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MARILIN SEJAS MUÑOZ
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
MACRO DISTRITO SAN ANTONIO, DISTRITO 16 , ZONA: PAMPAHASI
Postulante: Marilin Sejas Muñoz
Asesor: Arq. Ricardo Uzín Vargas
La Paz - Bolivia
2018
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
ENTRO INFANTIL
DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
TALLER H
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
MARILIN SEJAS MUÑOZ
A mi familia, mis padres y mis hermanos, mi
pilar fundamental que siempre me apoyó
durante toda esta trayectoria, por siempre
estar conmigo a pesar de la distancia y
porque son lo más importante para mí.
AGRADECIMIENTOS
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
Dedicatoria
Sentir la confianza y el apoyo que nos brinda
otra persona, es algo que motiva mucho,
especialmente si proviene de una persona a
la que se tiene respeto y gran aprecio, se lo
valora por todo lo que aprendido, tanto de lo
académico como de la vida misma.
Arq. Ricardo Uzín Vargas Gracias.
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
Un centro infantil de estimulación temprana es un establecimiento en donde se brinda atenciones que consiste en proporcionar al
bebé y al niño las mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus capacidades y habilidades le permitan
ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico en estímulos intelectuales y físicos de calidad. La estimulación temprana
incluye un conjunto de actividades que pueden ser aplicadas desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años del niño, franja de edad con
mayor plasticidad cerebral.
Uno de los principales problemas de la educación boliviana es el de la calidad. La formación que reciben los niños y jóvenes es
deficiente, La lectoescritura, atención y memoria, y razonamiento lógico matemático fueron identificados como los principales
problemas para el aprendizaje en el nivel primario de educación, según un estudio. El maestro será capacitado para identificar y
encarar el problema en aula a través de métodos didácticos. La Razón / Guiomara Calle / La Paz01:46 / 14 de julio de 2012
3 de cada 10 estudiantes tiene dificultades de aprendizaje en Bolivia son aquellos niños que tienen problemas para leer y escribir.
Fuente: EL DIA 4 de noviembre de 2018
El equipamiento albergará a 130 niños, por periodos de 2 horas; 2 periodos en la mañana y 2 periodos en la tarde, haciendo un total de 4
periodos durante el día, atendiendo un total de 520 niños. Dividiendo la cantidad de niños que se tendrá en el año 2028 se tiene un total de 23
equipamientos en todo el macro distrito San Antonio. Esta cantidad de equipamientos divididos en 8 barrios se obtiene 3 equipamientos por
barrio para poder atender a la población demandante.
El proyecto se encuentra ubicado en la ciudad de La Paz, Distrito 16 San Antonio zona Alto Pampahasi entre calle 23 y calle 11.
Pampahasi es una zona de la ciudad de La Paz. Se encuentra en la parte este de la ciudad y es una de las zonas más pobladas de la mancha
urbana. Es parte del Macro Distrito San Antonio y tiene una altura que oscila entre los 3000 y 4000 msnm.
El exterior de la edificación y el interior conversan tienen un mismo lenguaje, los colores fuertes son los que se distinguen y juegan un
papel muy importante a la hora de atraer la atención. Un contraste del blanco con los diversos colores hace de esta propuesta una obra
armoniosa. El contacto con el medio exterior y la vegetación juega un rol muy importante, el niño está conectado con la naturaleza y su
cuidado, deben aprender a cuidar el medio ambiente. Los espacios interiores cuentan con espacio suficiente para realizar actividades
físicas entre otras actividades como jugar, saltar, estar en constante movimiento. Los colores que se encuentran en cada ambiente son
diferentes para estimular diferentes sentidos.
“rincones “temáticos, adoptados a su escala, donde puedan desarrollar de modo flexible diferentes actividades.
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
PLANIMETRIA
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES. DISEÑO Y URBANISMO
CARRERA DE ARQUITECTURA
DOCENTE: ARQ. RICARDO UZÍN VARGAS
TALLER: H GESTIÓN: 2018
UNIVERSITARIO: MARILIN SEJAS MUÑOZ
TIPOLOGIA DE EQUIPAMIENTO: EDUCACIÓN
UBICACIÓN: MUNICIPIO DE LA PAZ PROVINCIA: MURILLO DEPARTAMENTO: LA PAZ
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Un centro infantil de estimulación temprana es un establecimiento en donde se brinda atenciones que consiste
en proporcionar al bebé y al niño las mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus
capacidades y habilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico en estímulos
intelectuales y físicos de calidad. La estimulación temprana incluye un conjunto de actividades que pueden ser aplicadas
desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años del niño, franja de edad con mayor plasticidad cerebral. No solamente conviene aplicarla
a niños sanos sino también a niños con trastornos reales o potenciales en su desarrollo, para así estimular sus capacidades
compensadoras.
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
INDICE
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
1. INTRODUCCIÓN
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades. Además
de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos
caracteriza como seres humanos.
La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de
crecimiento económico, para nivelar las desigualdades económicas y sociales, para propiciar la movilidad social de
las personas, para acceder a mejores niveles de empleo, para elevar las condiciones culturales de la población,
para ampliar las oportunidades de los jóvenes, para vigorizar los valores cívicos y laicos que fortalecen las
relaciones de las sociedades, para el avance democrático y el fortalecimiento del Estado de derecho, para el
impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Si vemos a nuestro alrededor y nos detenemos a pensar en cómo estamos como, cuanto hemos crecido como
sociedad y como personas llegaremos a la conclusión de que no estamos lo suficientemente conformes con lo que
somos que necesitamos cambiar algo en nosotros y ese cambio debe tener un origen por el bien del país.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
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1.1 Conceptualización
1.1.1 ESTIMULACIÓN TEMPRANA
1.1.2 DESARROLLO del niño
La estimulación es dar información que puede ser recibida
por los sentidos. La riqueza de estímulos, intensidad,
frecuencia y duración adecuados, producen un buen
desarrollo al cerebro y temprana es antes de lo que la
sociedad cree necesario para llegar a la madurez neuronal.
Los primeros seis años de vida se caracterizan por un
alto grado de plasticidad neuronal, el cerebro retiene
información de manera rápida, que permite la
adquisición de funciones básicas como el control
postural, la marcha o el lenguaje.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
IMAGEN N°1
El aprendizaje del niño en sus primeros años se
basa en fortalecer todos sus sentidos.
