Post on 25-Aug-2020
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
1
0
AUTONOMIA I AUTOAPRENENTATGE
“PROPOSTES I AVALUACIÓ DE MATERIALS A L’AULAD’AUTOAPRENENTS A L’IES DE SALES”
AUTORA: M. EVA SOLERA I REIGLLICÈNCIA RETRIBUÏDA CURS ESCOLAR 2004-2005
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
2
INDEX
1. INTRODUCCIÓ
1.1 ANTECEDENTS DEL TEMA OBJECTE DE TREBALL.........................................1
1.2 EXPLICACIÓ DEL TEMA ......................................................................................1
1.3 OBJECTIUS QUE ES PRETENEN ASSOLIR.......................................................3
1.4 HIPÒTESI INICIAL DEL TREBALL........................................................................3
1.4.1 QUE ÉS UNA AULA D’AUTOAPRENENTATGE EN UN CENTRE DE
SECUNDÀRIA.............................................................................................................3
1.4.2 ÚS DE L’AULA D’AUTOAPRENENTATGE EN UN CENTRE DE
SECUNDÀRIA..............................................................................................................4
1.4.3 SÓN AUTÒNOMS ELS NOSTRES APRENENTS?.....................................................5
1.4.4 COM PODEM AJUDAR ELS NOSTRES APRENENTS A SER AUTÒNOMS I
RESPONSABLES EN DIFERENTS SITUACIONS D’AUTOAPRENENTATGE?........5
2. TREBALL DUT A TERME I RESULTATS OBTINGUTS2.1 DISSENY DEL PLA DE TREBALL..........................................................................7
2.1.1 COM NÉIX I COM S’HA ANAT IMPLEMENTATNT L’AULA D’AUTOAPRENENTATGE A
L’IES DE SALES........................................................................................................................7
2.1.2 COM ES POT AJUDAR A L’APRENENT/A A MODIFICAR LA SEVA ACTITUD I
L’ENFOCAMENT DEL SEU APRENENTATGE PER TAL QUE TREBALLI DE MANERA
AUTÒNOMA I RESPONSABLE................................................................................................17
2.1.3 L’AULA D’AUTOAPRENENTATGE COM A PART INTEGRANT DE LA PROGRAMACIÓ
DIDÀCITICA ............................................................................................................................ 30
3. CURSOS I ACTIVITATS REALITZADES.............................................32
4. CONCLUSIONS...............................................................................................35
5. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................36
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
3
6. ANNEXOS
1. INTRODUCCIÓ
1.1 ANTECEDENTS DEL TEMA OBJECTE DEL TREBALL.
Quan parlem de centres d’autoaprenentatge, normalment pensem en els centres
que hi ha a les escoles oficials d’Idiomes, o bé a les universitats. Rarament pensem en
centres d’autoaprenentatge als instituts de secundària, ni tampoc a les escoles de
primària. En aquests llocs més aviat parlem de racons de treball on els aprenents
poden fer diverses activitats segons les seves preferències, ritmes de treball i nivells.
Normalment, els centres d’autoaprenentatge a les escoles oficial d’idiomes i a lesuniversitats poden plantejar-se dues opcions:
� ser espais oberts només als alumnes de l’escola o la universitat.
� ser centres oberts tant als alumnes com al públic en general.
Pel que fa als alumnes, és pot plantejar la utilització dels materials de manera
opcional fora d’hores de classe, o també anar-hi amb l’ensenyant de manera regular,
com a part integrant de l’assignatura.
Pel que fa al públic en general, aquest, junt amb l’assessor del centre, pot elaborar
un pla de treball personal per tal de fer un bon ús dels materials i així progressar en el
seu aprenentatge.
Als centres d’ensenyament secundari i a les escoles públiques, degut als pocs
recursos de que disposem, només ens podem plantejar un tipus de centre
d’autoaprenentatge; aquell que és només obert als alumnes del centre i que només
és pot utilitzar en hores de classe. Si això és així, més que d’un centre
d’autoaprenentatge, crec que hem de parlar d’una AULA D’AUTOAPRENENTATGE.
1.2 EXPLICACIÓ DEL TEMALa primera cosa que ens hem de plantejar és quina és la necessitat que ens ha de
portar a crear un aula d’aquestes característiques als centres d’ensenyament
secundari.
El motiu essencial en el nostre cas és la gran diversitat que ens trobem dins l’aula.
Quan parlem de diversitat, hem d’entendre que hi ha diferents tipus de diversitat.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
4
� Un tipus de diversitat són les diferents necessitats, interessos, i per tant
motivació a l’hora d’aprendre una llengua. No tot l’alumnat ens arriba amb la
mateixa motivació i interès. Moltes vegades tenim aprenents amb poca
motivació i interès a classe; però també ens trobem amb alguns/algunes
alumnes molt motivats, i interessats en l’aprenentatge de la llengua.
� També hem de parlar de diversitat quant a les diferències psicològiques que
fan que les aptituds per aprendre una llengua siguin diferents d’uns/unes
alumnes a uns/unes altres. Hi ha alumnes que aprenen més fàcilment i més
ràpidament que d’altres. Les seves habilitats cognitives també són diferents, hi
ha alumnes que tenen un pensament més analític, i d’altres que tenen un
pensament més creatiu. També hi ha aprenents més visuals i d’altres més
auditius.
� Els hàbits d’estudi també són diferents dins de l’aula. Hi ha alumnes que
prefereixen diferents mitjans per aprendre, hi ha que els agrada el llibre de text,
d’altres que prefereixen escoltar cançons o veure una pel·lícula, etc. També la
distribució de l’aula no agrada a tots els/les alumnes per igual. Hi ha alumnes
que prefereixen treballar individualment, mentre que d’altres prefereixen
treballar en equips o bé en parelles.
� També ens trobem amb les diferències de personalitat dins l’aula que
influencien en l’aptitud per aprendre una llengua. El fet de ser tolerant, la
manca d’etnocentrisme i el fet de ser més o menys extrovertit poden ajudar en
l’aprenentatge.
Un altre aspecte molt important que justifica la necessitat de tenir i utilitzar una aula
d’autoaprenentatge és que no sols permet aprendre una llengua, sinó també ajuda
l’alumnat a aprendre a aprendre. Vivim en una societat on els canvis són constants, i
per tant la necessitat d’aprendre coses no s’acaba mai, és per això molt important
ensenyar a aprendre. De ben segur que aquells/aquelles alumnes que aprenguin a
aprendre tindran més facilitats en el futur quan hagin d’afrontar qualsevol repte de
canvi i nou aprenentatge en les seves vides.
Aquests dos motius són els que van portar-me dotze anys enrera a veure la necessitat
de crear una aula d’autoaprenentatge a l’IES de Viladecans. Aquesta aula, però, ha
anat evolucionant des de la seva creació, fins a l’aula que avui proposo. I això és així
perquè hi ha un enfocament diferent en la utilització dels materials de l’aula
d’autoaprenentatge. Actualment tots els materials i les activitats dins d’aquestaaula estan plenament integrats a la programació didàctica del curs.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
5
1.3 OBJECTIUS QUE ES PRETENEN ASSOLIR
Aquesta llicència d’estudis té com a objectius mostrar:
1. que és possible tenir una aula d’autoaprenentage en un centre de secundària,
malgrat els pocs recursos econòmics i humans de que disposem.
2. que l’ús de l’aula d’autoaprenentatge ha de formar part de la nostra
programació didàctica, i no ha de ser una cosa a part.
3. i que si volem que l’ús d’aquesta aula sigui un èxit, hem d’ensenyar als nostres
alumnes a ser autònoms i saber treballar dins l’aula.
Per tal de dur a terme tots aquests objectius, es fa aquí una proposta de materialsd’autoaprenentatge , materials d’aprendre a aprendre i itineraris de treball dinsl’aula (“learning pathways”) .
1.4 HIPÒTESI INICIAL DEL TREBALL
En primer lloc hem d’entendre que és una aula d’autoaprenentatge en un centre de
secundària i quin ús de l’aula en podem fer.
1.4.1 QUE ÉS UNA AULA D’AUTOAPRENENTATGE EN UN CENTRE DESECUNDÀRIA?
L’aula d’autoaprenentatge en un IES s’ha d’entendre com un espai que ofereixi a
l’aprenent recursos i materials classificats de manera que aquest pugui treballar
autònomament. És a dir, de manera que l’alumne/a pugui planificar, junt amb l’ajuda
del professor/a, el seu aprenentatge.
Això fa que els rols tradicionals tant del professor/a com de l’alumnat siguin molt
diferents en una aula d’autoaprenentatge. Ara el professor/a deixa de ser el centre de
la classe, ja no és els que ofereix tot el coneixement: El professor/a és un assessor
que ajuda els/les alumnes en el seu aprenentatge donant-los els recursos i alhora
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
6
fomentant l’autonomia dins l’aula. Pel que fa els/les alumnes, aquests/es passen a ser
el centre de la classe, prenent una actitud activa, responsable i de presa de decisions
en el seu aprenentatge.
1.4.2 ÚS DE L’AULA D’AUTOAPRENENTATGE EN UN CENTRE DE SECUNDÀRIA.
Un aspecte molt important de l’aula d’autoaprenentatge en una escola de secundària
és l’ús que se’n vol fer. Aquí hi ha tres opcions:
� Utilitzar l’aula independentment dels continguts de la “programació didàctica”.
És a dir, els/les aprenents/es van a l’aula ocasionalment i escullen les activitats
que volen fer independentment de la “programació de curs”.
� Utilitzar l’aula com a suport per a reforçar i ampliar els continguts de la
“programació didàctica” de curs. En aquest cas els/les aprenents/es hi
assisteixen regularment, ja que això forma part de l’assignatura.
� Utilitzar l’aula com a part integrant de la “programació didàctica” de curs. És
aquí on els/les alumnes estan treballant sempre de manera autònoma a l’aula
d’autoaprenentatge.
D’aquestes tres opcions segurament ens preguntarem quina és la millor per al nostre
centre de secundària. Per la meva pròpia experiència, i amb els anys que porto
treballant i estudiant sobre aquest tema, diria que la primera opció no és massa
aconsellable. En aquest cas, els/les alumnes assisteixen a l’aula d’autoaprenentatge
sense uns objectius clars, i, si fora d’aquesta aula, no treballen autònomament,
difícilment entendran i creuran en el que estan fent.
La millor opció és poder gaudir d’una aula d’autoaprenentatge on treballar-hi el màxim
de temps possible.
Nosaltres, com a ensenyants, a l’hora de crear una aula d’autoaprenentatge, hem de
pensar quin ús en volem fer, ja que d’això en dependrà la nostra creació de materials.
En els dos últims casos, haurem de crear materials juntament amb els continguts de la
nostra “programació didàctica”. És a dir, si en la nostra programació hem de treballar
aspectes de la llengua com el “present simple”, hem de poder oferir activitats
relacionades amb aquest tema dins l’aula d’autoaprenentatge.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
7
En el primer cas, podem tenir qualsevol tipus de material, sempre que pugui ser
treballat autònomament.
També com a ensenyants ens hem de plantejar fins a quin punt volem que els/les
nostres aprenents/es siguin autònoms/es.
Si fem un ús de l’aula independent o bé com a suport de la nostra programació
didàctica, potser podem aspirar a que els/nostres aprenents/es siguin semi-autònoms.
En l’últim cas, utilitzant d’aula d’autoaprenentatge com a part integrant de la
programació didàctica, hem de fer un esforç més gran perquè els nostres aprenents
puguin arribar a ser el màxim de responsables i autònoms en el seu aprenentatge
de la llengua.
1.4.3 SÓN AUTÒNOMS ELS NOSTRES APRENENTS?
Els/les nostres alumnes en un centre de secundària, i els aprenents en general, són
molt poc autònoms. Els alumnes han estat exposats a un cert tipus d’ensenyament
durant molts anys, i encara a l’ensenyament secundari estan acostumats a que se’ls
digui que han de fer, en quin temps han de fer-ho, i finalment a que se’ls avaluí. A més
a més, els/les nostres aprenents/es tenen uns conceptes de l’aprenentatge equivocats:
� La majoria dels nostres aprenents/es creuen que l’aprenentatge de la llengua
es produeix només durant el temps que es dedica a classe.
� Els/les aprenents/es també creuen que aprendre una llengua equival a
aprendre la gramàtica, llistats de vocabulari i a fer molts exercicis escrits.
� Donen poca importància a la lectura i a la comunicació.
� Només valoren el seu progrés en funció dels resultats obtinguts en exàmens
formals que mesuren coneixements.
Si volem que els nostres aprenents treballin de manera autònoma i responsable a
l’aula d’autoaprenentatge, hem d’ajudar-los a modificar les seves actituds i l’enfoc en el
seu aprenentatge.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
8
1.4.4 COM PODEM AJUDAR ELS NOSTRES APRENENTS A SER AUTÒNOMS IRESPONSABLES EN DIFERENTS SITUACIONS D’AUTOAPRENENTATGE?
El primer que hem de tenir en compte és que els/ les aprenents/es no es fan autònoms
i responsables en un sol dia, en una setmana, ni tan sols en un mes. L’ensenyant ha
d’entendre que ajudar els seus aprenents/es a ser autònoms implica temps, ja que
això és un procés gradual que passa per diferents estadis abans d’assolir un cert grau
d’autonomia.
Podem parlar de tres estadis diferents en aquest procés gradual per tal d’assolir certa
autonomia:
� En un primer estadi, l’ensenyant ha de dissenyar activitats i materials que
ajudin els aprenents a reflexionar i fer-los conscients del seu propi
aprenentatge. En aquest estadi hem d’oferir-los activitats estructurades i
controlades per nosaltres, els ensenyants. Això és així perquè els nostres
aprenents no són encara autònoms i necessiten saber el que han de fer.
� En un segon estadi, l’ensenyant ha d’oferir activitats que impliquin un canvi
d’actitud per part dels aprenents/es. Aquest estadi és lent i requereix temps i
paciència, especialment per aquells aprenents que són poc responsables i poc
autònoms.
� En un tercer estadi és quan es pot parlar d’un canvi de rol per part de
l’aprenent/a i també de l’ensenyant. Les activitats en aquest últim estadi són
menys estructurades, donant més llibertat als aprenents a l’hora de prendre
decisions.
Aquest procés, fins a arribar a una certa autonomia, és gradual com ja he mencionat, i
moltes vegades els propis aprenents no són conscients d’aquest procés i d’aquest
canvi d’un estadi a un altre.
A més a més, aquest procés no és igual per a tots els/les aprenents/es. N’hi ha que
arriben amb menys temps que d’altres. I no tots arriben a assolir el mateix grau
d’autonomia, l’ensenyant a d’aprendre a respectar els diferents graus d’autonomia i a
conviure amb ells.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
9
2. TREBALL DUT A TERME I RESULTATS OBTINGUTS:
2.1 DISSENY DEL PLA DE TREBALL
L’objectiu d’aquesta part del treball és mostrar:
� Com s’ha creat i implementat l’aula d’autoaprenentatge a l’IES de Sales. I per
tant, demostrar que en un centre de secundària també és possible gaudir d’una
aula d’aquestes característiques. Es pretén aquí oferir alguns materials
d’activitats de parlar i escriure que han estat creades, durant aquesta llicència,
en fitxes per a ser utilitzades a l’aula d’autoaprenentatge. També es donarà un
llistat d’alguns materials de gramàtica, llegir i escoltar que han estat preparats
en fitxes autocorrectives.
� Com es pot ajudar a l’aprenent a modificar la seva actitud i l’enfocament del
seu aprenentatge per tal que treballi de manera autònoma i responsable. Aquí
també es dona una proposta de materials que crec que poden ser de gran
ajuda per als ensenyants que es plantegin treballar de manera autònoma.
� Com s’ha aconseguit que aquesta aula d’autoaprenentatge fos part integrant de
la programació didàctica de curs. Per tal que això sigui així, s’ha de facilitar
als/les aprenents/es uns itineraris de treball dins l’aula. Aquests itineraris són
els “Learning Pathways”, dels quals en faré una proposta per a primer cicle
d’ESO.
2.1.1 COM NÉIX I COM S’HA ANAT IMPLEMENTANT L’AULAD’AUTOAPRENENTATGE A L’IES DE SALES
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
10
El seminari d’anglès de l’IES de Sales de Viladecans, ara fa dotze anys, va veure la
necessitat de crear materials d’autoaprenentatge per atendre la diversitat que en
aquells moments es presentava a les classes.
Vista aquesta necessitat, es va sol·licitar i obtenir del centre una aula d’idiomes on hi
hagués un espai i un material específic per a l’aprenentatge de l’anglès. Tot aquest
material es va classificar per nivells de dificultat, aspectes lingüístics, i tipus d’activitat.
Aquesta organització va permetre que, ja en uns inicis, l’aprenent/a pogués escollir el
material i treballar segons els seus interessos i necessitats. Així és com va néixer
l’aula d’autoaprenentatge a l’IES de Viladecans.
En els seus inicis, els aprenents anaven a l’aula d’autoaprenentatge ocasionalment i
feien aquelles activitats que més els interessaven: una fitxa autocorrectiva de
vocabulari, una fitxa d’escoltar i completar un text, una fitxa de lectura amb preguntes
de comprensió tipus veritable o fals... Però hi havia pocs materials, i no sempre
aquests materials responien als continguts que s’estaven treballant a classe. En
aquest estadi, semblava que anar a l’aula d’autoaprenentatge era una cosa de més a
més, fins i tot els/les aprenents/tes no acabaven de creure’s aquesta filosofia de
“responsabilitat” i “autonomia”, i això era així perquè el seu aprenentatge dels
continguts de la “programació” de curs no estaven integrats a l’ús de l’aula
d’autoaprenentatge.
En aquells moments em vaig adonar que era necessari fer un pas més enllà en la
utilització d’aquesta aula. Així va néixer la necessitat d’aportar materials que
estiguessin relacionats amb els continguts de la programació didàctica de curs, i això
va fer possible veure la necessitat d’assistir a l’aula d’autoaprenentatge regularment.
Allí els aprenents escollien els materials sempre d’acord amb el que s’estava treballant
a classe. És a dir, si s’estava treballant el tema de la “família”, els aprenents buscaven
fitxes de vocabulari que treballessin aquest tòpic. Em vaig adonar, però, que encara
que els aprenents anaven a l’aula d’autoaprenentatge i escollien un material per
treballar, en realitat no podien planificar res dels seu propi aprenentatge. En les hores
de classe, quan no es treballava a l’aula d’autoaprenentatge, els aprenents no eren
exposats a situacions d’autonomia, i per més que es fessin petites tasques i treballs en
equips per promocionar la responsabilitat dels aprenents, seguia sent l’ensenyant qui
planificava tot l’aprenentatge. Era jo qui decidia quan començar una unitat didàctica i
quan acabar-la, quins exercicis fer i com corregir-los, i finalment quan i com avaluar
els/les meus/meves aprenents/es.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
11
Era necessari, per tant, integrar no tan sols els continguts de la programació a l’aula
d’autoaprenentatge, sinó també els procediments i les actituds, així quan més exposat
estigués l’aprenent/a a situacions d’aprenentatge, més es podria fomentar la seva
autonomia.
Tot això, i per tal de poder integrar l’aula d’autoaprenentatge a la programació
didàctica, porta la necessitat de crear més materials per a l’aula. Aquesta és una
primera tasca que he realitzat gràcies a la llicència. Seguidament faré un llistat dels
materials nous que he aportat a l’aula. Alguns d’ells s’ofereixen per aquells ensenyants
que vulguin utilitzar-los a la seva aula d’autoaprenentatge.
Llistat de materials creats durant el període de llicència:
Materials de gramàtica: Tots aquests materials responen a un tipus d’activitat, els
exercicis de “cloze”. És a dir, els/les aprenents/es han d’omplir uns espais en blanc
que responen a diferents aspectes gramaticals de la llengua.
Bàsicament s’han creat exercicis de dos nivells: BEGINNERS (BE) i LOWER
INTERMEDIATE (LI). No he creat materials de nivell més bàsic, ja que en uns estadis
molt inicials de l’aprenentatge de la llengua, la gramàtica no és un element essencial,
si no més aviat contraproduent.
Els aspectes gramaticals de tots aquests exercicis creats són els següents:
� A / an
� To be: Present simple
� Present simple
� Subject pronouns
� Possessive adjectives
� Have got
� Can
� Present continuous
� Question words
� Imperatives
� Countable / Uncountable nouns
� Some / any
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
12
� To be: past simple
� Past simple
� Adverbs of frequency
� This / that / these / those
� There is / there are
� How much / how many
� Prepositions of place
� Prepositions of movement
� Future with will
� Comparatives
� Superlative
� Present Perfect
El número total d’exercicis de gramàtica creats és de 160 fitxes de treball.
Materials de vocabulari: En quant als materials de vocabulari que s’han creat durant
aquesta llicència, aquests corresponen a tres tipus d’activitats:
� Exercicis de dibuixos (PI), és a dir, els/les aprenents/es han de relacionar unes
paraules de vocabulari amb el seu dibuix corresponent.
� Exercicis de mots encreuats (GP)
� Exercicis d’espais en blanc (CL). Aquí els/les aprenents/es tenen un text amb
uns espais buits de vocabulari per omplir.
Tots aquest exercicis s’han creat a tres nivells: “starter”, “beginner” i “lower
intermediate”.
Els temes d’aquests materials que s’han creat són els següents:
� Clothes
� Numbers
� Music
� Weather
� Family
� Sport
� Parts of the body
� Food and drink
� Celebrations
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
13
� Dates
� Films
� Hobbies
� Places
� Numbers
� Colours
� The days of the week
� The months of the year
� School
� Members of the family
� Sport
� Parts of the body
� Substances
� Houses and homes
� Methods of transport
� Farm animals and wild animals
� Jobs
� Injuries and illness
El número total d’activitats de vocabulari creades és de 123 fitxes de treball.
Tots aquests exercicis, tant de gramàtica com de vocabulari, han sigut adaptats
dels materials fotocopiables del New Thumbs up!, Oxford University Press.
Materials d’escoltar: Els materials d’escoltar creats durant aquesta llicència
responen a dos tipus d’activitats: Partial Dictation (PD) i Multiple Choice (MP).
Els Partial Dictation són textos on hi ha espais en blanc per omplir; mentre que els
Multiple Choice són exercicis amb tres possibles respostes (a, b, c) i els/les
aprenents/es han d’escollir la que és correcta d’acord amb el text que han escoltat.
El llistat de materials és el següent:
� “He is a good player”
� “Aisha and Patrick”
� “Tim”
� “At Rick’s Café”
� “Steve”
� “Gary and Kirsten”
� “Toby doesn’t play volleyball!”
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
14
� “Sharon”
� “Katy”
� “Can we go to Edinburgh?”
� “Amanda’s and Todd’s pets”
� “Animals”
� “I’m looking for Meg”
� “At the clothes shop”
� “The London fashion show”
� “Don’t get wet”
� “Jason”
� “Toronto”
� “Is there any sugar?”
� “Helen and Paul”
� “How to make chocolate cake”
� “Where were you?”
� “Zoe’s school concert”
� “Push”
� “Who scored the goal?”
� “Epcot”
� “Sue’s holidays”
� “Why do teenagers use computers?”
� “Gianni’s hobbies”
� “Sue’s hobbies”
� “Hobbies”
� “I love listening to music”
� “Sara’s farmhouse”
� “Rosie’s houseboat”
� “What are you watching?”
� “Hollywood café”
� “In the restaurant”
� “Complaints”
� “I’ve got some new tapes”
� “The Vikings were fishermen”
� “London”
� “Bath”
� “Brett’s favourite film”
� “Did you buy any souvenirs?”
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
15
� “You’ll love it”
� “A zoo tour”
� “The Kennedy space center tour guide”
� “Guess the animal”
� “Holly is better than you”
� “The best band in the world”
� “Matthew’s job”
� “Stella’s job”
� “I’ve broken my arm”
� “How fit is Nick?”
� “Steven’s lifestyle”
Tots aquests títols presenten les activitats a diferents nivells: “starter”, “beginner”,
“lower intermediate”. Les diferents activitats són una adaptació dels materials que hi ha
al llibre de text dels/les alumnes New Thumbs up!, Oxford University Press. Aquesta
adaptació s’ha fet per tal que els/les aprenents/es puguin fer les activitats
autònomament, és per això que totes són autocorrectives i cada una d’elles està
enregistrada en una cinta d’àudio de curta durada.
El número total d’activitats d’escoltar creades és de 74 fitxes de treball.
Materials de parlar: L’objectiu a l’hora de crear aquests materials ha sigut disposar
d’exercicis de parlar que oferissin als/les aprenents/es la possibilitat de treballar la
llengua autònomament. Totes les activitats han de ser fetes en parelles. Es tracta de
dialogar sobre un tema mitjançant l’exercici pregunta resposta. L’aprenent/a que ha de
respondre té, en el full de l’activitat, diferents tipus de respostes, de manera que pugui
escollir o bé pensar-ne una altra semblant. Això ho practiquen els/les aprenents/es fins
que se senten capaços d’enregistrar-ho en una cinta d’àudio. El fet d’enregistrar la
seva veu és molt important, ja que és un mitja de motivació per als/les aprenents/es i
els fa valorar més l’activitat. Els/les aprenents/es fan un esforç per parlar la llengua i
s’esmercen més perquè saben que la seva veu és enregistrada. I el que és més
important, els/les aprenents/es poden comparar les seves tasques orals al llarg del
temps i veure el seu progrés.
En totes aquestes activitats l’objectiu ha sigut la comunicació, però organitzades de
tal manera que posessin èmfasi en els diferents aspectes lingüístics. Això és així,
perquè he intentat buscar un equilibri entre la correcció i la fluïdesa a l’hora de
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
16
parlar una llengua. Moltes vegades, ens trobem aprenents/es que es preocupen molt
per la correcció gramatical quan han de parlar, i això fa que tinguin dificultats per
expressar-se. També, però, de vegades tenim aprenents que són molt fluids en quant
a parlar la llengua que estan aprenent, en canvi no miren gens la correcció gramatical.
