Post on 03-Jun-2018
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
1/40
L O R E N Z O G A R C A A R E T I O
TIPOS DE AMBIENTES
EN EAD
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
2/40
Nivelinstitucional
Se conforman con las condiciones en las que se vive en la institucin; los espacios fsicos de la misma; las relaciones sociales presenciales que all se desarrollan y fraguanen unos tiempos determinados; el objeto de esas relaciones, etc., que en definitiva van configurando el clima de ese contexto que, como decimos, influye de maneradirecta en nuestro desarrollo y adquisicin de conocimientos, competencias, habilidades, valores y, en definitiva, de conductas. Implica, por tanto, acciones,experiencias y vivencias aportadas por cada uno de los que forman parte de dicho ambiente.
El ambiente
educativo
ambientes que se viven segn variables curriculares radicales y otros que se visualizan segn los modelos concretos de enseanza. Y estaspueden ser manipuladas, que
dependen fundamentalmente de los responsables institucionales o de los docentes.
Centrado enla docencia
En este ambiente el orden, la estructura y autoridad impuestos por los docentes estara por encima de cualesquiera otras variables curriculares. La estructura seravertical, lineal y normativa, aunque se adornase con el uso de las tecnologas ms sofisticadas. El ambiente est centrado en el docente, o si queremos, en la enseanza.Los docentes enfatizan la transferencia y transmisin de la informacin, en estos casos, a travs de la tecnologa. El docente se haya en poder del saber y, con lasnuevas tecnologas lo que hace es extender su voz o sus escritos a una masa mayor o ms dispersa que el grupo de estudiantes del aula presencial. El docente debe serel erudito en la materia de la que es docente, lo sabe todo sobre la disciplina y el estudiante no sabe nada o muy poco.
Centrado enel aprendizaje
Estos ambientes centran su quehacer en el estudiante. Se focalizan ms en el aprendizaje que en la enseanza. Las dosis de autoaprendizaje suponen una ventaja conrespecto a otras formas ms pasivas de adquisicin de los saberes. En estos ambientes se suele centrar la atencin en lo que aprende o debe aprender el estudiantems que en lo que ha de e nsearse o transmitirse. El centro es el estudiante, el que aprende con sus propios estilos y ritmos, convirtindose el profesor en un facilitador delos aprendizajes.
Centrado en
los
materiales
Se trata de los ambientes en los que la variable materiales para el aprendizaje (contenidos), se valora especialmente y por encima de las restantes. Los contenidos sonlos que centran los objetivos de la institucin, y el estudiante debe adquirir (memorizar) la mayor cantidad posible de saber, recibindolo de la fuente, el profesor o autordel material, sin necesidad de descubrir nada. Interesa bsicamente transmitir saber para que el estudiante pueda utilizarlo posteriormente.
Centrado enla tecnologia
Estaramos hablando de un ambiente de educacin a distancia que pone el nfasis en las tecnologas. Se prioriza la tecnologa por encima de los estudiantes, msall del aprendizaje, de los contenidos, de los propios docentes y de su capacitacin para ensear El docente se convierte en simple proveedor de contenidos y elestudiante en el consumidor que acude a estos contenidos con libertad de espacio y tiempo. Las instituciones que ofertan una determinada vivencia en estosambientes, procuran enfatizar una oferta basada en la moda tecnolgica, o en proponerse como el programa o institucin ms innovador.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
3/40
Centrado enla interaccin
oparticipacin
Las tecnologas colaborativas, aquellas que propician un tipo de relacin sncrona y asncrona entre profesores y estudiantes y de stos entre s, suponen unabuena base para vivenciar este ambiente. El enfoque de un aprender de carcter social e interpersonal (aprender de los otros y con los otros), ha de versecomplementado, entre otros factores, por un enfoque de aprender para uno y desde uno, sera el aprendizaje que prima tambin el aspecto intrapersonal.
Centrado enla
evaluacion
A la evaluacin no slo no se la concibe como elemento final del proceso, ni siquiera como variable integrada en el proceso de enseanza y aprendizaje. Laaccin de evaluar y el cmo se lleva a cabo centran la vida de la institucin, del programa, curso o asignatura y, de forma muy especial, de los estudiantes.Los objetivos, los contenidos, las actividades, los ejemplos, las imgenes, todo est diseado, en funcin de lo que desea evaluarse, ms all de las metas,fines y objetivos institucionales, del programa o curso.
Ambienteseclecticos/int
egradores
Una enseanza que sin ser el centro de inters se base en un ejemplar diseo pedaggico o que prime la explotacin de las mejores cualidades del buendocente. Los contenidos no como centro pero s como sustancia de los aprendizajes que el estudiante habr de construir. Cmo aprenden los estudiantes,con qu estilos, a qu ritmos, etc., son conocimientos que en cualquier programa habrn de considerarse para el xito del mis mo.
Estudio enambientesduales o
bimodales
Se tratara de ambientes vividos en instituciones, programas o cursos que continan impartiendo una educacin a distancia de corte convencional. Se trata
de ambientes en los que el estudiante generalmente vive bastante la soledad del aprendizaje, aunque pueda verse paliado por la organizacin de sesionespresenciales de tutora y por los contactos telefnicos y postales.
Estudios enambientesvirtuales.
Todos los servicios de formacin de la institucin se prestan a travs de los sistemas digitales y ah se vive este tipo de a mbiente.
Estudio adistancia con
serviciosvirtuales.
Son ambientes vividos en instituciones que van configurando un entorno que va transitando desde la oferta de todos los programas ntegramente a distanciapor sistema convencional y que progresivamente han ido incorporando los si stemas electrnicos en su quehacer.