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+cadahttps
Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget/
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1.1.3 Etapas del desarrollo del NIÑO
1.1.3.1 DESARROLLO PSICOSOCIAL
Para él bebe, desde la etapa de la vida intrauterina, el cerebro comienza con un proceso de
maduración para después del nacimiento, ser capaz de desarrollar sus funciones elementales.
Con la estimulación del cerebro del niño se puede lograr el desarrollo y maduración del
sistema nervioso central y se lleva a cabo una interacción con las personas que lo rodean de
manera activa y pasiva, en relación al bebe.
1.1.3.2 DESARROLLO EMOCIONAL
La primera relación que tiene el niño a esas conductas es el apego con su madre, por medio de
la relación con ella, es posible que se obtenga una comunicación reciproca afectiva, en donde
la mamá y el niño obtienen una experiencia satisfactoria y benéfica, es así como el desarrollo
del niño se va dando de manera experimental y gradual con ayuda del medio que lo rodea y en
el que se desenvuelve.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
IMAGEN 2
IMAGEN N°2
La relación con otros niños ayuda al niño favorece su
desarrollo emocional.
Fuente:
https://www.google.com/search?q=3+de+cada
Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget/
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“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
1.1.3.3 DESARROLLO SOCIAL Y COGNITIVO
Tiene como objeto estudiar las distintas estructuras del conocimiento en
cada etapa del desarrollo personal, especificando cómo las percibe y las
utiliza para relacionarse con otras y adaptarse al medio ambiente
1.1.3.4 DESARROLLO SOCIAL
El desarrollo social del niño también se encuentra influenciado por el
entorno en el cual se desenvuelve y de las personas que se encuentran a su
alrededor o se encuentran a cargo de él, el niño al relacionarse con los
adultos, es capaz de aprender de ellos y así poder desarrollarse fuera del
hogar, y dentro de él.
IMAGEN N°3
Cuando un niño no puede aprender empieza a
frustrarse y su autoestima baja.
Fuente:
https://www.google.com/search?q=3+de+cada Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget/
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 ARBOL DE PROBLEMAS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN BOLIVIA
Desigualdad en la
Educación
- Infraestructura
- Enseñanza no
personalizada
- Bajo rendimiento
intelectual del país
a nivel Mundial
FRACASO ESCOLAR
- Abandono escolar
- Repetición del año escolar
- Bajas notas
VULNERABILIDAD SOCIAL
- Pobreza
- Desempleo
- Jóvenes que no trabajan ni estudian
DISCRIMINACIÓN
- Bulling
- Depresión
- Baja autoestima
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Fuente: Elaboración propia
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2.2 DATOS ESTADÍSTICOS
Fuente: EL DIA 4 de noviembre de 2018
VER ANEXO 1
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
3 DE CADA 10 ESTUDIANTES TIENE DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN BOLIVIA
Son aquellos niños que tienen problemas para leer y escribir.
Ellos necesitan un trato especial, tienen problemas con la
lectoescritura y matemáticas.
IMAGEN N° 4
La enseñanza debe ser personalizada.
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+cada
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EL 40 % DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DEJA SUS
ESTUDIOS
Verónica Zapana S. / La Paz
La deserción escolar en Bolivia es gradual y se inicia durante la transición del nivel primario al
secundario. Sólo el 60% de los alumnos inscritos en el primer curso de secundaria concluye el
bachillerato, informó el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
. Fuente: PÁGINA 7 12 de Septiembre de 2015
VER ANEXO 3
DETECTAN 3 FALLAS DE APRENDIZAJE EN EL PAÍS
Dificultades en la lectoescritura, en el razonamiento lógico y en la
concentración, son los problemas de aprendizaje más comunes entre
los escolares de Bolivia, según un estudio del Ministerio de Educación.
.
Fuente: PÁGINA 7 27 de Marzo de 2013
VER ANEXO 2
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
IMAGEN N°5
Todo niño tiene derecho a recibir la
atención necesaria para no tener
problemas en el aprendizaje-
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+
cada+10+estudiante
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Oporto afirma que Bolivia se apartó de las evaluaciones
internacionales sobre calidad educativa; y que en el país no se
hacen mediciones propias al respecto. “En tanto no se cuenta con
indicadores y estándares de calidad, debidamente validados,
simplemente no se puede evaluar la calidad de los programas de
enseñanza”, expresa.
Fuente: PÁGINA 7 27 de Agosto de 2015
¿PORQUE EN BOLIVIA NO SE EVALÚA LA EDUCACIÓN?
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
IMAGEN N°6
Los niños no son los culpables de sus falencias sino los padres y la
calidad de educación en el país.
Fuente.
https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
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“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
“NINIS” EN
BOLIVIA
SIN FUTURO
En Bolivia existen más de180.000 jóvenes de entre 18 y 25 años con un
futuro incierto. Ya que este número aproximado de la población se
encuentra en la franja denominada “ninis” entendida como la gente que
ni estudia ni trabaja.
Fuente: EL DIARIO 2 de Abril de 2018
En el eje troncal hay 180.000
jóvenes „NINIS‟
Fuente: Elaboración propia
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DESERCIÓN
ESCOLAR
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Fuente: Elaboración propia
Tabla N° 1
Tabla N° 2
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3. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
1| Aaaaa12Qa2wsaz
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
3.1 EJEMPLOS INTERNACIONALES
3.1.1 kindergarten segrt hlapic
• Sesvete, Croata
• Área 2 700 m2
Fue diseñado tomando en consideración factores de
geometría y el paisaje en el que se encuentra emplazado. El
proyecto es un gesto de envoltura sobre sí mismo, el cual se
acomoda en la pendiente y por tanto en el paisaje.
Imagen N°7
Los modelos análogos tienen como factor principal el color.
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
Fuente: Elaboración propia
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CORTES
Los espacios fundamentales se sitúan en la primera planta, la cual sigue la tipografía del terreno y por tanto cambia
de alturas de manera constante. Esta "cinta auto envolvente" genera en su centro un amplio patio que entrega
conexión directa al exterior, tanto a las salas de aprendizaje como a las unidades de enfermería.
Estos espacios permiten
una enseñanza con una
sensación de apertura y
conexión con el exterior.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Gráfico N°1
Forma y zonificación de la planta, organización d los espacios.
