coahuila
9 Coloquio Nacional de Formación Docente, Perfil docente con un enfoque por
competencias. 23 págs.
Universidad Autónoma de Yucatán, México. Abril 2008.
2.39. La utilización de Internet como apoyo en la investigación en matemática educativa
Dr. David Benítez Mojica, Mario Hernández Monreal; Universidad Autónoma de
Coahuila
Memorias XIV Encuentro de Profesores de Matemáticas, Sepúlveda, L. A.,
García, P. R., Guerrero, M. L. (Eds.). Pág. 19 – 36
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas, Área de Matemática Educativa. Morelia, Michoacán, Agosto, 2006.
2.40. Reconstruyendo y conectando relaciones matemáticas básicas con el uso de un
software dinámico
Christian Páez Páez; Escuela de Matemática, Instituto Tecnológico de Costa Rica
Manuel Santos Trigo; CINVESTAV, México
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pp. 69-97, 2007
2.41. Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la
estadística
Marianela Alpízar Vargas; Escuela de Matemática Universidad Nacional
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pág. 99-118, 2007.
2.42. Sesiones de introducción a los conceptos básicos del cálculo infinitesimal en un
curso de bachillerato
J. Ismael Arcos Quezada, Facultad de Ingeniería, Universidad Autónoma del
Estado de México
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 61-70, 2007.
2.43. Resolución de problemas en la escuela secundaria: un enfoque Sociocultural
Iñaqui de Olaizola, Universidad Autónoma Metropolitana
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 123-140, 2007
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 7 de 10
2.44. Concepto de probabilidad en docentes de primer grado de secundaria del
municipio de Capulhuac, México
Marlene Arellano García, Miguel Eslava Camacho
ENSEM Toluca, Edo. de México. México
Novena Escuela de Invierno y Seminario Nacional de Investigación en Didáctica
de las Matemáticas
Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Autónoma de Chiapas.
San Cristóbal de las Casas, Chiapas, México, 2005
2.45. Usando tareas cualitativas en la enseñanza de las matemáticas
Armando Sepúlveda - Cynthia Medina; Universidad Michoacana de San Nicolás
de Hidalgo
XII Conferencia Inter Americana de Educación Matemática, México, 2007
http://www.cimm.ucr.ac.cr/ciaem/memorias/xii_ciaem/
2.46. Uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas
Ronny Gamboa Araya; Escuela de Matemática Universidad Nacional, Costa Rica.
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pp. 11-44. 2007
2.47. Tesis de Maestría: La resolución de problemas mediada por la visualización. Un
estudio de casos..
Luis Gilberto Dircio Ramírez
Facultad de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Guerrero, Diciembre del
2008.
Director de tesis: MC. Miguel Díaz Cárdenas
2.48. Informe Técnico: Primer Estudio Internacional Comparativo. Sobre Lenguaje,
matemática y factores asociados, para alumnos del tercer y cuarto grado de la
educación básica.
Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación.
Juan Cassaus, Sandra Cusato, Juan Enrique Froemel, Juan Carlos Palafox
UNESCO 2001, Santiago de Chile, Agosto 2001.
2.49. Las situaciones problemas: Punto de partida para la conceptualización en
matemáticas
Alexis Leonidas Becerra Socarras, Alcides Segundo Páez Soto, Wilmer Galindo
Soto; Colegio Santa Fe Valledupar-Cesar
Memorias Sexto Encuentro Colombiano De Matemática Educativa, Grupo
Editorial Gaia, Pág. 60. Colombia, 2004.
ISBN 958-97495-1-8
2.50. ¿Cómo se aprende en el aula de matemáticas?
Francisco Javier Camelo, Gabriel Mancera; IED Federico García Lorca, IED
General Páez - Mater Almirabilis
Memorias Sexto Encuentro Colombiano De Matemática Educativa, Grupo
Editorial Gaia, Pág. 74. Colombia, 2004.
ISBN 958-97495-1-8
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 8 de 10
2.51. Resolución de problemas en el Álgebra de preparatoria
Sergio Antonio Benavides; Universidad Autónoma de Nuevo León.
Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, Año 10, Núm. 34,
México. Pág. 62-65, junio 2003
2.52. La enseñanza de la Matemática: La resolución de problemas y las tendencias
actuales de su enseñanza
Sergio Antonio Benavides, Preparatoria No. 3 de la Universidad Autónoma de
Nuevo León
Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, Año 10, Núm. 33,
México. Pág. 77-79, marzo 2003
2.53. Las situaciones problema como fuentes de matematización.
John Jairo Múnera Córdoba
Cuadernos pedagógicos, Facultad de Educación; Universidad de Antioquia,
Colombia, Pág. 25-34, 2001
2.54. Aula - Taller de resolución de problemas como experiencia pedagógica fuera de
curriculum
Gloria Moretto, Stella Vaira; Departamento de Matemática - Facultad de
Bioquímica y Ciencias Biológicas, Universidad Nacional del Litoral - Santa Fé –
Argentina
Memorias de la I Reunión Pampeana de Educación Matemática, Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de la Pampa, Pág. 355-360,
Agosto 2006
2.55. Un apoyo de la tecnología para un aprendizaje matemático estable y con sentido
Elodia Mónica Arias – Rolando Vera – Víctor Hugo Pinto – Juan Martín Torres;
Universidad Nacional de Salta – Facultad de Ciencias Naturales
IX Reunión Universidad Nacional del Litoral, Santa Fe, Argentina. 2006
CD IX Reunión UNL 2006, ISBN 978-987-508-868-9
2.56. Errores y dificultades en la resolución de problemas verbales inherentes al teorema
de Bayes: Un Caso con Futuros Profesores de Matemática.
León Gómez, Nelly A. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Núcleo
Maturín), Venezuela
Paradigma, Vol.29, No.2, Pág. 187-219. 2008
ISSN 1011-2251.
2.57. Categorías en la traducción del lenguaje natural al lenguaje algebraico de la
matemática en contexto
Ana Ma. Olazábal (UAEM), Patricia Camarena (IPN)
Cuarto Congreso Nacional y Tercero Internacional: “Retos y Expectativas de la
Universidad” Ejes: Desarrollo Universitario – Desarrollo de Actores y
Participantes, Sede: Universidad Autónoma de Coahuila, Febrero 25-28, 2004
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 9 de 10
2.58. Tesis Licenciatura: Un estudio sobre el discurso en los libros de texto de
Matemáticas. Su relación con la práctica escolar
Mildred Rocío Maldonado López, María Teresa de Jesús Rodríguez Ricalde, Jorge
Carlos Tuyub Moreno
Facultad de Matemáticas, Universidad Autónoma De Yucatán, Yucatán, México,
2007. Pág. 68, 106 de 138
Directora de Tesis: M. en C. María Guadalupe Ordaz Arjona
2.59. Actividades que potencian la interpretación de la letra como numero generalizado:
Análisis de sus efectos en la clase de álgebra
Luz Marina Casallas Gómez; Institución Educativa Distrital Chuniza, Claudia
Patricia Estrella; Institución Educativa Distrital Monte Blanco, Secretaría de
Educación de Bogotá
XVI Simposio Iberoamericano de enseñanza Matemática "Matemáticas para el
Siglo XXI", Universitat “Jaume I” de Castellón (España), septiembre 2004
2.60. Indicaciones para el logro de competencias geométricas con una visión holística
del Álgebra Lineal y la Geometría Analítica en los estudiantes de Arquitectura y
de Ingeniería de la Universidad de Camagüey
María Lourdes Rodríguez, Isabel Yordi, Cila Mola Reyes, Reinaldo Sampedro;
Universidad de Camagüey, Cuba
Revista Iberoamericana de Educación, No. 49/4, Pág. 1-13, Mayo de 2009
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (OEI)
ISSN: 1681-5653
2.61. Un aporte al aprendizaje permanente: La solución de problemas (SP)
Ester Burroni
Premisa, Sociedad Argentina de Educación Matemática, Año 6, Número 23, Pág.
17-22, Noviembre 2004
3. La transferencia del conocimiento y la formulación o rediseño de problemas en el aprendizaje de las matemáticas. Santos, M. Revista Mexicana de investigación Educativa, 1997, 2(3), Pág. 11-30
3.1. Posing questions or reformulation of problems as an activity to perceive the
structure of mathematical problems.
Juan Estrada, CINVESTAV-UNAM. México,
Revista PME NA XX Vol. II Año 1998, Pág.. 447-452
3.2. Estadísticas de la RMIE, 947 lecturas desde el 1 de enero de 2007.
3.3. Eliciting students’ dilemmas through activities that involve posing questions or
reformulation of problems
Estrada, J. & Santos, M.
XXI Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group
for the Psychology of Mathematics Education. Pág. 566 - 571, 1999.
Acumulado en art. de 1997: 35 en 71 1997 – Página 10 de 10
3.4. Tesis de Doctorado: La enseñanza del deporte colectivo en educación secundaria:
La utilización de procesos de transferencia para el aprendizaje de soluciones
tácticas
Joaquín Yáñez Gómez
Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid. ISBN: 84-669-2743-
3. Madrid, 2004. Pág. 365
Director de tesis: Francisco Javier Castejón Oliva
3.5. The Decision-Making as a School Activity
María Candelaria Espinel Febles, University of La Laguna
Ana Teresa Antequera Guerra, IES Luis Cobiella Cuevas
11th International Congress on Mathematical Education, TSG 19: Research and
development in problem solving in mathematics education. México 2008
http://www.icme11.org/node/1631
4. Student's cognitive approaches to the concept of rate. Oliveros. Rodolfo; Santos Trigo Manuel (CINVESTAV) PME-NA XIX 1997; Pág. 31-36.
4.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1999f.03889.
5. An expert´s approach to mathematical problem-solving instruction. Santos-Trigo Manuel (CINVESTAV) PME-NA XIX 1997; Pág. 339-345
5.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2000b.01009.
5.2. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 154
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
6. Problemas en la resolución de problemas. ¿Qué aspectos ayudan a promover una reflexión matemática en el salón de clases? Santos Manuel Memorias del CI Simposio Internacional en Educación Matematica Elfride Wenzelburger Ed. Grupo Editorial Iberoamerica, pág. 70 a 78. 1997
6.1. Capitulo 4: Investigación Educativa en matemáticas del nivel superior
Patricia Camarena G.
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
Acumulado en art. de 1998: 15 en 45 1998 – Página 1 de 7
1. On the implementation of mathematical problem solving instruction: qualities of some learning activities. Santos L. M. Research in Collegiate Mathematics Education III AMS, Providence, 1998.
1.1. The study of the instantaneous rate of change concept situated in the classroom
Rodolfo Oliveros, Universidad Autónoma de Chapingo
Revista: PME-NA XXI Tomo I
Año:1999, Pág. 232-238
1.2. Tesis de Doctorado: El estudio de la tasa de cambio instantánea en el
entendimiento de la derivada situado en el salón de clase.
José Rodolfo Oliveros Ángeles
CINVESTAV DME, México, D.F., Octubre del 99, Pág. 172
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
1.3. Students’ use and understanding of different mathematical representations of tasks
in problem solving instruction
Fernando Barrera, ESFM-IPN & Manuel Santos, CINVESTAV – IPN
PME NA – XXIII, Vol. 1, Pág. 459-466
Utah, USA, 2001.
