Post on 16-Feb-2015
Assessment en la sala de clasesTaller para Curso Metodología de la Enseñanza Escuela Secundaria
Dra. Carmen Bellido
Directora Asociada
Agenda
Discutir qué es assessment o avalúo en la sala de clases
Identificar algunas técnicas para realizar avalúo en la sala de clases
Identificar recursos y páginas de Internet donde hay herramientas de avalúo para maestros
Completa el siguiente diagrama (pre) “KWL” o CDA sobre assessment
Conozco
“Know”
Deseo aprender
“Want to know”
Aprendí
“Learned”
CAT: Diagrama “KWL”
Trabajo en grupos de 3
En 1 a 3 oraciones claras y concisas, por favor escriban su definición de qué es assessment en la sala de clases, o por lo menos lo que creen que debe ser.
Construyan una definición que le haría sentido a sus compañeros de metodología, independientemente de su disciplina académica.
CAT: Parafraseo Directo
Definiciones sugeridas para: Assessment en la Sala de Clases
Ver la Carta de Derechos del EstudianteVer la Carta de Derechos del Estudiante
CARTA DE DERECHOS DEL ESTUDIANTEHacer trabajo interesante que sea útil, retante, intrigante, o
provocativo;Trabajar en colaboración con sus maestros para lograr un aprendizaje con sentido;Conocer los criterios, bien definidos y bien establecidos, que se utilizarán durante la evaluación y para asignar notas;Ser juzgado de acuerdo a criterios ya establecidos en lugar de ser comparado con competidores;Recibir retrocomunicación que sea genuina y frecuente para su progreso, inmediato y a largo plazo;Tomar parte en la evaluación o puntuación que le de oportunidad de mejorar su desempeño, con avalúo (assessment) recurrente y continuo;Tener oportunidades plenas de hacer trabajo del cual pueda sentirse orgulloso, que incluya revisiones, auto-avalúo y auto-corrección;Ser capaz de demostrar, a menudo y de muchas formas, cuan bien el o ella lo está haciendo, especialmente para demostrar cuales son sus áreas de fortalezas;Tener disponible durante el avalúo todos los recursos que tuvo disponible durante el aprendizaje (calculadora, reglas, libros de referencia, modelos físicos, etc.).Mathematic Assessment: A Practical Handbook Series, NCTM, 1999, Reston, VA.G. Wiggins, “Honesty and Fairness: Toward Better Grading and Reporting,” Communicating Student Learning, 1996, Yearbook of the Association for Supervision and Curriculum Development, 1996, Alexandria, VA.
Assessment en la sala de clases
Proceso de obtener, organizar y presentar información variada sobre que aprende el estudiante y cómo lo aprende mediante el uso de diferentes técnicas y en diferentes momentos durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.
(Aguirre, 2003)
Avalúo o Assessment
El avalúo promueve el aprendizaje a través de la retrocomunicación, la reflexión y la auto-evaluación.
La información obtenida se utiliza para mejorar mejorar el proceso de la enseñanza y para evaluarevaluar cursos o programas, entre otros.
¿Cómo, cuando y quién usa la información obtenida a través del avalúo?
Pueden usar una de los siguientes: Mapa conceptual es un diagrama de nodos, que contienen conceptos
que están ligados usando líneas o flechas que también están rotuladas. Los conceptos están arreglados en forma jerárquica de lo general a lo mas específico.
Mapa pictórico (“Mind maps” ) es un diagrama conceptual con dibujos conectados
Red o araña conceptual – es como un mapa conceptual mas simple y sin jerarquía
Flujo grama – representan secuencias de eventos, acciones o decisiones
Diagramas de Venn – ilustran la relación entre grupos o entre conceptos en términos de los atributos que comparten y en los que se diferencian
¿ ¿Cuál será la técnica mas conveniente para representar la información pedida en esta pregunta?
¿Cómo y cuando el maestro y el estudiante usan la información obtenida a través del avalúo ?
Utilizando un organizador grafico describan el uso de la información tanto por parte del maestro como del estudiante obtenida a través del avalúo en el ciclo de la enseñanza.
CAT: Organizador Gráfico
Maestro y Estudiante pasan por el mismo proceso
Retro-Retro-comunicacióncomunicación
Retro-Retro-comunicacióncomunicación
MejoramientoMejoramientoMejoramientoMejoramiento
Enseñanza-Enseñanza-aprendizajeaprendizajeEnseñanza-Enseñanza-aprendizajeaprendizaje
AvalúoAvalúoAvalúoAvalúoReflexión y Reflexión y autoreflexionautoreflexionReflexión y Reflexión y
autoreflexionautoreflexion
DURANTE TODO EL TIEMPO
DE LA ENSEÑANZA
Ventajas del assessment
Junto a sus compañeros hagan una lista focalizada de atributos y ventajas del assessment
CAT: Lista focalizada
¿Assesment para qué?¿Assessment para qué?Assessment para qué?