Gráfico N°2
Cortes; se puede apreciar el manejo de la doble altura en el ingreso, la
conformación de todo el volumen y la calidad del espacio
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
Fuente: Elaboración propia
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FOTOGRAFIAS DEL ESTABLECIMIENTO
CONCEPTUALIZACIÓN
Ingreso, Hall principal
Interior del aula Vista exterior general Vista al patio
INGRESO JERARQUIZADO AULAS CON VISTA AL PATIO PATIO EN LA PARTE CENTRAL AULAS AMPLIAS
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N°8
Ingreso de doble altura
Imagen N°9
La conexión con el exterior
es directa
Imagen N°10
Las aulas son de
espacios amplios
Imagen N°11
El volumen envuelve el
patio central
Fuente: Elaboración propia
Fuente de las imágenes: https://www.google.com/search centro.educacional
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3.2 CENTRO EDUCACIONAL EL CHAPARRAL
• Granada, Spain
• Área 915.0 m2
PLANTA
CONCEPTUALIZACIÓN
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“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
AULA JARDIN EXTERIOR
- Las instalaciones están organizadas
entorno al patio de recreo cubierto pero
delimitado por cada una de las estancias.
- La luz juega un papel principal en este
centro, es decir, los pasillos, las clases, los
baños se distribuyen según la luz solar.
Fuente:
https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
Imagen N° 12
Fuente: Elaboración propia
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ÁREAS DEL ESTABLECIMIENTO
Los cambios en la sección están determinados por el uso (corredores, accesos a salas de clase y baños, salas de clase, acceso
exterior cubierto, jardín, patio cubierto exterior) pero también por el movimiento del sol y la pendiente longitudinal del terreno.
El juego de compresión/descompresión funciona para ambas secuencias espaciales longitudinal y transversal: corredor - sala de
clases y acceso a los baños - salas de clase - acceso principal - jardín - patio de juegos cubierto exterior así como salas de clase -
habitación - sala de clase.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Gráfico N° 3
Zonificación de las áreas
Fuente: Elaboración propia
Gráfico N° 4
Actividades al interior del establecimiento
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“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
- El proyecto esencialmente consiste en muros y cielos con una sección variable; estos elementos crean una
secuencia de espacios comprimidos y descomprimidos.
- Se puede evidenciar que en los interiores y fachadas del equipamiento se utilizan los colores fuertes para
lograr atraer la atención de los niños y poder estimularlos a través de ellos.
Imagen N°13
Elevación; Uso de variedad de colores
Fuente: https://www.google.com/search?q=3+de+cada+10+estudiante
Imagen N°14
Espacio interior; pasillo
Imagen N°15 Iluminación que
resalta los colores de noche.
Imagen N°16
Espacio interior; La importancia de la
luz en el interior.
Fuente: Elaboración propia
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4. Justificación
4.1 justificación jurídica
LEY N° 0.70 “AVELINO SIÑANI/ELIZARDO PEREZ”
Artículo 12.- sobre el derecho a la educación y a la enseñanza gratuita y además la
educación inicial en los siguientes artículos:
Bases, fines y objetivos de la educación
(Educación Inicial en Familia Comunitaria).
Constituye la base fundamental para la formación integral de la niña y el niño, se
reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio de socialización
y aprendizaje. De cinco años de duración, comprende dos etapas:
Educación Inicial en Familia Comunitaria
Educación Inicial en Familia Comunitaria, escolarizada.
Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socio-
afectivos, espirituales y artísticas que favorezcan a las actitudes de autonomía,
cooperación y toma de decisiones en el proceso de construcción de su pensamiento,
para iniciar procesos de aprendizaje sistemáticos en el siguiente nivel.
Fuente: http://www.minedu.gob.bo/index.php/pages
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
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4.2 JUSTIFICACIÓN HUMANA
Los niños son el presente y el futuro del país, debemos pensar en su
bienestar para que puedan tener una vida satisfactoria y productiva.
No se pretende crear superdotados, se quiere ayudar a que desarrollen
todas sus capacidades para que sean personas inteligentes, equilibradas y
felices.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Fuente: Elaboración propia
Imagen N°17
Todos los niños tienen el derecho a
una buena educación.
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5. ANÁLISIS DEL USUARIO
El centro de estimulación temprana funcionará de lunes a sábado, en horarios de mañana y tarde, los días
sábados para niños y padres que durante la semana no puedan asistir al establecimiento.
Los horarios de mañana y tarde se
dividen en 4 ya que los niños solo
tendrán cesiones de 2 horas por
tres días a la semana
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
5.1 FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO
DIAS DE FUNCIONAMIENTO
ACTIDADES EN EL ESTABLECIMIENTO
Fuente: Elaboración propia
Gráfico N°5
Actividades que se realizan en áreas
interiores y exteriores.
Fuente: https://www.google.com/search?q=grafico
s+de+actividades
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LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VERNES SÁBADO HORA
Grupo a Grupo e Grupo a Grupo e Grupo a Grupo e 8:00-10:00
Grupo b Grupo f Grupo b Grupo f Grupo b Grupo f 10:30-12:30
R E C E S O
Grupo c Grupo g Grupo c Grupo c Grupo g Grupo c 2:00-16.00
Grupo d Grupo h Grupo d Grupo h Grupo d Grupo h 16:30-18:30
El equipamiento abarcará una cantidad considerable de
niños, al ser un proyecto piloto ofrece un servicio a nivel
macro distrital.
Tabla N°3
Horarios de los grupos de niños
Fuente: Elaboración propia
55
75
130 NIÑOS POR PERIODO
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N° 18
Los niños aprenden jugando sin restricciones
Fuente: https://www.google.com/search?biw=1215&bih=522&tbm
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5.2 BENEFICIARIOS DIRECTOS
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
- Director
- Profesores
- Parvularios
- Psicopedagogo
- Enfermera
- Pediatra
- Psicólogo
- Personal de
limpieza
- Fisioterapeuta
- Secretaria
- Personal de
Seguridad
- Niños de 6 meses a 3 años
(Primer ciclo)
- Niños de 3 a 6 años
(Segundo ciclo)
ESTUDIANTES
- Niños con nivel de
aprendizaje normal
- Niños con problemas
de aprendizaje
específicos
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N°19
Los bebés de 6 meses hasta los 3 años de
edad se consideran en el primer ciclo (cuna)
Fuente: https://www.guiainfantil.com/educacion/desar
rollo/1ano.htm
Fuente: Elaboración propia
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6. DIMENSIONAMIENTO DEL
PROYECTO
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
El dimensionamiento de este
equipamiento se realiza tomando en
cuenta la normativa existente para el
área de educación inicial.