Això fa que aquests tipus d’aprenents utilitzin constantment una llengua molt simple i
no avancin en el seu aprenentatge oral. Crec que aquests tipus d’activitats poden ser
de gran utilitat per als ensenyants que vulguin fer treballar els/ les aprenentes de
manera autònoma la llengua oral.
Tots aquest material s’han fet segons tres nivells de dificultat: “starter”, “beginners”,
“lower intermediate”.
Materials de parlar de nivell “starter”:
� “About you”
� “You”
� “My favourite sport”
� “My pet”
� “Clothes”
� “A famous town or city”
� “Food and drink”
� “Music”
� “A fantastic holiday”
Materials de parlar de nivell “beginners”:
� “About you”
� “You”
� “My favourite sport”
� “My pet”
� “Clothes”
� “A famous town or city”
� “Food and drink”
� “Music”
� “A fantastic holiday”
� “Hobbies and interests”
� “Flats and houses”
� “Food and drink”
� “Invitations”
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
17
� “My favourite film”
� “What will happen to me?”
� “Guess the animal”
� “My job”
� “How fit and healthy are you?
�
Materials de parlar de nivell “lower intermediate”:
� Hobbies and interests”
� “Flats and houses”
� “Food and drink”
� “Invitations”
� “My favourite film”
� “What will happen to me?”
� “Guess the animal”
� “My job”
� “How fit and healthy are you?
El número total d’activitats de parlar creades és de 36 fitxes de treball.Aquestes activitats es poden consultar a l’annex I d’aquest treball.
Materials d’escriure: Finalment, també durant aquesta llicència, he creat materials
d’escriure. L’objectiu ha sigut tenir a l’aula d’autoaprenentatge fitxes de treball que
oferissin la possibilitat de treballar l’escriptura de manera autònoma. Això és complicat,
ja que les respostes a un escrit són obertes, és a dir, no hi ha una resposta única i
correcta. Per tant, he creat unes activitats d’escriptura seguint un model previ de text,
“Parallel writing”. Crec que als/les aprenents/es els pot anar molt bé en estadis
inicials seguir un model, i a partir d’aquí escriure el seu propi text.
S’han fet segons tres nivells de dificultat: “starter”, “beginner” i “lower intermediate”. En
un nivell molt inicial, “starters”, moltes vegades no es demana que escriguin un text,
sinó que facin alguna frase o bé paraules de vocabulari. Entenem que en aquests
estadis moltes vegades ens trobem amb alumnes nouvinguts amb poc coneixement de
la llengua i moltes dificultats d’aprenentatge.
Materials d’escriure de nivell “starter”:
� “Music”
� “Where were you?”
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
18
� “Colours”
� “Numbers”
� “The days of the week”
� “The months of the year”
� “Sports”
� “Parts of the body”
� “Clothes”
� “The weather”
� “Food and drink”
� “Substances”
� “Family tree”
Materials d’escriure de nivell “beginners”:
� “Me”
� “My best friend”
� “Family tree”
� “Me, my family and my friend”
� “Sports”
� “Our favourite sports”
� “My pet”
� “My friend’s pet”
� “Clothes and colours”
� “My friend’s favourite clothes”
� “Talking about present actions (1)”
� “Talking about present actions (2)”
� “Food and drink”
� “Girona”
� “Inventors”
� “Music”
� “Where were you?”
� “A school concert”
� “An interview on hobbies and interests”
� “Internet penfriends’ noticeboard”
� “What are they doing?”
� “A letter”
� “Learning new words”
� “Tom’s café
� “At a restaurant”
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
19
� “My meals”
� “Revising vocabulary”
� “A visit to Canterbury”
� “Invitations”
� “My favourite film”
� “Talking about the past”
� “Methods of transport”
� “My favourite animal”
� “Abilities”
� “My job”
� “Opinions”
� “My lifestyle”
� “Suggestions”
Materials d’escriure de nivell “lower intermediate”:
� “Internet Penfriends’ noticeboard”
� “An interview on hobbies and interests”
� “What are they doing?”
� “A letter”
� “Learning new words”
� “At a restaurant”
� “Revising vocabulary”
� “My meals”
� “A visit to Bath”
� “Invitations”
� “My favourite film”
� “Talking about the past”
� “Methods of transport”
� “My favourite animal”
� “Abilities”
� “My job”
� “Opinions”
� “My lifestyle”
� “Suggestions”
El número total d’activitats d’escriure creades és de 70 fitxes de treball.Aquestes activitats es poden consultar a l’annex II d’aquest treball.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
20
2.1.2 COM ES POT AJUDAR A L’APRENENT/A A MODIFICAR LA SEVA ACTITUDI L’ENFOCAMENT DEL SEU APRENENTATGE PER TAL QUE TREBALLI DEMANERA AUTÒNOMA I RESPONSABLE.
Un cop ja tenim els materials necessaris per poder treballar a l’aula
d’autoaprenentatge de manera que podem incloure els continguts de la programació
didàctica, hem de pensar també en crear materials que ajudin els nostres aprenents/es
a treballar de manera autònoma i responsable.
El procés per arribar a tenir cert grau d’autonomia és un procés llarg i que requereix
de molta paciència per part de l’ensenyant. No és fàcil modificar les actituds dels
aprenents, ja que aquesta manca d’autonomia està molt arrelada. Els aprenents han
estat exposats a un tipus d’aprenentatge on se’ls ha dit sempre que han de fer i com
ho han de fer. Creuen que el responsable del seu aprenentatge és l’ensenyant i no ells
mateixos.
Aquest procés és també un procés gradual que, com ja he explicat anteriorment,
passa per diferents estadis, i l’ensenyant ha de poder oferir diversos materials als/les
aprenents/es per tal que aquests puguin treballar no sols els continguts de la matèria,
sinó també els procediments i les actituds.
PROPOSTA DE MATERIALS PER AJUDAR ELS APRENENTS A SER AUTÒNOMSI RESPONSABLES A L’AULA D’AUTOAPRENENTATGE:
Els materials que proposo són materials que es poden fer servir en els tres estadis
pels quals passa l’aprenent/a fins arribar a assolir cert grau d’autonomia.
Aquests estadis, que ja he mencionat anteriorment, són els següents:
� Reflexionar i prendre consciència del propi procés d’aprenentatge.
� Modificar les actituds dels aprenents
� Canviar el rol de l’aprenent.
REFLEXIONAR I PRENDRE CONSCIÈNCIA DEL PROPI PROCÉSD’APRENENTATGE:
En aquest primer estadi, trobem activitats de diferents tipus i amb diferents objectius:
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
21
1. Activitats per conèixer els nostres aprenents/es.
2. Activitats per motivar els nostres aprenents/es.
3. Activitats d’estratègies d’aprenentatge.
4. Activitats per cohesionar el grup classe.
5. Activitats que portin els nostres aprenents a pensar sobre els seus estils
d’aprenentatge, a entendre i respectar els diferents estils d’aprenentatge a
classe.
1. Activitats per conèixer els nostres aprenents :A inici de curs és important recollir informació de les actituds i també dels
coneixements de la llengua que tenen els nostres aprenents. Això podem fer-ho
mitjançant:
� Qüestionaris per conèixer:
� quina experiència tenen en l’aprenentatge de les llengües.
� quin tipus d’estratègies d’aprenentatge fan servir. Aquests tipus de
qüestionaris ens permeten veure si tenim aprenents més comunicatius o bé
més analítics.
� si els nostres aprenents tenen una actitud responsable.
� quines actituds tenen respecte a l’aprenentatge de la llengua.
� Que poden o no poden fer els nostres aprenents; és a dir, quins coneixementstenen de la llengua. En aquest cas, es pot fer-los un qüestionari, però també és
molt important fer-los una avaluació inicial per tal de conèixer realment quin
nivell tenen.
Tots aquests qüestionaris es troben a l’annex II d’aquest treball i són una
adaptació dels qüestionari presentats per Sharle i Szabó en el seu llibre Learner
Autonomy.
En el cas de primer cicle, els/les aprenents/es segurament trobaran difícil omplir
aquests qüestionaris. És per això molt important l’ajuda de l’ensenyant a l’hora
d’explicar-los cada qüestionari i també oferir-los una traducció de les preguntes, si
és necessari. Cal explicar-los que aquests qüestionaris no afectaran la seva nota
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
22
de curs, ja que, moltes vegades, aquests es senten angoixats quan han de
respondre.
� Redacció o escrit: Un cop els/les aprenents/es ja han contestat als
qüestionaris, és també interessant demanar-los que escriguin en el seu “diary”
una petita redacció. En aquesta redacció han de presentar-se i explicar quina
experiència tenen en l’aprenentatge de la llengua, i quines són les seves
expectatives per aquest any. En els cursos de 1r i 2n ESO aquesta redacció els
costarà una mica de fer, és per això que l’ensenyant els haurà d’ajudar.
� Donar feedback pel que fa a les activitats innovadores: És important recollir les
reaccions i els sentiments dels alumnes pel que fa a la manera de treballar.
Segurament, treballar sempre en autoaprenentatge serà una activitat
innovadora, especialment a 1r ESO. Cal recollir les seves “impressions” per
dues raons: una, per veure si treballar d’aquesta manera els resulta
interessant, i dues, per tal que els serveixi de reflexió i presa de consciènciadel seu propi aprenentatge.
2. Activitats per motivar els/les nostres aprenents/es: L’objectiu d’aquestes
activitats és donar-los confiança, ja que això farà que progressivament augmenti la
seva motivació. La motivació, si pensem en els nostres aprenents a 1r i 2n d’ESO,
pràcticament no existeix. Això és un procés que es va adquirint amb el temps. I no és
el mateix la motivació que s’adquireix a 1r d’ESO que a 4t d’ESO. A 1r d’ESO, potser
per l’edat, és molt més fàcil engrescar i motivar els aprenents. En canvi, a 4t d’ESO
ens podem trobar alumnes molt motivats, però també alumnes molt desmotivats degut
a les seves experiències passades en l’aprenentatge de la llengua. En aquest últim
cas serà molt difícil retornar-los la confiança, i l’ensenyant haurà de tenir molta
paciència per tal que aquests aprenents tinguin cert grau de motivació.
L’ensenyant és, per tant, una eina bàsica per aportar a l’aula activitats engrescadores,
però també és una eina motivadora en si mateixa. Si l’ensenyant està motivat, els
aprenents ho perceben, i així és més fàcil que ells es motivin també.
Com pot l’ensenyant motivar els seus aprenents?
o Promovent la cooperació i el treball en equip a l’aula.
o Coneixent els interessos dels/les aprenents/es.
o Atenent la diversitat a l’aula.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
23
o Mostrant i transmetent als/les aprenents/es interès per altres llengües i
cultures, no sols la que és objecte d’estudi.
o Transmetent als/les aprenents/es que s’està gaudint en la professió.
o Fent activitats a l’aula per tal de reduir l’ansietat i, per tant, augmentar la
confiança dels propis aprenents.
Faig aquí una proposta d’algunes activitats adaptades del llibre Caring and Sharing in
the foreign language class, Moskowitz. Les crec adients per tal de reforçar la motivació
dels/les nostres aprenents/es dins l’aula.
� “WORDS I KNOW”: L’objectiu és mostrar als/les aprenents/es que no
parteixen de zero en el seu aprenentatge. Tots ells han estudiat la llengua
abans, i, per tant, en tenen un coneixement previ. L’activitat consisteix en
demanar als aprenents que facin una llista en el seu “diary” de paraules que ja
coneixien. Per als aprenents amb més nivell d’anglès, es pot demanar que
pensin paraules que creguin que els altres no coneixen. Després és demana
que comparteixin aquestes paraules dins del seu equip de treball.
� “THE WONDERS OF YOU”: L’objectiu és que els aprenents pensin qualitats
positives dels seus companys. Poder parlar dels aspectes positius en ells
mateixos i a través de la visió que en tenen els seus companys és molt
important, ja que això farà que l’autoestima i la confiança en ells mateixos
augmenti. L’activitat consisteix en donar-los una llista de qualitats positives per
tal que escriguin el nom dels seus companys d’equip de treball al costat d’un
d’aquests adjectius. A l’hora de posar-ho en comú els aprenents poden dir
frases tan senzilles com: “Jordi, you are generous”, o bé “Maria, you are
friendly”. A casa se’ls pot demanar que escriguin frases sobre els seus
companys d’equip i afegeixin una frase d’ells mateixos que hagin dit els
companys. En acabar l’activitat, l’ensenyant pot fer una petita reflexió de com
moltes vegades no som massa conscients de les nostres qualitats positives, i
aquesta activitat ens ha servit per ensenyar-nos que tots tenim coses positives,
i que els altres sí que les veuen.
� “I LIKE YOU – YOU ARE DIFFERENT!”: L’objectiu és mostrar als/les
aprenents/es que encara que tots ells són diferents, han de sentir-se orgullosos
d’aquestes diferències. És més, aquestes diferències aporten riquesa a l’aula i
fomenten la tolerància. Sentir-se orgullosos de ser diferents els farà tenir més
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
24
confiança en ells mateixos. L’activitat consisteix en demanar als/les
aprenents/es que escriguin en el seu “diary” de classe tres coses que els
puguin fer diferents dels altres a la classe; és a dir, que escriguin tres coses
que només siguin veritat per a ells mateixos. L’ensenyant pot fer un recull
d’aquestes frases i, en una propera classe, pot passar-les als/les aprenents/es
per tal de descobrir quina persona s’amaga darrera de cada veritat.
� “I’M ATTRACTIVE, YOU’RE ATTRACTIVE”: L’objectiu és que els aprenents
tinguin l’oportunitat de verbalitzar el que els agrada d’ells mateixos, i també que
siguin capaços de dir que els agrada dels companys. L’activitat es pot
començar per part de l’ensenyant explicant que moltes vegades som molt
crítics amb la nostra aparença personal, la societat en que vivim demana una
perfecció en el cos que poca gent té, i la que la té, moltes vegades, és perquè
ha passat per la cirurgia. Aquest és el cas de molts i moltes models, actors,
actrius i cantants famosos/es. Encara, però, que la majoria no tenim aquesta
perfecció, tots tenim algun tret agradable o bonic. Es demana als/les
aprenents/es que escriguin, en el seu “diary” de classe, algun tret del seu físic
que els agradi. Per exemple: “I like the colour of my eyes”, o bé “ I like my hair”.
També se’ls demana que escriguin una cosa que els agradi de cada un dels
companys de l’equip de treball. Per exemple: “I like Joan’s nose”, o bé “I like
Carmen’s hands”. Es pot fer un recull de frases en un petit poster i penjar-ho a
classe uns dies.
3. Activitats d’estratègies d’aprenentatge: L’ensenyant farà aquí un seguit
d’activitats per tal d’ajudar l’aprenent a trobar aquelles estratègies que poden anar
millor pel seu aprenentatge de la llengua. Algunes d’aquestes activitats són les
següents:
� “Grouping words”: L’objectiu consisteix en mostrar als aprenents que les
paraules agrupades per tòpics o cohesions gramaticals poden ser apreses
millor. L’activitat consisteix en donar un primer llistat de paraules sense cap
cohesió, i demanar als aprenents que, durant uns minuts, intentin memoritzar-
ne tantes com puguin. La segona part de l’activitat consisteix en donar-los una
segona llista de paraules que pertanyen a un mateix tòpic, i també donar-los
uns minuts perquè puguin memoritzar-ne el màxim nombre. La reflexió finals és
veure que, segurament, els aprenents hauran memoritzar més paraules de la
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
25
segona llista que de la primera, i això és així perquè en el segon cas les
paraules estan agrupades per un mateix tema.
� “Singing a song”: L’objectiu que pretén és ensenyar als aprenents que, de
vegades, quan fem un exercici d’escoltar no cal entendre-ho tot. L’actitivatconsisteix en seleccionar una cançó que tingui una història. S’escolleixen
algunes paraules claus de la cançó i s’escriuen a la pissarra. Es demana als/les
aprenents/es que amb aquestes paraules escriguin una història, això es fa en
grup. Quan acaben, escolten la cançó i es fixen si la seva història s’assembla a
la lletra de la cançó, i alhora intenten reconèixer algunes de les paraules claus
que hi ha a la pissarra i que ells han fet servir per escriure la seva història. Com
a reflexió final, l’ensenyant preguntarà si tenir les paraules claus els ha ajudat a
entendre la cançó. Finalment, se’ls dóna la lletra de la cançó per tal que puguin
comparar-la amb la història que ells han escrit.
� “Face talking”: L’objectiu consisteix a fer veure als aprenents que hi ha
moltes coses que poden expressar-se sense paraules, per mitjà del mim, és a
dir per mitjà dels gestos o expressions facials. L’activitat consisteix en donar
als aprenents unes fitxes amb adjectius que descriuen un estat emocional, per
exemple: “sad”, “happy”, “surprised”, “cold”... Aquesta activitat es fa en equips
de treball per tal que els/les aprenents/es es sentin més relaxats. Un/a
aprenent/a de cada equip agafa una fitxa i intenta dir a través de la mímica
quina paraula s’amaga. L’aprenent que l’encerti serà qui agafi la següent fitxa i
continuï l’activitat.
� “Key words”: L’objectiu és demostrar als/les aprenents/es que poden
entendre forces coses d’un text escrit, entenent només unes poques paraules
claus. L’activitat consisteix en donar-los un text que sigui una mica més difícil
que el seu nivell, i se’ls demana que subratllin aquelles paraules que fan
referència al tòpic del text. Per exemple, podem donar-los un text que tracti
sobre les cases a Gran Bretanya i demanar-los que, a través de les paraules
claus que subratllen, expliquin el que entenen sobre aquest tema. Al final se’ls
fa la reflexió de que no es necessari entendre totes les paraules per tal
d’entendre un text.
4. Activitats per cohesionar el grup classe: És molt important, sobretot a inici de
curs, fer activitats per tal que els aprenents es coneguin entre ells, aprenguin a
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
26
respectar la diversitat de gustos, d’opinions i de nivells dins l’aula, i així aprenguin a
treballar en equip. Molts llibres ens ofereixen tot un seguit d’activitats per cohesionar el
grup classe; cal, però, adaptar aquestes activitats als/les nostres aprenents/es. Aquí
faig algun recull d’algunes activitats que poden ser útils als ensenyants i que han sigut
adaptades d’autors com Moskowitz, 1978.
� “Colourful names”: L’objectiu és que els aprenents coneguin els noms dels
seus companys, així com el color que més els hi agrada. L’activitat consisteix
en demanar que els aprenents escriguin el seu nom en un paper i que el pintin
amb el seu color predilecte. Quan acaben, els aprenents diuen el seu nom i
color preferit en veu alta. Així practiquen: “My name is ...”, “My favourite colour
is ...” Aquesta fitxa es guarda per a ser utilitzada en una altra activitat.
� “Dates of birth”: L’objectiu és crear un ambient relaxant i de cooperació,
alhora que afavorir el coneixement i les relacions entre els membres del grup
classe. L’activitat consisteix en posar quatre pòsters en quatre zones de la
classe. Cada un d’aquests pòsters representa una estació de l’any i es demana
als/les aprenents/es que portin fotos per decorar. També se’ls demana que
cada un digui quan va néixer i així practicar frases com “I was born in August,
so it was summer.” L’ensenyant pot demanar a un aprenent que vagi col·locant
els noms en el pòster que els correspongui segons el dia que van néixer.
� “Identity cards”: Aquesta activitat té com a objectiu afavorir el coneixement
entre els/les aprenents/es. L’activitat consisteix en omplir una fitxa posant el
nom de l’aprenent/a al centre i als quatre costats posar-hi algun tipus
d’informació, per exemple “favourite food”, “hobby”, “favourite number”,
“favourite country”. Quan acaben la fitxa, els aprenents poden col·locar-la al
pòster de les estacions que han fet prèviament perquè tothom ho vegi.
5. Activitats que portin als/les nostres aprenents/es a pensar sobre els seusestils d’aprenentatge, i també a entendre i respectar els diferents estilsd’aprenentatge a l’aula: Aquí faig una proposta d’algunes activitats que podem
utilitzar a l’aula amb els/les nostres aprenents/es. Aquestes activitats estan adaptades
de Scharle i Szabó, 2000.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
27
� “Favourite activities”: L’objectiu d’aquesta activitat és ajudar als/les
aprenents/es a veure que hi ha diferents gustos a l’hora d’aprendre una
llengua. L’activitat consisteix en fer servir els “objectius d’inici de curs” i
demanar-los que facin una senyal a aquelles activitats que més els hi agrada.
Després això és posa en comú per tal de veure que les preferències no són
iguals per a tothom. Hi ha aprenents que els agrada més fer activitats de llegir,
d’altres que els agrada més fer activitats de parlar, o bé escriure, o també
escoltar. A l’annex II hi ha una mostra de l’esquema que dono a inici de curs on
exposo tots els objectius de curs i que es pot fer servir per a aquesta activitat.
� “Learning styles”: L’objectiu consisteix en fer veure als/les aprenents/es que
tots tenen estils d’aprenentatge diferents. L’activitat consisteix a posar en
comú els resultats dels qüestionaris sobre estils d’aprenentatge que se’ls ha
passat a inici de curs. Aquests qüestionaris són els que fan referència a les
estratègies que fan servir per aprendre vocabulari, gramàtica, per practicar
l’escolta, la parla, l’escriptura i la lectura. És tracta de fer una reflexió en veu
alta sobre aquest tema, alhora que aprendre a respectar tots aquests diferents
estils dins l’aula.
MODIFICAR LES ACTITUDS DELS APRENENTS/ES:
Les activitats en aquesta segona etapa tenen com a finalitat fer que els/les nostres
aprenents/es practiquin les actituds i estratègies introduïdes a la primera etapa. Ara
les activitats són menys estructurades que en la primera etapa, ja que impliquen més
iniciativa i una actitud més responsable per part dels/les aprenents/es.
Igual que en la primera etapa, es segueixen treballant:
1. La motivació
2. Les estratègies d’aprenentatge
3. La cohesió del grup classe
4. La reflexió dels diferents estils d’aprenentatge.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
28
1. La motivació: No és la meva intenció donar aquí un llistat d’activitats, sinó
assenyalar de quina manera podem seguir treballant la motivació a l’aula per tal que
els/les aprenents/es vagin treballant cada cop més autònomament. Crec que en
aquest estadi hauríem de dissenyar activitats sempre enfocades cap a l’experiènciapersonal dels nostres alumnes. Tots haurien de ser temes que interessessin als
nostres alumnes i que estiguessin relacionats amb ells directament. És molt més fàcil
fer-los parlar dels seus interessos, la roba que els agrada, el seu menjar preferit, etc.,
que no pas fer-los parlar de la moda o el menjar en general. Així les activitats que
dissenyem ajudaran a motivar i donar confiança als/les nostres aprenents/es.
2. Les estratègies d’aprenentatge: Les activitats en aquest estadi estan pensades
per ajudar als/les aprenents/es a practicar de manera conscient les estratègies
d’aprenentatge. Crec que les activitats que fem en aquest estadi són molt importants,
ja que ajudaran a millorar les estratègies d’aprenentatge dels/les nostres aprenents/es.
Moltes vegades ens adonem que els/les alumnes tenen un bagatge d’estratègies molt
pobre a l’hora d’aprendre una llengua. En aquest estadi els podrem donar l’oportunitat
de provar algunes estratègies que nosaltres com a ensenyants sabem que funcionen.
Hem de tenir paciència, però, perquè aquestes estratègies no funcionen igual per a
tothom, ja que no tots els/les alumnes són iguals. Alguns són més analítics, mentre
que d’altres són més creatius. Algunes de les activitats que proposo aquí són les
següents:
� “Mind maps”: L’objectiu és mostrar als/les aprenents/es que és més fàcil
recordar paraules si les organitzem per temes. L’activitat consisteix en donar-
los un tema de vocabulari, per exemple “house”, i posar aquesta paraula al mig
del full. A partir d’aquí han d’ anar escrivint paraules relacionades amb aquest
tema al voltant de la paraula clau. Això és el que en diem “mind map”. Aquesta
activitat, en un principi es pot fer en equips de treball. És a dir, cada membre
agafa un color diferent i escriu paraules relacionades amb la paraula clau.
� “Pictures and words”: Té com a objectiu mostrar als/les alumnes que el lèxic
és més fàcil de recordar si està lligat a una imatge. Per a aquesta activitat, es
pot aprofitar els “Mind maps” i demanar-los que dibuixin o enganxin algunes
fotos d’aquelles paraules que siguin realment noves per a ells.
� “Deductive grammar”: L’objectiu és fer-los veure que és més important
descobrir per ells mateixos les regles gramaticals, que esperar a que
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
29
l’ensenyant els les doni. L’activitat consisteix en donar-los unes frases que
poden ser de la primera unitat del llibre, i demanar-los que intentin escriure les
regles gramaticals.
� “Mapping a text”: Té com a objectiu donar estratègies d’aprenentatge
relacionades amb la lectura i també amb l’escriptura. L’activitat consisteix en
resumir el text llegit mitjançant un “mind map”, i aquest mapa ha de donar un
resum organitzat del text que s’ha llegit. Quan els/les aprenents/es estan
acostumats a fer aquesta tasca amb petits textos, se’ls pot demanar que
treballin així amb els “readers”, llibres adaptats al seu nivell.
� “Listening for verbs”: L’objectiu és mostrar als aprenents que sovint no cal
entendre-ho tot en detall. En l’activitat es demana als/les aprenents/es que
escoltin un enregistrament i anotin tots els verbs que entenguin. L’activitat es
pot fer també amb noms o adjectius.