1.4. The students’ processes of transforming the uses of technology in mathematics
problem solving tools
Luis Moreno Armella & Manuel Santos Trigo, DME – CINVESTAV – IPN
PME – 25°, Vol. 2, Pág. 57-64
Utrecht, The Netherlands, 2001
1.5. Writing to Learn: The Nickel and Dimed Project
Susan Naomi Bernstein, University of Houston-Downtown, and Pete Johnson,
Eastern Connecticut State University
Research and Teaching in Developmental Education, Volume 20, Issue 2, Spring
2004
1.6. Investigating the secondary–tertiary transition
Ghislaine Gueudet
Educ Stud Math Vol. 67: Pág. 237–254, 2008
2. On the implementation…
2.1. Concursos de matemática y resolución de problemas en la enseñanza básica y
media.
Iñaqui de Olaizola UAM
VII Simposio internacional en educación matemática Lefriede Wenzelburger,
1999
UPN Ciudad de México Octubre 1999 Pág. 217
Acumulado en art. de 1998: 15 en 45 1998 – Página 2 de 7
2.2. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 154
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.3. Tesis de Maestría: Competencia matemática en los estudios universitarios.
¿Poseen los estudiantes de nuevo ingreso los recursos matemáticos para lograrla?
Vera Gonzalez Medina
CINVESTAV DME México D. F., 2000, Pág. 85
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.4. Teaching Portafolio; Philosophy, Research and Practice – web version
Dr. Shandy Hauk
Arizona State University, Department of Mathematics
2.5. Proceso de transformación del uso de tecnología en herramienta para solucionar
problemas de matemáticas por los estudiantes.
Luis Moreno Armella y Manuel Santos Trigo, Cinvestav-IPN. México
Seminario Nacional de Formación de Docentes: Uso de Nuevas Tecnologías en el
aula de Matemáticas.
Ministerio de Educación Nacional, Republica de Colombia. Pag. 263-268}
2.6. Tesis de Doctorado: Procesos de aculturación en una enseñanza basada en la
resolución de problemas en la escuela secundaria
Iñaqui de Olaizola Arizmendi
CINVESTAV DME México D. F., Mayo de 2003, Pág. 189
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.7. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 148
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.8. Students’ use of technology in mathematical problem solving: Transforming
Technological artifacts into mathematical tools.
Santos, M., Agüero, E., Borbón, A. & Paéz, C.
Proceedings of the Joint annual meeting of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education (PME27) and annual meeting of the North
American affiliate (PME-NA 25). University of Hawaii, Honolulu, HI. 2003.
2.9. Resolución de problemas en la escuela secundaria: un enfoque Sociocultural
Iñaqui de Olaizola, Universidad Autónoma Metropolitana
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 123-140, 2007
Acumulado en art. de 1998: 15 en 45 1998 – Página 3 de 7
2.10. L'enseignement de l'algèbre au secondaire: Une analyse des problèmes présentés
aux élèves
Patricia Marchand, (Université de Montréal) et Nadine Bednarz (UQAM)
Bulletin Association Mathématique du Québec, Vol. XXXIX, Núm 4, Pág. 30-42,
1999
2.11. Doctoral Thesis: Pupils’ conceptions about an open historical question: Goldbach's
Conjecture. The improvement of mathematical education from a historical
viewpoint.
Aldo Scimone
Univesrity Comenius of Bratislava (Slovacchia), Department of Didactic of
Mathematics. Pág. 109 de 113
Advisor: Prof. Filippo Spagnolo
27.1.2003
http://math.unipa.it/~grim/Quaderno12.htm
3. Hábitos del pensamiento matemático y la resolución de problemas. Santos T. en proceso, 1998.
3.1. Tesis de Maestría: La importancia que tiene percibir la estructura superficial o
profunda de los problemas matemáticos en el proceso de solución
Benitez Mojica David
CINVESTAV DME, México D. F., Noviembre de 1998, Pág.. 118
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4. Instructional qualities of a successful mathematical problem-solving class. Santos Trigo, Manuel (CINVESTAV) International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. Sep-Oct 1998; Vol. 29(5) Pág. 631-646.
4.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1998f.04024.
4.2. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 155
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4.3. Searching and exploring properties of geometric configurations using dynamic
software
Hugo Espinosa-Perez and Manuel Santos-Trigo
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology
Vol. 33, No. 1, Pág. 37-50, 2002.
4.4. Online mentoring with the Math Forum: A capstone experience for Preservice K-8
teachers in a mathematics content problem-solving class.
De Young, M., & Fung, M. G.
Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 4(3), 363-375. 2004.
Acumulado en art. de 1998: 15 en 45 1998 – Página 4 de 7
4.5. Resolución de Problemas en la Educación Matemática
Colección Digital Eudoxus
Proyecto AIEM, Escuela de Matemática, Universidad Nacional, Centro de
Investigaciones Matemáticas y Meta-Matemáticas, Universidad de Costa Rica.
Número 1, Segunda Edición, Año 2006
4.6. Primary School Teacher Trainees’ Skills and Opinions on Solving Non-Routine
Mathematical Problems
Murat Altun, Dilek Sezgin Memnun, Yeliz Yazgan
Uludag Üniversitesi, Egitim Fakültesi, Matematik Egitimi Anabilim Dalı
Elementary Education Online, 6(1), 127-143, 2007.
4.7. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ576245
4.8. Mathematics teacher trainees’ skills and opinions on solving non-routine
mathematical problems.
Murat ALTUN; Dilek SEZGIN MEMNUN
Uludag Üniversitesi Egitim Fakültesi, &lkögretim Bölümü Matematik Egitimi
Anabilim Dalı
Journal of Theory and Practice in Education
Vol. 4. Núm. 2. Pág. 213-238, 2008
5. Can routine problems be transformed into non-routine problems? Santos-Trigo Manuel (CINVESTAV) Teaching Mathematics and its Applications (Sep 1998) Vol. 17(3) Pág. 132-135
5.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2000b.01010.
5.2. The 50 Most-Frequently Read Articles
Teaching Mathematics Applications Marzo 2007
6. Semantical obstacles in mathematics understanding. Santos T., Arteaga C. PME-NA XX North Carolina State University, 1998, Vol. 2. Pág. 421-427
6.1. Dificultades en la resolución de problemas matemáticos.
Miguel Ángel Campos Hernández.
Desde el Sur Año 5 Núm. 15. Pág. 51-55
6.2. Tesis de Maestría: La importancia que tiene percibir la estructura superficial o
profunda de los problemas matemáticos en el proceso de solución
Benitez Mojica David
CINVESTAV DME, México D. F., Noviembre de 1998, Pág.. 118
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
6.3. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2000d.02360
Acumulado en art. de 1998: 15 en 45 1998 – Página 5 de 7
7. Patterns of mathematical misunderstanding exhibited by calculus students in a problem solving course. Santos Trigo Manuel. PME XXII 1998; Pág. 89-96.
7.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
1999c.01905.
7.2. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 155
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
8. Problematizar el estudio de las matemáticas: Un aspecto esencial en la organización del curriculum y en el aprendizaje de los estudiantes. Santos, M. En F. Hitt (Ed.), Investigaciones en Matemática Educativa II. México: Grupo Editorial Iberoamérica, Pág. 425-443, 1998.
8.1. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
8.2. Capitulo 4: Investigación Educativa en matemáticas del nivel superior
Patricia Camarena G.
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
8.3. Tesis de Maestría: Reforma curricular y desempeño de los estudiantes en el
proceso de resolución de problemas no rutinarios
Maria Magdalena Alvarado Soriano
CINVESTAV DME, México D.F., Agosto del 1999, Pág.121.
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
8.4. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 154
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
8.5. Tesis de Doctorado: Procesos de aculturación en una enseñanza basada en la
resolución de problemas en la escuela secundaria
Iñaqui de Olaizola Arizmendi
CINVESTAV DME México D. F., Mayo de 2003, Pág. 189
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 1998: 15 en 45 1998 – Página 6 de 7
8.6. Tesis de Maestría: Conectando conceptos y recursos matemáticos para analizar las
competencias de los profesores en el tema de la función cuadrática.
Evelyn de la Trinidad Agüero Calvo
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2003, Pág. 123
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
8.7. Resolución de problemas en la escuela secundaria: un enfoque Sociocultural
Iñaqui de Olaizola, Universidad Autónoma Metropolitana
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 123-140, 2007
8.8. Tesis de maestría: Elementos para una Reflexión acerca del Uso de la
Computadora en el Aprendizaje de Estudiantes de Bachillerato Vía Resolución de
Problemas
Antonio Codina Sánchez
Departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada
CINVESTAV DME México D. F., Agosto 2000, Pág. 108
Director de tesis: Dr. Antonio Rivera Figueroa
8.9. Incorporación de la tecnología en el proceso de formación de profesores en la
escuela de matemática de la universidad nacional
Ricardo Poveda Vásquez, Ronny Gamboa Araya; Escuela de Matemática,
Universidad Nacional, Costa Rica
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Escuela de
Matemática, Universidad de Costa Rica. Año 2, Núm. 3, Pág. 133-152, Noviembre
2007
8.10. Errores e inconsistencias en la enseñanza del concepto de función en el docente: el
grado de visualización.
Adrián de la Rosa Nolasco; Servicios Educativos Integrados al Estado de México,
Departamento de Formación, Actualización y Superación Docente
Mosaicos Matemáticos No. 11
Memorias XIII Semana Regional de Investigación y Docencia en Matemáticas,
Departamento de Matemáticas, Universidad de Sonora, Pág. 121-133, 2003
8.11. Determinación de algunas relaciones entre características asociadas a los
ambientes de aprendizaje y desempeño académico en Matemáticas I. Estudio de
caso: Universidades de Manizales.
Autor: Mgr. Omar Alberto Tapasco Alzate; Docente Facultad de Ingenierías,
Universidad Católica de Manizales.
Segundo Encuentro Regional de la Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad Católica Popular del Risaralda, Colombia. Septiembre de 2008
Acumulado en art. de 1998: 15 en 45 1998 – Página 7 de 7
8.12. Experimentación y conjetura en el aula
Carlos Arturo Mora Ceballos; Universidad Tecnológica de Pereira
Consuelo Inés García; Instituto Técnico Superior de Pereira
Congreso Internacional: Tecnologías Computacionales en el currículo de
Matemáticas. Ministerio de Educación de Colombia. Bogotá 2002, Pág. 44-47.
2004
ISBN 958-97013-9-6.
Acumulado en art. de 1999: 4 en 20 1999 – Página 1 de 4
1. Más allá de los contenidos: La importancia de la resolución de problemas en el diseño curricular. Santos, M. VII Simposio Internacional en Educación Matemática, UNAM. A. Carlon (Ed.), Pág. 37-47. México: Grupo Editorial Iberoamérica, 1999
1.1. Desarrollo de competencias matemáticas con apoyo de tecnología computacional
Dr. David Benítez Mojica; Universidad Autónoma de Coahuila
M.C. Noelia Londoño Millán; Universidad Autónoma de Coahuila
9 Coloquio Nacional de Formación Docente, Perfil docente con un enfoque por
competencias. 23 págs.