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
6.1 legislación comparada
Cuadro comparativo de las
normativas para
equipamientos escolares
iniciales
De toda la normativa analizada la normativa para escuelas iniciales del Perú es la que da más referencias y datos acerca de
construcciones de educación infantil por lo que se tomara como base esta norma para el dimensionamiento del proyecto.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Tabla N° 4
Tabla comparativa de la normativa nacional e
internacional sobre educación inicial
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6.2 DATOS DEL MACRO DISTRITO SAN ANTONIO
ZONAS DEL MACRO DISTRITO SAN ANTONIO
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
- Villa Copacabana
- San Antonio
- Pampahasi
- Villa Armonia
- Valle hermoso
- Kupini
- Callapa
- San Isidro
TOTAL 8
BARRIOS
Fuente: INE
Tabla N° 5
Tabla de población por macro distritos.
Imagen N°20
Mapa sociodemográfico de la ciudad de La Paz
Fuente: https://es.slideshare.net/vladyvostok/atlas-del-
municipio-de-la-paz
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POBLACIÓN DE LA PAZ POR EDADES, SEGÚN SENSO 2012
TOTAL 36.041= 100 %
TOTAL NIÑOS 0-6
10.8 % NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS
La población de menores de 6 años en el macro distrito San Antonio es de 36.041 de los cuales según las estadísticas, un
30% padecen de algún tipo de dificultad al desarrollar sus conocimientos en la etapa escolar, tomando como referencia; 3
de cada 10 estudiantes padece de un tipo de problema en la escuela, se tomará el dato para el correcto dimensionamiento
del equipamiento.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Tabla N° 6
Tabla de población del macro distrito San Antonio.
Fuente: INE censo 2012
Fuente: INE; datos estadísticos
Elaboración propia
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6.3 CÁLCULO DE CAPACIDAD PARA EL EQUIPAMIENTO
6.3.1 ÍNDICE DE CRECIMIENTO
Habitantes del macro distrito San Antonio 129.781 Índice de crecimiento 1.11% anual (INE)
CÁLCULO DE POBLACIÓN HASTA 2018
*(
) +
[(
) ]
POBLACIÓN NIÑOS 2012=14.016 POBLACIÓN NIÑOS 2018=30.416
30.416 niños 3.802 niños/ 8 áreas
3.802 NIÑOS POR ÁREA/zona
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Fuente: Elaboración propia
Fórmulas de cálculo: Arq. Germán Sepúlveda
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
6.3.2 CÁLCULO AÑO HORIZONTE-POBLACIÓN FUTURA (10 AÑOS)
(
)
(
)
2028
30 % de 38.442= 11.532 Niños
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Pf= POBLACION FUTURA
Po=POBLACION ACTUAL
I= INDICE DE CRECIMIENTO
t= AÑO HORIZONTE
1.2.FRECUENCIA DE USO
Frecuencia de uso :
Frec. de uso 𝐂𝐨𝐞𝐟 𝐝𝐞 𝐮𝐬𝐨 × 100 Frec. de uso 𝟎 𝟎𝟏𝟔𝟒× 100
Frec. de uso 𝟏,𝟔𝟒%
- El año horizonte es 2028, se tendrá una población de 38.442 niños de 0 a 6 años en el macro distrito San Antonio.
- El 30 % del total de estos niños deben ser atendidos en el equipamiento un total de 11.532 menores de 6 años.
- La norma peruana indica que un establecimiento de estas características debe atender mínimamente a 40 niños, por periodo y como
máximo 393.
- El equipamiento albergará a 130 niños, por periodos de 2 horas; 2 periodos en la mañana y 2 periodos en la tarde, haciendo un total de 4
periodos durante el día, atendiendo un total de 520 niños.
- Dividiendo la cantidad de niños que se tendrá en el año 2028 se tiene un total de 23 equipamientos en todo el macro distrito San Antonio.
- Esta cantidad de equipamientos divididos en 8 barrios se obtiene 3 equipamientos por barrio para poder atender a la población
demandante.
Fuente: Elaboración propia
Fórmulas de cálculo: Arq. Germán Sepúlveda
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
7. OBJETIVOS
7.1 OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de enseñanza
en toda Bolivia, preparar a los
alumnos desde muy temprana
edad para que el país pueda
competir con países sumamente
exitosos en educación, se
pretende mejorar también la
posición económica y social del
país empezando de lo más
importante que es la educación.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N°21
El fracaso escolar viene desde la primaria y
puede llevar consigo el rechazo por parte de
otros estudiantes, bajando la autoestima del
niño o niña.
Fuente: Elaboración propia
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7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Edificar ambientes
donde las
relaciones
espaciales y los
elementos
arquitectónicos
estén asociados a
la generación de
diversas
sensaciones y
emociones.
Diseñar un
proyecto que se
adecúe a las
necesidades en la
zona de
emplazamiento,
haciendo
dinámicos los
espacios.
Diseñar un
proyecto que se
adecúe al entorno,
que entre en
armonía con el
contexto, que
revitalice el sitio y
se convierta en un
referente de la
zona.
Diseñar un
proyecto
arquitectónico que
contribuya con el
espacio público.
Innovar con una
arquitectura
educacional
moderna de nivel
inicial, la cual
cubrirá las
necesidades
requeridas al
ámbito pre-escolar.
7.2.1Infraestructura 7.2.2Urbanístico 7.2.3 Funcionales 7.2.4 Académicos
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Fuente: Elaboración propia
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8. METODOLOGÍA DE TRABAJO
EL PROBLEMA -Diagnóstico
-Idea del proyecto
-Justificación
ANÁLISIS URBANO -Físico espacial -Físico natural
PROGRAMACIÓN -Cualitativa
-Cuantitativa
ESTRUCTURA -Conceptualización
ESPACIAL -Lluvia de ideas
-Generación formal -Organización funcional
CONCLUSIÓN -Plantas
-Cortes
-Elevaciones
-Sitio y techos
-Diseño de estructuras
-3D
-Maqueta
FASE I
FASE III
FASE II
La metodología de trabajo cuenta con todas las etapas que se siguieron en la
elaboración del proyecto.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Fuente: Elaboración propia
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
9. PROPUESTA
9.1 DETERMINACIÓN DEL LUGAR DE INTERVENCION
NORMATIVA PARA LA UBICACIÓN DE CENTROS INFANTILES:
- Una superficie y una edificabilidad que pueda abordar cómodamente el
programa, dejando espacio suficiente para un patio espacioso en el que haya
diversas áreas y una zona de llegada amplia.