� “Finding your way”: Aquesta activitat té com a objectiu ajudar als/les nostres
aprenents/es a buscar solucions per tal de resoldre els problemes de
comunicació. Moltes vegades els/les aprenents/es tenen dificultats en
comunicar allò que volen dir. L’activitat tracta d’ajudar-los a fer veure que una
mateixa idea pot expressar-se de diferents maneres, i és tasca de l’aprenent/a
trobar un mitjà per tal de comunicar-se. El millor aprenent no és aquell que ho
sap tot, sinó aquell que té recursos per resoldre els problemes que puguin
sorgir a l’hora de comunicar-se. Una possible tasca és fer una llista
d’expressions per tal de comunicar a una altra persona que no s’està entenent
el missatge. En anglès n’hi ha forces, com per exemple: “I’m sorry, I didn’t
understand.”, “What do you mean? I didn’t understand.”, “I’m lost. I’m sorry”,
“I’m sorry, I didn’t follow you.”, etc.
3. La cohesió del grup classe: En aquest estadi es pretén fer treballar els/les
aprenents/es tant en equips de treball com en parelles, ja que això els ajudarà a tenir
una actitud més responsable. Treballar d’aquesta manera augmenta la interacció entre
els/les aprenents/es, fa que tinguin més confiança en ells mateixos i també en els
companys, i que tots es sentin responsable per la tasca que han de fer, ja que del seu
treball individual depèn el bon funcionament de l’activitat en equip o en parella. També
promou que aprenguin a escoltar-se els uns als altres i això els ajudarà a avaluar-se i
a corregir-se entre ells en un estadi posterior.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
30
Cal però entrenar als nostres aprenents a treballar en equip i també en parelles. Han
d’aprendre a cooperar entre ells, i això és quelcom que poques vegades se’ns
ensenya a les escoles de primària i secundària. En canvi, quan som adults, moltes
vegades se’ns demana que treballem en col·laboració i cooperació amb els altres. Si
no n’hem après abans, podem fracassar clarament en aquesta tasca.
Caldria dedicar un estudi complet a les activitats i el treball en equip, “CooperativeLearning”, degut a la seva complexitat. Proposo només unes petites tasques per
començar a treballar aquest aspecte:
� “Jigsaw reading”: L’objectiu és cooperar en equips de treball en la lectura
d’un text. L’activitat consisteix en que cada membre de l’equip llegeixi part
d’un text i després sigui capaç d’explicar-lo als altres membres de l’equip. Al
final l’ensenyant passarà unes preguntes de comprensió que cada membre de
l’equip haurà de respondre. Totes les respostes correctes es sumaran, i l’equip
que tingui més punts serà el guanyador. És molt important en aquesta activitat
que tots els membres de l’equip cooperin, ja que el bon funcionament i el
resultats que s’obtinguin depenen de tots i cadascun dels membres de l’equip.
� “Mind map”: Aquesta activitat, que l’he explicada com a estratègia
d’aprenentatge de vocabulari, pot ser feta en equips de treball. L’objectiu és
fer un mapa de vocabulari cooperativament. L’activitat és demanar als/les
aprenents/es que dibuixin un mapa de vocabulari al voltant d’una paraula clau.
Cadascú agafarà un color diferent i al final de l’activitat es veurà en quina
mesura tots els membres han col·laborat. Sense dir noms, l’ensenyant farà una
reflexió en veu alta tot dient, per exemple, “en aquest equip hi ha moltes
paraules escrites en color vermell”, “en aquest altre equip els colors que
predominen són el verd i el negre”.
� “Team name”: Té com a objectiu pensar i decidir un nom per a cada equip de
treball, ja que això fa que els membres de l’equip s’hi sentin identificats. Per a
l’activitat l’ensenyant demanarà als/les aprenents/es que pensin un nom per al
seu equip de treball. Es poden penjar a classe en petits pòsters els noms dels
equips i els seus components.
Un cop hem començat a fer les activitats per a entrenar els/les aprenents/es a treballar
en equip, cal seguir-ho fent al llarg del curs. Aquesta serà una tasca cada vegada més
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
31
fàcil quan els i les alumnes tinguin més responsabilitat i siguin més autònoms en el seu
treball.
Podem comprovar si els/les aprenents/es estan adquirint cert grau d’autonomia sortint
de classe durant uns pocs minuts amb qualsevol excusa (anar a buscar una fotocòpia,
un llibre,...). En tornar, segurament, comprovarem que els/les nostres aprenents/es
estan treballant i potser ni se n’han adonat de l’absència de l’ensenyant. Si això és
així, és una demostració que a la nostra classe els/les aprenents/es estan assolint el
treball autònom i en equip.
4. La reflexió dels diferents estils d’aprenentatge: En aquest estadi es pretenen
dues coses: una, que els/les aprenents/es siguin capaços d’autocorregir-se tant en la
llengua parlada com en la llengua escrita i dues, que pensin sobre els objectius i els
recursos de l’aprenentatge de la llengua.
Aquest pas és un estadi previ i molt important a poder treballar de manera autònoma a
l’aula d’autoaprenentatge. Algunes activitats que podem fer són les següents:
� “Correcting mistakes in written work”: L’objectiu és encoratjar als/les
aprenents/es a corregir-se els seus propis errors en el treball escrit. Quan
l’ensenyant els torna el treball, no hi ha les correccions, solament està indicat si
es tracta d’un error de lletrejar (SP), de gramàtica (G), d’ ordre a la frase (WO),
de vocabulari (WW),... Aquesta és una activitat molt important, ja que totes les
fitxes de treball a l’aula d’autoaprenentatge són autocorrectives, i serà tasca al
llarg del curs corregir els errors que facin en les diferents activitats.
� “Analysing a short talk”: L’objectiu de la tasca és ajudar als aprenents/es a
pensar en aquells problemes que puguin tenir a l’hora de comunicar-se, com
ara de fluïdesa, correcció gramatical, pronuncia i entonació. Algunes de les
activitats que es vagin enregistrant seran objecte d’autoavaluació. És a dir, es
demanarà als propis aprenents que reflexionin sobre els problemes que han
tingut a l’hora de fer la tasca oral, i també se’ls demanarà com poden millorar-
ho. Es fa una proposta de full d’autoavaluació a l’annex II d’aquest treball.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
32
� “What’s the aim?”: Una altra activitat és revisar els objectius de cada unitat a
treballar i quins exercicis hi ha per aconseguir aquests objectius. Per tal que
els/les aprenents/es s’impliquin més en el seu aprenentatge, cal que sàpiguen
quins objectius han d’aconseguir i quins mitjans tenen per a fer-ho. Al final de la
unitat, se’ls pot preguntar si han aconseguit els objectius i que es podria fer per
a millorar.
� “Your resources”: L’objectiu és veure com i on poden aprendre la llengua
fora de la l’aula. L’activitat serà fer un llistat que els/les nostres aprenents/es
poden fer per tal de seguir aprenent fora de l’aula d’autoaprenentatge.
CANVIAR EL ROL DE L’APRENENT:
És en aquesta etapa quan els/les aprenents/es s’impliquen més en les diverses
tasques que hi ha en les situacions d’ensenyament i aprenentatge.
És aquí també quan els/les aprenents/es assumeixen el control del seu propi
aprenentatge ja que tenen una actitud més autònoma i responsable.
La tasca de l’ensenyant serà deixar que aquells aprenents que siguin capaços
d’organitzar-se i controlar les tasques a l’aula d’autoaprenentatge puguin fer-ho i així
treballar segons el seu nivell i ritme de treball.
Caldrà, però, seguint treballant amb activitats que ajudin a mantenir aquest canvi de
rol.
Hi ha moltes activitats per tal d’ajudar a canviar el rol de l’aprenent, tal com:
� Donar-los idees per seguir aprenent fora de l’aula d’autoaprenentatge.
� Donar-los idees per a utilitzar la llengua d’aprenentatge en situacions forade l’aula.
� Entrenar-los a autocorregir-se i a autoavaluar-se.
� Fer-los partícips en la creació de materials per a l’aula d’autoaprenentatge.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
33
� Fer-los fer petits projectes o tasques, ja que aquests són un bon mitjà per a
desenvolupar actituds responsables.
� Fer-los establir els seus propis objectius d’aprenentatge.
� Fer-los treballar mitjançant un contracte personal on s’exposin els drets i
deures de l’aprenent. Es fa una proposta de contracte personal a l’annex IId’aquest treball.
� Fer-los reflexionar de com han treballat: si han assolit els objectius establerts,
si les activitats els ha agradat, si han après,... Això es fa mitjançant un
Pathway Reflection que es pot veure a l’ annex II d’aquest treball.
2.1.3 L’AULA D’AUTOAPRENENTATGE COM A PART INTEGRANT DE LAPROGRAMACIÓ DIDÀCTICA:Un últim aspecte que m’he plantejat en aquest treball és poder donar una resposta de
com es pot integrar l’aula d’autoaprenentatge en un curs obligatori de llengua
estrangera, és a dir, amb alumnes de 1r cicle d’ESO.
Si com a ensenyants ens hem plantejat crear una aula d’autoaprenentatge,
segurament, és perquè tenim interès a que els nostres estudiants siguin persones
responsables i autònomes en el seu aprenentatge.
L’aula d’autoaprenentatge també ha de servir-nos per a atendre la diversitat. Però,
com podem atendre aquesta diversitat de manera que la classe estigui organitzada, i
els/les alumnes no es perdin en mig de tant material i tanta informació? Quina eina
tenim per poder ajudar als/les nostres aprenents/es a organitzar, decidir i controlar el
seu propi aprenentatge? La resposta a tot això és els itineraris de treball dins l’aula
d’autoaprenentatge, “learning pathways” en anglès.
Aquests itineraris permeten fer una programació que, encara que és igual per a la
majoria dels/les alumnes, segueix camins diferents. L’alumne pot escollir i negociar els
contingut i els objectius a assolir segons el seu nivell de coneixement de la llengua.
Com preparar un “learning pathway”?: Els materials i activitats que s’inclouen en
els “learning pathways” procedeixen de:
� El llibre de text (aquí s’inclouen els exercicis de vocabulari, gramàtica, i lectura)
� L’aula d’autoaprenentatge (aquí s’inclouen fitxes de treball de vocabulari,
gramàtica, lectura, escoltar, parlar, vídeo, ordinadors, jocs, escriure. Pel que fa
a les activitats de parlar i escoltar, algunes d’aquestes són adaptacions de les
que hi ha al llibre de text dels/les alumnes).
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
34
És molt important que quan escollim el llibre de text per als/les nostres aprenents/es
tinguem en compte de triar un llibre que els permeti treballar amb autonomia. Un llibre
que els permeti fer les activitats sense necessitat de dependre constantment de
l’ensenyant. Que sigui atractiu i on hi hagi exercicis amb diferents graus de dificultat.
Disseny d’un “learning pathway”: Tots els “learning pathways” segueixen la
mateixa estructura:
o TÍTOL que es correspon amb el tema de la lliçó del llibre de text.
o OBJECTIUS de gramàtica, vocabulari, llegir, escriure, parlar, escoltar que es
poden assolir amb aquest “learning pathway”
o ESTRUCTURA que segueixen aquests “learning pathways”: sempre es
presenten les activitats per aquest ordre:
� Vocabulari del llibre i de l’aula d’autoaprenentatge.
� Gramàtica del llibre i de l’aula d’autoaprenentatge.
� Activitats a l’ordinador
� Fitxes de lectura del llibre i de l’aula d’autoaprenentatge.
� “ d’escoltar de l’aula d’autoaprenentatge.
� “ de parlar de l’aula d’autoaprenentatge.
� “ de vídeo de l’aula d’autoaprenentatge.
� “ d’ escriure de l’aula d’autoaprenentatge.
� Jocs.
o Pel que fa al DISSENY, s’intenta que tots aquests “Learning Pathways” siguin
clars, sempre seguint la mateixa estructura, i alhora atractius i motivadors.
Una tasca que he fet durant aquesta llicència ha sigut la creació de “Learning
Pathways” per a 1r cicle d’ESO. Aquesta proposta està recollida a l’annex III d’aquest
treball.
3.CURSOS I ACTIVITATS REALITZADES:La llicència d’estudis m’ha permès realitzar dues activitats molt enriquidores per al
treball:
� Curs telemàtic adreçat a professors de primària i secundària, Creaciód’activitats educatives amb Jclic.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
35
� Assistència a la XI Trobada de Centres d’Autoaprenentatge.
Creació d’activitats educatives amb Jclic: Amb aquest curs he adquirit uns criteris
bàsics de disseny per a les aplicacions multimèdia.
Primer hem treballat amb l’editor d’imatges Paint Shop Pro5 que ens permet pintar,
editar i retocar les imatges. També amb aquest editor hem conegut els diferents
formats gràfics i la seva utilitat, així com canviar la profunditat de colors en les imatges.
Hem après a retallar les àrees que ens interessen d’una imatge, i a rotar-les, invertir-
les o reflexar-les. Hem treballat, també, els disseny d’una imatge en capes i a capturar
pantalles o imatges del monitor de l’ordinador, així com modificar la mida d’una imatge.
Segon, també ens hem familiaritzat amb les utilitats del Windows que controlen el
funcionament de la targeta de so, les característiques del so digital, i el funcionament
del programa “Audacity”.
Finalment hem après a utilitzar el JClic i el JClic Autor. Ens hem familiaritzat amb els
diferents tipus d’activitats; des de la instal·lació i la configuració, fins a l’aprofundiment
d’aspectes comuns als diferents tipus d’activitats.
Per completar el curs hem hagut d’elaborar un projecte JClic. El meu projecte és
“Hobbies and interests” que properament es podrà consultar i utilitzar.
Aquest curset telemàtic m’ha sigut molt útil, ja que el JClic Autor permet crear gran
quantitat d’activitats molt útil i atractives per a ser utilitzades a l’aula
d’autoaprenentatge. En els propers anys m’agradaria seguir aprofundint en la creació
de més activitats amb el JClic Autor relacionades amb els materials que hi ha a l’aula.
XI Trobada de Centres d’Autoaprenentatge: Va tenir lloc a Vic, els dies 5 i 6 de maig
de 2005. Durant aquests dos dies van haver-hi conferències, comunicacions, itallers.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
36
Les conferències varen ser dues:
o “Self-access and autonomy in the context of both physical and virtuallearning environments”
o “El Portfolio: un instrument de foment de l’autorregulació”
“Self-access and autonomy in the context of both physical and virtual learningenvironments” a càrrec de Jocelyn Wyburd que va parlar de l’aula
d’autoaprenentatge al centre de llengües de la Universitat de Manchester. La seva
conferència va tractar de la importància de les noves tecnologies a l’aula
d’autoaprenentatge, així com de la metodologia utilitzada en aquesta aula. Va fer una
defensa de les noves tecnologies com a suport de l’aula d’autoaprenentatge, ja que
segons J. Wyburd, el més important és la metodologia que utilitzem dins d’una aula
d’aquestes característiques.
Pel que fa a la metodologia, dins l’aula d’autoaprenentatge hem d’incloure
elements com:
� “learning diary” (diari de classe)
� “portfolio” que ens serveix per veure el progrés que estem fent en
l’aprenentatge de les llengua.
� Treball d’anàlisi de les necessitats dels/les nostres aprenents/es, de
reflexió del seu aprenentatge, i de planificació del treball dins l’aula.
� El professor/a com a “conseller”, “guia” per a l’aprenent.
En quant a les noves tecnologies, actualment podem disposar d’una aula
d’autoaprenentatge virtual gràcies a Internet, el centre d’autoaprenentatge més
gran del món. Això, però, presenta alguns problemes importants:
� Alguns dels materials no són de qualitat.
� Hi ha problemes d’accés a alguns materials publicats degut als drets
d’autor.
� Alguns/es aprenents/es no volen sempre treballar amb ordinadors.
� Els/les aprenents/es són éssers socials per naturalesa, necessiten tenir
contacte amb els altres aprenents per tal de parlar la llengua.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
37
“El Portfolio: un instrument de foment de l’autorregulació”, va ser una conferència
a càrrec d’Olga Esteve i Marta Arumi de la Universitat Pompeu Fabra. La proposta és
a partir del Portfolio Europeu de les Llengües i l’objectiu va ser explicar-nos la creació
d’un portfolio per als usuaris dels centres d’autoaprenentatge. Es tracta d’un
instrument dirigit a fomentar processos autoreguladors i a formar els usuaris en l’àmbit
de l’autonomia.
El portfolio té tres parts:
� Passaport que mostra els nivells de suficiència en les diferents
llengües i en les diferents habilitats.
� Biografia que ajuda l’aprenent/a a conèixer a sí mateix a partir de la
verbalització de la veu interior.
� Dossier que obliga a recopilar mostres de tot allò que constitueix un
evidència del que s’ha fet.
Les comunicacions a les quals vaig assistir varen ser les següents:
o “Promoure l’autoaprenentatge i l’autonomia dels alumnes dins i fora del’aula”.
o “Integrar el centre d’autoaprenentatge en un curs convencional dellengües: més que autonomia”.
o “Tot guiant aprenem a aprendre a aprendre”.
“Promoure l’autoaprenentatge i l’autonomia dels alumnes dins i fora de l’aula”:Aquesta conferència, a càrrec de Marie-Hélène Corgnou i Régine Fache de l’Escola
Oficial d’Idiomes d’Esplugues de Llobregat, proposava la utilització de les TIC per tal
que els/les aprenents/es arribin a ser autònoms.
“Integrar el centre d’autoaprenentatge en un curs convencional de llengües: mésque autonomia”: Àngels Pinyana de la Universitat de Vic va mostrar-nos els
conflictes, les solucions i els avantatges que comporta la integració d’un centre
d’autoaprenentatge en un curs de llengua estrangera.
“Tot guiant aprenem a aprendre a aprendre”: M. Carme Crivillés de la Universitat
de Vic ens proposa amb aquesta comunicació fer una valoració de les guies on-line
advice sheets penjades a les pàgines web de centres d’autoaprenentatge de llengües.
Aquestes guies afavoreixen la reflexió a l’entorn de dos aspectes fonamentals en
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
38
l’aprenentatge: el procés d’aprenentatge i el perfil de l’aprenent. La reflexió final
que ens fa aquesta ensenyant és que tot guiant l’usuari, l’assessor també aprèn a
aprendre.
El taller en el qual vaig participar va ser:
o “Propuesta de actuación con alumnos con dificultades de aprendizaje”.Aquest taller, dirigit per Aitor Etxebarria i Francisco Alvariño, va tenir com a objectiu
analitzar el tipus de dificultats que presenten els usuaris d’un centre
d’autoaprenentatge per tal de definir un model d’actuació.
4.CONCLUSIONS:Aquesta llicència d’estudis m’ha permès crear:
� FITXES DE TREBALL per a l’aula d’autoaprenentatge:
� 160 fitxes de treball de gramàtica.� 123 fitxes de treball de vocabulari.� 74 fitxes de treball d’escoltar.� 36 fitxes de treball de parlar.� 70 fitxes de treball d’escriure.
� 16 FITXES D’APRENDRE A APRENDRE
� 18 ITINERARIS DE TREBALL (“LEARNING PATHWAYS”)Tots aquests materials creats han sigut il.lustrats amb imatges Microsoft Office on
Line, ja que han sigut elaborats sense ànims de comercialització.
Des de el punt de vista pedagògic, m’ha permès valorar la importància d’integrar l’aula
d’autoaprenentatge dins de la programació didàctica de curs. En aquest sentit tots els
materials esmentats anteriorment segueixen aquest principi d’integració.
Indirectament, sense que estigués previst a la proposta de treball, aquest estudi m’ha
portat a la reflexió i a la introducció del Portfolio com a eina per a fomentar els
processos autoreguladors i per a formar els/les aprenents/es en l’àmbit de l’autonomia.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
39
Seria interessant poder compartir tota aquesta experiència en un grup de treball amb
altres ensenyants interessats en autonomia i autoaprenentatge.
BIBLIOGRAFIA
BENSON, Phil and VOLLER, Peter. AUTONOMY & INDEPENDENCE IN LANGUAGE LEARNING. Addison Wesley Longman Limited, 1997.
BOSCH, Mireia. AUTONOMIA I APRENENTATGE DE LLENGÜES. Graó, 1996.
BOSCH, Mireia. “Aprendre a aprendre? Ensenyar a aprendre?” Recull d’articles sobre autoaprenentatge. X Trobada de Centres d’Autoaprenentatge de Català. Secretaria de Política Lingüística, 2004.
BOSCH, Mireia. ESTEVE, Olga. “Activitats per desenvolupar la consciència lingüística”. Articles 18 de Didàctica de la Llengua Estrangera. 1999
BUZAN, Tony. MIND MAPS FOR KIDS. Thorsons, 2003
CARVALHO, Dorothea. SELF-ACCESS. APPROPRIATE MATERIALS. The British Council, 1993.
CASSANY, Daniel. MARTÍN, Ernesto. “Fer aprenents autònoms” Articles 18 de Didàctica de la Llengua Estrangera. 1999
COMELLES, Salvador. 100 JOCS DE VOCABULARI. Eumo Editorial, 1994.
DICKINSON, Leslie. SELF-INSTRUCTION IN LANGUAGE LEARNING. Cambridge University Press, 1987.
DUDENEY, Gavin. THE INTERNET AND THE LANGUAGE CLASSROOM. Cambridge University Press
ELLIS, Gail. SINCLAIR, Barbara. LEARNING TO LEARN ENGLISH. Cambridge University Press, 1989.
FENNER, Anne-Brit & NEWBY, David. APPROACHES TO MATERIALS DESIGN IN EUROPEAN TEXTBOOKS: IMPLEMENTING PRINCIPLES OF AUTENTICITY, LEARNER AUTONOMY, CULTURAL AWARENESS. European Centre for Modern Languages, 2000.FERNÁNDEZ, Rosa M.
GIMENO, Montserrat. SAURET, Àngels. “Els centres
d’autoaprenentatge: una nova manera d’aprendre.” Recull d’articles sobre autoaprenentatge. X Trobada de Centres d’Autoaprenentatge de Català. Secretaria de Política Lingüística, 2004.
FERRAN, Francesc. MASSOT, Margarida. “Una tercera via en l’aprenentatge. Les repercussions en els centres d’autoaprenentatge.” Recull d’articles sobre autoaprenentatge. X Trobada de Centres d’Autoaprenentatge de Català. Secretaria de
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
40
Política Lingüística, 2004.
FIGUERAS, Neus. “L’avaluació en un centre d’autoaprenentatge”. Recull d’articles sobre autoaprenentatge. X Trobada de Centres d’Autoaprenentatge de Català. Secretaria de Política Lingüística, 2004.
GARDNER, D. “Copyright, publishers and self-access centres.” Hong Kong Papers in Linguistic & Language Teaching.
HARRIS, Michael. McCANN, Paul. ASSESSMENT. Heinemann, 1994.
LINDSTROMBERG, Seth. 110 ACTIVIDADES PARA LA CLASE DE IDIOMAS. Cambridge University Press, 2001.
MARTÍN, Ernesto. “L’educació per a l’autonomia: un nou paradigma docent?”. Articles 18 de Didàctica de la Llengua Estrangera. 1999
MOSKOWITZ, Gertrude. CARING AND SHARING in the Foreign Language Class. Newbury House Publishers, Inc. 1978.
PHILLIPS, Sara. AULA DE INGLÉS ACTIVA. Oxford University Press, 1996.
PRZESMYCKI, Halina. “La pedagogía de contrato” Graó. Biblioteca de Aula.
RIBÉ, Ramón. VIDAL, Núria. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EXTRANJERA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. Alhambra Longman
RIBÉ, Ramón. VIDAL, Núria. PROJECT WORK. Step by step. Heinemann, 1993.
SCHARLE, Ágota and SZABÓ, Anita. LEARNER AUTONOMY. Cambridge Handbooks for Language Teachers, 2000
SHEERIN, Susan. SELF-ACCESS. Oxford University Press, 1989.
SPERLING, Dave. DAVE SPERLING’S INTERNET ACTIVITY WORKBOOK. Prentice Hall
UR, Penny and WRIGHT Andrew. FIVE-MINUTE ACTIVITIES. Cambridge Handbooks for Language Teachers, 1993.
VILLAGRASA, M. Teresa. “Com organitzar una aula d’autoaprenentatge d’anglès.” Articles 18 de Didàctica de la Llengua Estrangera. 1999
VILLANUEVA, M. Luisa. “Estil d’aprenentatge i desenvolupament de l’autonomia. Un punt de vista estratègic i processual.” Articles 18 de Didàctica de la Llengua Estrangera. 1999 WENDEN, A. LEARNER STRATEGIES FOR LEARNER AUTONOMY. Prentice Hall
WILDMAN, Jane. WHITNEY, Norman. NEW THUMBS UP! Oxford, 2002. WINDEATT, HARDISTY and EASTMENT. THE INTERNET. OUP, 2000
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
41
DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. CURRÍCULUM EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA. ÀREA DE LLENGÜES_ESTRANGERES. ANGLÈS.
1993.
DEPARTAMENT DE POLÍTICA LINGÜÍSTICA, ESTRASBURG. MARC EUROPEU COMÚ de referència per a les llengües: aprendre, ensenyar i avaluar. 2003.
http://www.lang.ltsn.ac.uk/resources/guidesearch.aspx “The Guide to Good Practicefor learning and teaching in Languages, Linguistics and Area Studies”
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
42
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
43
ANNEX I
� FITXES DE TREBALL PER A L’AULA D’AUTOAPRENENTATGE:
� FITXES DE PARLAR: 1r ESO (nivells “starter” i “beginner”)
� FITXES DE PARLAR: 2n ESO (nivells “beginner” i “lower intermediate)
� FITXES D’ESCRIURE: 1r ESO (nivells “starter” i “beginner”)
� FITXES D’ESCRIURE: 2n ESO (nivells “beginner” i “lower intermediate”)
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
44
AABOUT YOU …
1. WHAT’S YOUR NAME?
2. HOW OLD ARE YOU?
3. WHAT IS YOUR FAVOURITE SUBJECT?
4. WHAT IS YOUR FAVOURITE COLOUR?
5. WHAT IS YOUR FAVOURITE FOOD?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
45
1. MY NAME IS … B2. I AM … THIRTEEN … YEARS OLD.
3. MY FAVOURITE SUBJECT IS … MATHS ENGLISH
FRENCH ART SCIENCE GEOGRAPHY HISTORY MUSIC SPORT CATALAN SPANISH COMPUTER STUDIES …
4. MY FAVOURITE COLOUR IS … RED YELLOW GREEN BLUE BLACK PINK ORANGE GREY PURPLE …
5. MY FAVOURITE FOOD IS … SPAGHETTI HAMBURGERS
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
46
PIZZA CHEESE CHOCOLATE FISH ICE-CREAM …
A
YOU
1. WHAT’S YOUR NAME?
2. HOW OLD ARE YOU?
3. WHICH COUNTRY ARE YOU FROM?
4. WHERE IS YOUR HOME?
5. WHO LIVES WITH YOU?
6. WHAT’S YOUR FAVOURITE SPORT?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
47
B
1. MY NAME IS ...
2. I’M THIRTEEN YEARS OLD.
FOURTEEN
FIFTEEN ...