Universidad Autónoma de Yucatán, México. Abril 2008.
1.2. La utilización de Internet como apoyo en la investigación en matemática educativa
Dr. David Benítez Mojica, Mario Hernández Monreal; Universidad Autónoma de
Coahuila
Memorias XIV Encuentro de Profesores de Matemáticas, Sepúlveda, L. A.,
García, P. R., Guerrero, M. L. (Eds.). Pág. 19 – 36
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas, Área de Matemática Educativa. Morelia, Michoacán, Agosto, 2006.
1.3. Creencias y Matemáticas
Edison De Faria Campos; Centro de Investigaciones Matemáticas y
Metamatemáticas, Escuela de Matemática, Universidad de Costa Rica. Presidente
Asociación de Matemática Educativa.
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 3,
Número 4, pp. 9-27. 2008
2. The use of Technology as a Means to Explore Mathematics Qualities in Proposed Problems. Santos M. Psychology of Mathematics education (PME-NA XXI) 1999, Vol. 1 Pág. 139-146
2.1. El planteamiento de Problemas por los estudiantes: una componente fundamental
en el aprendizaje de la Matemáticas.
Juan Estrada.
Memorias de la Conferencia internacional sobre el uso de tecnología en la
enseñanza de las matemáticas. Enero del 2001, Pág. 99-102.
2.2. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 155
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 1999: 4 en 20 1999 – Página 2 de 4
2.3. The process involved in formulation and reformulation of problems or questions in
the learning of mathematics
Juan Estrada, Facultad de Ingeniería, UNAM
PME NA – XXIII, Vol. 1, Pág. 467-474
Utah, USA, 2001.
2.4. La calculadora como instrumento de mediación
Adrián de la Rosa Nolasco
Correo del Maestro, Núm 56, Enero 2001
2.5. La formulación y reformulación de problemas o preguntas en el aprendizaje de las
matemáticas en el nivel medio superior.
Juan Estrada Medina, Facultad de Ingeniería, UNAM
Educación Matemática, Vol. 15, núm. 2, agosto de 2003, pp. 77-103
2.6. Resolución de problemas y uso de tecnología en el aprendizaje de matemáticas
Fernando Barrera Mora, Área Académica de Matemáticas, Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 23-37, 2007.
2.7. Tesis de maestría: Elementos para una Reflexión acerca del Uso de la
Computadora en el Aprendizaje de Estudiantes de Bachillerato Vía Resolución de
Problemas
Antonio Codina Sánchez
Departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada
CINVESTAV DME México D. F., Agosto 2000, Pág. 108
Director de tesis: Dr. Antonio Rivera Figueroa
3. La importancia de los problemas: ¿Qué preguntas promueven el desarrollo de Hábitos de Pensamiento Matemático en los estudiantes? Santos Trigo, M En prensa, Departamento de Matemática Educativa, CINVESTAV - IPN. México, 1999.
3.1. Tesis de Maestría: Reforma curricular y desempeño de los estudiantes en el
proceso de resolución de problemas no rutinarios
Maria Magdalena Alvarado Soriano
CINVESTAV DME, México D. F., Agosto del 1999, Pág.121.
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4. Validación y exploración de Métodos de solución a problemas propuestos a través del uso de la tecnología. Santos Trigo, Luz Manuel; Barriga Arceo, Eugenio Díaz, CINVESTAV, México Educación Matemática Aug. 1999 Vol. 11(2) Pág. 90-101
4.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2000c.01911.
Acumulado en art. de 1999: 4 en 20 1999 – Página 3 de 4
4.2. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 148
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4.3. Algunos usos de las calculadoras y la computadora para introducir el concepto de
derivada
Alexander Borbón Alpízar, Estudiante de Maestría en Ciencias, Matemática
Educativa, CINVESTAV del IPN
Revista digital Matemáticas, Educación e Internet, Volumen 4, número 2, Agosto
2003
4.4. La resolución de problemas en matemática y el uso de las TIC: resultados de un
estudio en colegios de Chile
Gonzalo Villarreal Farah, Centro Comenius, Universidad de Santiago de Chile
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa; Núm. 18./julio 05
5. Students´ understanding of graphical and symbolic representation of functions and its relationships. Arteaga. Carlos (CCH. UNAM); Santos Manuel (CINVESTAV-IPN) México. PME-NA XXI 1999, Vol. 2. Pág. 524-529
5.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2000c.02001.
5.2. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota, 2003
6. Eliciting student's dilemmas through activities that involve posing questions or reformulation of problems. Estrada medina; Juan (UNAM), Santos Manuel (CINVESTAV-IPN). PME-NA XXI 1999, Vol. 2. Pág. 566-571
6.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2000c.01741.
6.2. Tesis de Doctorado: Procesos de diseño y reformulación de problemas o preguntas
en el aprendizaje de las matemáticas en el Nivel Medio Superior
Juan Manuel Estrada Medina
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2000, Pág. 152
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 1999: 4 en 20 1999 – Página 4 de 4
6.3. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota, pág 258, 2003
Acumulado en art. de 1999 b: 0 en 3 1999 b – Página 1 de 1
1. Psychology of Mathematics education (PME-NA XXI) Vol. 1. Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Hitt. Fernando; Santos Manuel (eds.) Cuernavaca Morelos (México) 23-26 Oct 1999.
1.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2000d.02273.
1.2. ERIC Database
ERIC Identifier: ED433998
2. Psychology of Mathematics education (PME-NA XXI) Vol. 2. Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Hitt. Fernando; Santos Manuel (eds.) Cuernavaca Morelos (México) 23-26 Oct 1999
2.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2000c.01543.
Acumulado en art. de 2000: 8 en 26 2000 –Página 1 de 5
1. The use of representations as a vehicle to promote students' mathematical thinking in problem solving. Santos, L. M., The International Journal of Computer Algebra in Mathematics Education. 2000 Vol. 7(3) Pág. 193-212
1.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2001a.00354.
1.2. How Theorist About the Learning an Knowing of Mathematics can Inform the Use
of CAS in Shool Mathematics: One Perspective
M. Kathleen Heid
The International Journal of Computer Algebra in Mathematics Education, Vol. 9,
No 2, Pág. 95 – 112, 2002.
1.3. Tesis Doctoral: Modelización y calculadora gráfica en la enseñanza del álgebra.
Estudio evaluativo de un programa de formación.
José Ortiz Buitrago
Universidad de Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática
Granada, España, 2002, Pág. 487
Director de Tesis: Dr. Luis Rico Romero & Dr. Enrique Castro Martínez
1.4. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ633526
1.5. Tesis Doctoral: La enseñanza y aprendizaje del Cálculo Integral en un entorno
computacional. Actitudes de los estudiantes hacia el uso de un programa de
Cálculo Simbólico (PCS).
Ramón Antonio Depool Rivero
Universidad de La Laguna, Departamento de Análisis Matemático
La Laguna, España, 2004, Pág. 449
Director de Tesis: Dr. Matías Camacho Machin
1.6. Unexpected Connections Across Function Families: Students' Generalizations
About Quadratic Data
Ellis, Amy; University of Wisconsin-Madison
Paper presented at the annual meeting of the North American Chapter of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education, University of
Nevada, Reno, Reno, Nevada, Oct 25, 2007
1.7. La enseñanza y aprendizaje del Análisis matemático haciendo uso del CAS
Matías Camacho Machín
Noveno Simposio de la Sociedad Española de Educación Matemática SEIEM /
coord. por Alexander Maz Machado, Bernardo Gómez Alfonso, Manuel Torralbo
Rodríguez, 2005, ISBN 84-7801-782-8 , pags. 97-110.
Acumulado en art. de 2000: 8 en 26 2000 –Página 2 de 5
1.8. Hidden lessons: How a focus on slope-like properties of quadratic functions
encouraged unexpected generalizations
Amy B. Ellis, Paul Grinstead,
The Journal of Mathematical Behavior, Volume 27, Issue 4, 2008, Pages 277-296,
ISSN 0732-3123, DOI: 10.1016/j.jmathb.2008.11.002.
(http://www.sciencedirect.com/science/article/B6W5B-4VKMW5N-
1/2/aa1f7b5b28567535ca27c65fe1aee118)
1.9. Kepelbagaian perwakilan sistem algebra komputer dalam pembinaan pengetahuan
bentuk graf fungsi kuadratik
Mohd Lazim Abdullah, Wan Salihin Wong Abdullah, Abu Osman Md Tap &
Sulaiman Md Yassin
Universiti Malaysia Trengganu, Mengabang Telipot, 21030 Kuala Terengganu,
Terengganu, Malaysia
Jurnal Teknologi, ISSN 0127–9696, 44(E) Jun 2006: 61–74
2. La Investigación en educación matemática en el nivel medio superior. Santos, L. M., Las Matemáticas en México: Educación y Desarrollo, Gorostiza L. (Ed.), Academia Mexicana de Ciencias, 2000. Pág. 69-83
2.1. Tesis de Maestría: Competencia matemática en los estudios universitarios.
¿Poseen los estudiantes de nuevo ingreso los recursos matemáticos para lograrla?
Vera Gonzalez Medina
CINVESTAV DME México D. F., 2000, Pág. 85
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.2. El Currículo de Matemáticas en México en la Escuela Media
José Guzmán, Fernando Hitt, Manuel Santos.
Currículo y Matemáticas en la Enseñanza Secundaria en Iberoamérica
Alexader M, Manuel T. Concepción A. (editores), Pág. 111-131, 2002.
3. An exploration of mathematical qualities of task via the use of technology Moreno-Armella, Luis; Santos-Trigo, Manuel CINVESTAV –IPN, México. International conference on technology in mathematics education, Proceedings. Lebanese American Univ., Beirut (Lebanon) 2000. p. 190-200 of 206 p. 5-7 Jul 2000
3.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2001d.03117
3.2. Resolución de problemas geométricos en el ambiente de geometría Cabri por
profesores de Matemáticas en formación
Octavio Augusto Pabón Ramírez, Grupo de Educación Matemática, Instituto de
Educación y Pedagogía, Universidad del Valle, Cali
Memorias del Congreso Internacional Tecnologías computacionales en el currículo
de matemáticas. Congreso Internacional Incorporación de Tecnologías
Computacionales al Currículo, MEN, Bogotá, 2002.
Acumulado en art. de 2000: 8 en 26 2000 –Página 3 de 5
4. Propósitos y contenidos de la enseñanza de las matemáticas en el nivel medio superior en México Rivera, A., Santos, T. M., Alarcón, J., Bravo, A., Briceño, L., Díaz-Barriga, A., & Verdugo, J. Reporte de Investigación, SEP – CONACYT, AMC, CCC. México, D. F., 2000
4.1. High school curriculum contents from an international perspective
Lourdes Guerrero, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo & Antonio
Rivera, CINVESTAV – IPN, México.
PME NA – XXIII, Vol. 1, Pág. 483-490
Utah, USA, 2001.