Estimar conocimiento Estimar conocimiento y destrezasy destrezas Síntesis y pensamiento Síntesis y pensamiento
creativo creativo
Análisis y Análisis y pensamiento críticopensamiento crítico
Lista focalizadaLista focalizadaBosquejo semivacíoBosquejo semivacíoMatriz de memoriaMatriz de memoriaOne minute paperOne minute paper
Muddiest pointMuddiest point
Resumen en una oraciónResumen en una oraciónWord JournalWord Journal
Analogías aproximadasAnalogías aproximadasMapas conceptualesMapas conceptuales
TirillasTirillas
Categorizing gridCategorizing gridMatriz de característicasMatriz de características
Pros y ConsPros y ConsDiagramas VennDiagramas Venn
Ventajas (Aguirre, 2003)
1. Cada actividad de assessment constituye una experiencia de aprendizaje.
2. Uso de múltiples técnicas, actividades y desarrollo de estrategias.
3. Documentación del progreso de los estudiantes.4. Estimula la creatividad.5. Estudiantes demuestran sus competencias en variedad de
medios (inteligencias múltiples).6. Desarrolla el sentido de pertenencia, facilita la
autorregulación y eleva autoestima.7. Nuevos roles para maestros (estilos de enseñanza) y
estudiantes (participa activamente en su proceso).8. Aumenta la comunicación inmediata entre maestro y
estudiante9. Concientiza sobre estrategias para aprender y el pensar
sobre como se piensa (metacognición)
Como comenzar: poco a pocoPaso 1: Planificar
Selecciona un CAT simple y rápido. Solo comienza con algunas de las mas simples y manejables en una sola clase. Usa poco
tiempo de planificación, y poco tiempo de trabajo de modo que arriesgues poca energía de la clase al principio
Paso 1: PlanificarSelecciona un CAT simple y rápido. Solo comienza con algunas
de las mas simples y manejables en una sola clase. Usa poco tiempo de planificación, y poco tiempo de trabajo de modo que
arriesgues poca energía de la clase al principio
Paso 2: ImplementarAsegúrate de que tus estudiantes entienden los que
estas haciendo y que entienden claramente el proceso. Recoge las respuestas y analízalas lo antes posible.
Paso 2: ImplementarAsegúrate de que tus estudiantes entienden los que
estas haciendo y que entienden claramente el proceso. Recoge las respuestas y analízalas lo antes posible.
Paso 3: ResponderPara aprovechar el tiempo empleado, y para motivar a los estudiantes a
estar activamente involucrados, debes “cerrar el circulo de la retroalimentación” diciéndoles qué tu aprendiste del assessment y la diferencia que ésta
información va a hacer (o sea como esta información te va a ayudar a ayudarlos)
Paso 3: ResponderPara aprovechar el tiempo empleado, y para motivar a los estudiantes a
estar activamente involucrados, debes “cerrar el circulo de la retroalimentación” diciéndoles qué tu aprendiste del assessment y la diferencia que ésta
información va a hacer (o sea como esta información te va a ayudar a ayudarlos)
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Información de Assessment: Libros Clásicos
Assessment en la sala de clases; Modelos prácticos para obtener, organizar y presentar información del proceso de enseñanza aprendizaje.
Autora: Maria Aguirre, PH DPublicaciones Yuquiyú 2003
Classroom Assessment Techniques.Autores: T. Angelo & K. P. Cross, Jossey- Bass 1993
Información y recursos de Assessment: Internet
IDEAL – Assessment Artes y Ciencias RUM
http://www.uprm.edu/ideal/avaluo/id24.htm
Lista de sites sobre rúbricas y portafolios entre otras técnicas de assessment
Ejemplos de CAT de todas las áreas
http://www.siue.edu/~deder/assess/catmain.html
FLAG (ciencias y matemáticas)
http://www.flaguide.org/
Assessment de Discovery School
http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html
Para cerrar (post)
Haz un resumen de un minuto sobre qué de las cosas que aprendiste puedes aplicar en tu clase demostrativa.
Escribe en una oración sobre qué no entendiste claramente o de qué necesitas mas información.
CATs: Minute paper & muddiest point
Red Conceptual
Componentes Mapa de Conceptos
Partes de un Mapa de Conceptos
Mapa de Conceptos
Diagrama de Venn
Mapa Pictórico
Flujograma