3. I’M FROM ... SPAIN
CATALONIA
MOROCCO ECUADOR ...
4. MY HOME IS IN ... VILADECANS...
5. I LIVE WITH MY ... MOTHER
FATHER
BROTHER
SISTER ...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
48
6. MY FAVOURITE SPORT IS ... FOOTBALL ATHLETHICS SWIMMING CYCLING BASKETBALL GYMNASTICS
A
MY FAVOURITE SPORT
� WHAT’S YOUR FAVOURITE SPORT?
� WHICH OTHER SPORTS DO YOU LIKE?
� WHICH SPORTS DON’T YOU LIKE?
� WHICH SPORTS DO YOU WATCH ON TV?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
49
B
MY FAVOURITE SPORT
� MY FAVOURITE SPORT IS ...
� I ALSO LIKE ...
� I DON’T LIKE ...
� I WATCH ... ON TV
o ATHLETICSo BASEBALLo BASKETBALLo BOXINGo CYCLINGo GYMNASTICSo HOCKEYo ICE SKATINGo JUDO o SWIMMINGo FOOTBALLo HORSERIDINGo TABLE TENNIS…
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
50
A
MY PET
� WHAT KIND OF PET HAVE YOU GOT?
� WHAT’S ITS NAME?
� HOW OLD IS YOUR PET?
� HOW BIG IS IT?
� DO YOUR FRIENDS LIKE YOUR PET?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
51
B
MY PET
� I HAVE GOT A … FISH
CANARY
PARROT
DOG
CAT
HAMSTER
TORTOISE…
� ITS NAME IS …
� IT IS … TWO YEARS OLD.
THREE …
� IT IS … SMALL
BIG
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
52
ENORMOUS …
� YES, MY FRIENDS LIKE MY PET / NO, MY
FRIENDS DON’T LIKE MY PET
A
CLOTHES
1. WHICH CLOTHES DO YOU LIKE?
2. WHICH CLOTHES DON’T YOU LIKE?
3. WHAT ARE YOUR FAVOURITE COLOURS?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
53
B
CLOTHES
1. I LIKE ...
2. I DON’T LIKE ...
3. MY FAVOURITE COLOURS ARE ...
TROUSERSSHOESCOATSBLOUSESSKIRTSHATSSWEATSHIRTSTRAINERSJACKETSGLOVESJEANSBASEBALL CAPSDRESSES ...
REDYELLOWGREENBLUEBLACKPINKORANGEGREYPURPLE...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
54
A
A FAMOUS TOWN OR CITY
1. IS YOUR FAMOUS TOWN OR CITY BIG, OR
SMALL?
2. IS YOUR FAMOUS TOWN OR CITY NEW, OR
OLD?
3. WHAT’S THE POPULATION?
4. WHAT’S THE WEATHER LIKE?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
55
B
A FAMOUS TOWN OR CITY1. MY FAMOUS TOWN / CITY IS ... BIG SMALL
2. MY FAMOUS TOWN / CITY IS ... NEW OLD
3. THE POPULATION IS ABOUT ... ONE MILLION TWO MILLION THREE MILLION
. .
4. IT’S ... AND ... COLD HOT WARM
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
56
VERY COLD VERY HOT VERY WARM...
A
FOOD AND DRINK
1. DO YOU LIKE ...?
2. DO YOU EAT ...?
3. DO YOU DRINK ...?
4. WHAT’S YOUR FAVOURITE FOOD?
5. WHAT’S YOUR FAVOURITE DRINK?
� CHICKEN � MEAT� RICE� SPAGHETTI� SOUP� FISH� SAUSAGES� EGGS� CHEESE
� WATER� COKE� ORANGE JUICE� MILKSHAKE� MILK� ...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
57
� SALAD� VEGETABLES� PIZZA� HAMBURGERS� FRUIT ...
B
FOOD AND DRINK
1. YES, I DO / NO, I DON’T
2. YES, OFTEN / YES, SOMETIMES / NO, NEVER
3. YES, OFTEN / YES, SOMETIMES / NO, NEVER
4. MY FAVOURITE FOOD IS ...
5. MY FAVOURITE DRINK IS ...
� CHICKEN � MEAT� RICE� SPAGHETTI� SOUP� FISH� SAUSAGES� EGGS� CHEESE� SALAD� VEGETABLES
� WATER� COKE� ORANGE JUICE� MILKSHAKE� MILK� ...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
58
� PIZZA� HAMBURGERS� FRUIT ...
A
MUSIC
1. WHAT KIND OF MUSIC DO YOU LIKE?
2. WHO’S YOUR FAVOURITE SINGER OR POP
BAND?
3. DO YOU GO TO CONCERTS?
4. DO YOU LISTEN TO MUSIC AT HOME?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
59
B
MUSIC
1. I LIKE …
2. MY FAVOURITE SINGER / POP BAND IS ...
3. YES, I DO / NO, I DON’T
POPROCKCLASSICALJAZZSALSAHIP HOP...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
60
4. YES, I DO / NO, I DON’T
A
A FANTASTIC HOLIDAY
1. WHERE WERE YOU ON HOLIDAY?
2. WHAT DID YOU VISIT?
3. WHAT WAS THE WEATHER LIKE?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
61
B
A FANTASTIC HOLIDAY
1. I WAS IN ...
2. I VISITED ...
3. THE WEATHER WAS ...
� TARRAGONA� MALLORCA� LEON� PARIS� ROME...
� COLD� VERY COLD� HOT� VERY HOT� WARM� VERY WARM...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
62
AABOUT YOU …
1. WHAT’S YOUR NAME?
2. HOW OLD ARE YOU?
3. WHAT IS YOUR FAVOURITE SUBJECT?
4. WHAT IS YOUR FAVOURITE COLOUR?
5. WHAT IS YOUR FAVOURITE FOOD?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
63
1. MY NAME IS … B2. I AM … THIRTEEN … YEARS OLD.
3. MY FAVOURITE SUBJECT IS … MATHS ENGLISH
FRENCH ART SCIENCE GEOGRAPHY HISTORY MUSIC SPORT CATALAN SPANISH COMPUTER STUDIES …
4. MY FAVOURITE COLOUR IS … RED YELLOW GREEN BLUE BLACK PINK ORANGE GREY
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
64
PURPLE …
5. MY FAVOURITE FOOD IS … SPAGHETTI HAMBURGERS
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
65
PIZZA CHEESE CHOCOLATE FISH ICE-CREAM …
A
YOU
6. WHAT’S YOUR NAME?
7. HOW OLD ARE YOU?
8. WHICH COUNTRY ARE YOU FROM?
9. WHERE IS YOUR HOME?
10. WHO LIVES WITH YOU?
6. WHAT’S YOUR FAVOURITE SPORT?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
66
B3. MY NAME IS ...
4. I’M THIRTEEN YEARS OLD.
FOURTEEN
FIFTEEN ...
3. I’M FROM ... SPAIN
CATALONIA
MOROCCO ECUADOR ...
4. MY HOME IS IN ... VILADECANS...
5. I LIVE WITH MY ... MOTHER
FATHER
BROTHER
SISTER ...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
67
6. MY FAVOURITE SPORT IS ... FOOTBALL ATHLETHICS SWIMMING CYCLING BASKETBALL
A
MY FAVOURITE SPORT
� WHAT’S YOUR FAVOURITE SPORT?
� WHICH OTHER SPORTS DO YOU LIKE?
� WHICH SPORTS DO YOU PLAY?
� WHICH SPORTS DON’T YOU LIKE?
� WHICH SPORTS DO YOU WATCH ON TV?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
68
B
MY FAVOURITE SPORT
� MY FAVOURITE SPORT IS ...
� I ALSO LIKE ...
� I PLAY ...
� I DON’T LIKE ...
� I WATCH ... ON TV
o ATHLETICSo BASEBALLo BASKETBALLo BOXINGo CYCLINGo GYMNASTICSo HOCKEYo ICE SKATINGo JUDO o SWIMMING
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
69
o FOOTBALLo FENCINGo HORSERIDINGo TABLE TENNIS…
A
MY PET
� WHAT KIND OF PET HAVE YOU GOT?
� WHAT’S ITS NAME?
� HOW OLD IS YOUR PET?
� HOW BIG IS IT?
� WHAT CAN YOUR PET DO?
� WHAT CAN’T YOUR PET DO?
� DO YOUR FRIENDS LIKE YOUR PET?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
70
B
MY PET
I HAVE GOT A … CAT FISH
CANARY
PARROT
DOG
HAMSTER
TORTOISE…
� ITS NAME IS …
� IT IS … TWO YEARS OLD.
THREE …
� IT IS … SMALL
BIG
ENORMOUS …
� MY PET CAN / CAN’T … FLY
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
71
RUN
JUMP…
� YES, MY FRIENDS LIKE MY PET / NO, MY FRIENDS DON’T
LIKE MY PET
A
CLOTHES
1. WHICH CLOTHES DO YOU LIKE? TROUSERS SHOES2. WHICH CLOTHES DON’T YOU LIKE? COATS BLOUSES3. DO YOU LIKE ...? SKIRTS HATS4. WHAT ARE YOUR FAVOURITE COLOURS? SWEATSHIRTS TRAINERS JACKETS GLOVES JEANS BASEBALL CAPS DRESSES
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
72
B
CLOTHES
1. I LIKE ...
2. I DON’T LIKE ...
3. YES, I DO / NO, I DON’T
4. MY FAVOURITE COLOURS ARE ...
TROUSERSSHOESCOATSBLOUSESSKIRTSHATSSWEATSHIRTSTRAINERSJACKETSGLOVESJEANSBASEBALL CAPSDRESSES ...
REDYELLOWGREENBLUEBLACKPINKORANGEGREYPURPLE...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
73
A
A FAMOUS TOWN OR CITY
1. IS YOUR FAMOUS TOWN OR CITY BIG, OR SMALL?
2. IS YOUR FAMOUS TOWN OR CITY NEW, OR OLD?
3. WHAT’S THE POPULATION?
4. WHAT’S IT FAMOUS FOR?
5. WHAT ARE THE MAIN INDUSTRIES?
6. WHAT’S THE WEATHER LIKE?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
74
B
A FAMOUS TOWN OR CITY1. MY FAMOUS TOWN / CITY IS ... BIG SMALL
2. MY FAMOUS TOWN / CITY IS ... NEW OLD
3. THE POPULATION IS ABOUT ... ONE MILLION TWO MILLION THREE MILLION ...
4. IT’S FAMOUS FOR ... PORT AVENTURA SAGRADA FAMILIA THE BIG BEN ...
5. THE MAIN INDUSTRIES ARE... / INDUSTRY IS ...TOURISM
AGRICULTURE
MANUFACTURING
6. IT’S ... AND ... COLD HOT WARM VERY COLD VERY HOT VERY WARM
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
75
A
FOOD AND DRINK
1. DO YOU LIKE ...?
2. DO YOU EAT ...?
3. DO YOU DRINK ...?
4. WHAT’S YOUR FAVOURITE FOOD?
5. WHAT’S YOUR FAVOURITE DRINK?
� CHICKEN � MEAT� RICE� SPAGHETTI� SOUP� FISH� SAUSAGES� EGGS� CHEESE
� WATER� COKE� ORANGE JUICE� MILKSHAKE� MILK� ...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
76
� SALAD� VEGETABLES� PIZZA� HAMBURGERS� FRUIT ...
B
FOOD AND DRINK
1. YES, I DO. I LOVE IT / THEM.
NO, I DON’T. I HATE IT / THEM.
2. YES, OFTEN / YES, SOMETIMES / NO, NEVER
3. YES, OFTEN / YES, SOMETIMES / NO, NEVER
4. MY FAVOURITE FOOD IS ...
6. MY FAVOURITE DRINK IS ...
� CHICKEN � MEAT� RICE� SPAGHETTI� SOUP� FISH� SAUSAGES� EGGS� CHEESE� SALAD
� WATER� COKE� ORANGE JUICE� MILKSHAKE� MILK� ...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
77
� VEGETABLES� PIZZA� HAMBURGERS� FRUIT ...
A
MUSIC
1. WHAT KIND OF MUSIC DO YOU LIKE?
2. WHO’S YOUR FAVOURITE SINGER OR POP
BAND?
3. WHO WAS YOUR FAVOURITE SINGER WHEN
YOU WERE A CHILD?
4. DO YOU PLAY AN INSTRUMENT?
5. DO YOU GO TO CONCERTS?
6. DO YOU LISTEN TO MUSIC AT HOME?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
78
B
MUSIC
1. I LIKE …
2. MY FAVOURITE SINGER / POP BAND IS ...
3. MY FAVOURITE SINGER / POP BAND WAS ...
4. YES, I DO / NO, I DON’T
POPROCKCLASSICALJAZZSALSAHIP HOP...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
79
4. YES, I DO / NO, I DON’T
5. YES, I DO / NO, I DON’T
A
A FANTASTIC HOLIDAY
1. WHERE WERE YOU ON HOLIDAY?
2. WHAT DID YOU VISIT?
3. WHAT WAS THE WEATHER LIKE?
4. WHAT DID YOU DO IN THE EVENINGS?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
80
B
A FANTASTIC HOLIDAY
1. I WAS IN ...
2. I VISITED ...
3. THE WEATHER WAS ...
� TARRAGONA� MALLORCA� LEON� PARIS� ROME...
� COLD� VERY COLD� HOT� VERY HOT� WARM� VERY WARM...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
81
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
82
4. IN THE EVENINGS, I ...
A
HOBBIES AND INTERESTS
1. WHAT’S YOUR FAVOURITE HOBBY?
2. WHAT KIND OF MUSIC DO YOU LIKE?
3. WHAT FILMS DO YOU LIKE?
4. WHAT SPORTS DO YOU LIKE?
5. DO YOU PLAY AN INSTRUMENT?
� WENT TO A RESTAURANT� WENT FOR A WALK ...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
83
B
HOBBIES AND INTERESTS 1. MY FAVOURITE HOBBY IS ...
2. I LIKE ... FILMS
3. I LIKE ... MUSIC
4. I LIKE ...
o WATCHING TVo DANCINGo READINGo COMPUTER GAMESo SHOPPINGo PHOTOGRAPHY...
o HORRORo ROMANCEo SCIENCE FICTIONo ACTIONo SPYo MUSICALo DRAMA...
o CLASSICALo ROCKo REGGAEo JAZZo HIP HOP...
o FOOTBALLo SWIMMINGo CYCLINGo BASKETBALLo ROLLERBLADING...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
84
5. YES, I DO / NO, I DON’T
A
FLATS AND HOUSES
1. WHERE DO YOU LIVE, IN A FLAT OR IN A
HOUSE?
2. HOW MANY ROOMS HAS THE FLAT / HOUSE
GOT?
3. IS YOUR FLAT / HOUSE BIG OR SMALL?
4. DO YOU LIKE YOUR FLAT / HOUSE?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
85
B
FLATS AND HOUSES1. I LIVE IN A ...
2. THE FLAT HAS GOT ... ROOMS
3. MY FLAT / HOUSE IS ...
4. YES, I DO. / NO, I DON’T
� FLAT� HOUSE
� FIVE� SIX ...
� BIG� SMALL
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
86
A
FOOD AND DRINK
1. IS THERE ANY ... IN THE FRIDGE?
� CHEESE� MILK� BUTTER� CHOCOLATE� COLA� HAM� WATER� CAKE� WINE� PORK� MILKSHAKE� FISH� CHICKEN� ICE-CREAM
� BANANAS� TOMATOES� ORANGES� EGGS� SAUSAGES..
.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
87
2. ARE THERE ANY ... IN THE FRIDGE?
B
FOOD AND DRINK
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
88
� YES, THERE IS / NO, THERE ISN’T
� YES, THERE ARE / NO, THERE AREN’T
AINVITATIONS
� WOULD YOU LIKE TO …?
come to the beach? go fishing? come to my party?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
89
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
90
B
INVITATIONS
come to the cinema? play tennis with me? study English with me?
have lunch with me?go dancing? play a computergame?
YES, PLEASE
NO, THANKS
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
91
AMY FAVOURITE FILM
1. WHAT’S YOUR FAVOURITE FILM?
2. WHAT TYPE OF FILM IS IT?
3. WHEN DID YOU SEE IT?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
92
B
MY FAVOURITE FILM1. MY FAVOURITE FILM IS ...
2. IT IS A / AN ... FILM.� ADVENTURE� CARTOON� COMEDY� COWBOY� HISTORICAL� DRAMA� HORROR� ROMANTIC� SCIENCE FICTION� WAR...
� LAST WEEKEND� LAST YEAR� LAST MONTH� LAST WEEK
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
93
3. I SAW IT ...
AWHAT WILL HAPPEN TO ME?
1. WILL YOU BE RICH?
2. WILL YOU GET MARRIED?
3. WILL YOU HAVE CHILDREN?
4. WILL YOU HAVE A BIG CAR?
5. WILL YOU HAVE A BIG HOUSE?
6. WILL YOU BE HAPPY?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
94
B
WHAT WILL HAPPEN TO ME?
� YES, I WILL
� NO, I WON’T
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
95
A
GUESS THE ANIMAL
1. IS IT A ... ANIMAL?
2. HAS IT GOT ... ?
3. IS IT ... ?
4. CAN IT ... ?
o FARMo WILD
o LEGSo ARMSo HANDSo FEETo WINGSo TAIL
o STRONGo DANGEROUSo INTELLIGENTo BIGo SMALL...
o RUNo FLYo SWIMo JUMP...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
96
5. IS IS A / AN ... ?
B
GUESS THE ANIMAL1. YES, IT IS / NO, IT ISN’T
2. YES, IT HAS / NO, IT HASN’T
3. YES, IT IS / NO, IT ISN’T
4. YES, IT CAN / NO, IT CAN’T
5. YES, IT IS / NO, IT ISN’T
1. LION2. HORSE 3. PARROT
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
97
AMY JOB
1. WHAT’S YOUR JOB?
2. WHERE DO YOU WORK?
3. HOW MANY DAYS A WEEK DO YOU WORK?
4. DO YOU LIKE YOUR JOB?
4. TORTOISE 5. COW 6. CAT
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
98
B
MY JOB1. I’M A ...
2. I WORK IN A / AN ...
� CHEF� COMPUTER PROGRAMMER� FARMER� TEACHER� MECHANIC� TOUR GUIDE� DOCTOR� SHOP ASSISTANT� HAIRDRESSER� NURSE� JOURNALIST� MECHANIC� BUS DRIVER� SECRETARY ...
� RESTAURANT� SHOP� SCHOOL� HOSPITAL� FARM� AGENCY� SERVICE STATION� HAIRDRESSER’S...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
99
3. I WORK ... DAYS A WEEK.
4. YES, I DO / NO, I DON’T
A
HOW FIT AND HEALTHY ARE YOU?1. HOW OFTEN DO YOU EAT CHOCOLATE OR
SWEETS?
2. HOW OFTEN DO YOU EAT FRUIT OR GREEN
VEGETABLES?
3. HOW MANY HOURS DO YOU SLEEP AT
NIGHT?
4. HOW OFTEN DO YOU PLAY SPORT OR TAKE
EXERCISE?
� FIVE� SIX
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
100
5. HOW MANY HOURS A DAY DO YOU SPEND
WATCHING TV OR VIDEOS?
BHOW FIT AND HEALTHY ARE YOU?
1. I EAT CHOCOLATE OR SWEETS …
2. I EAT FRUIT OR GREEN VEGETABLES…
3. I SLEEP …
� EVERY DAY� ONCE OR TWICE A WEEK� ONCE OR TWICE A MONTH� ONCE OR TWICE A YEAR
� EVERY DAY� ONCE OR TWICE A
WEEK� ONCE OR TWICE A
MONTH� ONCE OR TWICE A
YEAR
� 1-5 HOURS� 6-8 HOURS� 9-12 HOURS� MORE THAN 12 HOURS
� EVERY DAY� ONCE OR TWICE A
WEEK� ONCE OR TWICE A
MONTH� ONCE OR TWICE A
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
101
4. I PLAY SPORT OR TAKE EXERCISE…
5. I SPEND WATCHING TV OR
VÍDEOS.
A
HOBBIES AND INTERESTS
� WHAT ARE YOUR HOBBIES AND INTERESTS?
� WHAT KIND OF MUSIC DO YOU LIKE?
� WHAT FILMS DO YOU LIKE?
� WHAT SPORTS DO YOU LIKE?
� DO YOU PLAY AN INSTRUMENT?
� MORE THAN 5 HOURS� 4-5 HOURS� 2-3 HOURS� 0-1 HOURS
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
102
B
HOBBIES AND INTERESTS 1. MY FAVOURITE HOBBY IS ...
I ALSO LIKE .... I LOVE ...
2. I LIKE ... FILMS
3. I LIKE ... MUSIC
o WATCHING TVo DANCINGo READINGo COMPUTER GAMESo SHOPPINGo PHOTOGRAPHY...
o HORRORo ROMANCEo SCIENCE FICTIONo ACTIONo SPYo MUSICALo DRAMA...
o CLASSICALo ROCKo REGGAEo JAZZo HIP HOP...
o FOOTBALLo SWIMMINGo CYCLINGo BASKETBALLo ROLLERBLADING...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
103
4. I LIKE ...
5. YES, I DO / NO, I DON’T
A
FLATS AND HOUSES
5. WHERE DO YOU LIVE, IN A FLAT OR IN A
HOUSE?
6. HOW MANY ROOMS HAS THE FLAT / HOUSE
GOT?
7. CAN YOU DESCRIBE YOUR FLAT / HOUSE?
8. IS YOUR FLAT / HOUSE BIG OR SMALL?
9. DO YOU LIKE YOUR FLAT / HOUSE?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
104
B
FLATS AND HOUSES2. I LIVE IN A ...
2. THE FLAT / HOUSE HAS GOT ...
3. MY FLAT HAS GOT...
� FLAT� HOUSE
� FIVE ROOMS� SIX ROOMS...
� ONE� TWO� THREE..
� BALCONY/IES� BEDROOM/S� BATHROOM/S� DINING ROOM/S� KITCHEN/S� LIVING ROOM/S� TOILET/S� HALL...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
105
4. MY FLAT / HOUSE IS ...
5. YES, I DO. / NO, I DON’T
A
FOOD AND DRINK
1. IS THERE ANY ... IN THE FRIDGE?
� BIG� SMALL
� CHEESE� MILK� BUTTER� CHOCOLATE� COLA� HAM� WATER� CAKE� WINE� PORK� MILKSHAKE� FISH� CHICKEN� ICE-CREAM
� BANANAS� TOMATOES� ORANGES� EGGS� SAUSAGES...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
106
3. ARE THERE ANY ... IN THE FRIDGE?
3. WOULD YOU LIKE A / AN / SOME ...?
B
FOOD AND DRINK
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
107
� YES, THERE IS / NO, THERE ISN’T
� YES, THERE ARE / NO, THERE AREN’T
� YES, PLEASE. / NO, THANK YOU.
APLANNING A TRIP
SUGGESTIONS AND INVITATIONS
� WOULD YOU LIKE TO VISIT…?
� LET’S GO TO …
Paris? Rome? New York?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
108
B
INVITATIONS
Bangkok? Rabat? Pekin?
Sydney?Madrid? Athens?
YES, OK
NO, LET’S GO TO …� Paris� Rome� New York� Bangkok� Rabat� Pekin� Athens
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
109
AMY FAVOURITE FILM
1. WHAT’S YOUR FAVOURITE FILM?
2. WHAT TYPE OF FILM IS IT?
3. WHEN DID YOU SEE IT?
4. WHAT HAPPENED IN THE FILM?
5. WHY DID YOU LIKE IT?
6. DID YOU LIKE THE ENDING?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
110
7. DID YOU LIKE THE MUSIC?
B
MY FAVOURITE FILM1. MY FAVOURITE FILM IS ...
2. IT IS A / AN ... FILM
3.I SAW IT ...
� ADVENTURE� CARTÓN� COMEDY� COWBOY� HISTORICAL� DRAMA� HORROR� ROMANTIC� SCIENCE FICTION� WAR...
� LAST WEEKEND� LAST YEAR� LAST MONTH� LAST WEEK� YESTERDAY ...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
111
4. IN THE FILM, ...
5. I LIKED THE FILM BECAUSE IT WAS
6. YES, I DID. IT WAS A HAPPY ENDING. / NO, I DIDN’T. THEENDING WAS VERY SAD.
7. YES, I DID. THE MUSIC WAS GREAT. / NO, I DIDN’T. THEMUSIC WAS BORING.
AWHAT WILL HAPPEN TO ME?
1. WILL YOU HAVE A GOOD JOB?
2. WILL YOU BE RICH?
3. WILL YOU GET MARRIED?
4. WILL YOU HAVE CHILDREN?
5. WILL YOU HAVE A BIG CAR?
6. WILL YOU HAVE A BIG HOUSE?
� EXCITING� FUNNY...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
112
7. WILL YOU GO TO THE USA?
8. WILL YOU GO TO THE MOON?
9. WILL YOU BE FAMOUS?
10. WILL YOU BE HAPPY?
B
WHAT WILL HAPPEN TO ME?