5. Enhancing Students’ mathematical thinking through the use of qualitative tasks Santos, M. (Attivitá di tipo cualitativo per migliorare il pensiero matematico degli allievi)) L’Educazione Matematica, vol (2), #2, pp.78-101. 2000
5.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2003c.02224
5.2. Tesis de Maestría: Conectando conceptos y recursos matemáticos para analizar las
competencias de los profesores en el tema de la función cuadrática.
Evelyn de la Trinidad Agüero Calvo
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2003, Pág. 123
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
5.3. Il Pallimetro: uno strumento per lavorare con i numeri e le operazioni
Marta Minestrini, Irene Stella and Emanuela Ughi University of Perugia, Italy
Quaderni di Ricerca in Didattica (Scienze Matematiche), G.R.I.M. Department of
Mathematics, University of Palermo, Italy, Núm 18, Pág. 29-37, 2008.
Codice ISSN 1592-5137
6. Posing questions from proposed problems: Using technology to enhance mathematical problem solving. Santos, M. y Diaz-Barriga, E. Mathematics Teacher, 93(7), pp. 578-580. 2000
6.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2003f.04745
6.2. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ666988
6.3. Pedagogi dalam pendidikan matematik (Pedagogy in mathematics education)
Dr. Noraini Binti Idris
Second Edition Kuala Lumpur: Utusan Publication, Pág. 282, 2005
ISBN 967-61-1743-9
Acumulado en art. de 2000: 8 en 26 2000 –Página 4 de 5
6.4. The Effect of Geometers’ Sketchpad on the Performance in Geometry of
Malaysian Students’ Achievement and their Van Hiele Geometric Thinking
Noraini Idris
Malaysian Journal of Mathematical Sciences, Volume 1.Number 2. Pág. 169-180,
July 2007
7. El curriculum de matemáticas en el nivel medio superior Bravo, A., Briseño, L., Díaz Barriga, A., Rivera, A., Santos, M. & Verdugo, J. Las Matemáticas en México: Educación y Desarrollo. Academia Mexicana de Ciencias, Gorostiza L. (Ed.), Pág. 84-98. 2000.
7.1. Tesis de maestría: Elementos para una Reflexión acerca del Uso de la
Computadora en el Aprendizaje de Estudiantes de Bachillerato Vía Resolución de
Problemas
Antonio Codina Sánchez
Departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada
CINVESTAV DME México D. F., Agosto 2000, Pág. 107
Director de tesis: Dr. Antonio Rivera Figueroa
7.2. Hacia una Instrucción basada en la Resolución de problemas: Los términos
Problema, solución y resolución.
Antonio Codina, Antonio Rivera, Departamento de Matemática Educativa -
CINVESTAV-IPN
Iniciación a la investigación en didáctica de la matemática. Homenaje al profesor
Mauricio Castro. Gómez, P., y Rico, L. (Eds.). Granada: Editorial Universidad de
Granada. ISBN: 8433827529. ISBN-13: 9788433827524. Pág. 125-135, 2001
8. Reforma curricular y desempeño de los estudiantes del nivel medio superior en el proceso de resolución de problemas no rutinarios. Alvarado, M. & Santos, M. En F. Hitt, & A. Hernández (eds.), Experimentación en educación matemática en los niveles medio superior y universitario pp. 1-31. 2000
8.1. Errores e inconsistencias en la enseñanza del concepto de función en el docente: el
grado de visualización.
Adrián de la Rosa Nolasco; Servicios Educativos Integrados al Estado de México,
Departamento de Formación, Actualización y Superación Docente
Mosaicos Matemáticos No. 11
Memorias XIII Semana Regional de Investigación y Docencia en Matemáticas,
Departamento de Matemáticas, Universidad de Sonora, Pág. 121-133, 2003
9. El uso espontáneo de representaciones y la importancia de las estrategias metacognitivas para el entendimiento y solución de problemas. Benitez D. & Santos M. En Experimentaciones en Educación Matemática en los Niveles Medio Superior y Universitario. (Editores F. Hitt y A. Hernández). Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav-IPN, México. pp. 151-165. 2000.
Acumulado en art. de 2000: 8 en 26 2000 –Página 5 de 5
9.1. Construction of mathematical concepts and cognitive frames
Fernando Hitt; Departamento de Matemática Educativa del Cinvestav-IPN,
México
Working Group Representations and Mathematics Visualization (1998-2001),
Coordinator: Fernando Hitt, Pág. 129-154, 2001.
9.2. Construcción de conceptos matemáticos y de estructuras cognitivas
Hitt Espinoza, Fernando; Cinvestav IPN México
Conferencia plenaria
Memorias de la XI Semana Regional de Investigación y Docencia en Matemáticas,
Departamento de Matemática, Universidad de Sonora, México, 2001.
Acumulado en art. de 2001: 14 en 26 2001 – Página 1 de 5
1. The student’s processes of transforming the use of technology in mathematics problem solving tools. Moreno-Armella, Luis; Trigo, Manuel Santos Matemática Educativa, CINVESTAV – IPN, México. Proceedings of the 25 Conference of the International Group of the Psychology of Mathematics Education. Vol 2., pag. 57-64 of 356 p. Utrecht Netherlands, 12-17 Jul 2001
1.1. Tesis Doctoral: Modelización y calculadora gráfica en la enseñanza del álgebra.
Estudio evaluativo de un programa de formación.
José Ortiz Buitrago
Universidad de Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática
Granada, España, 2002, Pág. 483
Director de Tesis: Dr. Luis Rico Romero & Dr. Enrique Castro Martínez
1.2. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2001f.04497.
1.3. ICT tools and students’ competence development
Anne Berit Fuglestad
Agder University College
Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology
of Mathematics Education. Bergen, Norway, 14 - 18, Jul 2004
1.4. Students Exploration of Powerful Mathematical Ideas Through the Use of
Algebraic Calculators
Moreno-Armella, Luis & Santos-Trigo, Manuel.
Proceedings of the 28th Conference of the North American Chapter of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education
Delta Chelsea Hotel, Toronto, Ontario, Canada, Oct 21, 2004. Pág.135 -141
1.5. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
1.6. Tesis Doctoral: Inecuaciones: un análisis de las construcciones mentales de
estudiantes universitarios
Karly B. Alvarenga
Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada, IPN,
México. Abril de 2006. Pág. 48, 168
Director de Tesis: Ed Dubinsky
Codirector de Tesis: Javier Lezama Andalón
Acumulado en art. de 2001: 14 en 26 2001 – Página 2 de 5
2. Potencial didáctico del software dinámico en el aprendizaje de las matemáticas Luz Manuel Santos Trigo Avance y Perspectiva, Vol. 20 Julio-Agosto de 2001, Pág. 247 CINVESTAV – IPN, México.
2.1. Acuse de Recibo
Revista Ingenierías, Vol. IV, No. 13, Pág. 68.
Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, ISSN: 1405-0676, México, 2001.
2.2. A propósito de un instrumento que grafica cónicas
José Luis Soto Munguía
Reportes de Investigación, Núm. 13
Taller Editorial (Tedi) del Departamento de Matemáticas de la Universidad de
Sonora, México.
http://www.mat.uson.mx/depto/publicaciones/reportes/
2.3. A propósito de un instrumento que grafica cónicas
José Luis Soto Munguía
Departamento de Matemáticas, Universidad de Sonora.
Arenario, Vol. 2. Num. 2 Mayo 2002, 113-138
2.4. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 148
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2.5. Sobre las formas efectivas de incorporar el software Cabri-Geometrie en la
enseñanza de conceptos geométricos en el bachillerato
Luis Ángel Bohórquez
Revista de Estudios Sociales, diciembre, número 019
Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia, pp. 106-109 2004
2.6. Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la
estadística
Marianela Alpízar Vargas; Escuela de Matemática Universidad Nacional
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pág. 99-118, 2007.
2.7. Uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas
Ronny Gamboa Araya; Escuela de Matemática Universidad Nacional, Costa Rica.
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pp. 11-44. 2007
2.8. Ambientes de geometría dinámica en actividades de planteamiento y justificación
de conjeturas
Christian Enrique Páez Páez
Memorias Tercer Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Matemática
Asistida por Computadora, Taller. 2003
Acumulado en art. de 2001: 14 en 26 2001 – Página 3 de 5
3. ¿Qué piensan los maestros sobre la enseñanza relacionada con resolución de problemas? Educación Matemática. Santos, M. & Mancera, E. (Tesis de doctorado). Publicación en Revista Educación Matemática, vol. 13, pp. 31-50, 2001.
3.1. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
3.2. Tesis maestría: El papel de las argumentaciones matemáticas en el discurso
escolar. La estrategia de deducción por reducción al absurdo
Cecilia Rita Crespo Crespo
Instituto Politécnico Nacional Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y
Tecnología Avanzada del IPN, México, D. F., marzo de 2005. Pág 83, 179 de 181
Directora de tesis: Dra. Rosa María Farfán Márquez
Codirector de tesis: Dr. Javier Lezama Andalón
4. Proceso de transformación del uso de la tecnología en herramienta para solucionar problemas de matemáticas por los estudiantes Seminario Nacional de Formación de Docentes; Uso de Nuevas Tecnologías en el Aula de Matemáticas, Ministro de Educación Nacional, República de Colombia, pp. 263-268. 2001.
4.1. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 148
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4.2. Herramientas computacionales en el desarrollo de procesos de interpretación y
argumentación en la clase de matemáticas
Gilberto Obando, Fabián Posada, Alexander Jiménez & John Mario Sepúlveda;
Universidad de Antioquia, Medellín
Gloria Galvis Vingues; Normal Superior María Auxiliadora, Medellín
John Jairo Múnera Córdoba; Liceo Comercial Pacho Luis Álvarez, Medellín
Carlos Mario Cárdenas; Colegio Santa Teresa, Medellín
Francisco Osuna Martínez; Escuela Normal Superior, Envigado
Memorias del Congreso Internacional Tecnologías computacionales en el currículo
de matemáticas. Congreso Internacional Incorporación de Tecnologías
Computacionales al Currículo, MEN, Bogotá, 2002.
Acumulado en art. de 2001: 14 en 26 2001 – Página 4 de 5
4.3. Reconstruyendo y conectando relaciones matemáticas básicas con el uso de un
software dinámico
Christian Páez Páez; Escuela de Matemática, Instituto Tecnológico de Costa Rica
Manuel Santos Trigo; CINVESTAV, México
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pp. 69-97, 2007
4.4. Ambientes de geometría dinámica en actividades de planteamiento y justificación
de conjeturas
Christian Enrique Páez Páez
Memorias Tercer Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Matemática
Asistida por Computadora, Taller. 2003
4.5. La calculadora como instrumento de mediación y como herramienta socio
cognitiva
Manuel M. Imbachí Barmeo; Colegio Nacional Pío XII, Mocoa
Eduard o R. Rangel Gómez; Colegio Alvernia de Puerto Asis
Edgar G. Palacios Erazo; Secretaría de Educación del Putumayo
Congreso Internacional: Tecnologías Computacionales en el currículo de
Matemáticas. Ministerio de Educación de Colombia. Bogotá 2002, Pág. 23-27.
2004
ISBN 958-97013-9-6.