- El acceso debe ser único, ya que el tener más accesos complica la seguridad y el
control. También se puede acceder a través del patio.
- Se debe tener en cuenta la topografía del terreno a la hora de seleccionarlo, para
que los usuarios no tengan que salvar grandes desniveles.
- Niveles bajos de tensión admisible de carga, o servidumbres de instalaciones
pueden condicionar y encarecer la obra.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N° 22
Es determinante el sitio de intervención porque debe ser accesible
para los usuarios.
Fuente: Normativa escolar de Perú
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.2 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DEL
ÁREA DE INTERVENCIÓN
- Es fundamental que el terreno tenga buena conexión con el transporte público y facilidad
de acceso para el transporte privado.
- Debe existir un área de estacionamiento próximo.
- El terreno deberá estar situado lejos de cualquier posible contaminación ambiental o
riesgo para la salud e integrado en la red de centros, a ser posible cerca de una zona
verde.
- Se puede dar el caso de seleccionar un terreno en un área degradada, de manera que la
escuela sirva también para revitalizar la zona.
- El suelo deberá ser urbano con calificación de equipamiento docente.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Pampahasi es una zona de la ciudad de La Paz. Se encuentra en la parte este
de la ciudad y es una de las zonas más pobladas de la mancha urbana. Es
parte del Macro Distrito San Antonio y tiene una altura que oscila entre los
3000 y 4000 msnm.
Fuente: Normativa escolar de Perú
https://es.slideshare.net/vladyvostok/atlas-del-municipio-de-la-paz
Imagen N° 23
El lugar necesita ser revitalizado
Fuente: Fotografía propia
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.3 LOCALIZACIÓN
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
NORTE
SUR
OESTE
ESTE
Imagen N°28
UBICACIÓN
La Paz, Distrito 16 San Antonio zona Alto
Pampahasi entre calle 23 y calle 11
Fuente: Elaboración propia
Imagen N° 24
Al norte colinda con la Avenida
Calle de Marzo.
Imagen N° 25
Al sur se observa la Calle Don
Bosco
Imagen N° 26
Al oeste colinda con las
viviendas que se encuentran al
frente del terreno.
Imagen N° 27
Al este colinda con las
edificaciones de vecinos.
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.4 CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE INTERVENCION
4.4.1 NORMATIVA APLICABLE AL PROYECTO
ALE: 300.00 m2
FML: 12.00 m2
AMC: 80%del ALE
AMV: 30%
AME: 150% del ALE
AMF: 3 Plantas
RME: 3.00 m
9.4.2 ADECUACIÓN AL USO DE SUELOS
USO PRINCIPAL: Vivienda
USOS COMPATIBLES: Transporte, comercio
USOS COMPLEMENTARIOS: Salud educación
USOS PROHIBIDOS: Bares
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N°29
Macro distrito San Antonio
Fuente: Plano de la normativa Lusu
Fuente: Normativa de uso de suelos del La Paz Lusu
P á g i n a | 46
MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.5 TOPOGRAFÍA
9.6 CALIDAD DEL SUELO
La topografía determina que el terreno se encuentra situado en un lugar
donde la pendiente es mínima.
DE EXCELENTE A BUENA
Según la naturaleza del terreno y presencia de aguas subterráneas.
- Necesidad de estudios geotécnicos para controlar la profundidad del nivel
freático y la presencia de materiales finos o poco compactos.
- Las gravas arenosas pluviales constituyen las fuentes de préstamo por
excelencia.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Gráfico N°6
Plano topográfico
Fuente: Gobierno municipal
de La Paz
Gráfico N° 7
Plano Geotectónico de Lapaz
Fuente: Gobierno municipal de La
Paz
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.7 PLANO DE RIESGOS
El terreno tiene una clasificación de riesgo bajo según estudios realizados por la alcaldía, esto certifica que el terreno no
correrá riesgo alguno ante posibles deslizamientos futuros, por lo tanto; no se tomarán previsiones ante este tema, es un
terreno seguro.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Gráfico N° 8
Mapa de riesgos de la ciudad de La
Paz
Fuente: Gobierno Municipal de La
Paz
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.8 TIPOLOGÍA DE VIAS
AVENIDA 23 DE MARZO CALLE DON BOSCO CALLE 11
TIPO DE VIA: Segundo orden
NÚMERO DE CARRILES: 2
SENTIDO DE CIRCULACIÓN: 2 direcciones
MATERIALDELA VIA: asfalto
TIPO DE TRÁFICO: Mediano
ACERA: 1.20 m
TIPO DE VIA: Segundo orden
NÚMERO DE CARRILES: 2
SENTIDO DE CIRCULACIÓN: 2 direcciones
MATERIALDELA VIA: Empedrado
TIPO DE TRÁFICO: Bajo
ACERA: 1.20 m
TIPO DE VIA: Tercer orden
NÚMERO DE CARRILES: Peatonal
En ocasiones es utilizado como vía de
un carril
MATERIALDELA VIA: Empedrado
ACERA: 1.00 m
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Fuente: Elaboración propia
Gráfico N°9
Tipo de vías
P á g i n a | 49
MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.9 CLIMA
9.9.1 VIENTOS
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Gráfico N° 10
Incidencia del viento
Tabla N° 7
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.9.2 TEMPERATURA Y ASOLEAMIENTO
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Gráfico N°11
Temperaturas por meses
Tabla N° 8
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.9.3 PRECIPITACIÓN PLUVIAL
9.9.4 HUMEDAD
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Tabla N°9
Tabla N°10
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
9.10 VISTAS DEL TERRENO
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N°30
Vista calle del acceso principal
al equipamiento, calle 11.
Imagen N° 31
Vista de la esquina principal
desde la calle 23 de marzo
Imagen N° 32
Vista satelital del terreno
Fuente: Elaboración propia
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
10. PREMISAS DE DISEÑO
Gráfico N° 12 El círculo como elemento central
Gráfico N° 13
El círculo hace un espacio mucho más
dinámico, las circulaciones que se
generan son fluidas.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Gráfico N° 14
Perspectiva de la concepción morfológica.
Gráfico N° 16
Perspectiva de la concepción morfológica.
Gráfico N° 15
Vista en planta
Gráfico N° 17
Concepción de formas
circulares y rectangulares Fuente: Elaboración propia
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
11. Programación
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
La programación se realizó de acuerdo a la normativa
para escuelas iniciales-cuna, tales normas indican las
superficies a considerar y los espacios mínimos a
considerar.