� YES, I WILL
� NO, I WON’T
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
113
A
GUESS THE ANIMAL
1. IS IT A ... ANIMAL?
2. HAS IT GOT ... ?
3. IS IT ... ?
o FARMo WILD
o LEGSo ARMSo HANDSo FEETo WINGSo TAIL
o STRONGo DANGEROUSo INTELLIGENTo BIGo SMALL...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
114
4. CAN IT ... ?
5. IS IS A / AN ... ?
B
GUESS THE ANIMAL
1. YES, IT IS / NO, IT ISN’T
2. YES, IT HAS / NO, IT HASN’T
3. YES, IT IS / NO, IT ISN’T
4. YES, IT CAN / NO, IT CAN’T
5. YES, IT IS / NO, IT ISN’T
o RUNo FLYo SWIMo JUMP...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
115
A
MY JOB
1. WHAT’S YOUR JOB?
2. WHERE DO YOU WORK?
3. WHAT TIME DO YOU START WORK?
4. WHAT TIME DO YOU FINISH WORK?
5. HOW MANY DAYS A WEEK DO YOU WORK?
6. WHAT DO YOU WEAR WHEN YOU ARE WORKING?
1. LION2. HORSE 3. PARROT
4. TORTOISE 5. COW 6. CAT
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
116
7. WHAT DO YOU DO?
8. DO YOU LIKE YOUR JOB?
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
117
B
MY JOB1. I’M A ...
2. I WORK IN A / AN ...
� CHEF� COMPUTER PROGRAMMER� FARMER� TEACHER� MECHANIC� TOUR GUIDE� DOCTOR� SHOP ASSISTANT� HAIRDRESSER� NURSE� JOURNALIST� MECHANIC� BUS DRIVER� SECRETARY ...
� RESTAURANT� SHOP� SCHOOL� HOSPITAL� FARM� AGENCY� SERVICE STATION� HAIRDRESSER’S...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
118
3. I START WORK.....
4. I FINISH WORK ..............
5. I WORK ... DAYS A WEEK. 7. I ............
6. 7. I WEAR ... 8.YES, I DO/NO, I DON’T
A
HOW FIT AND HEALTHY ARE YOU?1. HOW OFTEN DO YOU EAT CHOCOLATE OR SWEETS?
2. HOW OFTEN DO YOU EAT FRUIT OR GREEN VEGETABLES?
3. HOW MANY HOURS DO YOU SLEEP AT NIGHT?
4. HOW OFTEN DO YOU PLAY SPORT OR TAKE EXERCISE?
5. HOW MANY HOURS A DAY DO YOU SPEND WATCHING TV OR
VIDEOS?
6. DO YOU SMOKE?
7. DO YOU DRINK ALCOHOL?
� FIVE� SIX...
� AT 7 a.m� AT 9 a.m. ...
� AT 3 p.m� AT 6 p.m ...
� A UNIFORM� AN APRON...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
119
B
HOW FIT AND HEALTHY AREYOU?
1. I EAT CHOCOLATE OR SWEETS …
2. I EAT FRUIT OR GREEN VEGETABLES…
3. I SLEEP …
4. I PLAY SPORT OR TAKE EXERCISE…
� EVERY DAY� ONCE OR TWICE A WEEK� ONCE OR TWICE A MONTH� ONCE OR TWICE A YEAR
� EVERY DAY� ONCE OR TWICE A
WEEK� ONCE OR TWICE A
MONTH� ONCE OR TWICE A YEAR
� 1-5 HOURS� 6-8 HOURS� 9-12 HOURS� MORE THAN 12 HOURS
� EVERY DAY� ONCE OR TWICE A WEEK� ONCE OR TWICE A
MONTH� ONCE OR TWICE A YEAR
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
120
5. I SPEND WATCHING TV OR VÍDEOS.
6. YES, I DO / NO, I DON’T
7. YES, I DO / NO, I DON’T
MUSIC
My favourite kind of music is pop music.
My favourite musical instrument is the guitar.
My favourite singer is Robbie Williams.
My favourite band is “The Club”
------------------------------------------------------------------------
My favourite kind of music is ………
My favourite musical instrument is ………
� MORE THAN 5HOURS
� 4-5 HOURS� 2-3 HOURS� 0-1 HOURS
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
121
My favourite singer is ………
My favourite band is ………
WHERE WERE YOU?
FRIDAY SATURDAY SUNDAY
Kate “I was at home on Friday. I was at a disco on Saturday.I was at the sports centre on Sunday.”
-------------------------------------------------------------------------------------
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
122
YOU
FRIDAY SATURDAY SUNDAY
“I was at ……… on Friday. I was at ……… on Saturday. I was at……… on Sunday.”
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
123
NUMBERS
1 ONE
2 TWO
3 THREE
4 FOUR
5 FIVE
6 SIX
7 SEVEN
8 EIGHT
9 NINE
10 TEN
11 ELEVEN
12 TWELVE
13 THIRTEEN
14 FOURTEEN
15 FIFTEEN
16 SIXTEEN
17 SEVENTEEN
18 EIGHTEEN
19 NINETEEN
20 TWENTY
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
124
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
125
MY FAVOURITE NUMBER IS TEN
MY FAVOURITE NUMBER IS ………
THE DAYS OF THE WEEK
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
126
MY FAVOURITE DAY OF THE WEEK IS WEDNESDAY
MY FAVOURITE DAY OF THE WEEK IS …………
THE MONTHS OF THE YEAR
JANURAYFEBRUARY
MARCH
APRIL
MAY
JUNEJULY
AUGUST
SEPTEMBER
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
127
OCTOBER
NOVEMBER
DECEMBER
MY BIRTHDAY IS IN JUNE
MY BIRTHDAY IS IN ............
SPORTS
CYCLING
GOLF GYMNASTICSSKIING
TENNISJUDO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
128
� MY FAVOURITE SPORT IS TENNIS
� MY FAVOURITE SPORT IS …………
PARTS OF THE BODY
HAIR
EYEMOUTH
HEAD
ARM
HAND
FOOT
NOSE
EAR
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
129
CLOTHES
SHOES
DRESS HAT
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
130
TROUSERS SKIRT TIE
JACKET SHIRT GLOVES
THE WEATHER
IT’S SUNNY IT’S WINDY IT’S CLOUDY
IT’S HOT
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
131
IT’S SNOWING IT’S RAINING IT’S COLD
FOOD AND DRINK
BREADCHICKEN EGGS
BISCUITS MEAT PASTA
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
132
SUBSTANCES:SOLID, LIQUID, GAS
CARROTS
GOLD
WATER HELIUMOXYGEN
WOODMERCURY
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
133
FAMILY TREE
….
CHALK OIL
GRANDADJOHN
GRANDMA
MARY
GRANDAD
PETE
GRANDMA
LUCY
MUMLORI
DADPAUL
ME!CHARLES
UNCLEBILL
AUNTALICE
UNCLEHARRY
COUSINJACK
SISTERSUE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
134
WHERE WERE YOU?
FRIDAY SATURDAY SUNDAY
Kate “I was at home on Friday. I was at a disco on Saturday.I was at the sports centre on Sunday.”
-------------------------------------------------------------------------------------
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
135
YOU
MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY SATURDAY SUNDAY
“I was at ……… on Monday. I was at ……… on Tuesday. I was at……… on Wednesday. I was at ……… on Thursday. I was at ……… onFriday. I was at ……… on Saturday. I was at ……… on Sunday.”
MUSIC
My favourite kind of music is classical music, but I also like popmusic.
My favourite musical instrument is the piano.
My favourite singer is Robbie Williams.
My favourite band is “The Club”
------------------------------------------------------------------------
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
136
My favourite kind of music is ……………………………, but I also like…………………….….
My favourite musical instrument is the ……………………….
My favourite singer is ………………………...
My favourite band is ……………………………
A SCHOOL CONCERT
-------------------------------------------------------------------------------------
Dear Grandmother Mary,
Can you come to our school concert?It’s on Saturday, 8th April. It starts ateight.
In part one there’s the school choir, with
“African songs”. Then there’s an interval.
The second part starts with the school
orchestra and “Classroom rock”. The concert
finishes with the Jazz band and “Our
favourite music”. I’m the singer and I play
the saxo.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
137
Dear .........Can you come to our school concert?It’s on ………, ……… It starts at ……… In part one, there’s ………. Then there’s an interval. The secondpart starts with ………. The concert finishes with ………. I’m the …,and I play ………. I hope you can come. The ticket price is ……… Love, ………
ME!
MY NAME IS PETE.
I’M FIFTEEN YEARS OLD.
MY FAVOURITE SUBJECT IS ART.
MY FAVOURITE COLOUR IS RED.
MY FAVOURITE FOOD IS SPAGHETTI.
MY BIRTHDAY IS IN JULY.
------------------------------------------------------------------------
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
138
MY NAME IS …I’M …………… YEARS OLD.
MY FAVOURITE SUBJECT IS ……………
MY FAVOURITE COLOUR IS ……………
MY FAVOURITE FOOD IS ……………
MY BIRTHDAY IS IN ……………
MY BEST FRIEND
------------------------------------------------------------------------
MY BEST FRIEND’S NAME IS MARIA.
SHE IS TWELVE YEARS OLD.
HER FAVOURITE SUBJECT IS ENGLISH.
HER FAVOURITE COLOUR IS RED.
HER FAVOURITE FOOD IS RICE.
HER BIRTHDAY IS IN OCTOBER.
MY BEST FRIEND’S NAME IS ……………
SHE/HE IS …………… YEARS OLD.
HER/HIS FAVOURITE SUBJECT IS ……………
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
139
FAMILY TREE
...
GRANDADJOHN
GRANDMA
MARY
GRANDAD
PETE
GRANDMA
LUCY
MUMLORI
DADPAUL
ME!CHARLES
UNCLEBILL
AUNTALICE
UNCLEHARRY
COUSINJACK
SISTERSUE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
140
ME, MY FAMILY AND MY FRIEND
------------------------------------------------------------------------
I LIVE WITH MY PARENTS IN MILAN, IN THE NORTH OFITALY. MY DAD IS A TEACHER, AND MY MOTHER IS AHAIRDRESSER.
I SPEAK ITALIAN AND ENGLISH.
MY FRIEND IS FROM ROME. SHE IS THIRTEEN. HERNAME IS ALESSIA. SHE LIVES WITH HER MUM AND DAD.HER DAD IS A CAR MECHANIC AND HER MUM IS ANURSE.
ALESSIA SPEAKS ITALIAN AND FRENCH.
I LIVE WITH MY ......... IN ………, IN THE ………………MY DAD IS A ………, AND MY MUM IS A ………
I SPEAK ……… AND ………
MY FRIEND IS FROM HE/SHE IS YEARS OLD
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
141
SPORTS
� MY FAVOURITE SPORT IS CYCLING
� I ALSO LIKE TENNIS AND SWIMMING
� I DON’T LIKE BOXING
� I WATCH FOOTBALL AND BASKETBALL ON TV
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
142
---------------------------------------------------------------
OUR FAVOURITE SPORTS
� I LIKE HOCKEY, BUT MY FRIEND, MARIA,
DOESN’T LIKE HOCKEY.
� MARIA AND I LIKE ICE SKATING .
� WE ALSO LIKE JUDO, BUT WE DON’T LIKE
CYCLING.
� MY FAVOURITE SPORT IS .........� I ALSO LIKE ……… AND ………� I DON’T LIKE …………� I WATCH ……… AND ……… ON TV
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
143
---------------------------------------------------------------
MY PET
I HAVE GOT A HAMSTER. ITS NAME IS “TOT”.TOT IS TWO YEARS OLD. IT’S GOT FOUR LEGS AND A TAIL.IT’S BROWN. IT ISN’T DANGEROUS. IT LIVES IN THE GARDEN.
---------------------------------------------------------------
MY PET
I HAVE GOT ……………. ITS NAME IS …………………. …………… IS ………… YEARS OLD. IT’S GOT ………… LEGS AND…………. IT’S …………IT…………………. IT LIVES ……………………….
� I LIKE ………… , BUT MY FRIEND, ………… , DOESN’T LIKE …………� ………… AND I LIKE …………� WE ALSO LIKE …………… , BUT WE DON’T LIKE …………
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
144
MY FRIEND’S PET
MY FRIEND DAVID HAS GOT A CAT.
ITS NAME IS “SOFT”.
SOFT IS TWO MONTHS OLD. IT’S GOT FOUR LEGS AND A
TAIL. IT’S BROWN.
IT ISN’T DANGEROUS.
I LIKE MY FRIEND’S CAT! ---------------------------------------------------------------
MY FRIEND’S PETMY FRIEND ………… HAS GOT …………… ITS NAME IS …………………….… IS …………… OLD. IT’S GOT ………… AND ………… IT’S ………… IT ………………………………
PHOTO
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
145
I ………………………………!
CLOTHES AND COLOURS
I LIKE JEANS AND BASEBALL CAPS.
I LOVETRAINERS.
I DON’T LIKE DRESSES OR SKIRTS.
I HATE BLOUSES.
---------------------------------------------------------------
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
146
CLOTHES AND COLOURSI LIKE ………………………………
I LOVE ………………………………
I DON’T LIKE ………………………
I HATE …………………
MY FRIEND’S FAVOURITECLOTHES
MY FRIEND LORI LIKES SKIRTS AND BLOUSES.
SHE DOESN’T LIKE JEANS OR HATS.
HER FAVOURITE CLOTHES ARE DRESSES.
---------------------------------------------------------------
PHOTO
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
147
MY FRIEND’S FAVOURITECLOTHES
MY FRIEND ………… LIKES ………… AND …………
SHE/HE DOESN’T LIKE ………… OR …………HER/HIS FAVOURITE CLOTHES ARE …………
TALKING ABOUT PRESENTACTIONS
What’s she doing?
She’s playing the violin.
What’s he doing?
He’s riding a bicycle.
What are they doing?
They’re running.
---------------------------------------------------------------
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
148
TALKING ABOUT PRESENT ACTIONS
What’s ………… doing?
………… ‘s ………………………
What’re ………… doing?
………… ‘re ……………………
TALKING ABOUT PRESENTACTIONS
Is he sleeping?
Yes, he is.
Is she playing football?
No, she isn’t.
Are they studying?
Yes, they are.
PICTURE
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
149
TALKING ABOUT PRESENT ACTIONS
Is he / she ... ?
Yes, he / she is. // No, he / she isn’t.
Are they … ?
Yes, they are. // No, they aren’t.
FOOD AND DRINK
I LIKE PIZZAS.I LOVE ICE CREAMS. I DON’T LIKE FISH.I HATE BUTTER.
I OFTEN EAT VEGETABLES. I SOMETIMES EATHAMBURGERS, BUT I NEVER EAT FISH.
I OFTEN DRINK WATER. I SOMETIMES DRINK COKE, BUT INEVER DRINK ORANGE JUICE.
------------------------------------------------------------------------
PICTURE
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
150
I LIKE ……………I LOVE ……………I DON’T LIKE ……………I HATE ……………
I OFTEN EAT …………… I SOMETIMES EAT ………………, BUT INEVER EAT ………………
I OFTEN DRINK …………… I SOMETIMES DRINK ……………, BUT INEVER DRINK ………………
INVENTORS
WHO INVENTED THE PLANE? Orville Wright and
Wilbur Wright.
WHO INVENTED THE TELEPHONE? Alexander
Graham Bell.
WHO INVENTED THE GRAMOPHONE? Thomas A.
Edison.
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
151
---------------------------------------------------------------
INVENTORSWHO INVENTED …………………? ………………
WHO INVENTED …………………? ………………
WHO INVENTED …………………? ………………
AN INTERVIEW ON HOBBIESAND INTERESTS
RITA: What’s your favourite hobby?
MIKE: My favourite hobby is football.
RITA: Do you like music?
MIKE: Yes, I do.
RITA: What kind of music do you like?
MIKE: I like classical music.
RITA: Do you play an instrument?
MIKE: Yes, I do. I play the flute.
------------------------------------------------------------------------
AN INTERVIEW ON HOBBIESAND INTERESTS
PICTURE
PICTURE
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
152
RITA: What’s your favourite hobby?
MIKE: My favourite hobby is ………………………………
RITA: Do you like …………………?
MIKE: ……………………….
RITA: What ………………………………..?
MIKE: I like ……………………….
RITA: Do you ……………………………..?
MIKE: …………………………………
INTERNET PENFRIENDS’NOTICEBOARD
Send me an e-mail
Hi! My name is Nadia, I’m 14 and I am from Minsk, in Russia. My favourite hobby is playing the piano. I practise the piano everyday. I also like playing chess and reading. My favourite books are science fictionbooks. My e-mail address is nad@info.net. Write to me soon!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
PHOTO
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
153
INTERNET PENFRIENDS’ NOTICEBOARDSend me an e-mail
………! My name is ………, I’m ……… and I’m from ………, in ……… My favourite hobby is …………, I …………………… I also like …………….. and ………….. My e-mail address is ……………… Write to me soon!
WHAT ARE THEY DOING?
SHE IS READING THEY ARE SINGING
SHE IS DANCING HE IS RUNNING HE IS CYCLING
-------------------------------------------------------------------------------------
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
154
HE IS ……………………… SHE IS ………………………… THEY ARE ……….....
A LETTER
----------------------------------------------------------
PHOTO PHOTO PHOTO
Dear John,
I’m staying with my friend Tom at the moment, and
I’m having a great time. He lives in a farmhouse in
a small town in Iowa. It’s got four bedrooms, a
living room, a big kitchen, a bathroom and a toilet.
Iowa is fantastic. I’m having a great time here.
See you soon!Mary.
Dear ………,
I’m staying with my …………………… at the moment, and
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
155
LEARNING NEW WORDS
---------------------------------------------------------
Hi! My name is José.I learn five newwords every day.I learn the wordsdrawing a mind map.
Hello! My name isMaria.I learn eight new wordsevery week.I learn the wordsrepeating them aloud.
...........! My name is
.....I learn …………… newwords …………….I learn the words
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
156
PHOTO
TOM’S CAFÉ
MENU
Main CoursesGrilled fish ....... 3.50Chicken casserole ....... 2.75Salad …………………………….1.80Vegetable soup …………. 1.50Pasta …………………………… 2.00
DessertsChocolate cake …………. 1.85Fruit 0 40
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
157
----------------------------------------------------------
AT A RESTAURANT
Waiter Hi, my name’s Pete. Welcome to Fresh FoodRestaurant. What would you like for your main course?
Customer A salad and grilled fish, please.
Waiter What would you like for dessert?
Customer An ice-cream, please.
Waiter Would you like a drink with your meal?
Customer Yes, please. Some banana milkshake.
----------------------------------------------------------
Waiter Hi, my name’s ........ Welcome to Fresh FoodRestaurant. What would you like for your main course?
_____________
MENU
Main Courses
Desserts
Drinks
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
158
Customer ………………. and ………………, please.
Waiter What would you like for dessert?
Customer ………………….., please.
Waiter Would you like a drink with your meal?
Customer ………, please. …………………………..
-------------------------------------------------------------------------------------
MY MEALSFor breakfast I usually have a sandwich and a glass of milk.
I have lunch at school at 2 o’clock. I have steak and Frenchfries, and an apple.
In the evening I have dinner at home. I usually have a saladand fish. I drink water with the meal.
MY MEALSFor breakfast I usually have ……………………and……………………………...
I have lunch at ………………… at……………... I have…………………………………………… and ………………………In the evening I have dinner at…………………. I usually have…………………... and ………………. I drink ………………… with the meal.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
159
REVISING VOCABULARY
----------------------------------------------------------
I use my mind maps andmy portfolio to revisemy vocabulary.I revise my vocabularyevery week.
I use ……………………. and………………… to revise myvocabulary.I revise my vocabulary…………………..
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
160
A VISIT TO CANTERBURY
----------------------------------------------------------
PHOTO
I had a lovely day in Canterbury.
First I saw the cathedral. ThenI visited a museum. After that Iwent shopping. Finally, I went toa restaurant.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
161
A VISIT TO ……
INVITATIONS
.
I had a lovely day in …………….
First I saw………………….. Then Ivisited……………….. After that Iwent…………………. Finally, Iwent……………………...
Would you liketo come to thecinema with me?
Yes, please
Would you liketo go shoppingwith me?
No, thanks.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
162
----------------------------------------------------------
MY FAVOURITE FILM
My favourite film is Stars War. It’s a science fiction film. I sawit at the Corner cinema in Brighton in 1980.
I liked the film because it was very exciting. The music wasgreat, and the special effects were amazing.
----------------------------------------------------------
MY FAVOURITE FILM
Would you liketo ...?
Yes, plese
No, thanks
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
163
My favourite film is ………………….. It’s a …………………. film. I saw itat the ………………. cinema in ……………….. in ………………….
I liked the film because ………………………….. The music was……………,and…………………………………………..
TALKING ABOUT THE PAST
Girl Did you go cycling last weekend?Boy Yes, I did.
Girl Did you play basketball yesterday?Boy No, I didn’t.
Boy Did you go swimming last week?Girl Yes, I did.
Boy Did you play chess last night?Girl No, I didn’t.
Girl Did you go shopping yesterday?Boy No, I didn’t.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
164
-------------------------------------------------------------------------------------
Boy Did you ………………………………………………………?Girl Yes, I did.
Girl Did you ……………………………………………………..?Boy No, I didn’t.......
METHODS OF TRANSPORT
“It’s 4 km from my house to my school. Iusually go by bycicle. It takes about 10minutes. I sometimes go by bus – it costsone hundred pesetas.”
----------------------------------------------------------
PICTURE
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
165
“It’s ……………… from my house to my school. I usually go………………………. It takes about…………………. I sometimes go…………………….– ……………………………………………...”
MY FAVOURITE ANIMAL
My favourite animal is the cat. Cats have got four legs. Theyhave got tails. They are usually black, grey, white or brown. Theyare approximately 10 cm long and 15 cm wide.
They live in they city or in the country. They eat mice and fishand drink milk or water. They can run and jump. They can’t fly.
------------------------------------------------------------------------
PICTUREPICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
166
My favourite animal is ……………………. ……………… have got…………….They have got …………….. They are usually ………………………... They areapproximately …………….. cm long and …………… cm wide.
They live …………………………... They eat ………………………. and drink………………………... They can…………………………. They can’t ……………………
ABILITIES
Boy Can you play the guitar?Girl No, I can’t
Boy Can you speak French?Girl Yes, I can.
Girl Can you sing opera?Boy No, I can’t
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
167
Girl Can you fly?Boy No, I can’t
-------------------------------------------------------------------------------------
Boy Can you …?Girl Yes, I can.
Girl Can you …?Boy No, I can’t.....
MY JOB
My name is Jonathan. I’m a chef.
I work in an Italian restaurant. I work six days a week. I startat 11.00 p.m., and finish at 8.00 p.m.
When I’m working, I wear a special uniform. I cook pizzas andpasta. I don’t earn a lot of money.
I love my job! It’s the most exciting job in the world!
------------------------------------------------------------------------
photo
photo
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
168
My name is ……………………. I’m a ………………………….I work in ………………………. I work ……………… days a week. I start at…………., and finish at …………….
When I’m working, I ………………………. I ………………………………………………..I ………………………… a lot of money.
I ………………….. my job! It’s the most ………………………. job in theworld!
OPINIONS
Boy In your opinion, which is the best city in the world?Girl I think Barcelona is the best.
Boy In your opinion, who is the best actress in Catalonia?Girl I think Marta Angelat is the best.
Girl In your opinion, which is the best food in Spain?Boy I think Spanish omelette is the best.
Girl In your opinion, who is the best singer in the world?Boy I think Nina is the best.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
169
-------------------------------------------------------------------------------------
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
170
Boy In your opinion, who ……………………………….. in ………………..?Girl I think ………………………… is the best.
Girl In your opinion, which …………………………….. in ………………….?Boy I think ………………………… is the best......
MY LIFESTYLE
I eat chocolate or sweets once or twice a week.I eat fruit or green vegetables every day.
I normally get 8 hours’ sleep.
I play sport twice a week.I take exercise every day.
I spend two hours a day watching TV.
------------------------------------------------------------------------
I eat chocolate or sweets …………………………………………………….
PHOTO
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
171
I eat fruit or green vegetables ………………………………………….
I normally get …………………. hours’ sleep.
I play sport ……………………………………………………………I take exercise ………………………………………………………
I spend …………………… hours a day watching TV.
SUGGESTIONS
Boy I am thirsty.Girl Let’s have a Cacaolat.
Girl I am bored.Boy Why don’t we play a board game?
-------------------------------------------------------------------------------------
Boy I am …………………………………Girl Let’s …………………………………
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
172
PHOTO
Girl I am ……………………………………Boy Why don’t we …………………………………?
INTERNET PENFRIENDS’NOTICEBOARD
Send me an e-mail
Hi! My name is Nadia, I’m 14 and I come from Minsk, in Russia. I
live with my parents and my brother in a flat.
At school my favourite subjects are Music and Art. I also study
Maths, English, Science and History. I have got a computer at home and I love
surfing the Internet.
My favourite hobby is dancing. I practise dancing every day. I also like watching
TV and reading. My favourite books are science fiction books.
My brother likes playing chess and music. He loves rock!
My e-mail address is nad@info.net. Write to me soon!
-------------------------------------------------------------------------------
INTERNET PENFRIENDS’ NOTICEBOARDSend me an e-mail
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
173
Hi! My name is ……………, I’m …….. and I come from ………., in …………... I
live with my …………….. and my …………… in a …………...
At school my favourite subjects are ………….. and …………. I also study ……..,
………., ……….. and ……….. I ……………………………………
My favourite hobby is ………….. I practise ……………….. I also like ………….
and ………. ……………………………………….
My ………………………………. ……………………………!
My e-mail address is ………………... Write to me soon!