5. De la herramienta al instrumento: Una perspectiva informática. Moreno, L., y Santos, M. Educación Matemática,13(2), pp.78-97. 2001.
5.1. Capitulo 3: Investigaciones sobre el nivel medio superior
Luis Manuel Aguayo Rendón
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
5.2. Capitulo 4: Investigación Educativa en matemáticas del nivel superior
Patricia Camarena G.
El campo de la educación Matemática, 1993-2001. Educación en Ciencias
Naturales. La investigación Educativa en México 1992-2002
Saberes Científicos, Humanísticos y Tecnológicos: Procesos de enseñanza y
aprendizaje. Coordinador: Ángel D. López y Mota
5.3. Estudio de un problema: El gato en la escalera. El lugar geométrico.
Dr. Orlando Planchart Márquez - UIPR Recinto de Ponce
Revista 360° del Departamento de Ciencias y Tecnología del Recinto de Ponce de
la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Vol. 4, 2009
Acumulado en art. de 2001: 14 en 26 2001 – Página 5 de 5
6. Students’ use and understanding of different mathematical representations of tasks in problem solving instruction. Barrera, F., & Santos, M. Proceedings of the XXIII Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, pp. 459-466. 2001.
6.1. Uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas
Ronny Gamboa Araya; Escuela de Matemática Universidad Nacional, Costa Rica.
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pp. 11-44. 2007
7. El uso de software dinámico en el desarrollo de significados y conexiones en el aprendizaje de las matemáticas. Santos, M. Conferencia Internacional Sobre el Uso de la Tecnología en la Enseñanza de las Matemáticas, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Morelia Michoacan. Pág. 59-69, 2001.
7.1. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 220
de 276
Director de Tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 2002: 15 en 31 2002 – Página 1 de 5
1. Searching and exploring properties of geometrical configurations using dynamic software Santos-Trigo, Manuel; Espinosa-Perez, Hugo; CINVESTAV-IPN, México International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. V. 33(1) Jan-Feb 2002 p. 37-50. CODEN:IJMEBM [ISSN 0020-739X]
1.1. Tesis Doctoral: Formación inicial de profesores de matemáticas: Enseñanza de
funciones, sistemas de representación y calculadoras graficadoras
Evelio Bedoya Moreno
Universidad de Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática.
Granada, España, Mayo de 2002, Pág. 464
Director de Tesis: Dr. Luis Rico Romero & Dr. José Gutiérrez Pérez
1.2. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2002b.01396.
1.3. To produce conjectures and to prove them within a dynamic geometry
environment: a case study.
Fulvia Furinghetti, Domingo Paola.
University of Genoa
PME-NA XXV & PME XXVII, Vol. 2, Año: 2003, Pág. 397-404.
1.4. Uso de la Tecnología en la Educación Matemática
Colección Digital Eudoxus
Proyecto AIEM, Escuela de Matemática, Universidad Nacional, Centro de
Investigaciones Matemáticas y Meta-Matemáticas, Universidad de Costa Rica.
Número 2, Segunda Edición, Año 2007
1.5. Tesis de Maestría: Kegelsnedes as integrerende faktor in skoolwiskunde
Gert Hendrikus Stols
Universiteit Van Suid-Afrika, November 2003, Pag. 132, 176
Promotor: Prof J. Heidema
1.6. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ641908
1.7. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 148
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
1.8. Sobre la geometría sintética y analítica. La elipse y sus construcciones.
Angel Contreras de la Fuente, María Contreras Quesada, Manuel García
Armenteros.
Revista Latinoamerica de Investigación en Matemática Educativa, Vol 5, Núm 2,
Pág. 111-132, Julio 2002
Acumulado en art. de 2002: 15 en 31 2002 – Página 2 de 5
1.9. Developing Prospective Elementary School Teachers?Expertise with Dynamic
Geometry
Jack Carter; Mathematics & Computer Science, California State University
Beverly Ferrucci; Mathematics, Keene State College, United States
Electronic Proceedings of the 9th Asian Technology Conference in Mathematics,
Editors: Sung-Chi Chu, Wei-Chi Yang, Tilak de Alwis & Keng-Cheng Ang,
December 13-17, 2004, Singapore.
1.10. Connecting dynamic representations of simple mathematical objects with the
construction and exploration of conic sections
Santos-Trigo, Manuel, Espinosa-Pérez, Hugo and Reyes-Rodríguez, Aarón
International Journal of Mathematical Education in Science and
Technology,39:5,657 — 669, 2008
1.11. Un estudio socioepistemológico de lo logarítmico: La construcción de una red de
modelos
Marcela Ferrari; Unidad Académica Matemáticas, Universidad Autónoma de
Guerrero, México
Rosa María Farfán; Departamento de Matemática Educativa, Centro de
Investigación y Estudios Avanzados, Cinvestav, México
Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, Vol 11, Núm
3, Pág. 309-354, 2008
2. Enhancing students´ cognitive systems via the use of technology in mathematical problem solving Santos-Trigo, Manuel, Cinvestav-IPN, México Representations and mathematics visualization; Editor. Hitt, Fernando, DME Cinvestav, IPN, Pág. 157-174, 2002
2.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2003b.01259
3. Students´ Approaches to the use of technology in Mathematical problem solving. Santos-Trigo, Manuel, Cinvestav-IPN, México Representations and Mathematics Visualization (1998-2001) Editor Hitt, Fernando, DME Cinvestav, IPN. Pág. 112-130, 2002
3.1. Conventional Topics, Unconventional Tools A dynamic Geometry Case-Study.
Nicholas
Memorias de la Conferencia internacional sobre el uso de tecnología en la
enseñanza de las matemáticas. Enero del 2001, Pág. 99-102.
3.2. Searching and exploring properties of geometric configurations using dynamic
software
Hugo Espinosa-Perez and Manuel Santos-Trigo
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology
Vol. 33, No. 1, Pág. 37-50, 2002.
Acumulado en art. de 2002: 15 en 31 2002 – Página 3 de 5
3.3. A propósito de un instrumento que grafica cónicas
José Luis Soto Munguía
Reportes de Investigación, Núm. 13
Taller Editorial (Tedi) del Departamento de Matemáticas de la Universidad de
Sonora, México.
http://www.mat.uson.mx/depto/publicaciones/reportes/
3.4. Tesis Doctoral: Formación inicial de profesores de matemáticas: Enseñanza de
funciones, sistemas de representación y calculadoras graficadoras
Evelio Bedoya Moreno
Universidad de Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática
Granada, España, Mayo de 2002, Pág. 464
Director de Tesis: Dr. Luis Rico Romero & Dr. José Gutiérrez Pérez
3.5. A propósito de un instrumento que grafica cónicas
José Luis Soto Munguía
Departamento de Matemáticas, Universidad de Sonora.
Arenario, Vol. 2. Num. 2 Mayo 2002, 113-138
3.6. Resolución de problemas geométricos en el ambiente de geometría Cabri por
profesores de Matemáticas en formación
Octavio Augusto Pabón Ramírez, Grupo de Educación Matemática, Instituto de
Educación y Pedagogía, Universidad del Valle, Cali
Memorias del Congreso Internacional Tecnologías computacionales en el currículo
de matemáticas. Congreso Internacional Incorporación de Tecnologías
Computacionales al Currículo, MEN, Bogotá, 2002.
4. Students´ Use of Mathematical Representations in Problem Solving Santos, T.M. Mathematics and Computer Education, v 36 n2 Pág. 101-104 Spr. 2002.
4.1. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ649614
SearchERIC.org/ericdc/EJ649614.htm
4.2. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2002e.03975
4.3. Hacia la redefinición de la cultura matemática en el salón de clases: argumentando
la inexistencia de soluciones
Iñaqui de Olaizola Arizmendi, Luz Manuel Santos Trigo
Educación Matemática, año/vol. 16, Núm. 001, Abril 2004, Pág. 5-27
4.4. Effective implementation of the Ti-Voyage 200 calculator to improve
mathematical reasoning
James Spaulding
Instructional Design Department, Emporia State University, in partial fulfillment
of the requirements for the Degree Masters of Science. Fall 2004. Pág. 1-36
Acumulado en art. de 2002: 15 en 31 2002 – Página 4 de 5
4.5. Doctoral Dissertation: Tracing the Development of Understanding Rate of
Change: A Case Study of Changes in a Pre-Service Teacher’s Pedagogical Content
Knowledge
Staley, Katrina Nelson
North Carolina State University, USA, 2004, Pág. 32, 38 de 149
Advisor: Dr. Sarah Berenson
http://www.lib.ncsu.edu/theses/available/etd-11282004-150951/
4.6. Doctoral Dissertation: Improving student attitudes: A study of a mathematics
curriculum innovation
Karena M. Curtis
Kansas State University, USA, 2006, Pág. 42, 160 de 197
Advisor: Dr. Jennifer M. Bay-Williams
http://hdl.handle.net/2097/151
4.7. Resolución de Problemas en la Educación Matemática
Colección Digital Eudoxus
Proyecto AIEM, Escuela de Matemática, Universidad Nacional, Centro de
Investigaciones Matemáticas y Meta-Matemáticas, Universidad de Costa Rica.
Número 1, Segunda Edición, Año 2006
4.8. Doctoral Dissertation: Calculus III students’ analytic and visual understanding of
surface areas of spheres, cylinders, pyramids and prisms
Yelena A. Meadows
Florida State University, College of Education, School of Teacher Education,
USA, 2008, Pág. 13, 17, 222 de 225
Advisor: Kenneth Shaw
http://etd.lib.fsu.edu/theses/available/etd-11102008-162937/
5. Sudents´ use of technological tools to construct conceptual systems in mathematical problem solving. Santos-Trigo, Manuel, Cinvestav-IPN, México Representations and mathematics visualization; editor. Hitt, Fernando, DME Cinvestav, IPN, Pág. 111-125, 2002
5.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) Mathematical Education,
2003b.01270
5.2. Diseño de situaciones dinámicas en un ambiente computacional como un escenario
para el aprendizaje de conceptos fundamentales del cálculo.
Juan Estrada, UNAM
XIII Encuentro de Profesores de Matemáticas; Área de Matemática Educativa de
la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Michoacana,
México, Pág. 33-39, 2005
Acumulado en art. de 2002: 15 en 31 2002 – Página 5 de 5
6. Cualidades y Procesos Matemáticos Importantes en la Resolución de Problemas: El Caso Hipotético de un Suministro de Medicamento. Barrera, F. & Santos, M. Matemáticas Aplicadas y su Enseñanza, vol. 2, pp. 8 –37. 2002 Sociedad Matemática Mexicana. Grupo Editorial Iberoamérica.
6.1. Desarrollando entendimiento matemático en sesiones de resolución de problemas
Dr. Armando Sepúlveda (UMSNH)
XIII Encuentro de Profesores de Matemáticas; Área de Matemática Educativa de
la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Michoacana,
México, Pág. 55-62, 2005
6.2. Developing understanding in mathematical problem-solving: a study with high
school students
Armando Sepúlveda; Universidad Michoacana - Cinvestav, IPN
Manuel Santos-Trigo; Cinvestav, IPN
Proceedings of the twenty-sixth annual meeting of the North American Chapter of
the International Group for the Psychology of Mathematics Education,
McDougall, D.E & Ross, J. A. (Eds.).Toronto: OISE/UT. Pág. 499-506, Canada,
2004.