En primera instancia se analizarán los espacios mínimos
requeridos por la norma.
P á g i n a | 55
MARILIN SEJAS MUÑOZ
11.1REQUERIMIENTOS MÍNIMOS PARA ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL (Norma Perú)
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Diagrama de estructura de educación inicial
PROGRAMA
CUNA-JARDÍN
CICLO I
CICLO II
Fuente: Norma educativa del Perú
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
TIPOS DE DOCENCIA
Las modalidades de aula en instituciones educativas son las siguientes.
- Polidocente completo.- Cuando se tiene un docente por cada grado, en secciones completas y que
además se realiza en su aula correspondiente.
- Polidocente Multigrado.- En este caso, un docente, imparte la enseñanza a por lo menos dos grados juntos
por sección en un aula.
- Unidocente.- Cuando un docente imparte la enseñanza a todos los grados, conformando una sola sección de
clase, en un aula.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N°33
Los niños desde 3 años hasta los 6 se clasifican en el primer
ciclo denominado jardín.
Fuente: http://www.bolivia-online.net/es/la-paz/132/para-los-
ni%C3%B1os
Tabla N° 11
Tabla N° 12
Fuente: Norma educativa del Perú
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
En el primer recuadro se muestra que cantidades requiere
realizar el niño según su edad y esto va incluido con la
estimulación por edades y capacidades.
En el segundo recuadro se describe las áreas del primer
ciclo CUNA
CUNA (PRIMER CICLO)
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Tabla N° 13 Tabla N° 14
Fuente: Norma educativa del Perú
Gráfico N° 18
Las actividades que se realizan en el
establecimiento son de acuerdo a las
edades de las niños.
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
JARDIN (SEGUNDO CICLO)
Ejemplo de relación de áreas
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
TABLA 10
Tabla N° 15
Fuente: Norma educativa del Perú
Gráfico N° 19
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Tabla N° 16
Gráfico N° 20
Fuente: Norma educativa del Perú
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
ÁREAS MÍNIMAS PARA CUNA ÁREAS MÍNIMAS PARA JARDÍN
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Tabla N° 17 Tabla N° 18
Fuente: Norma educativa del Perú
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
1. ÁREA DE TERRENO ÓPTIMO
LA TIPOLOGIA A UTILIZAR ES EL DE CUNA JARDIN CJ-U1
ÁREA MÍNIMA PARA TERRENO
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Tabla N° 19
Fuente: Norma educativa del Perú
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
De 6 a 12 meses
de 12 a 24 meses
de 24 a 36 meses
16 NIÑOS
2
AUXILIARES
1 DOCENTE
20 NIÑOS
2 AUXILIARES 1 DOCENTE
20 NIÑOS
2 AUXILIARES 1 DOCENTE
2.00
2.00
2.00
TOTAL M2 AULA 32 M2
32 M2
TOTAL M2 AULA 40
M2
TOTAL 46 NIÑOS 3 DOCENTES 5
AUXILIARES 112 M2
En cada periodo de 2 horas el establecimiento atenderá 46 niños del ciclo
CUNA.
TOTAL M2 AULA 40
M2
Fuente: Elaboración propia
EDAD CANT.NIÑOS/AULA N° DOCENTE AUXILIARES M2/NIÑO
Tabla N°20 CUADRO RESUMEN DE DIMENCIONAMIENTO DE AULA PARA CICLO 1 CUNA.
Fuente: Elaboración propia
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
EDAD CANT.NIÑOS/AULA N° DOCENTE AUXILIARES M2/NIÑO
Tabla N°21
CUADRO RESUMEN DE DIMENCIONAMIENTO DE AULA PARA CICLO 2 JARDÍN
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
De 3 a 4 años
De 4 a 5 años
De 5 a 6 años
25 NIÑOS
1 AUXILIAR 1 DOCENTE
25 NIÑOS
1 AUXILIAR 1 DOCENTE
25 NIÑOS
1 AUXILIAR 1 DOCENTE
1.60
1.60
1.60
TOTAL M2 AULA 40 M2
32 M2
TOTAL M2 AULA 40
M2
TOTAL 75 NIÑOS 3 DOCENTES 3 AUXILIARES 120
M2
En cada periodo de 2 horas el establecimiento atenderá 46 niños del ciclo
Jardín.
TOTAL M2 AULA 40
M2
Fuente: Elaboración propia
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
PROGRAMA CUALITATIVO - CUANTITATIVO
AREAS ESPACIOS ACTIVIDAD / DESCRIPCIÓN
USUARIOS CANTIDAD
DE AMBIENTES
CAPACIDAD CANTIDAD
M2
TOTAL M2
INGRESO
ESTACIONAMIENTO Visitas y personal administrativo
Visitas y personal administrativo
9 9 17,5 157
581,6
AREA DE CARGA Y DESCARGA
Carga y descarga de alimentos, maquinas, insumos de mantenimiento y basura
Personal encargado
1
45 45
ESTACIONAMIENTO SERVICIO Ambulancia
Personal autorizado
1 20 20
PLAZA DE INGRESO Ingreso principal Todo público 1
170 170
HALL PRINCIPAL Conector , distribuidor de espacios
Todo público 1 1
161 161
RECEPCIÓN Y CONTROL DE INGRESO
Cabina de registro de ingresos y salidas
Todo público 1 1 Persona 10 10
BAÑO HOMBRES Limpieza, satisfacer necesidades fisiológicas
Visitantes, usuarios
1 1 Personas 3,3 3,3
BAÑO MUJERES Limpieza, satisfacer necesidades fisiológicas
Visitantes, usuarios
1 1 personas 3,3 3,3
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
11.2 PROGRAMA
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
BAÑO MINUSVALIDOS Limpieza, satisfacer necesidades fisiológicas
visitante .usuario
1 1 persona 5 5
CAMBIADOR E HIGIENIZACION
Limpieza, satisfacer necesidades fisiológicas
Madres y lactantes
1 2 personas 5 5
CUARTO DE AISLAMIENTO
Aislar a persona que represente un riesgo para los demás
Personal autorizado
1 2Personas 12 12
ADMINISTRACIÓN
SEGURIDAD Y CONTROL
172
SALA DE ESPERA Espera previa o posterior a ser atendido
Visitas 1 15Personas 60 60
AREA SECRETARIA Cubículo para secretaria Secretaria
1 1 Persona 6 6
ARCHIVO Base de datos física y digital de niños
Secretaria y personal administrativo
1 1 Personas 18 18
DIRECCIÓN CON BAÑO Director del centro
Director y 2 visitas
1 3 Personas 36 36
SALA DE MAESTROS CON BAÑO
Reuniones y Coordinación de actividades
Personal que trabaja en el centro
1 15Personas 80 80
SEGURIDAD Y CONTROL
Monitoreo del circuito cerrado y control de actividades
Técnicos, personal autorizado
1 1 Persona 8 8
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
SERVICIO MEDICO
ESPERA Recepción y posterior derivación de casos
Personal administrativo
1 3Personas 22 22
96
PSICOPEDAGOGO
Niños y niñas con problemas específicos de procedencia o destino.