AN INTERVIEW ON HOBBIES ANDINTERESTS
RITA: What are your hobbies and interests?MIKE: My favourite hobbies are music and watching TV.RITA: What kind of music do you like?MIKE: I like pop music.RITA: Do you play an instrument?MIKE: Yes, I do. I play the guitar.RITA: Which programmes do you like on TV?MIKE: I like sports and films.RITA: What sports do you like?MIKE: I like football and basketball.RITA: What films do you like?MIKE: I like horror films!
------------------------------------------------------------------------
INTERESTSRITA: What are your hobbies and interests?
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
174
MIKE: My favourite hobbies are ……………………………………RITA: What kind of …………………………………………?MIKE: I like ………………………….RITA: Do you …………………………………….?MIKE: …………………………………………………….RITA: Which ……………………………………….?MIKE: I like ……………………………………….…RITA: What …………………………………………?MIKE: I like …………………………………………….RITA: What ……………………………………………?MIKE: I like ……………………………………………
WHAT ARE THEY DOING?
SHE IS COOKINGSHE IS DRAWING SHE IS READING
HE IS RELAXING SHE IS DANCING HE IS RUNNING
THEY ARE SINGING HE IS CYCLING HE IS PLAYING THE GUITAR
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
175
-------------------------------------------------------------------------------------
HE IS ……………………… SHE IS ………………………… THEY ARE ……….....
A LETTER
----------------------------------------------------------
PHOTO PHOTO PHOTO
Dear John,
I’m staying with my friend Tom at the moment, and I’mhaving a great time. He lives in a farmhouse in a small townin Iowa. It’s got four bedrooms, a living room, a big kitchen,a bathroom and a toilet.
At the moment, I’m watching TV in the balcony. Tom ishaving a shower. It’s Saturday today, so he isn’t working.We’re going to the cinema. Iowa is fantastic. I love stayinghere.
See you soon!
Mary.
Dear ……………..,
I’m staying with my …………… at the moment, and I’m……………….. He lives in a ………………….. in ……………… in …………..It’s got …………………., ………………., ………………….., ……………….. and
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
176
LEARNING NEW WORDS
---------------------------------------------------------
Hi! My name is José.I learn five newwords every day.I learn the wordsdrawing a mind map.
Hello! My name isMaria.I learn eight new wordsevery week.I learn the wordsrepeating them aloud.
...........! My name is
.....I learn …………… newwords …………….I learn the words………………………………..
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
177
AT A RESTAURANTWaiter Hi, my name’s Pete. Welcome to Fresh FoodRestaurant. What would you like for your main course?
Customer I’d like a steak and French fries for my maincourse, please.
Waiter What would you like for dessert?
Customer I’d like a chocolate ice-cream, please.
Waiter Would you like a drink with your meal?
Customer Yes, please. A coke.
----------------------------------------------------------
Waiter Hi, my name’s ........ Welcome to Fresh FoodRestaurant. What would you like for your main course?
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
178
Customer …………………………… and ………………………………….., please.
Waiter What would you like for dessert?
Customer ………………………………………….…..,please.
Waiter Would you like a drink with your meal?
Customer ………, please. …………………………..
REVISING VOCABULARY
----------------------------------------------------------
I use my mind maps andmy portfolio to revisemy vocabulary.I revise my vocabularyevery week.
I use ……………………. and………………… to revise myvocabulary.I revise my vocabulary…………………..
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
179
MY MEALSFor breakfast I usually have a sandwich and a glass ofmilk. I sometimes have a doughnut or a croissant.
I have lunch at school at 2 o’clock. I like steak and Frenchfries. I also have some fruit: an apple or a banana.
In the evening I have lunch with my family. We usually havea salad or vegetables and fish. We drink water with themeal, and I always have a glass of milk before I go to sleep.
----------------------------------------------------------
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
180
A VISIT TO BATH
----------------------------------------------------------
A VISIT TO ……
MY MEALSFor breakfast I usually have……………………………………………………. Isometimes have …………………………………
I have lunch at ………………… at …………………... I like ……………………..I also have ……………………………………………………………..
In the evening I have lunch ………………………... ………………. usually…………………………………………………... ……………………… drink ……………….with the meal, and …………………………………………………………….
PHOTO
PHOTO
I had a lovely day in Bath today.
First, I saw the hot Roman Baths.Then, I visited the Royal Crescent.After that, I went for a walk next tothe beautiful River Avon. Finally Iwent shopping in Westgate Street.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
181
INVITATIONS
.
I had a lovely day in ………..today.
First, I saw ……………... Then, Ivisited…………………. After that, I went……………………………………….. Finally I went……………………………………………..
Would you liketo come to thecinema with me?
Yes, please
Would you liketo go shoppingwith me?
No, thanks.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
182
----------------------------------------------------------
MY FAVOURITE FILM
My favourite film is “The Others” . It’s a horror and mystery film. I saw itat the Bonus cinema in Leicester in 2002.
In the film, a mother lives with her son and daugher in a big mansion. Thechildren cannot go out from the mansion because they have a strangeillness. The girl hears strange noises in the house. She is terrified by thesestrange noises and voices she hears.
I liked the film because it was very exciting, and the ending was amazing.
----------------------------------------------------------
My favourite film is…………………….. It’s a ………………………………. film. I saw it atthe ………….. cinema in ……………… in ………………….
In the film, ……………………………………………………………………………………………………………………
Would you liketo ...?
Yes, plese
No, thanks
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
183
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
I liked the film because ……………………………………………………………………………………………
TALKING ABOUT THE PAST
Girl Did you go cycling last weekend?Boy Yes, I did.
Girl Did you play basketball yesterday?Boy No, I didn’t.
Boy Did you go swimming last week?Girl Yes, I did.
Boy Did you play chess last night?Girl No, I didn’t.
Girl Did you go shopping yesterday?Boy No, I didn’t.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
184
-------------------------------------------------------------------------------------
Boy Did you ………………………………………………………?Girl Yes, I did.
Girl Did you ……………………………………………………..?Boy No, I didn’t.......
METHODS OF TRANSPORT
“It’s 4 km from my house to my school. Iusually go by bycicle. It takes about 10minutes. When it’s raining or very cold, Isometimes go by bus – it costs onehundred pesetas.”
-------------------------------------------------
“It’s ……………… from my house to my school. I usually go………………………. It takes about…………………. When …………………………., Isometimes go …………………….– ……………………………………………...”
PICTURE
PICTURE
PICTURE PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
185
MY FAVOURITE ANIMAL
My favourite animal is the eagle. Eagles have got wings, tails, andsmall heads. They have also got two leags, sharp beaks, and softfeathers. They are usually black, white or brown. They areapproximately 2 m long and 2 m wide.
They live in the forest. They are good hunters and eat wildanimals. They can fly. They can’t swim or run.
------------------------------------------------------------------------
My favourite animal is the …………. …………… have got……………………………………………………... They have also got
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
186
……………………………………………… They are usually …………………………….They are approximately ……………. long and …………… wide.
They live in ……………………… . They eat ………………………... They can………………… They can’t ………………………….
ABILITIES
Boy Can you play the guitar?Girl No, I can’t
Boy Can you speak French?Girl Yes, I can.
Girl Can you sing opera?Boy No, I can’t
Girl Can you fly?Boy No, I can’t
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
187
-------------------------------------------------------------------------------------
Boy Can you …?Girl Yes, I can.
Girl Can you …?Boy No, I can’t.....
MY JOB
My name is Jonathan. I’m a chef.
I work in an Italian restaurant. I work six days a week. I startat 11.00 p.m., and finish at 8.00 p.m.
When I’m working, I wear a special uniform. I cook pizzas andpasta. I have many clients at the weekend. I don’t earn a lot ofmoney, but my clients give me big tips.
I love my job! It’s the most exciting job in the world!
------------------------------------------------------------------------
photo
photo
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
188
My name is ……………………. I’m a ………………………….I work in ………………………. I work ……………… days a week. I start at…………., and finish at …………….
When I’m working, I ………………………. I ………………………………………………..I …………………………………….. I ………………………… a lot of money,……………………………………………..
I ………………….. my job! It’s the most ………………………. job in theworld!
OPINIONS
Boy In your opinion, which is the best city in the world?Girl I think Barcelona is the best.
Boy In your opinion, who is the best actress in Catalonia?Girl I think Marta Angelat is the best.
Girl In your opinion, which is the best food in Spain?Boy I think Spanish omelette is the best.
Girl In your opinion, who is the best singer in the world?Boy I think Nina is the best.
-------------------------------------------------------------------------------------
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
189
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
190
Boy In your opinion, who ……………………………….. in ………………..?Girl I think ………………………… is the best.
Girl In your opinion, which …………………………….. in ………………….?Boy I think ………………………… is the best......
MY LIFESTYLE
I eat chocolate or sweets once or twice a week.I eat fruit or green vegetables every day.
I normally get 8 hours’ sleep.
I play sport twice a week.I take exercise every day.
I spend two hours a day watching TV.
------------------------------------------------------------------------
PHOTO
PHOTO
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
191
I eat chocolate or sweets …………………………………………………….I eat fruit or green vegetables ………………………………………….
I normally get …………………. hours’ sleep.
I play sport ……………………………………………………………I take exercise ………………………………………………………
I spend …………………… hours a day watching TV.
SUGGESTIONS
Boy I am thirsty.Girl Let’s have a Cacaolat.
Girl I am bored.Boy Why don’t we play a board game?
-------------------------------------------------------------------------------------
Boy I am …………………………………Girl Let’s …………………………………
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
192
Girl I am ……………………………………Boy Why don’t we …………………………………?
ANNEX II
� MATERIALS PER AJUDAR ALS APRENENTS/ES A SER MÉS AUTÒNOMSEN L’APRENENTATGE DE LA LLENGUA.
PICTURE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
193
PERSONAL INFORMATION RECORD
NAME: ................................... SURNAMES: .............................................
AGE: ............................. ADDRESS: ...........................................................
TELEPHONE NUMBER: .............................................................................
CLASS: ………………………………
SUBJECTS YOU LIKE BEST:………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
SUBJECTS YOU DON’T LIKE: …………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………..
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
194
NUMBERS OF YEARS YOU HAVE BEEN STUDYING ENGLISH:
…………………
PRIVATE CLASSES: YES / NO
IF YES, HOW MANY HOURS A WEEK? …………………
LAST YEAR’S CLASS: ……………
LAST YEAR’S ENGLISH TEACHER: …………………………………………
LAST YEAR’S FINAL GRADE: ……………………
QUESTIONNAIRE ABOUT PASTEXPERIENCES IN LEARNING ENGLISH
READ THE QUESTIONS AND DRAW A CIRCLE AROUND THE MOSTSUITABLE ANSWER FOR YOU:
� Did your last English teacher speak the foreign language most of thetime?YES / NO / I DON’T KNOW
� Did you speak English most of the time? YES / NO / I DON’T KNOW
� Did you have to guess the grammar rules?YES / NO / I DON’T KNOW
� Did you check the meaning of a new word in the dictionary?YES / NO / I DON’T KNOW
� Did you work in groups or pairs?YES / NO / I DON’T KNOW
� Did you do different exercises according to your level?YES / NO / I DON’T KNOW
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
195
� Did you have to correct your homework (or only the teachercorrected homework?YES / NO / I DON’T KNOW
� Did you have to listen to tapes or CDs in class?YES / NO / I DON’T KNOW
� Did you have to write a classroom diary?YES / NO / I DON’T KNOW
� Did you have to read a lot (readers, magazines…)?YES / NO / I DON’T KNOW
� Did you have to keep an English notebook?YES / NO / I DON’T KNOW
QUESTIONNAIRE ON LEARNINGSTYLES
READ THE QUESTIONS AND TICK (�) THE MOSTSUITABLE ONES FOR YOU:
� I like listening to songs.� I like working in groups or pairs.� I like playing games.� I like listening to tapes or CDs. � I like writing my diary.� I like doing some homework.
� I like doing grammar exercises.� I like studying alone.� I like guessing the grammar� I like guessing the new vocabulary.� I like correcting my homework.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
196
� I like reading grammar books.� I like reading newspapers.
� I like watching films.� I like listening to foreign language speakers.� I like using the foreign language.� I like conversations and debates in the foreign language.
� I like studying grammar.� I like reading. � I like keeping my notebook.� I like the teacher’s explanations.
HOW DO YOU PREFER TO LEARNVOCABULARY?
READ AND TICK (�) THE MOST SUITABLE SENTENCE(S)
FOR YOU:
� I HAVE TO WRITE DOWN THE WORD.
� I REMEMBER WORDS BY REPEATING THEM ALOUD.
� I HAVE TO WRITE THE WORD SEVERAL TIMES BEFORE I
REMEMBER IT.
� I LEARN VOCABULARY BY TOPIC, FOR EXAMPLE, PARTS OF THE
BODY, THE HOUSE, …
� I ORGANISE A PERSONAL DICTIONARY WITH THE WORD AND
A TRANSLATION.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
197
� I WRITE DOWN THE WORD AND A PICTURE OF IT.
� I WRITE THE WORD AND AN EXPLANATION IN ENGLISH.
� I WRITE DOWN THE WORD AND A SENTENCE EXAMPLE.
� …………………………………………………………………………………………………………………
HOW DO YOU PREFER TO LEARN GRAMMAR?
READ AND TICK (�) THE MOST SUITABLE SENTENCE(S) FORYOU.
� I ASK MY TEACHER TO TELL ME EVERY TIME I MAKE A
PARTICULAR GRAMMAR MISTAKE.
� I USE A GRAMMAR BOOK. I READ ALL THE EXPLANATIONS
AND I TRY TO LEARN THEM.
� I USE A GRAMMAR BOOK WITH EXERCISES. I DO AN
EXERCISE AND THEN I LOOK UP THE ANSWER
IMMEDIATELY. HOWEVER, I DON’T READ THE GRAMMAR
EXPLANATIONS BECAUSE I DON’T UNDERSTAND THEM.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
198
� I REGULARLY REVIEW THE GRAMMAR COVERED IN CLASS.
� I LISTEN TO AND READ ENGLISH AS MUCH AS POSSIBLE.
� I COLLECT EXAMPLES OF A GRAMMAR POINT WE STUDIED
RECENTLY AND GENERATE NEW ONES.
� ………………………………………………………………………………………………………
HOW DO YOU PREFER TO PRACTISE YOURWRITING?
READ AND TICK (�) THE MOST SUITABLE SENTENCE(S) FOR
YOU:
� I ORGANISE A REGULAR TIME FOR WRITING MY CLASSROOM
DIARY.
� I HAVE A PEN-FRIEND.
� I COPY TEXTS IN ENGLISH AND I USE THEM TO DO PARALLEL
WRITINGS.
� I WRITE NOTES FIRST AND ORGANISE THEM BEFORE I START
THE FINAL WRITING.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
199
� I LIKE WRITING POEMS IN MY MOTHER TONGUE, SO I TRY TO
WRITE SOME SHORT POEMS IN ENGLISH.
� …………………………………………………………………………………………………………………………….
HOW DO YOU PREFER TO PERFORMYOUR SPEAKING?
READ AND TICK (�) THE MOST SUITABLE SENTENCE(S) FOR
YOU:
� I USE A DICTIONARY TO HELP ME WITH PRONUNCIATION AND
STRESS.
� I HAVE A CASSETTE “PEN-FRIEND”.
� I TRY TO TALK TO OTHER SPEAKERS OF ENGLISH.
� I PRETEND I HAVE AN ENGLISH FRIEND WITH ME AND HAVE
IMAGINARY CONVERSATIONS WITH HIM / HER.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
200
� I RECORD MYSELF ON BLANK CASSETTES.
� I SOMETIMES READ ALOUD TO PRACTISE MY PRONUNCIAION,
STRESS AND RHYTHM.
� I SPEAK AS MUCH ENGLISH AS I CAN IN CLASS.
� ………………………………………………………………………………………………………………………………
HOW DO YOU PREFER TO PRACTISEYOUR READING?
READ AND TICK (�) THE MOST SUITABLE SENTENCE(S)
FOR YOU:
� IN THE SELF-ACCESS I READ TEXTS WITH TRUE OR FALSE
SENTENCES. I ALWAYS READ THE SENTENCES BEFORE I READ
THE TEXT SO THAT I KNOW WHAT I’M LOOKING FOR.
� IN THE SELF-ACCESS I TRY TO DO SOME EXTRA READING
ACTIVITIES.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
201
� I BORROW READERS FROM THE SELF-ACCESS. I CHOOSE
STORIES TO READ IN ENGLISH THAT I WOULD READ IN MY
OWN LANGUAGE.
� I BORROW MAGAZINES FROM THE SELF-ACCESS AND TRY TO
FIND ONE OR TWO INTERESTING ARTICLES TO READ. I DO
NOT TRY TO UNDERSTAND EVERY WORD, BUT IF THERE IS ANY
KEY WORD I DO NOT UNDERSTAND, I CHECK IT IN THE
DICTIONARY.
� I HAVE A PENFRIEND.
� ……………………………………………………………………………………………………………
HOW DO YOU PREFER TO PRACTISEYOUR LISTENING?
READ AND TICK (�) THE MOST SUITABLE SENTENCE(S) FOR
YOU:
� I TRY TO LISTEN TO SONGS IN ENGLISH.
� I WATCH ENGLISH LANGUAGE FILMS ON TV WITH SUBTITLES.
� I BORROW LISTENINGS FROM THE SELF-ACCESS AND
ORGANISE A REGULAR TIME FOR LISTENING PRACTICE.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
202
� I BORROW FILMS FROM THE SELF- ACCESS AND WATCH THEM
AT HOME.
� I TRY TO LISTEN TO FOREIGN VISITORS TALKING IN
ENGLISH.
� I PAY ATTENTION IN CLASS AND LISTEN TO MY CLASSMATES
AND TEACHER WHEN THEY SPEAK ENGLISH.
� ………………………………………………………………………………………………………………………………
QUESTIONNAIRE ON RESPONSIBLE ATTITUDES
READ THE SENTENCES AND CIRCLE 5 IF YOU COMPLETELYAGREE, OR CIRCLE 1 IF YOU COMPLETELY DISAGREE.
- I AM GOOD / BAD AT ENGLISH BECAUSE I HAVE HAD 1 2 3 4 5 GOOD / BAD TEACHERS.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
203
- I KNOW MY WEAK POINTS IN THE FOREIGN 1 2 3 4 5 LANGUAGE.
- I DO EXTRA ACTIVITIES TO LEARN MORE! 1 2 3 4 5
- I DO THE MINIMUM HOMEWORK. 1 2 3 4 5
- I PAY ATTENTION TO MY TEACHER’S INSTRUCTIONS. 1 2 3 4 5
- IT IS IMPORTANT FOR ME TO LEARN ENGLISH. 1 2 3 4 5
QUESTIONNAIRE ON ATTITUDES TOWARDSLEARNING ENGLISH
READ THE SENTENCES AND CIRCLE THE MOST SUITABLE
ANSWER FOR YOU.
� I LIKE LEARNING ENGLISH. YES / AR / NO
� THIS YEAR I EXPECT TO LEARN A LOT YES / AR / NO
OF ENGLISH.
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
204
� I WOULD LIKE TO VISIT ENGLAND OR YES / AR / NO
THE USA.
� I WOULD LIKE TO HAVE A PEN FRIEND YES / AR / NO
TO PRACTISE ENGLISH.
� I LIKE THE PEOPLE IN MY ENGLISH CLASS. YES / AR / NO
QUESTIONNAIRE ON STRENGTHS AND WEAKNESSES
WHAT CAN YOU DO OR CANNOT DO IN THE FOREIGN LANGUAGE? FINISH THESENTENCES USING MORE THAN ONE EXAMPLE FROM THE LANGUAGE BOX.
� LEARNING NEW VOCABULARY� SPEAKING WITH GOOD PRONUNCIATION � TALKING WITH MY CLASSMATES � UNDERSTANDING THE TEACHER � UNDERSTANDING TAPES OR CDs� WRITING MY DIARY� WRITING COMPOSITIONS� WRITING SHORT SENTENCES� FILLING IN GRAMMAR TESTS� READING SHORT READERS� READING SHORT TEXTS� ORGANIZING MY NOTEBOOK� …
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
205
I am good at ………………………………………………..
I am fairly good at ………………………………………I am not so good at ………………………………………
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
206
...
ANGLÈS
DESTRESESDE LA
LLENGUA
MATERIALS
ACTITUD
METODOLOGIA
AULAD’AUTOAPRENENTS
LECTURA ESCOLTA
PARLA
ESCRIPTURA
Préstec6 llibres mínim (2
per avaluació)Fitxa de lectura
(Mind map + oraltest)
Professora i companysCassettes i CD
VídeoOrdinadors
Parlar en anglès aclasse.
Enregistrarconverses.
Examen oral(final curs)
DiaryDeures
-New Thumbs Up!-Workbook 2-Diccionari
-Llibreta de dues o quatreanelles amb separadors
-Funda de plàstic-Quadern petit de fullesblanques sense espiral
ActivaTreball
AutònomaResponsable
Presa de decisionsCooperativaParticipativa
PositivaAssistència Learning
PathwaysTasquesProjectes
Equips detreball
Treball perparellesTreball
individual
Atenció a ladiversitat
Autonomia dinsl’aula
Ajudar a aprendrea aprendre
EnciclopèdiaVídeo
Materials originalsCD Rom New Thumbs Up!
“Maletes”Revistes
Materials originalsThe w.w.w.
Vídeo
Vocabulari
LecturaAudio
GramàticaVídeo
OrdinadorsParla
EscripturaJocsTICK (�) YOUR 5
FAVOURITE AIMS FORTHIS COURSE
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
207
NAME: __________________________CLASS: ________ DATE: ___________
SELF-EVALUATION SHEET FOR COMMUNICATION TASK
1. FLUENCY:
Did you often stop and hesitate? Yes / No
2. GRAMMATICAL ACCURACY:
Did you make the same mistake several times? Yes / No If yes, which one? …………………………………………………………
3. PRONUNCIATION:
Did you find your pronunciation natural? Yes / No
Did you have any problem with the pronunciation of a particularword? Yes / No
If yes, which one? …………………………………………………………
4. STRESS AND INTONATION:
Did you find your stress and intonation natural? Yes / No
5. STRUCTURE:
Did you find your talk logically structured? Yes / No
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
208
INDIVIDUAL CONTRACT
NAME: ....................................................................LEVEL: ....................... CLASS: .............................
For this LEARNING PATHWAY (………………………………………………………………)from the period beginning ……………………………… to ………………………………………
I will do …1. …………………… vocabulary exercises.2. …………………… grammar exercises.3. …………………… speaking activities.4. …………………… listening activities.5. …………………… reading exercises.6. …………………… computer activities.7. …………………… writings in my diary.
About my portfolio I will …1. include all the ………………………2. correct all the exercises in ………………… pen.3. keep it nicely presented and with …………………… handwriting.4. include other ………………… I do outside the classroom.
About my attitude I will …1. start the ……………………… on time.2. bring my material (textbook, ………………, ………………, ……………)3. respect my ……………………… and ………………………4. respect the ……………………… in the self-access room.5. ………………… honest.6. cooperate with all other ………………………… in the class.7. ……………………… English as much as possible.
Viladecans …………………………………………………
Signed Witnessed
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
209
PATHWAY REFLECTION
My level was...
The title of my LearningPathway was... I think the most
difficultexercise was…
I did not like …
Teacher, I still haveproblems with …
I learnt, forinstance …
And I also learnt…
Teacher, whydon’t you …?
From my point ofview…
...
Teacher,can you ...?
I liked …
I think theeasiest exercisewas
I think ...
Autonomia i autoaprenentatge M. Eva Solera i Reig
210 � COMPULSORY ACTIVITIES
ANNEX III
� ITINERARIS DE TREBALL A L’AULA D’AUTOAPRENENTATGE PER A 1r I2n ESO (“LEARNING PATHWAYS”)
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
211 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Review the verb to be (affirmative, negative, interrogative).- Review numbers.- Review the days of the week and the months of the year.- Learn the use of on with the days of the week.- Learn the use of in with the months of the year.- Learn vocabulary on school subjects and timetables.- Read about people’s favourite subjects, colours, food.- Talk about you: age, favourite subjects, colours, food.- Learn the pronunciation of the sounds /I/ and /i:/.- Write some information about you.- Listen to people talking about their names, age, favourite
subjects, colours, food.