6.3. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 215
de 276
Director de Tesis: Dr.Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 2003: 20 en 24 2003 – Página 1 de 4
1. Hacia una Instrucción que Promueva los Procesos del Pensamiento Matemático. Santos T. Matemática Educativa: Aspectos de la investigación actual, E. Filloy (Cordinador), Fondo de Cultura Económica, Pág. 314-331, 2003
1.1. Tesis de Maestría: Competencia matemática en los estudios universitarios.
¿Poseen los estudiantes de nuevo ingreso los recursos matemáticos para lograrla?
Vera Gonzalez Medina
CINVESTAV DME México D. F., 2000, Pág. 85
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
1.2. Tesis de Maestría: Conectando conceptos y recursos matemáticos para analizar las
competencias de los profesores en el tema de la función cuadrática.
Evelyn de la Trinidad Agüero Calvo
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2003, Pág. 123
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
1.3. Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la
estadística
Marianela Alpízar Vargas; Escuela de Matemática Universidad Nacional
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pág. 99-118, 2007.
1.4. Strategies used by first grade of secondary school students when solving word
problems of unequal sharing
Julio César Arteaga Palomares, José Guzmán Hernández; Cinvestav-IPN, México
Proceedings of the 28th Conference of the North American Chapter of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education
Delta Chelsea Hotel, Toronto, Ontario, Canada, Oct 21, 2004. Pág. 209-215
2. Towards a redefinition of the mathematics culture in the classroom. De Olaizola, Inaqui; Santos, Manuel Matemática Educativa; Cinvestav, México Proceedings of the 27th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education held jointly with the 25th Conference of PME-NA. Vol1 - 4,
pag. 309-316 of CD-ROM Honolulu, HI, United States, 13-17 Jul 2003
2.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007,
2004a.00343.
2.2. ERIC Database
ERIC Identifier: ED500945
Acumulado en art. de 2003: 20 en 24 2003 – Página 2 de 4
3. Students’ use of technology in mathematical problem solving: Transforming technological artifacts into mathematical tools Santos, Manuel; Agueero, Evelyn; Borbon, Alexander; Paez, Cristhian Matemática Educativa; Cinvestav, IPN, México Proceedings of the 27th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education held jointly with the 25th Conference of PME-NA. Vol1 - 4,
pag. 119-126 of CD-ROM Honolulu, HI, United States, 13-17 Jul 2003
3.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007,
2004c.02243
3.2. ERIC Database
ERIC Identifier: ED501092
3.3. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 148
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
3.4. Tesis de Maestría: Conectando conceptos y recursos matemáticos para analizar las
competencias de los profesores en el tema de la función cuadrática.
Evelyn de la Trinidad Agüero Calvo
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2003, Pág. 124
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
3.5. Technology and the learning of geometry at the secondary level
Karen Hollebrands, Colette Laborde, and Rudolf Sträber
Research on Technology and the Teaching and Learning of Mathematics:
Syntheses, Cases, and Perspectives. Volume 1. Research Syntheses. M. Kathleen
Heid and Glendon W. Blume. (Eds.) The Pennsylvania State University. ISBN-10:
1931576181. Pág. 155-204. 2008
3.6. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 220
de 276
Director de Tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4. Procesos de Transformación de Artefactos Tecnológicos en Herramientas de Resolución de Problemas Matemáticos Luz Manuel Santos Trigo The processes of transformation of technological artifacts into tools for the resolution of mathematical problems. (Spanish. English summary) Boletín de la Asociación Matemática Venezolana, Vol. 10, No. 2, pag. 195-211, 2003.
4.1. Zentralblatt MATH Database 1931 – 2007, European Mathematical Society. Zbl
1100.00004
Acumulado en art. de 2003: 20 en 24 2003 – Página 3 de 4
4.2. Desarrollo de competencias matemáticas con apoyo de tecnología computacional
Dr. David Benítez Mojica; Universidad Autónoma de Coahuila
M.C. Noelia Londoño Millán; Universidad Autónoma de Coahuila
9 Coloquio Nacional de Formación Docente, Perfil docente con un enfoque por
competencias. 23 págs.
Universidad Autónoma de Yucatán, México. Abril 2008.
4.3. La utilización de Internet como apoyo en la investigación en matemática educativa
Dr. David Benítez Mojica, Mario Hernández Monreal; Universidad Autónoma de
Coahuila
Memorias XIV Encuentro de Profesores de Matemáticas, Sepúlveda, L. A.,
García, P. R., Guerrero, M. L. (Eds.). Pág. 19 – 36
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas, Área de Matemática Educativa. Morelia, Michoacán, Agosto, 2006.
4.4. Tesis de Maestría: La resolución de problemas mediada por la visualización. Un
estudio de casos..
Luis Gilberto Dircio Ramírez
Facultad de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Guerrero, Diciembre del
2008.
Director de tesis: MC. Miguel Díaz Cárdenas
5. El currículo de matemáticas en México en la escuela media. Guzmán J., Hitt, F. & Santos M. (2003). Curriculo y matemáticas en la enseñanza secundaria en Iberoamerica, Pág. 111-131. A. M. Machado, M. Torralbo, & C.F. Abraira (Eds.) España: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba. 2003
5.1. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 145
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
5.2. Tesis de Maestría: Conectando conceptos y recursos matemáticos para analizar las
competencias de los profesores en el tema de la función cuadrática.
Evelyn de la Trinidad Agüero Calvo
CINVESTAV DME México D. F., Octubre de 2003, Pág. 122
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
6. Hacia la Construcción de un Ambiente de Instrucción Basado en la Resolución de Problemas. Santos, M. y Sepúlveda, A. En M. M. Socas, M. Camacho (Eds). Formación del profesorado e Investigación en Educación Matemática. Universidad de la Laguna, Departamento de Análisis Matemático. Tenerife España: Ediciones CAMPUS. 2003.
Acumulado en art. de 2003: 20 en 24 2003 – Página 4 de 4
6.1. Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la
estadística
Marianela Alpízar Vargas; Escuela de Matemática Universidad Nacional
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pág. 99-118, 2007.
6.2. Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil 2004. Informe pedagógico de
resultados
Formación matemática: Segundo grado de Primaria, Sexto grado de Primaria
Editora: Ximena Urbina Keller
Ministerio de Educación del Perú, 2005. Pág. 222, 223 de 232
6.3. Desarrollo de episodios de comprensión matemática. Estudiantes de bachillerato
en procesos de resolución de problemas
Armando Sepúlveda López / Luz Manuel Santos Trigo
Revista Mexicana de Investigación Educativa, octubre-diciembre 2006, Vol. 11,
Núm. 31, Pág. 1389-1422.
6.4. Developing understanding in mathematical problem-solving: a study with high
school students
Armando Sepúlveda; Universidad Michoacana - Cinvestav, IPN
Manuel Santos-Trigo; Cinvestav, IPN
Proceedings of the twenty-sixth annual meeting of the North American Chapter of
the International Group for the Psychology of Mathematics Education,
McDougall, D.E & Ross, J. A. (Eds.).Toronto: OISE/UT. Pág. 499-506, Canada,
2004.
7. Más allá del uso de exámenes estandarizados. Santos, M. y Vargas, C. Avance y Perspectiva 22, Pág. 9-22. México, 2003.
7.1. De la percepción a la conjetura: un viaje a través de la geometría dinámica
David Benítez Mojica Lizet Aime Castañeda Valdez
Memorias de la XV Semana Regional de Investigación y Docencia en
Matemáticas, Editores: Horacio Leyva Castellanos, Francisco Armando Carrillo
Navarro, José Luis Díaz Gómez, División de Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad de Sonora, Pág. 13-18, 2005
7.2. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 220
de 276
Director de Tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 2004: 29 en 29 2004 – Página 1 de 5
1. El estudio de fenómenos de variación haciendo uso de herramientas tecnológicas Camacho, Matías (Universidad de La Laguna, Tenerife, España); Santos, Luz Manuel (CINVESTAV, México) Revista de Didáctica de las Matemáticas, Uno (Barcelona), Vol. 9(37) pag. 105-122, Jul-Sep 2004
1.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007,
2005c.01062
1.2. Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la
estadística
Marianela Alpízar Vargas; Escuela de Matemática Universidad Nacional
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pág. 99-118, 2007.
1.3. Uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas
Ronny Gamboa Araya; Escuela de Matemática Universidad Nacional, Costa Rica.
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pp. 11-44. 2007
2. The role of technology in students’ conceptual constructions in a sample case of problem solving Santos Trigo, Manuel (Instituto Politécnico Nacional (México). Centro de Investigación y de Estudios Avanzados) Focus on Learning Problems in Mathematics, Vol. 26(2), pag. 1-17, 2004.
2.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007,
2005d.01947
3. Hacia la construcción de un ambiente de instrucción basado en la resolución de problemas Santos-Trigo, L.M.; Sepúlveda, A. Cinvestav, México Formación del Profesorado e Investigación en Educación Matemática, Vol. 5, pag. 323-341, 2004.
3.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007,
2006a.00377
3.2. Desarrollo de episodios de comprensión matemática. Estudiantes de bachillerato
en procesos de resolución de problemas*
Armando Sepúlveda López / Luz Manuel Santos Trigo
Revista Mexicana de Investigación Educativa, octubre-diciembre 2006, Vol. 11,
Núm. 31, páginas.
Acumulado en art. de 2004: 29 en 29 2004 – Página 2 de 5
4. Developing understanding in mathematical problem-solving: A study with high school students. Sepúlveda, A., Santos, M. Proceedings of the XXVI Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, University of Toronto, Canada, Pág. 499-506, 2004.
4.1. Desarrollo de episodios de comprensión matemática. Estudiantes de bachillerato
en procesos de resolución de problemas*
Armando Sepúlveda López / Luz Manuel Santos Trigo
Revista Mexicana de Investigación Educativa, octubre-diciembre 2006, Vol. 11,
Núm. 31, páginas.
4.2. Formas de entender y resolver problemas matemáticos por estudiantes de
bachillerato
Dr. Armando Sepúlveda López. UMSNH.
Memorias XIV Encuentro de Profesores de Matemáticas, Sepúlveda, L. A.,
García, P. R., Guerrero, M. L. (Eds.). Pág. 3-8
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas, Área de Matemática Educativa. Morelia, Michoacan, Agosto, 2006.