Trabajador social y 2 visitas
1 3 Personas 18 18
CONSULTORIO PEDIATRICO
Atención general de niños
Niños y niñas en general
1 3 Personas 22 22
ENFERMERIA Y CURACIONES
Atención de curaciones y administración de medicamentos
Atención de curaciones y administración de medicamentos
1 1 Enfermera
y 2 personas
28 28
ALMACEN DE MEDICAMENTOS
Reservas de medicamentos e insumos médicos
Personal médico y de servicio
1 1 Persona 6 6
CICLO I AREA CUNAS
(LACTANTES-1-3 AÑOS)
AREA GATEO
Desarrollo de visión, desarrollo de control de cuerpo y capacidades cognitivas
Niños de 6 meses a 1 año
1 15 niños 30
30
159
SALA DE CUNAS Destinado a la alimentación
Lactantes 1 15 35 35
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MARILIN SEJAS MUÑOZ
AULA NIÑOS Aprendizaje Niños de 2 años 1 15 45 45
AULA NIÑOS Aprendizaje Niños de 3 años 1 15 45 45
BAÑOS NIÑOS Servicios higiénicos
Niños de 1 año a 3 años
1 7 6 6
BAÑOS NIÑAS Servicios higiénicos Niñas de 1 año a 3 años
1 7 6 6
BAÑO ADULTOS Servicios higiénicos Personal 1 2 8 8
COCINA
Preparado de alimentos y almacenamiento(secos frescos y refrigerados
Personal 1 2 Personas 9 9
DEPOSITO DE MATERIAL DIDACTICO
Guardado de materiales didácticos
Personal 1 1 Persona 10 10
RECREACIÓN Y PATIO GENERAL
PATIO CENTRAL
Espacio de concentración recreación y reunión en caso de emergencia
Niños en general, personal y padres de familia
1 90 Niños 180
180
820
P á g i n a | 68
MARILIN SEJAS MUÑOZ
JARDIN DE JUEGOS INFANTILES Y RECREACIÓN
Espacio de juegos infantiles, recreación y juego.
Niños en general, personal y padres
1 90 Niños 640
640
SALA DE USOS MULTIPLES
Destinado a actividades de concentración como reuniones y eventos
Niños de todo el establecimiento y personal
1 90 Niños 100 100 645
ÁREAS DE APOYO TALLER DE MÚSICA Y ARTE
Actividades artisticas musicales y artísticas
Niños en general y personal
1 105 90 90
SALA DE PSICOMOTRICIDAD FINA
Actividades manales Niños de 1 año a 6 años
1 30 70 70
SALA DE PSICOMOTRICIDAD GRUESA CON BAÑO
Actividades físicas Niños de 1 a 6 años
1 30 110 110
EXCLUSA Adecuación al ambiente de la piscina
Niño en general y padres
1 15 35 35
VESTIDORES Y DUCHAS
Preparacion de vestuario para uso de la piscina,bañarse antes y despues de usar la piscina y guardado de ropa
Niños en general padres y personal
1 15 30 30
P á g i n a | 69
MARILIN SEJAS MUÑOZ
BAÑOS Satisfacer las necesidades fisiológicas
Padres y niños en general
1 15 30 30
PISCINA Actividades cognitivas motoras sensoriales y sociales
Niños de 6 meses a niños de 6 años
1 30 180 180
CICLO II (niños de 3 a 6 años)
AULAS CUBIERTAS Para uso de niños y el personal
Niños en general y personal
3 45 135 135
191
BAÑOS NIÑOS Limpieza satisfacer necesidades
Niños de 3 a 6 años (1 inodoro por cada 10 niños)
1 45 Niños 24 24
BAÑOS NIÑAS Limpieza, satisfacer necesidades fisiológicas
Niñas de 3 a 6 años
1 30 Niñas 24 24
DEPOSITO DE JUEGOS DIDACTICOS
Guardado de juegos didacticos
Personal de servicio en general
1 1Personas 8 8
DEPÓSITO DE LIMPIEZA
Guardado de artefactos de limpieza
Personal de limpieza 1 1 8 8
P á g i n a | 70
MARILIN SEJAS MUÑOZ
ÁREA DE SERVICIOS
CUARTO DE BOMBAS Y TANQUE CISTERNA
Mantenimiento del tanque cisterna y bombas
Personal autorizado 1 2 Personas 30 30 38
DEPÓSITO DE DESHECHOS Guardado de basura Personal 1 2 8 8
PATIO DE SERVICIO
Personal en general 1
50 50
VESTIDOES DEL PERSONAL (MUJERES)
Aseo y cambio de ropa del personal
Personal en general 1 3 20 20
VESTIDORES DEL PERSONAL(VARONES)
Aseo y cambio de ropa del personal
Personal en general 1 3 20 20
ÁREA DE EMPRESA ELECTRICA TRANSFORMADORES
Ubicación de los transformadores
Personal autorizado 1 2
CONTROL DEL PERSONAL
Registro y control de personal de servicio
Personal autorizado 1 1 4 4
TOTAL
2702,6
CIRCULACIÓN 30% AREAS INTERNAS
810.60 M2
P á g i n a | 71
MARILIN SEJAS MUÑOZ
12. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Imagen 34 Perspectiva de la
propuesta
El centro infantil de estimulación temprana
se encuentra en el distrito 16, zona
Pampahasi, el proyecto es el que revitaliza
este sector ya que en la actualidad se
encuentra en total abandono, con su
llamativa forma y divertidos colores hace
que este lugar cambie su aspecto.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
P á g i n a | 72
MARILIN SEJAS MUÑOZ
Imagen N°35
Perspectiva
El exterior de la edificación y el interior
conversan tienen un mismo lenguaje,
los colores fuertes son los que se
distinguen y juegan un papel muy
importante a la hora de atraer la
atención. Un contraste del blanco con
los diversos colores hace de esta
propuesta una obra armoniosa.