VOCABULARY
Textbook: ST BE LI � 1c ex 1 �� 1c ex 2 �� 1c ex 3 �� 1c ex 4 �� 1c ex 5 �� Progress diary1 ex 4 � Progress diary1 ex 5 � Mind map �
Workbook: ST BE LI (Minimum 3)
� 1c ex 1 � 1c ex 2� 1c ex 3� 1c ex 4
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
212 � COMPULSORY ACTIVITIES
� 1c ex 5
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
213 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:
ST � V.PI/6
BE (Minimum 3)
� V.PI/60 � V.CL/14� V.GP/1� V.GP/21� V.GP/22
LI� V.CL/16 �
GRAMMARTextbook: ST BE LI(Minimum 5 and �)
� 1b ex 1 �� 1b ex 2� 1b ex 3� 1b ex 4 �� 1b ex 5 � 1b ex 6 �� 1b ex 7� 1b ex 8� Progress diary1 ex 1� Progress diary1 ex 2� Progress diary1 ex 3
Workbook: ST BE LI(Minimum 6)
� 1a ex 2
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
214 � COMPULSORY ACTIVITIES
� 1a ex 3� 1a ex 4� 1b ex 1� 1b ex 2� 1b ex 3 � 1b ex 4� 1b ex 5� 1b ex 6� 1b ex 7
Self-access:BE (Minimum 4)
� G.CL/2� G.CL/93� G.CL/94� G.CL/95� G.CL/96� G.CL/97� G.CL/98
LI � G.CL/71 �� G.CL/72 �
COMPUTER ST BE LI� ESO Essentials 1. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Numbers”, “Days of the Week”, “Days of the Month”, “School
subjects”.� http://www.xtec.es/
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
215 � COMPULSORY ACTIVITIES
READINGTextbook: ST BE LI(Minimum 3)
� 1a ex 1� 1a ex 2� English across the curriculum1 ex 1� English across the curriculum1 ex 2� 1d ex 1
Workbook: ST BE LI (Minimum 3)� English across the curriculum ex 1 � English across the curriculum ex 1 � English across the curriculum ex 1 � 1d Skills work. Reading � 1a ex 1
Self-access:
ST � R.CO/ ___ �
BE � R.CO/20 �� R.CO/___
LI � R.IT/1 �� R.CO/___
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
216 � COMPULSORY ACTIVITIES
� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
ST � L.PD/20 � L.PD/21 � L.SO/49
BE � L.PD/66 � L.PD/68� L.SO/49
SPEAKINGSelf-access:
ST � S.CT/1 a-c �� S.CT/1 b-d �� S.PR/1
BE � S.DI/1 a-c �� S.CT/1 b-d �� S.PR/1
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
217 � COMPULSORY ACTIVITIES
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/___ �
LI� VI.CO/___ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access:
ST (Minimum 2 and �)
� W.PW/3� W.PW/4� W.PW/5� W.PW/6� Pathway Reflection �
BE� W.PW/25 �� W.PW/26 �� Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
218 � COMPULSORY ACTIVITIES
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
219 � COMPULSORY ACTIVITIES
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
220 � COMPULSORY ACTIVITIES
AT RICK’S CAFÉ ESO1 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
221 � COMPULSORY ACTIVITIES
AT RICK’S CAFÉ! ESO1 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
222 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Review the Present Simple (affirmative)- Learn the use of the articles: a/an and the.- Review the subject pronouns- Review the possessive adjectives- Learn vocabulary on members of the family- Read about the English-speaking world- Talk about your family- Learn the sound /h/ - Write about you and your family- Listen to people from different countries
VOCABULARY
Textbook: ST BE LI (Minimum 1 and �)� 2c ex 1 � 2c ex 1� 2c ex 1 �� Progress diary2 ex 4 �� Mind map �
Workbook: ST BE LI (Minimum 1)� 2c ex 1 � 2c ex 2 � 2c ex 3
Self-access:ST
� V. PI/9 �
AT RICK’S CAFÉ! ESO1 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
223 � COMPULSORY ACTIVITIES
BE
� V.PI/61 � V.PI/62� V.GP/23
LI� V.CL/15 �
GRAMMARTextbook: ST BE LI(Minimum 4 and �)
� 2b ex 1 �� 2b ex 2� 2b ex 3� 2b ex 4 �� 2b ex 5 �� 2b ex 6 �� 2b ex 6 � Progress diary2 ex 1� Progress diary2 ex 2� Progress diary2 ex 3
Workbook: ST BE LI(Minimum 6)
� 2a ex 2� 2a ex 3� 2b ex 1� 2b ex 2� 2b ex 3 � 2b ex 4� 2b ex 5� 2b ex 6� 2b ex 7� 2b ex 8
AT RICK’S CAFÉ! ESO1 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
224 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:BE (Minimum 5)
� G.CL/99� G.CL/100� G.CL/101� G.CL/102� G.CL/103� G.CL/104� G.CL/105� G.CL/106� G.CL/107
LI � G.CL/84 �� G.CL/85 �� G.CL/86 �
COMPUTER ST BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “The family”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: ST BE LI(Minimum 4)
� 2a ex 1� 2a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� English across the curriculum ex 3� 2d ex 1
AT RICK’S CAFÉ! ESO1 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
225 � COMPULSORY ACTIVITIES
Workbook: ST BE LI� English across the curriculum ex 1 �� English across the curriculum ex 2 �� 2d Skills work. Reading �� 2a ex 1
Self-access:
ST� R.CO/___ �
BE � R.CO/___ �� R.CO/___
LI � R.CO/45 �� R.CO/___
Readers: � Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
ST � L.MC/1 �� L.MC/2� L.PD/22 �
AT RICK’S CAFÉ! ESO1 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
226 � COMPULSORY ACTIVITIES
� L.SO/50
BE � L.MC/68 �� L.PD/____ �� L.SO/50
SPEAKINGSelf-access:
ST � S.CT/2 a-c �� S.CT/2 b-d �� S.PR/2
BE � S.DI/42 �� S.CT/1 �� S.PR/11
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/___ �
LI� VI.CO/___ �
� Video Project ____________________________
AT RICK’S CAFÉ! ESO1 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
227 � COMPULSORY ACTIVITIES
WRITINGSelf-access:
ST � W.PW/13 �� Pathway Reflection �
BE (Minimum 1 and �)� W.PW/27 � W.PW/28� Pathway Reflection �
GAMES: __________________
TOBY DOESN’T PLAY VOLLEYBALL! ESO1 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
228 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Review the present simple (negative and interrogative form)- Learn vocabulary on sports- Read about sports- Talk about the sports you like or dislike- Learn the pronunciation of /IZ/ in some present simple verbs- Write about sports you like or dislike- Listen to people talking about sports
VOCABULARY
Textbook: ST BE LI (Minimum 2 and �) � 3c ex 1 �� 3c ex 2 � 3c ex 3� Progress diary3 ex 3 � Mind map �
Workbook: ST BE LI (Minimum 2) � 3c ex 1 � 3c ex 2 � 3c ex 3
Self-access:
ST
� V.PI/10
TOBY DOESN’T PLAY VOLLEYBALL! ESO1 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
229 � COMPULSORY ACTIVITIES
BE (Minimum 2)
� V.PI/63 � V.PI/64� V.PI/65� V.GP/24
LI� V.CL/17 �
GRAMMARTextbook: ST BE LI(Minimum 5 and �)
� 3b ex 1 �� 3b ex 2 � 3b ex 3 � 3b ex 4 �� 3b ex 5 � 3b ex 6 � 3b ex 7� 3b ex 8� Progress diary3 ex 1� Progress diary3 ex 2
Workbook: ST BE LI(Minimum 7)
� 3a ex 2� 3a ex 3� 3a ex 4� 3b ex 1� 3b ex 2� 3b ex 3 � 3b ex 4� 3b ex 5� 3b ex 6� 3b ex 7� 3b ex 8
TOBY DOESN’T PLAY VOLLEYBALL! ESO1 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
230 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:BE (Minimum 5)
� G.CL/108� G.CL/109� G.CL/110
LI (Minimum 5)� G.CL/100� G.CL/101� G.CL/102� G.CL/103� G.CL/104
COMPUTER ST BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Sports”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: ST BE LI(Minimum 4)
� 3a ex 1� 3a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� English across the curriculum ex 3� 3d ex 1
Workbook: ST BE LI� English across the curriculum ex 1 �� English across the curriculum ex 2 �� 3d Skills work. Reading �� 3a ex 1
TOBY DOESN’T PLAY VOLLEYBALL! ESO1 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
231 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:BE
� R.CO/21 �� R.CO/___
LI � R.CO/46 �� R.CO/47 �� R.CO/___
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
ST � L.PD/23 �� L.MC/3 �� L.MC/4 �� L.SO/51
BE � L.PD/69 �� L.PD/70 �� L.PD/71 �� L.SO/51
TOBY DOESN’T PLAY VOLLEYBALL! ESO1 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
232 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
ST � S.CT/3 a-c �� S.CT/3 b-d �� S.PR/3
LI � S.CT/3 a-c �� S.CT/3 b-d �� S.PR/3
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/___ �
LI� VI.CO/___ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access:
ST � W.PW/7 �� Pathway Reflection �
TOBY DOESN’T PLAY VOLLEYBALL! ESO1 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
233 � COMPULSORY ACTIVITIES
BE (Minimum 1 and �)� W.PW/29 � W.PW/30 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
TOBY DOESN’T PLAY VOLLEYBALL! ESO1 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
234 � COMPULSORY ACTIVITIES
CAN WE GO TO EDINBURGH? ESO1 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
235 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn the use of have got (affirmative, negative, interrogative)- Review the use of can- Review the numbers- Learn vocabulary on parts of the body- Read about animals- Talk about your pet- Learn the pronunciation of syllables- Write about your pet - Write about your friend’s pet- Listen to people talking about pets
VOCABULARY
Textbook: ST BE LI (Minimum 2 and �)� 4c ex 1 � 4c ex 2 � 4c ex 3� Progress diary4 ex 4 � Mind map �
Workbook: ST BE LI � 4c ex 1 �� 4c ex 2 �
Self-access:ST
� V.PI/7 �
CAN WE GO TO EDINBURGH? ESO1 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
236 � COMPULSORY ACTIVITIES
BE (Minimum 2)
� V.PI/1 � V.PI/52� V.PI/53� V.PI/54� V.GP/17
LI � V.PI/9 �
GRAMMARTextbook: ST BE LI (Minimum 6 and �)
� 4b ex 1 �� 4b ex 2 � 4b ex 3 �� 4b ex 4 � 4b ex 5 �� 4b ex 6 � 4b ex 7 �� 4b ex 8� 4b ex 9� 4b ex 10� Progress diary4 ex 1� Progress diary4 ex 2� Progress diary4 ex 3
Workbook: ST BE LI (Minimum 5)
� 4a ex 2� 4a ex 3� 4a ex 4� 4b ex 1� 4b ex 2
CAN WE GO TO EDINBURGH? ESO1 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
237 � COMPULSORY ACTIVITIES
� 4b ex 3 � 4b ex 4� 4b ex 5
Self-access:BE (Minimum 5)
� G.CL/37� G.CL/38� G.CL/39� G.CL/40� G.CL/41� G.CL/42� G.CL/43� G.CL/44� G.CL/45
LI � G.CL/28 �
COMPUTER ST BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Animals”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: ST BE LI(Minimum 3)
� 4a ex 1� 4a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� 4d ex 2
CAN WE GO TO EDINBURGH? ESO1 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
238 � COMPULSORY ACTIVITIES
Workbook: ST BE LI � English across the curriculum ex 1 � English across the curriculum ex 2 � 4d Skills work. Reading � 4a ex 1
Self-access:
ST � R.CO/___ �
BE � R.CO/ ___ �� R.CO/___
LI � R.CO/___ �� R.CO/___
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
ST � L.PD/24 �� L.PD/25 �
CAN WE GO TO EDINBURGH? ESO1 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
239 � COMPULSORY ACTIVITIES
� L.PD/26 �� L.SO/52
BE � L.PD/72 �� L.PD/73 �� L.PD/74 �� L.SO/52
SPEAKINGSelf-access:
ST � S.CT/4 a-c �� S.CT/4 b-d �� S.PR/4
BE � S.CT/4 a-c �� S.CT/4 b-d �� S.PR/4
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/____ �
CAN WE GO TO EDINBURGH? ESO1 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
240 � COMPULSORY ACTIVITIES
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access:
ST
� W.PW/8 �� Pathway Reflection �
BE (Minimum 1 and �)� W.PW/31 � W.PW/32 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
CAN WE GO TO EDINBURGH? ESO1 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
241 � COMPULSORY ACTIVITIES
I’M LOOKING FOR MEG ESO1 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
242 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn the present continuous (affirmative and negative)- Learn question words- Learn vocabulary on clothes- Read about people and clothes- Talk about favourite clothes- Learn the pronunciation of /t�/ - Write about your favourite clothes- Listen to people talking about their favourite clothes
VOCABULARY
Textbook: ST BE LI (Minimum 3 and �)� 5c ex 1 � 5c ex 2 � 5c ex 3� 5c ex 4 � Progress diary5 ex 4 � 5b ex 8 �� Mind map �
Workbook: BE LI (Minimum 2) � 5c ex 1 � 5c ex 2� 5c ex 3
Self-access:ST
� V.PI/2 �� V.PI/3 �
I’M LOOKING FOR MEG ESO1 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
243 � COMPULSORY ACTIVITIES
BE (Minimum 2)
� V.PI/55 � V.GP/8� V.GP/18
LI � V.PI/_____ �
GRAMMARTextbook: ST BE LI(Minimum 4 and �)
� 5b ex 1 �� 5b ex 2 � 5b ex 3 �� 5b ex 4 � 5b ex 5 � 5b ex 6 � 5b ex 7 �� Progress diary5 ex 1� Progress diary5 ex 2
Workbook: ST BE LI(Minimum 5)
� 5a ex 2� 5b ex 1� 5b ex 2� 5b ex 3 � 5b ex 4� 5b ex 5
I’M LOOKING FOR MEG ESO1 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
244 � COMPULSORY ACTIVITIES
� 5b ex 6
Self-access:BE (Minimum 3)
� G.CL/46� G.CL/47� G.CL/48� G.CL/49� G.CL/50
LI (Minimum 2)� G.CL/29� G.CL/30� G.CL/31
COMPUTER ST BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Clothes”� http://www.xtec.es/~msolera�
READINGTextbook: ST BE LI(Minimum 4)
� 5a ex 1� 5a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� English across the curriculum ex 3� 5d ex 1
Workbook: ST BE LI (Minimum 2)� English across the curriculum ex 1 � 5d Skills work. Reading � 5a ex 1
I’M LOOKING FOR MEG ESO1 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
245 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:
ST � R.CO/___ �
BE � R.CO/ 17 �� R.CO/ ___
LI � R.CO/41 �� R.CO/___
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
ST � L.MC/5 �� L.PD/27 �� L.SO/53
BE � L.MC/7 �� L.MC/8 �� L.PD/75 �
I’M LOOKING FOR MEG ESO1 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
246 � COMPULSORY ACTIVITIES
� L.SO/53
SPEAKINGSelf-access:
ST � S.CT/5 a-c �� S.CT/5 b-d �� S.PR/5
BE � S.CT/5 a-c �� S.CT/5 b-d �� S.PR/14
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/____ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access:
ST
I’M LOOKING FOR MEG ESO1 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
247 � COMPULSORY ACTIVITIES
� W.PW/9 �� Pathway Reflection �
BE (Minimum 2 and �)� W.PW/33 � W.PW/34� W.PW/35 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
I’M LOOKING FOR MEG ESO1 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
248 � COMPULSORY ACTIVITIES
DON’T GET WET! ESO1 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
249 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn present continuous (interrogative)- Learn imperatives- Learn vocabulary on the weather- Read about different places- Talk about a city or town and the weather.- Learn word stress- Write about a city or town- Listen to people talking about the city or town they live
VOCABULARY
Textbook: ST BE LI (Minimum 3 and �)� 6c ex 1 � 6c ex 2 � 6c ex 3� 6c ex 4 � Progress diary6 ex 3� Mind map �
Workbook: ST BE LI (Minimum 2) � 6c ex 1 � 6c ex 2� 6c ex 3
Self-access:ST
� V.PI/4
DON’T GET WET! ESO1 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
250 � COMPULSORY ACTIVITIES
BE (Minimum 1)
� V.PI/56 � V.CL/13
LI � V.CL/36 �
GRAMMARTextbook: ST BE LI (Minimum 3 and �)
� 6b ex 1 �� 6b ex 2 � 6b ex 3 �� 6b ex 4 � 6b ex 5 �� 6b ex 6 �� Progress diary6 ex 1� Progress diary6 ex 2
Workbook: ST BE LI(Minimum 5)
� 6a ex 2� 6b ex 1� 6b ex 2� 6b ex 3 � 6b ex 4� 6b ex 5� 6b ex 6
DON’T GET WET! ESO1 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
251 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:
BE (Minimum 2) � G.CL/51� G.CL/52� G.CL/53
LI � G.CL/32� G.CL/33� G.CL/34� G.CL/35
COMPUTER ST BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “The weather”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: ST BE LI(Minimum 4)
� 6a ex 1� 6a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� English across the curriculum ex 3� 6d ex 1
Workbook: ST BE LI (Minimum 3) � English across the curriculum ex 1 � English across the curriculum ex 2 � 6d Skills work. Reading � 6a ex 1
DON’T GET WET! ESO1 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
252 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:
ST � R.CO/ ____ �
BE (Minimum 1)� R.CO/ ____ �� R.CO/ ____
LI � R.CO/42 �� R.CO/____
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
ST � L.PD/28 �� L.MC/6 �� L.SO/54
BE � L.PD/76 �� L.PD/77 �� L.SO/54
DON’T GET WET! ESO1 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
253 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
ST � S.CT/6 a-c �� S.CT/6 b-d �� S.PR/6
BE � S.CT/6 a-c �� S.CT/6 b-d �� S.PR/ 6
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/ ____ �
LI� VI.CO/ ____ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access:
ST
� W.PW/10 �
DON’T GET WET! ESO1 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
254 � COMPULSORY ACTIVITIES
� Pathway Reflection �
BE (Minimum 1 and �)� W.PW/36 � W.PW/38 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
DON’T GET WET! ESO1 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
255 � COMPULSORY ACTIVITIES
IS THERE ANY SUGAR? ESO1 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
256 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn There is / There are- Learn countable and uncountable nouns- Learn the use of a / an and some- Learn the use of some and any- Learn vocabulary on food and drink- Read about cookery- Read about different people and their favourite food- Talk about favourite food and drink- Learn the pronunciation of the weak vowel /�/- Write about favourite food- Listen to people talking about favourite food
VOCABULARY
Textbook: ST BE LI (Minimum 2 and �)� 7c ex 1 � 7c ex 3 � Progress diary7 ex 4 � Mind map �
Workbook: ST BE LI (Minimum 1) � 7c ex 1 � 7c ex 2
IS THERE ANY SUGAR? ESO1 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
257 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:
ST
� V.PI/5
BE (Minimum 2)
� V.PI/57 � V.PI/58� V.GP/19
LI � V.CL/____ �
GRAMMARTextbook: ST BE LI(Minimum 3 and �)
� 7b ex 1 �� 7b ex 2 �� 7b ex 3 � 7b ex 4 �� 7b ex 5 � Progress diary7 ex 1� Progress diary7 ex 2� Progress diary7 ex 3
Workbook: ST BE LI(Minimum 4)
� 7a ex 2� 7a ex 3
IS THERE ANY SUGAR? ESO1 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
258 � COMPULSORY ACTIVITIES
� 7b ex 1� 7b ex 2
� 7b ex 3 � 7b ex 4
Self-access:
BE (Minimum 4)� G.CL/54 � G.CL/55� G.CL/56
� G.CL/57� G.CL/58� G.CL/59� G.CL/60� G.CL/61
LI (Minimum 4)� G.CL/41� G.CL/42� G.CL/43� G.CL/44� G.CL/45� G.CL/46� G.CL/47
COMPUTER ST BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Food and drink”
IS THERE ANY SUGAR? ESO1 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
259 � COMPULSORY ACTIVITIES
� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: LI BE LI(Minimum 4)
� 7a ex 1� 7a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� English across the curriculum ex 3� 7d ex 1
Workbook: ST BE LI (Minimum 3)� English across the curriculum ex 1 � English across the curriculum ex 2� 7d Skills work. Reading � 7a ex 1
Self-access:
ST � R.CO/ ____ �
BE � R.CO/ 18 �� R.CO/ ____
LI � R.CO/44 � � R.CO/ ____
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
IS THERE ANY SUGAR? ESO1 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
260 � COMPULSORY ACTIVITIES
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
ST � L.PD/29 �� L.PD/30 �� L.PD/31� L.SO/55
BE � L.PD/78 �� L.PD/____ �� L.SO/55
SPEAKINGSelf-access:
ST � S.CT/7 a-c �� S.CT/7 b-d �� S.PR/7
BE � S.CT/7 a-c �� S.CT/7 b-d �� S.PR/7
IS THERE ANY SUGAR? ESO1 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
261 � COMPULSORY ACTIVITIES
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/ ____ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access:
ST
� W.PW/11 �� Pathway Reflection �
BE
� W.PW/37 �� Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
IS THERE ANY SUGAR? ESO1 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
262 � COMPULSORY ACTIVITIES
WHERE WERE YOU ESO1 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
263 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn the use of the verb to be in past simple- Learn how to say the date in English- Learn vocabulary on musical instruments- Read about musical instruments from around the world- Talk about where you were in the past- Talk abut music - Write about where you were in the past- Write about music
VOCABULARY
Textbook: BE LI� 8c ex 1 �� Progress diary ex 3 �
Workbook: BE LI ST� 8c ex 1 �� 8c ex 2 �� 8c ex 3 �
Self-access:
ST � V.PI 1 �
BE (Minimum 5)
� V.PI/9� V.PI/10� V.PI/11� V.PI/38
WHERE WERE YOU ESO1 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
264 � COMPULSORY ACTIVITIES
� V.PI/39� V.PI/40� V.CL/8� V.CL/11� V.CL/12
LI (Minimum 4)� V.CL/25� V.GP/41� V.GP/42� V.GP/43� V.GP/44
GRAMMARTextbook: ST BE LI(Minimum 4 and �)
� 8b ex 1 �� 8b ex 2 � 8b ex 3� 8b ex 4� 8b ex 5 �� 8b ex 6� Progress diary ex 1� Progress diary ex 2
Workbook: ST BE LI(Minimum 3)
� 8b ex 1� 8b ex 2� 8b ex 3 � 8b ex 4
Self-access:BE (Minimum 2)
� G.CL/90� G.CL/91� G.CL/92
WHERE WERE YOU ESO1 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
265 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI (Minimum 2)� G.CL/89� G.CL/90� G.CL/91
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 1. Interactive CD-Rom (Unit 8) � � CLICK “Music”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 8a ex 1� 8a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� 8d ex 1
Workbook: ST BE LI (Minimum 2)� English across the curriculum ex 1 � English across the curriculum ex 2 � 8d ex 1
Self-access:
ST � R.CO/ ___ �
BE � R.IT/10 �� R.CO/___
WHERE WERE YOU ESO1 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
266 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI (Minimum)� R.CO/4 � R.CO/32� R.CO/33� R. IT/7� R.IT/20
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
ST � L.PD/32 �� L.MC/7 �� L.SO/56
BE � L.PD/79 �� L.PD/80 �� L.MC/9 �� L.SO/56
WHERE WERE YOU ESO1 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
267 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
ST� S.CT/8 a-b �� S.CT/8 c-d �� S.PR/ 8
BE � S.CT/8 a-b �� S.CT/8 c-d �� S.PR/8
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/_____ �
LI� VI.CO/_____ �
WRITINGSelf-access:
WHERE WERE YOU ESO1 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
268 � COMPULSORY ACTIVITIES
ST (Minimum 1)� W.PW/1 �� W.PW/2 �
BE (Minimum 2) �� W.PW/1� W.PW/2� W.PW/3� Pathway Reflection �
GAMES� _____________________
WHERE WERE YOU ESO1 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
269 � COMPULSORY ACTIVITIES
WHO SCORED THE GOAL? ESO1 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
270 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn regular verbs: past simple (affirmative)- Learn vocabulary on substances: solid, liquid, gas- Learn how to say the dates- Read about the Solar system- Talk about a place you visited in the past- Learn the pronunciation /Id/ of some regular verbs- Write about inventions in the past- Listen to people talking about a place they visited in the past
VOCABULARY
Textbook: ST BE LI (Minimum 3)� 9c ex 1 � 9c ex 2 � 9c ex 3 � Progress diary9 ex 3 � Mind map �
Workbook: ST BE LI (Minimum 1) � 9c ex 1 � 9c ex 2
Self-access:
ST
� V.PI/8 �
BE � V.PI/59 �
WHO SCORED THE GOAL? ESO1 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
271 � COMPULSORY ACTIVITIES
� V.GP/20 �
LI � V.CL/____ �
GRAMMARTextbook: ST BE LI(Minimum 4 and �)
� 9b ex 1 �� 9b ex 2 � 9b ex 3 � 9b ex 4 �� 9b ex 5 � 9b ex 6 �� 9b ex 7� Progress diary9 ex 1� Progress diary9 ex 2
Workbook: ST BE LI(Minimum 5)
� 9a ex 2� 9b ex 1� 9b ex 2� 9b ex 3 � 9b ex 4� 9b ex 5� 9b ex 6� 9b ex 7
Self-access:
BE (Minimum 2)� G.CL/62 � G.CL/63
WHO SCORED THE GOAL? ESO1 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
272 � COMPULSORY ACTIVITIES
� G.CL/64� G.CL/65� G.CL/66� G.CL/67�
LI� G.CL/36� G.CL/39� G.CL/40
COMPUTER ST BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Substances”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: ST BE LI(Minimum 4)
� 9a ex 1� 9a ex 2� 9a ex 3� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� 9d ex 1
Workbook: ST BE LI (Minimum 2)� English across the curriculum ex 1 � English across the curriculum ex 2� 9d Skills work. Reading
WHO SCORED THE GOAL? ESO1 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
273 � COMPULSORY ACTIVITIES
� 9a ex 1
Self-access:
ST � R.CO/___ �
BE � R.CO/ 19 �� R.CO/ ____
LI � R.CO/ 43 �� R.CO/ ____
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
ST � L.PD/33 �� L.PD/____ �� L.SO/57
BE � L.PD/81 �� L.PD/82 �
WHO SCORED THE GOAL? ESO1 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
274 � COMPULSORY ACTIVITIES
� L.SO/57
SPEAKINGSelf-access:
ST � S.CT/9 a-c �� S.CT/9 b-d �� S.PR/9
BE � S.CT/9 a-c �� S.CT/9 b-d �� S.PR/9
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/___ �
LI� VI.CO/___ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access:
WHO SCORED THE GOAL? ESO1 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
275 � COMPULSORY ACTIVITIES
ST
� W.PW/12 �� Pathway Reflection �
BE � W.PW/39 � � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