4.3. El uso de tareas en la enseñanza y la resolución de problemas
Armando Sepúlveda López, Cynthia Medina García, Diana Itzel Sepúlveda
Jáuregui; Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Universidad Michoacana de
San Nicolás de Hidalgo
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 71-95, 2007
4.4. Episodios de comprensión matemática en estudiantes de bachillerato
Armando Sepúlveda López, Diana Itzel Sepúlveda Jáuregui
IX Congreso Nacional de Investigación Educativa, Área temática 5. Educación y
Conocimientos Disciplinares, Yucatán 2007
Disponible en:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/index.htm
4.5. Manners of understanding and solving mathematic problems of high school
students
Armando Sepúlveda, Lourdes Guerrero, Roberto García; Universidad Michoacana
de San Nicolás de Hidalgo
Proceedings of the Twenty Eighth Annual Meeting of the North American Chapter
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Mérida,
Mexico: Universidad Pedagógica Nacional. Eds. Alatorre, S., Cortina, J.L., Sáiz,
M., & Méndez, A. Vol. 2 Pág. 286-293, 2006
4.6. Usando tareas cualitativas en la enseñanza de las matemáticas
Armando Sepúlveda - Cynthia Medina; Universidad Michoacana de San Nicolás
de Hidalgo
XII Conferencia Inter Americana de Educación Matemática, México, 2007
http://www.cimm.ucr.ac.cr/ciaem/memorias/xii_ciaem/
Acumulado en art. de 2004: 29 en 29 2004 – Página 3 de 5
5. La relevancia de los problemas en el aprendizaje de las Matemáticas a través de la resolución de problemas. Camacho Machin, Matías, Univ. de La Laguna, España; Santos Trigo, Luz Manuel, Cinvestav, México. Números, Núm 58, pag 45-60, Mayo 2004.
5.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007,
2006c.01677
6. Technology tips: Exploring the triangle inequality and conic sections using interactive software for geometry M. Santos-Trigo.
Mathematics Teacher, Vol. 97, núm. 1, pág. 68–72, Enero 2004
6.1. Education Resources Information Center Database
ERIC Identifier: EJ717756
6.2. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007,
2007d.00289
6.3. Tesis de Maestría: Formas de razonamiento que exhiben estudiantes de educación
media superior en ambientes de resolución de problemas con el uso de software
dinámico.
Christian Enrique Páez Páez
CINVESTAV DME México D. F., Marzo de 2004, Pág. 148
Director de tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
6.4. Connecting dynamic representations of simple mathematical objects with the
construction and exploration of conic sections
Santos-Trigo, Manuel, Espinosa-Pérez, Hugo and Reyes-Rodríguez, Aarón
International Journal of Mathematical Education in Science and
Technology,39:5,657 — 669, 2008
6.5. Reconstruyendo y conectando relaciones matemáticas básicas con el uso de un
software dinámico
Christian Páez Páez; Escuela de Matemática, Instituto Tecnológico de Costa Rica
Manuel Santos Trigo; CINVESTAV, México
Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Año 2,
Número 3, pp. 69-97, 2007
6.6. A Specific Construction of a Conic from an Ellipse
J. Todd Lee
Mathematics Teacher, National Council of Teachers of Mathematics
Vol. 98, No. 2, Pág. 98-103, Septiembre 2004
Acumulado en art. de 2004: 29 en 29 2004 – Página 4 de 5
7. Promoting students’ comprehension of definite integral and area concepts through the use of DERIVE software Camacho, M., Depool, R. y Santos Trigo, M. Proceedings of the 26th North American Chapter of the Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME-NA26), Vol. 2, pág. 447-454. Toronto, Canada; 2004.
7.1. Tesis de Doctorado: La generalización de la integral definida desde las
perspectivas numérica, gráfica y simbólica utilizando entornos informáticos.
Problemas de enseñanza y de aprendizaje
Alejandro S. González Martín
Universidad de La Laguna, España; 1 de Enero de 2005, Pág. 23, 431
Director: Matías Camacho Martín
7.2. Enseñanza y aprendizaje del Análisis matemático haciendo uso del CAS
Matías Camacho Machín
Noveno Simposio de la Sociedad Española de Educación Matemática SEIEM /
coord. por Alexander Maz Machado, Bernardo Gómez Alfonso, Manuel Torralbo
Rodríguez, 2005, ISBN 84-7801-782-8 , pags. 97-110.
7.3. A framework to evaluate university students’ use of derive software to
comprehend and apply the concept of definite integral
Matías Camacho; Universidad de La Laguna, España
Ramón Depool; Universidad Politécnica, UNEXPO. Venezuela
Manuel Santos-Trigo; Cinvestav, México
En: Proceedings of the 28th annual meeting of the North American Chapter of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education. Mérida,
México: Universidad Pedagógica Nacional. Alatorre, S., Cortina, J.L., Sáiz, M.,
and Méndez, A.(Eds), Vol. 2, Pág. 271-278. 2006
8. La comprensión del concepto de área e integral definida en un entorno computacional. Perfiles de actuación. Camacho, M., Depool, R. y Santos, M. Formación del profesorado e investigación en educación matemática VI, M. Socas, M. Camacho, A. Morales, & A. Noda (Eds.), pp. 21-46. España: Universidad de la Laguna. 2004
8.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007,
2006a.00716
8.2. Enseñanza y aprendizaje del Análisis matemático haciendo uso del CAS
Matías Camacho Machín
Noveno Simposio de la Sociedad Española de Educación Matemática SEIEM /
coord. por Alexander Maz Machado, Bernardo Gómez Alfonso, Manuel Torralbo
Rodríguez, 2005, ISBN 84-7801-782-8 , pags. 97-110.
Acumulado en art. de 2004: 29 en 29 2004 – Página 5 de 5
9. The role of dynamic software in the identification and construcction of mathematical relationships. Santos, M. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 23 (4), pp, 399-413. 2004.
9.1. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ724772
9.2. Resolución de problemas y uso de tecnología en el aprendizaje de matemáticas
Fernando Barrera Mora, Área Académica de Matemáticas, Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 23-37, 2007.
9.3. Formulating mathematical conjectures in learning activities, assisted with
technology
Fernando Barrera Mora and Aarón Reyes Rodríguez, Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo
International Congress on Mathematical Education, Topic Study Group 19:
Formulating mathematical conjectures in learning activities. Mexico, julio 2008.
10. Hacia una redefinición de la cultura matemática en el salón de clases: argumentando la inexistencia de soluciones. De Olaizola, I. y Santos, M. Educación Matemática, vol. 16 (1), pp. 5-27. 2004
10.1. Resolución de problemas en la escuela secundaria: un enfoque Sociocultural
Iñaqui de Olaizola, Universidad Autónoma Metropolitana
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 123-140, 2007
10.2. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 219
de 276
Director de Tesis: Dr.Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 2006: 15 en 15 2006 – Página 1 de 3
1. Sobre el desarrollo del sentido geométrico y el uso del software dinámico Camacho Marín, Matías, Universidad de La Laguna, Tenerife, España; Santos-Trigo, Luz Manuel, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados, Instituto Politécnico Nacional, México Revista de Didáctica de las Matemáticas, Uno (Barcelona), Vol. 12(42), pag. 20-33, Apr-Jun 2006
1.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007, 2006e.03108
2. Generating and analyzing visual representations of conic sections with the use of technological tools Santos-Trigo, Manuel; Espinosa-Pérez, Hugo; Reyes-Rodríguez, Aarón, Cinvestav, Depto. Matemática Educativa, México. Mathematics and Computer Education (Coden MCEDDA), Vol. 40(2), pag. 143-157, 2006
2.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007, 2006e.03166
2.2. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ769601
2.3. 07.04-13A.630
13 Matemáticas
Volumen consolidado del Resumen Diario, Núm 4 del 2007
Ed. РАН Р.В. Гамкрелидзе
Academia Rusa de las Ciencias, Instituto de Información Científica y Técnica
2.4. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 220
de 276
Director de Tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
3. Desarrollo de Episodios de Comprensión Matemática, Estudiantes de bachillerato en procesos de resolución de problemas Armando Spúlveda López, Luz Manuel Santos Trigo Revista Mexicana de Investigación Educativa, Volumen 11, Número 31, Pag. 1389-1422, Octubre-Diciembre 2006.
3.1. Estadísticas de la RMIE, 1248 lecturas desde el 1 de enero de 2007.
3.2. El uso de tareas en la enseñanza y la resolución de problemas
Armando Sepúlveda López, Cynthia Medina García, Diana Itzel Sepúlveda
Jáuregui; Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Universidad Michoacana de
San Nicolás de Hidalgo
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 71-95, 2007
Acumulado en art. de 2006: 15 en 15 2006 – Página 2 de 3
4. Aportaciones de la investigación en Educación Matemática a la Instrucción. Santos Trigo, L. M. Números 63, 25-40. 2006
4.1. Estrategias generales en la resolución de problemas de la olimpiada mexicana de
matemáticas.
Valle Espinosa, M. C., Juárez Ramírez, M. A. y Guzmán Ovando, M. E.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2) 2007
http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-valle.html
5. Constructing a parabolas world using dynamic software to explore properties and meanings. Santos, M., Espinosa, H. & Reyes, A. International Journal for Technology in Mathematics Education, 12(3), pp.125-134. 2006.
5.1. Mathematics Didactics Database (MATHDI) 1976-2007, 2007a.00525
5.2. Formulating mathematical conjectures in learning activities, assisted with
technology
Fernando Barrera Mora and Aarón Reyes Rodríguez, Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo
International Congress on Mathematical Education, Topic Study Group 19:
Formulating mathematical conjectures in learning activities. Mexico, julio 2008.
6. Dynamic representation, connections and meaning in mathematical problem solving. Santos, M. For the Learning of Mathematics 26, 1, pp.21-25, 2006.
6.1. Connecting dynamic representations of simple mathematical objects with the
construction and exploration of conic sections
Santos-Trigo, Manuel, Espinosa-Pérez, Hugo and Reyes-Rodríguez, Aarón
International Journal of Mathematical Education in Science and
Technology,39:5,657 — 669, 2008
7. On the use of computational tools to promote students’ mathematical thinking. Santos-Trigo, M. Internacional Journal of Computers for Mathematical Learning, Springer, 11:361-376. 2006.
7.1. E-contests in Mathematics: Technological Challenges versus Technological
Innovations.
Karadag, Z. & McDougall, D.
In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and
Telecommunications 2008, Pág. 6331-6336. Chesapeake, VA: AACE. 2008.
Acumulado en art. de 2006: 15 en 15 2006 – Página 3 de 3
7.2. The influence of new technologies on learning and attitudes in mathematics in
secondary students
María del Mar García, Isabel María Romero; Department of Mathematics
Didactics and Experimental Sciences, University of Almería, Almería, España
Electronic Journal of Research in Educational Psychology. ISSN. 1696-2095. No
17, Vol 7 (1) 2009, pp: 369-396
8. Students’ development of mathematical practices based on the use of computational technologies. Santos-Trigo, M. y Moreno-Armella, L. En Hoyles, C., Lagrange, J-B., Hung, L. and Sinclair, N. (Eds.), Proceedings of the 17th ICMI Study Conference “Technology Revisited”, Hanoi University of Techology (2006), en CD.
8.1. Technology that mediates and participates in mathematical cognition
Stephen Hegedus & Sara Dalton, Luis Moreno-Armella
Department of Mathematics & James J. Kaput Center for Research and Innovation
in Mathematics Education, University of Massachusetts Dartmouth, USA, &
Matemática Educativa, Cinvestav, Mexico.
Proceedings of the Fifth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education, Working Group 9: Tools and technologies in
mathematical didactics Pág. 1419 - 1428, 2007
8.2. Thesis: Doctor of Philosophy in Education: Processing mathematical thinking
through digital pedagogical media: the spreadsheet.