Imagen N°36
Parque ene el exterior
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N°37
Vista interior de los
pasillos
P á g i n a | 73
MARILIN SEJAS MUÑOZ
El contacto con el medio
exterior y la vegetación juega
un rol muy importante, el niño
está conectado con la
naturaleza y su cuidado, deben
aprender a cuidar el medio
ambiente.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N°38
Vista de los interiores
P á g i n a | 74
MARILIN SEJAS MUÑOZ
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Los espacios interiores cuentan con
espacio suficiente para realizar
actividades físicas entre otras
actividades como jugar, saltar, estar
en constante movimiento.
Los colores que se encuentran en
cada ambiente son diferentes para
estimular diferentes sentidos.
Imagen N°39
Vista de los interiores
P á g i n a | 75
MARILIN SEJAS MUÑOZ
EL INGRESO
El ingreso del equipamiento actúa como filtro a ruidos externos,
llegando al patio central se encuentra un jardín que articula los
espacios a su alrededor, el espacio central es un gran vacío con
generosa iluminación natural a través de una cubierta de vidrio,
generando un singular espacio de doble altura que actúa como
elemento vertebrador, es el lugar de encuentro, desde el cual se
accede a los diferentes módulos infantiles.
El patio exterior de juegos se concibe como una prolongación del
espacio de las aulas, mediante la apertura de generosos
acristalamientos y un alero amplio que permite la circulación
cubierta del exterior. Al tiempo que protege a las aulas del sol de
verano y la orientación garantiza su óptimo asoleamiento.
Imagen N°40
Vista de los interiores de las aulas
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
P á g i n a | 76
MARILIN SEJAS MUÑOZ
EL ESPACIO
Tanto la organización del espacio interior de las aulas, como el diseño del mobiliario han tenido
en cuenta la distinta percepción espacial.
Las actividades de los niños se organizan en base a una serie de “rincones “temáticos, adoptados
a su escala, donde puedan desarrollar de modo flexible diferentes actividades.
Los educadores tienen control visual desde cualquier punto del aula.
LOS ESTÍMULOS
El color y las texturas son uno de los temas más apasionantes
del establecimiento.
El equipamiento es distinto a todos, se podría decir que es un”
Alicia en el país de las maravillas “la dualidad entre el mundo
de los adultos y el de los niños: Imaginación-realidad, juego-
trabajo-diversión-responsabilidad.
Este centro de estimulación temprana se puede convertir en un
mundo de Alicia, donde todo son sensaciones, experiencias,
color, juego a escalas percibidas a través de los ojos de un niño;
y este mundo puede convivir con el adulto, complementado y
potenciado por la dualidad de las escalas.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA” “CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
P á g i n a | 77
MARILIN SEJAS MUÑOZ
Imagen N°41
Alicia en el país de las maravillas
La piscina está a orientada también
a la estimulación donde los niños
de 6 meses para adelante podrán
recibir sesiones que ayudarán a
tener control sobre su cuerpo,
trabajar los reflejos y la
respiración, además de enfatizar la
relación afectiva niño madre y
padre.
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
Imagen N°42
Piscina vista interior Imagen N°43
Estimulación en el agua
Los juegos infantiles que se proponen, son juegos de inteligencia con cierta
dificultad con las cuales los niños estimularán su cerebro ayudándoles a pensar
y puedan ser más agiles para resolver problemas. Los niños aprenden jugando.
Imagen N°44
Tipología de juegos infantiles
P á g i n a | 78
MARILIN SEJAS MUÑOZ
13. Anexos
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
P á g i n a | 79
MARILIN SEJAS MUÑOZ
P á g i n a | 80
MARILIN SEJAS MUÑOZ
P á g i n a | 81
MARILIN SEJAS MUÑOZ
P á g i n a | 82
MARILIN SEJAS MUÑOZ
P á g i n a | 83
MARILIN SEJAS MUÑOZ
P á g i n a | 84
MARILIN SEJAS MUÑOZ
ANEXO N° 1 ANEXO N° 2
P á g i n a | 85
MARILIN SEJAS MUÑOZ
P á g i n a | 86
MARILIN SEJAS MUÑOZ
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
P á g i n a | 87
MARILIN SEJAS MUÑOZ
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
P á g i n a | 88
MARILIN SEJAS MUÑOZ
14. BIBLIOGRAFIA
PÁGINAS DE INTERNET
https://www.gogle.com/maps/@-16.5148006,-68.1301382,113m/data=!3m1!1e3?hl=es
http://www.arkiplus.com/el-clima-en-el-diseno-arquitectonico
https://www.google.com/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=FVTWWpKYBoOn5gK39b64Dw&q=asoleamient
o
https://www.woespana.es/Bolivia/LaPaz/Viento.htm
http://tiempoytemperatura.es/bolivia/la-paz.html#por-horas
http://mi.lapaz.bo/index.php?option=com_content&view=article&id=38&Itemid=238
https://es.slideshare.net/vladyvostok/atlas-del-municipio-de-la-paz
https://www.accuweather.com/es/bo/la-paz/33655/weather-forecast/33655
https://www.detailerssimon.com/arquitectura-infantil-tendencias-en-el-diseno-de-escuelas-vol-2/
http://www.minedu.gob.bo/micrositios/biblioteca/disco-2/formacion_maestros/cuadernos/754.pdf
“CENTRO INFANTIL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
P á g i n a | 89
MARILIN SEJAS MUÑOZ
https://www.suteba.org.ar/nuevo-reglamento-general-de-escuelas-9821.html
http://tugimnasiacerebral.com/para-bebes/que-es-estimulacion-temprana-ninos-bebes-atencion-tempr
TEXTOS
- FORMULACIÓN DE NORMAS DE EQUIPAMIENTO URBANO, Perú, 1999.
- Jorge Saravia Valle EQUIPAMIENTO URBANO.
- Álvaro Obragón, DISEÑO ARQUITECTÓNICO ;Educación básica Primaria, México.
- Enciclopedia Plazola, Volumen 1;Alfredo Plazola Cisneros.
- Guía de diseño de espacios educativos- UNESCO; Juan Pablo Martin.
- Normas técnicas para diseño de locales escolares de primaria y secundaria; Ministerio de educación de Perú.
- Guia para proyectar y construir escuelas infantiles, Ministerio de educación y formación profesional.