WHO SCORED THE GOAL? ESO1 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
276 � COMPULSORY ACTIVITIES
I LOVE LISTENING TO MUSIC ESO 2 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
277 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Review the Present Simple- Review adverbs of frequency- Learn vocabulary on hobbies and interests- Read about teenagers’ hobbies and interests- Read about teenagers and computers- Talk about your hobbies and interests- Write about your hobbies and interests- Listen to teenagers talking about their hobbies and interests
VOCABULARY
Textbook: BE LI� 1c ex 1 �� Progress diary1 ex 4 �� Mind map �
Workbook: BE LI � 1c ex 1 �
Self-access:
BE (Minimum 4)
� V.PI/2 � V.PI/3� V.PI/4� V.PI/5� V.GP/2� V.CL/10
I LOVE LISTENING TO MUSIC ESO 2 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
278 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI� V.PI/1 �� V.PI/2 �� V.GP/1 �
GRAMMARTextbook: BE LI(Minimum 4 and �)
� 1b ex 1 �� 1b ex 2� 1b ex 3� 1b ex 4 �� 1b ex 5 � 1b ex 6 �� 1b ex 7� Progress diary1 ex 1� Progress diary1 ex 2
Workbook: BE LI(Minimum 5)
� 1a ex 2� 1b ex 1� 1b ex 2� 1b ex 3 � 1b ex 4� 1b ex 5� 1b ex 6� 1b ex 7
Self-access:BE (Minimum 4)
� G.CL/61� G.CL/62� G.CL/63� G.CL/64
I LOVE LISTENING TO MUSIC ESO 2 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
279 � COMPULSORY ACTIVITIES
� G.CL/65� G.CL/66
LI (Minimum 4)� G.CL/57� G.CL/58� G.CL/60� G.CL/69� G.CL/70
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Hobbies and Interests”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 1a ex 1� 1a ex 2� English across the curriculum1 ex 1� English across the curriculum1 ex 2� 1d ex 1
Workbook: BE LI� English across the curriculum ex 1 �� 1d Skills work. Reading �� 1a ex 1
Self-access:BE
� R.CO/9 �� R.CO/___
I LOVE LISTENING TO MUSIC ESO 2 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
280 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI (Minimum 1)� R.CO/1 � R.CO/2
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
BE � L.PD/52 � L.MC/1 � L.MC/2� L.MC/3� L.SO/40
LI � L.PD/58 � L.PD/____ � L.SO/40
SPEAKINGSelf-access:
BE � S.CT/10a-c �� S.CT/10b-d �� S.PR/10
I LOVE LISTENING TO MUSIC ESO 2 LEARNING PATHWAY 1NAME: _______________________ CLASS: ________
281 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI � S.DI/1a-c �� S.CT/1b-d �� S.PR/10
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/_____ �
LI� VI.CO/_____ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access: BE (Minimum 2) �
� W.PW/4� W.PW/5� Pathway Reflection �
LI� W.PW/1 �� W.PW/2 �� Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
WHAT ARE YOU WATCHING? ESO 2 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
282 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Review the Present Continuous- Review this, that, these, those- Learn vocabulary on houses and homes- Read about houses and homes around the world- Talk about present actions- Talk about houses and homes- Learn the sounds /I/ and /i:/- Write about houses and homes- Listen to people talking about houses and homes
VOCABULARY
Textbook: BE LI� 2c ex 1 �� Progress diary2 ex 3 �� Mind map �
Workbook: BE LI � 2c ex 1 �
Self-access:
BE (Minimum 5)
� V.PI/6 � V.PI/7� V.PI/8� V.GP/3� V.PI/30
WHAT ARE YOU WATCHING? ESO 2 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
283 � COMPULSORY ACTIVITIES
� V.PI/31� V.GP/10� V.GP/11
LI� V.PI/3 �� V.CL/1 �
GRAMMARTextbook: BE LI(Minimum 4 and �)
� 2b ex 1 �� 2b ex 2� 2b ex 3� 2b ex 4 �� 2b ex 5 � 2b ex 6 �� Progress diary2 ex 1� Progress diary2 ex 2
Workbook: BE LI(Minimum 6)
� 2a ex 2� 2b ex 1� 2b ex 2� 2b ex 3 � 2b ex 4� 2b ex 5� 2b ex 6� 2b ex 7� 2b ex 8
Self-access:BE (Minimum 5)
� G.CL/55� G.CL/56� G.CL/57
WHAT ARE YOU WATCHING? ESO 2 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
284 � COMPULSORY ACTIVITIES
� G.CL/58� G.CL/35� G.CL/36� G.CL/37� G.CL/38
LI (Minimum 3)� G.CL/76� G.CL/77� G.CL/78� G.CL/79
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Parts of the house”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 2a ex 1� 2a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� English across the curriculum ex 3� 2d ex 1
Workbook: BE LI� English across the curriculum ex 1 �� English across the curriculum ex 2 �� English across the curriculum ex 3 �� 2d Skills work. Reading �� 2a ex 1
WHAT ARE YOU WATCHING? ESO 2 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
285 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:BE
� R.CO/10 �� R.CO/___
LI � R.CO/3 �� R.CO/___
Readers: � Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
BE � L.PD/53 �� L.MC/4 �� L.SO/41
LI � L.PD/59 �� L.PD/ ____�� L.SO/41
WHAT ARE YOU WATCHING? ESO 2 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
286 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
BE � S.CT/11 a-c �� S.CT/11 b-d �� S.PR/ 11
LI � S.CT/2 a-c �� S.CT/2 b-d �� S.PR/11
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/____ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access: BE (Minimum 2) �
� W.PW/6� W.PW/7� W.PW/8� Pathway Reflection �
WHAT ARE YOU WATCHING? ESO 2 LEARNING PATHWAY 2NAME: _______________________ CLASS: ________
287 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI� W.PW/3 �� W.PW/4� W.PW/5 �� Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
I’VE GOT SOME NEW TAPES ESO 2 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
288 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Review countable and uncountable nouns- Review There’s / There are- Review a / an and some / any- Review How much / How many- Learn vocabulary on food- Read about food in Britain- Read a menu- Talk about food and drink- Learn the weak form of can /k�n/- Write a conversation in a café- Listen to people talkig about meals
VOCABULARY
Textbook: BE LI� 3c ex 1 �� 3c ex 2 � � Progress diary3 ex 4 �� Mind map �
Workbook: BE LI � 3c ex 1 �� 3c ex 2 �
Self-access:
BE (Minimum 2)
� V.PI/12 � V.PI/13� V.GP/4
I’VE GOT SOME NEW TAPES ESO 2 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
289 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI� V.PI/4 �� V.CL/5 �
GRAMMARTextbook: BE LI(Minimum 3 and �)
� 3b ex 1 �� 3b ex 2 � � 3b ex 3 �� 3b ex 4 � 3b ex 5 �� 3b ex 6 �� 3b ex 7� Progress diary3 ex 1� Progress diary3 ex 2� Progress diary3 ex 3
Workbook: BE LI(Minimum 5)
� 3a ex 2� 3b ex 1� 3b ex 2� 3b ex 3 � 3b ex 4� 3b ex 5� 3b ex 6
Self-access:BE (Minimum 5)
� G.CL/23� G.CL/24� G.CL/25� G.CL/26
I’VE GOT SOME NEW TAPES ESO 2 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
290 � COMPULSORY ACTIVITIES
� G.CL/27� G.CL/28� G.CL/29� G.CL/30
LI (Minimum 5)� G.CL/1� G.CL/2� G.CL/3� G.CL/4� G.CL/5� G.CL/6 � G.CL/7� G.CL/8
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Food”
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 3a ex 1� 3a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� English across the curriculum ex 3� 3d ex 1
Workbook: BE LI� English across the curriculum ex 1 �� English across the curriculum ex 2 �� 3d Skills work. Reading �� 3a ex 1
I’VE GOT SOME NEW TAPES ESO 2 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
291 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:BE
� R.CO/ �� R.CO/___
LI (Minimum 2)� R.CO/5 � R.CO/6� R.CO/7
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
BE � L.PD/ 54 �� L.PD/55 �� L.PD/56� L.SO/42
LI � L.PD/60 �� L.PD/___ �� L.SO/42
I’VE GOT SOME NEW TAPES ESO 2 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
292 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
BE � S.CT/12 a-c �� S.CT/12 b-d �� S.PR/12
LI � S.CT/3 a-c �� S.CT/3 b-d �� S.PR/12
VIDEO
Self-access:
BE� VI/CO �
LI� VI/CO �
� Video Project ____________________________
I’VE GOT SOME NEW TAPES ESO 2 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
293 � COMPULSORY ACTIVITIES
WRITINGSelf-access:
BE (Minimum 2 and �)
� W.PW/9 � W.PW/10� W.PW/11� W.PW/12 � Pathway Reflection �
LI (Minimum 2 and �)� W.PW/6 � W.PW/7� W.PW/8 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
I’VE GOT SOME NEW TAPES ESO 2 LEARNING PATHWAY 3NAME: _______________________ CLASS: ________
294 � COMPULSORY ACTIVITIES
THE VIKINGS WERE FISHERMEN ESO 2 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
295 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn past simple: regular and irregular verbs (affirmative)- Review prepositions of place- Learn irregular verbs- Learn vocabulary on towns- Read about the history of Roman towns- Read about different towns - Talk about a town you are visiting.- Make suggestions and invitations- Learn the pronunciation of /Id/ /t/ /d/- Write about a town you visit- Listen to people talking about a town they visit
VOCABULARY
Textbook: BE LI� 4c ex 1 �� 4c ex 2 �� Progress diary4 ex 4 �� Mind map �
Workbook: BE LI � 4c ex 1 �� 4c ex 2 �
Self-access:
BE (Minimum 2)
� V.PI/15 � V.PI/16� V.PI/17� V.PI/18
THE VIKINGS WERE FISHERMEN ESO 2 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
296 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI (Minimum 2)� V.GP/2� V.CL/2 � V.CL/3
GRAMMARTextbook: BE LI(Minimum 5 and �)
� 4b ex 1 �� 4b ex 2 � 4b ex 3 � 4b ex 4 � 4b ex 5 �� 4b ex 6 � Progress diary4 ex 1� Progress diary4 ex 2� Progress diary4 ex 3
Workbook: BE LI(Minimum 5)
� 4a ex 2� 4b ex 1� 4b ex 2� 4b ex 3 � 4b ex 4� 4b ex 5� 4b ex 6
Self-access:BE (Minimum 3)
� G.CL/1� G.CL/2� G.CL/3� G.CL/4� G.CL/5
THE VIKINGS WERE FISHERMEN ESO 2 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
297 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI (Minimum 3)� G.CL/9� G.CL/10� G.CL/11� G.CL/12
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Towns and cities”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 4a ex 1� 4a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� 4d ex 1
Workbook: BE LI� English across the curriculum ex 1 �� 4d Skills work. Reading �� 4a ex 1
Self-access:BE
� R.CO/ 12 �� R.CO/___
THE VIKINGS WERE FISHERMEN ESO 2 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
298 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI � R.CO/8 �� R.CO/___
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
BE � L.PD/57 �� L.PD/58 �� L.SO/43
LI � L.PD/1 �� L.PD/____�� L.SO/43
THE VIKINGS WERE FISHERMEN ESO 2 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
299 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
BE � S.CT/13 a-c �� S.CT/13 b-d �� S.PR/13
LI � S.CT/4 a-c �� S.CT/4 b-d �� S.PR/13
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/____ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access:
BE (Minimum 1 and �)� W.PW/13� W.PW/14
THE VIKINGS WERE FISHERMEN ESO 2 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
300 � COMPULSORY ACTIVITIES
� Pathway Reflection �
LI (Minimum 1 and �)� W.PW/9 � W.PW/10 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
THE VIKINGS WERE FISHERMEN ESO 2 LEARNING PATHWAY 4NAME: _______________________ CLASS: ________
301 � COMPULSORY ACTIVITIES
DID YOU BUY ANY SOUVENIRS? ESO 2 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
302 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn past simple: regular and irregular verbs (negative,
interrogative and short answers)- Learn irregular verbs- Learn vocabulary on films- Read about films- Talk about your favourite film- Make suggestions and invitations- Learn the pronunciation of /b/ /v/ - Write about your favourite film- Listen to people talking about their favourite films
VOCABULARY
Textbook: BE LI (Minimum 3 and �)� 5c ex 1 � 5c ex 2 � Progress diary5 ex 4 � Mind map �
Workbook: BE LI (Minimum 2) � 5c ex 1 � 5c ex 2� 5c ex 3
Self-access: BE (Minimum 2)
� V.PI/19 � V.PI/20� V.PI/21
DID YOU BUY ANY SOUVENIRS? ESO 2 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
303 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI (Minimum 2)� V.PI/6� V.CL/4 � V.CL/5
GRAMMARTextbook: BE LI(Minimum 4 and �)
� 5b ex 1 �� 5b ex 2 � 5b ex 3 � 5b ex 4 �� 5b ex 5 � 5b ex 6 � Progress diary5 ex 1� Progress diary5 ex 2
Workbook: BE LI(Minimum 5)
� 5a ex 2� 5b ex 1� 5b ex 2� 5b ex 3 � 5b ex 4� 5b ex 5� 5b ex 6
Self-access:
BE (Minimum 1) � G.CL/6
DID YOU BUY ANY SOUVENIRS? ESO 2 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
304 � COMPULSORY ACTIVITIES
� G.CL/7
LI (Minimum 3)� G.CL/13� G.CL/14� G.CL/15� G.CL/16
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Films”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 5a ex 1� 5a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� 5d ex 1
Workbook: BE LI� English across the curriculum ex 1 �� English across the curriculum ex 2 �� 5d Skills work. Reading �� 5a ex 1
Self-access:BE (Minimum 2)
� R.CO/ 6 � R.CO/ 8 � R.CO/ 13
DID YOU BUY ANY SOUVENIRS? ESO 2 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
305 � COMPULSORY ACTIVITIES
� R.IT/ 1
LI � R.CO/9 �� R.CO/___ �
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
BE � L.PD/59 �� L.PD/____ �� L.SO/44
LI � L.PD/61 �� L.PD/____ �� L.SO/44
SPEAKINGSelf-access:
DID YOU BUY ANY SOUVENIRS? ESO 2 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
306 � COMPULSORY ACTIVITIES
BE � S.CT/14 a-c �� S.CT/14 b-d �� S.PR/14
LI � S.CT/5 a-c �� S.CT/5 b-d �� S.PR/14
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/____ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access: BE (Minimum 1 and �)
� W.PW/15� W.PW/16� Pathway Reflection �
LI (Minimum 1 and �)� W.PW/11 � W.PW/12 � Pathway Reflection �
DID YOU BUY ANY SOUVENIRS? ESO 2 LEARNING PATHWAY 5NAME: _______________________ CLASS: ________
307 � COMPULSORY ACTIVITIES
GAMES� _______________________
YOU’LL LOVE IT! ESO 2 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
308 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn future with will (affirmative, negative, interrogative and
short answers)- Learn prepositions of movement- Learn vocabulary on methods of transport- Read about space exploration- Read a tour guide- Talk about the future- Learn the pronunciation of the contracted form ‘ll- Write a tour guide- Listen to people talking about the methods of transport they use
VOCABULARY
Textbook: BE LI � 6c ex 1 �� 6c ex 2 � Progress diary6 ex 4 �� Mind map �
Workbook: BE LI (Minimum 2) � 6c ex 1 � 6c ex 2� 6c ex 3
Self-access:
BE (Minimum 2)
� V.GP/5 � V.PI/15� V.PI/35� V.PI/22� V.PI/23
YOU’LL LOVE IT! ESO 2 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
309 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI � V.CL/33 �
GRAMMARTextbook: BE LI(Minimum 4 and �)
� 6b ex 1 �� 6b ex 2 � 6b ex 3 �� 6b ex 4 � 6b ex 5 �� 6b ex 6 � Progress diary6 ex 1� Progress diary6 ex 2� Progress diary6 ex 3
Workbook: BE LI(Minimum 5)
� 6a ex 2� 6b ex 1� 6b ex 2� 6b ex 3 � 6b ex 4� 6b ex 5� 6b ex 6
Self-access:
BE (Minimum 2) � G.CL/8� G.CL/9� G.CL/10� G.CL/11
YOU’LL LOVE IT! ESO 2 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
310 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI � G.CL/17 �
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Methods of transports”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 6a ex 1� 6a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� 6d ex 1
Workbook: BE LI� English across the curriculum ex 1 �� 6d Skills work. Reading �� 6a ex 1
Self-access:BE (Minimum 1)
� R.CO/ ____ � R.CO/ ____
YOU’LL LOVE IT! ESO 2 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
311 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI � R.CO/10 �� R.CO/____
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
BE � L.PD/60 �� L.MC/5 �� L.SO/45
LI � L.PD/62 �� L.PD/____ �� L.SO/45
YOU’LL LOVE IT! ESO 2 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
312 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
BE � S.CT/15 a-c �� S.CT/15 b-d �� S.PR/15
LI � S.CT/6 a-c �� S.CT/6 b-d �� S.PR/15
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/____ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access:
BE (Minimum 1 and �)� W.PW/17
YOU’LL LOVE IT! ESO 2 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
313 � COMPULSORY ACTIVITIES
� W.PW/18� Pathway Reflection �
LI (Minimum 1 and �)� W.PW/13 � W.PW/14 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
YOU’LL LOVE IT! ESO 2 LEARNING PATHWAY 6NAME: _______________________ CLASS: ________
314 � COMPULSORY ACTIVITIES
HOLLY IS BETTER THAN YOU! ESO 2 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
315 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn comparatives (short and long adjectives)- Learn vocabulary on farm animals and wild animals- Read about rain forests- Read about animals- Talk about favourite animal- Learn the pronunciation of the weak vowel /�/- Write about your favourite animal- Listen to people talking about animals
VOCABULARYTextbook: BE LI
� 7c ex 1 � 7c ex 2 �� 7c ex 3 � Progress diary7 ex 4 �� Mind map �
Workbook: BE LI (Minimum 2) � 7c ex 1 � 7c ex 2� 7c ex 3
Self-access:
BE (Minimum 3)
� V.GP/6 � V.GP/7� V.GP/8� V.PI/24� V.PI/25� V.PI/26
HOLLY IS BETTER THAN YOU! ESO 2 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
316 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI (Minimum 3)� V.PI/7 � V.PI/8� V.GP/3� V.GP/4
GRAMMARTextbook: BE LI(Minimum 4 and �)
� 7b ex 1 �� 7b ex 2 � 7b ex 3 �� 7b ex 4 � 7b ex 5 �� 7b ex 6 � Progress diary7 ex 1� Progress diary7 ex 2� Progress diary7 ex 3
Workbook: BE LI(Minimum 6)
� 7a ex 2� 7b ex 1� 7b ex 2� 7b ex 3 � 7b ex 4� 7b ex 5� 7b ex 6� 7b ex 7
HOLLY IS BETTER THAN YOU! ESO 2 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
317 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:
BE � G.CL/12 �� G.CL/13 �
LI (Minimum 3)� G.CL/18� G.CL/19� G.CL/20� G.CL/21� G.CL/22
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Animals”� http://www.xtec.es/~msolera
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 7a ex 1� 7a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� 7d ex 1
Workbook: BE LI (Minimum 3)� English across the curriculum ex 1 � English across the curriculum ex 2� 7d Skills work. Reading � 7a ex 1
HOLLY IS BETTER THAN YOU! ESO 2 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
318 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:BE
� R.CO/ 14 �� R.CO/ ____
LI (Minimum 1)� R.CO/38 � R.CO/39
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
BE � L.PD/61 �� L.PD/62 �� L.SO/46
LI � L.PD/63 �� L.PD/____�� L.SO/46
HOLLY IS BETTER THAN YOU! ESO 2 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
319 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
BE � S.CT/16 a-c �� S.CT/16 b-d �� S.PR/16
LI � S.CT/7 a-c �� S.CT/7 b-d �� S.PR/16
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/____ �
� Video Project ____________________________
HOLLY IS BETTER THAN YOU! ESO 2 LEARNING PATHWAY 7NAME: _______________________ CLASS: ________
320 � COMPULSORY ACTIVITIES
WRITINGSelf-access: BE (Minimum 1 and �)
� W.PW/19� W.PW/20� Pathway Reflection �
LI (Minimum 1 and �)� W.PW/15 � W.PW/16 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
THE BEST BAND IN THE WORLD ESO 2 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
321 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn superlatives (short and long adjectives)- Learn vocabulary on jobs- Read a teenage survery- Read about jobs- Talk about jobs- Learn the word stress- Write about a job- Listen to people talking about their jobs
VOCABULARY
Textbook: BE LI (Minimum 3)� 8c ex 1 � 8c ex 2 � 8c ex 3 � Progress diary8 ex 4 � Mind map �
Workbook: BE LI (Minimum 2) � 8c ex 1 � 8c ex 2
Self-access:
BE (Minimum 3)
� V.GP/9 � V.PI/27� V.PI/28� V.PI/29
THE BEST BAND IN THE WORLD ESO 2 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
322 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI (Minimum 3)� V.CL/34� V.GP/5
GRAMMARTextbook: BE LI(Minimum 4 and �)
� 8b ex 1 �� 8b ex 2 � 8b ex 3 �� 8b ex 4 � 8b ex 5 �� 8b ex 6 � Progress diary8 ex 1� Progress diary8 ex 2� Progress diary8 ex 3
Workbook: BE LI(Minimum 6)
� 8a ex 2� 8b ex 1� 8b ex 2� 8b ex 3 � 8b ex 4� 8b ex 5� 8b ex 6� 8b ex 7
THE BEST BAND IN THE WORLD ESO 2 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
323 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:
BE (Minimum 2)� G.CL/14 � G.CL/15 � G.CL/16� G.CL/17
LI � G.CL/23� G.CL/24
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Jobs”
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 8a ex 1� 8a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� 8d ex 1
Workbook: BE LI (Minimum 3)� English across the curriculum ex 1 � English across the curriculum ex 2� English across the curriculum ex 3� 8d Skills work. Reading � 8a ex 1
THE BEST BAND IN THE WORLD ESO 2 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
324 � COMPULSORY ACTIVITIES
Self-access:BE
� R.CO/ 15 �� R.CO/ ____
LI (Minimum 1)� R.CO/ ____ � R.CO/ ____
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
BE � L.PD/63 �� L.PD/64 �� L.SO/47
LI � L.MC/2 �� L.PD/____ �� L.SO/47
THE BEST BAND IN THE WORLD ESO 2 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
325 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
BE � S.CT/17 a-c �� S.CT/17 b-d �� S.PR/17
LI � S.CT/8 a-c �� S.CT/8 b-d �� S.PR/17
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/____ �
� Video Project ____________________________
WRITINGSelf-access: BE (Minimum 1 and �)
� W.PW/21� W.PW/22
THE BEST BAND IN THE WORLD ESO 2 LEARNING PATHWAY 8NAME: _______________________ CLASS: ________
326 � COMPULSORY ACTIVITIES
� Pathway Reflection �
LI (Minimum 1 and �)� W.PW/17 � W.PW/18 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
I’VE BROKEN MY ARM! ESO 2 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
327 � COMPULSORY ACTIVITIES
AIMS- Learn the Present Perfect (affirmative)- Learn regular and irregular verbs- Learn vocabulary on injuries and illnesses- Read about health education- Read about how fit and healthy you are- Talk about your lifestyle- Learn stress and rhythm- Write about your lifestyle- Listen to people talking about lifestyle
VOCABULARY
Textbook: BE LI (Minimum 3)� 9c ex 1 � 9c ex 2 � 9c ex 3 � Progress diary9 ex 3 � Mind map �
Workbook: BE LI (Minimum 2) � 9c ex 1 � 9c ex 2
Self-access:
BE (Minimum 2)
� V.PI/49� V.PI/50� V.PI/51
I’VE BROKEN MY ARM! ESO 2 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
328 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI � V.CL/35 �
GRAMMARTextbook: BE LI(Minimum 4 and �)
� 9b ex 1 �� 9b ex 2 �� 9b ex 3 � 9b ex 4 � 9b ex 5 �� 9b ex 6 � Progress diary9 ex 1� Progress diary9 ex 2
Workbook: BE LI(Minimum 5)
� 9a ex 2� 9b ex 1� 9b ex 2� 9b ex 3 � 9b ex 4� 9b ex 5� 9b ex 6
Self-access:
BE (Minimum 2)� G.CL/31 � G.CL/32
I’VE BROKEN MY ARM! ESO 2 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
329 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI � G.CL/25� G.CL/26� G.CL/27
COMPUTER BE LI� ESO Essentials 2. Interactive CD-Rom (grammar and vocabulary) � � CLICK “Injuries and illnesses”
READINGTextbook: BE LI(Minimum 4)
� 9a ex 1� 9a ex 2� English across the curriculum ex 1� English across the curriculum ex 2� 9d ex 1
Workbook: BE LI (Minimum 2)� English across the curriculum ex 1 � 9d Skills work. Reading � 9a ex 1
Self-access: BE
� R.CO/ 16 �� R.CO/ ____
I’VE BROKEN MY ARM! ESO 2 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
330 � COMPULSORY ACTIVITIES
LI � R.CO/ 40 �� R.CO/ ____
Readers:� Title ________________________________� Title ________________________________
Magazine� Article ______________________________� Article ______________________________
LISTENINGSelf-access:
BE � L.PD/65 �� L.MC/6 �� L.SO/48
LI � L.PD/64 �� L.PD/____ �� L.SO/48
I’VE BROKEN MY ARM! ESO 2 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
331 � COMPULSORY ACTIVITIES
SPEAKINGSelf-access:
BE � S.CT/18 a-c �� S.CT/18 b-d �� S.PR/18
LI � S.CT/8 a-c �� S.CT/8 b-d �� S.PR/18
VIDEO
Self-access:
BE� VI.CO/____ �
LI� VI.CO/____ �
� Video Project ____________________________
I’VE BROKEN MY ARM! ESO 2 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
332 � COMPULSORY ACTIVITIES
WRITINGSelf-access:
BE (Minimum 1 and �)
� W.PW/23� W.PW/24� Pathway Reflection �
LI (Minimum 1 and �)� W.PW/19 � W.PW/20 � Pathway Reflection �
GAMES� _______________________
I’VE BROKEN MY ARM! ESO 2 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
333 � COMPULSORY ACTIVITIES
I’VE BROKEN MY ARM! ESO 2 LEARNING PATHWAY 9NAME: _______________________ CLASS: ________
334 � COMPULSORY ACTIVITIES