Nigel Stuart Calder
The University of Waikato, New Zealand. 2008. Pág 27, 359
Supervisory: Professor Tony Brown
Supervisors: Associate Professor Jenny Young-Loveridge and Dr Peter
Grootenboer
Acumulado en art. de 2007: 16 en 16 2007 – Página 1 de 3
1. Musing on the use of dynamic software and mathematics epistemology. Santos-Trigo, M., Reyes-Rodríguez, A. and Espinosa-Pérez, H. Teaching Mathematics and its applications, Vol 26, No. 4, 167-178. 2007.
1.1. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ785747.
1.2. High school teachers' cognitive schemes shown in problem solving approaches
based on the use of technology
Reyes-Rodríguez, Aarón. and Santos-Trigo, Manuel
Paper presented at the annual meeting of the North American Chapter of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education, University of
Nevada, Reno, Reno, Nevada, Oct 25, 2007
1.3. MathEduc Database 2009 - FIZ Karlsruhe ()
ID: 05356842
1.4. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 220
de 276
Director de Tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
2. La resolución de problemas matemáticos: fundamentos cognitivos. Santos, M. Primera Edición. Editorial Trillas, ISBN-978-968-24-7929-8. pp. 254, 2007.
2.1. Resolución de problemas y uso de tecnología en el aprendizaje de matemáticas
Fernando Barrera Mora, Área Académica de Matemáticas, Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 23-37, 2007.
2.2. La resolución de problemas visto como un proceso de reajustes cognitivos o
cambios en las formas de pensar en el contexto del álgebra
Juan Manuel Estrada Medina, Universidad Nacional Autónoma de México
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 39-47, 2007.
2.3. El uso de tareas en la enseñanza y la resolución de problemas
Armando Sepúlveda López, Cynthia Medina García, Diana Itzel Sepúlveda
Jáuregui; Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Universidad Michoacana de
San Nicolás de Hidalgo
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 71-95, 2007
Acumulado en art. de 2007: 16 en 16 2007 – Página 2 de 3
2.4. High school teachers' cognitive schemes shown in problem solving approaches
based on the use of technology
Reyes-Rodríguez, Aarón. and Santos-Trigo, Manuel
Paper presented at the annual meeting of the North American Chapter of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education, University of
Nevada, Reno, Reno, Nevada, Oct 25, 2007
2.5. De Ideas Intuitivas a Conceptos Matemáticos: Los Polígonos Regulares.
M. L. Guerrero Magaña
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Memorias del 3er. Congreso Estatal de Ciencia y Tecnología, Morelia, Michoacan.
Octubre del 2007. Pág. 135
2.6. Formulating mathematical conjectures in learning activities, assisted with
technology
Fernando Barrera Mora and Aarón Reyes Rodríguez, Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo
International Congress on Mathematical Education, Topic Study Group 19:
Formulating mathematical conjectures in learning activities. Mexico, julio 2008.
2.7. Revisiting University Students’ Knowledge that Involves Basic Differential
Equation Questions
Camacho, M., Perdomo, J., & Santos-Trigo, M.
Proceedings of the Joint Meeting of PME 32 and PME-NA XXX, Editores:
Figueras, O., Cortina, J.L., Alatorre, S., Rojano, T., & Sepúlveda, A. Vol. 2, Pág
241-248. Morelia: Cinvestav-UMSNH, 2008
3. Contrasting and looking into some mathematics education frameworks. Santos-Trigo, M. & Barrera-Mora, F. Revista The Mathematics Educator Vol. 10, No. 1, pp. 81-106. 2007.
3.1. Resolución de problemas y uso de tecnología en el aprendizaje de matemáticas
Fernando Barrera Mora, Área Académica de Matemáticas, Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo
Memorias. Primer Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el
Aprendizaje de las Matemáticas, Morelia: UMSNH. Eds. Sepúlveda, L. A., Santos,
T. L. M., García, P. R. Pág. 23-37, 2007.
3.2. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 220
de 276
Director de Tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
4. Mathematical problem solving: An evolving research and practice domain. Santos-Trigo, M. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, Vol. 39, Nos. 5 y 6, Pág. 523-536. 2007.
Acumulado en art. de 2007: 16 en 16 2007 – Página 3 de 3
4.1. Presencia y ausencia de la resolución de problemas en la investigación y el
currículo
Luis Puig
Departamento de Didáctica de las Matemáticas / Departamento de Matemática
Educativa, Universidad de Valencia/ Centro de Investigación y de Estudios
Avanzados, México
Actas del XII Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación
Matemática; XIX Seminário de Investigação em Educação Matemática e XVIII
Encontro de Investigação em Educação Matemática. 2008
4.2. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 220
de 276
Director de Tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
5. High School Teachers’ congnitive schemes shown in problem solving approaches based on the use of technology. Reyes-Rodríguez, A. & Santos-Trigo, M. En Lamberg, T., & Wiest, L.R. (Eds.) Proceedings of the 29th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Stateline (Lake Tahoe), NV: University of Nevada, Reno, 2007, pp. 573-580
5.1. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 219
de 276
Director de Tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 2008: 13 en 13 2008 – Página 1 de 3
1. Emerging high school students problem solving trajectories based on the use of dynamic software. Santos-Trigo, M. & Cristóbal-Escalante, C. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, pp.325-340. 2008
1.1. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ797527.
1.2. Human Problem Solving in 2008
Zygmunt Pizlo
The Journal of Problem Solving: Vol. 2: Iss. 1, Article 5. 2008
Available at: http://docs.lib.purdue.edu/jps/vol2/iss1/5
2. Connecting dynamic representation of simple mathematical objects with the construction and exploration of conic sections. Santos-Trigo, M., Espinosa-Pérez, H. & Reyes-Rodríguez, A. International Journal for Technology in Mathematics Education, pp. 657-669. 2008.
2.1. ERIC Database
ERIC Identifier: EJ799216.
2.2. MathEduc Database 2009 - FIZ Karlsruhe ()
ID: 05356842
3. La Resolución de Problemas Matemáticos: Avances y Perspectivas en la Construcción de una Agenda de Investigación y Práctica. Santos-Trigo, M. En Actas del XII Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, XIX Seminário de Investigação em Educação Matemática, XVIII Encontro de Investigação em Educação Matemática. 2008.
3.1. Presencia y ausencia de la resolución de problemas en la investigación y el
currículo
Luis Puig
Departamento de Didáctica de las Matemáticas / Departamento de Matemática
Educativa, Universidad de Valencia/ Centro de Investigación y de Estudios
Avanzados, México
Actas del XII Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación
Matemática; XIX Seminário de Investigação em Educação Matemática e XVIII
Encontro de Investigação em Educação Matemática. 2008
4. Democratic access and use of powerful mathematics in an emerging country. Moreno-Armella L. & Santos-Trigo, M. (2008). In L. English (Ed.), Handbook of International Research in Mathematics Education. Pp, 319- 351. NY: Routledge, Taylor & Francis Group.
Acumulado en art. de 2008: 13 en 13 2008 – Página 2 de 3
4.1. Cognitive psychology and mathematics education: reflections on the past and the
future1
Lyn D. English
Queensland University of Technology, Australia
The Montana Mathematics Enthusiast, ISSN 1551-3440, Monograph 2, pp. 119-
126, 2007
4.2. Emancipatory and Social Justice Perspectives in Mathematics Education
Bharath Sriraman, The University of Montana
Olof Steinthorsdottir, The University of North Carolina, Chapel Hill
Interchange, Vol. 38/2, 195–202, 2007. DOI 10.1007/s10780-007-9023-2
4.3. Book Proposal: Shaping the Future of Mathematics Education
Lyn D. English, Bharath Sriraman
Accepted
4.4. Excellence and equity in education and talent development: Components of a
Hegelian dialectic
Bharath Sriraman: Dept of Mathematical Sciences, The University of Montana
Olof Bjorg Steinthorsdottir: School of Education, University of North Carolina-
Chapel Hill
Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education, Vol. 6, 1& 2, 91-
102, 2007
4.5. Social justice and Mathematics Education: Issues, Dilemmas, Excellence and
Equity
Bharath Sriraman, The University of Montana
Olof Steinthorsdottir, University of North Carolina-Chapel Hill
Monograph 6 in The Montana Mathematics Enthusiast: Critical Issues in
Mathematics Education, Editores: Paul Ernest, Brian Greer, Bharath Sriraman,
Pág. 319-336, 2009
4.6. Technology that mediates and participates in mathematical cognition
Stephen Hegedus & Sara Dalton, Luis Moreno-Armella
Department of Mathematics & James J. Kaput Center for Research and Innovation
in Mathematics Education, University of Massachusetts Dartmouth, USA, &
Matemática Educativa, Cinvestav, Mexico.
Proceedings of the Fifth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education, Working Group 9: Tools and technologies in
mathematical didactics Pág. 1419 - 1428, 2007
4.7. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 218
de 276
Director de Tesis: Dr.Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 2008: 13 en 13 2008 – Página 3 de 3
5. Sobre la construcción de una comunidad de práctica en la resolución de problemas. Santos Trigo, M En F. Barrera, D. Benítez. A. Reyes, M. Santos y A. Sepulveda (Eds.) Memorias del Segundo Seminario Nacional sobre la Resolución de Problemas y el aprendizaje de las matemáticas, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México. Pág. 133-144, 2008
5.1. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 220
de 276
Director de Tesis: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Acumulado en art. de 2009: 3 en 3 2009 – Página 1 de 1
1. Students’ use of DERIVE software in comprehending and making sense of definite integral and area concepts. Camacho-Machín, M., Depool, R. & Santos-Trigo, M. Research in Collegiate Mathematics Education. American Mathematical Society. (En prensa)
1.1. Revisiting University Students’ Knowledge that Involves Basic Differential
Equation Questions
Camacho, M., Perdomo, J., & Santos-Trigo, M.
Proceedings of the Joint Meeting of PME 32 and PME-NA XXX, Editores:
Figueras, O., Cortina, J.L., Alatorre, S., Rojano, T., & Sepúlveda, A. Vol. 2, Pág
241-248. Morelia: Cinvestav-UMSNH, 2008
2. The influencing and shaping of digital technologies on the learning-and learning trajectories-of mathematical concepts. Sacristan, A. I., Calder, N., Rojano, T., Santos-Trigo, M. (En prensa)
2.1. Thesis: Doctor of Philosophy in Education: Processing mathematical thinking
through digital pedagogical media: the spreadsheet.
Nigel Stuart Calder
The University of Waikato, New Zealand. 2008. Pág. 320, 321, 358
Supervisory: Professor Tony Brown
Supervisors: Associate Professor Jenny Young-Loveridge and Dr Peter
Grootenboer
3. Teachers' Construction of Dynamic Mathematical Models Based on the Use of Computational Tools Aaron Reyes-Rodriguez & Santos-Trigo M. Proceedings of the 31th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Atlanta, Georgia, 2009 (En prensa)
3.1. Tesis de doctorado: Uso de herramientas computacionales en la resolución de
problemas: implicaciones en el aprendizaje
Aarón Víctor Reyes Rodríguez
Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México. 2009. Pág. 219
de 276
Director de Tesis: Dr.Luz Manuel Santos Trigo