Estudio a
distancia sinserviciosvirtuales
mixtos o de enseanzas combinadas, tambin denominados por algunos como parcialmente a distancia, semipresencial, blednded-learning,etc., muestranlos dos modelos clsicos, el presencial que atiende a los alumnos que acuden a sus aulas, bibliotecas y laboratorios, con la metodologa habitual y el adistancia que implica que, dentro del mismo centro o institucin, existen alumnos que siguen los estudios a travs de esta modalidad, total o parcialmente.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
4/40
J A K E L I N E D U A R T E D U A R T E
AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNAAPROXIMACIN CONCEPTUAL
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
5/40
Como espacio para la vivencia de lademocracia, la escuela no se limita a ser unescenario para el dilogo de saberes, estambin un espacio para el intercambio deintereses, para la definicin deintencionalidades comunes y para elestablecimiento de criterios de accin que
tengan por objeto la consolidacin deproyectos culturales y sociales, basadosobre el reconocimiento mutuo en igualdadde oportunidades, en contraste con labsqueda violenta de la homogeneidad yel igualitarismo (Moreno y Molina, 1993).
Anteriormente en la escuela, lassociedades aprendan y se socializaban pormedio de otras agencias culturales como lafamilia, las cofradas, los gremios deartesanos donde se transmita el saber de losoficios a las nuevas generaciones, lacomunidad local con sus tradiciones y la
parroquial, entre otras.
Conceptualizar los ambientes educativosdesde la interdisciplinariedad, enriquece yhace ms complejas las interpretacionesque sobre el tema puedan construirse, abreposibilidades cautivantes de estudio,aporta nuevas unidades de anlisis para eltratamiento de problemas escolares y sobretodo, ofrece un marco conceptual con el
cual comprender mejor el fenmenoeducativo, y de ah poder intervenirlos conmayor pertinencia
Los ambientes educativos tambinestn signados por la identidad, pues lagestin de las identidades y lo culturalpropio es la posibilidad de creacin de
relaciones de solidaridad, comprensiny apoyo mutuo e interaccin social.
Otra de las nociones de ambienteeducativo remite al escenario dondeexisten y se desarrollan condiciones
favorables de aprendizaje. Un espacio yun tiempo en movimiento, donde los
participantes desarrollan capacidades,competencias, habilidades y valores
Desde otros saberes, el ambiente esconcebido como el conjunto de factoresinternosbiolgicos y qumicosy externos,fsicos y psicosociales que favorecen odificultan la interaccin social. El ambientedebe trascender entonces la nocin
simplista de espacio fsico, como contornonatural y abrirse a las diversas relacioneshumanas que aportan sentido a suexistencia.
Segn Daniel Raichvarg (1994, pp. 21-28) Elambiente se deriva de la interaccin delhombre con el entorno natural que lo rodea.Se trata de una concepcin activa queinvolucra al ser humano y por tantoinvolucra acciones pedaggicas en las que,
quienes aprenden, estn en condiciones dereflexionar sobre su propia accin y sobre lasde otros, en relacin con el ambiente.
La escuela es concebida de diversasmaneras y cada una define estilos diferentesde interaccin. Juan Carlos Prgolis, laconcibe como un mediador fundamentalde la cultura urbana, en tanto puedeexpresarse en tres dimensiones:
1.- La escuela como lugar de la ciudad:2.- La escuela como formacin para laciudad.
3.- La escuela como punto de encuentro.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
6/40
Conjunto de factores internos biolgicos y qumicos y externos, -fsicos y psicosociales que favorecen o dificultan la interaccin social.
Espacio de construccin significativa de la cultura
Para solucionar problemasambientales por medio de lainvestigacin, evaluacin yaccin
Para administrar los recursoscon los que contamos
renovables y no renovables.
Para concientizar y apreciarla naturaleza ya que somos
parte de ella
Para vivir juntos por muchotiempo. Enfatiza la idea de laresponsabilidad global quetodos debemos tener hacia
nuestro entorno.
Para conocer y administrar losmedios comunes en que el ser
humano se desenvuelve.
Para participar en proyectoscomunitarios que. Ayuda alestudiante a compartir y ser
solidario.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
7/40
El ambiente es concebido como construccin diaria, reflexin cotidiana,singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza dela vida en relacin (OSPINA, 1999).
ambiente comosujeto acta con el ser humano y lo transforma.
Educa:La calle, la escuela, la familia, el barrio, y los grupos de pares entre otros
Otra nocinEscenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Unespacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollancapacidades, competencias, habilidades y valores.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
8/40
EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTROEN LA INVESTIGACIN REALIZADA POR MARA ISABEL CANO (1995) EN CUANTO AL ESPACIO FSICO Y SUS
DETERMINANTES EN LAS INTERACCIONES SOCIALES EN LA ESCUELA, SE PLANTEAN UNOS PRINCIPIOS COMO HIPTESIS DETRABAJO, QUE MERECEN SER RETOMADOS AC.
Principio N 2: El entornoescolar ha de facilitar atodos y a todas elcontacto con materiales yactividades diversas quepermitan abarcar unamplio abanico deaprendizajes cognitivos,afectivos y sociales
Principio N 1: El ambiente dela clase ha de posibilitar elconocimiento de todas laspersonas del grupo y elacercamiento de unos haciaotros. Progresivamente ha dehacer factible la construccinde un grupo humanocohesionado con losobjetivos, metas e ilusionescomunes.
Principio N 4: El entornoescolar ha de ofrecer distintossubescenarios de tal formaque las personas del grupopuedan sentirse acogidassegn distintos estados denimo, expectativas eintereses.
Principio N 3: El medioambiente escolar ha de serdiverso, debiendo trascenderla idea de que todoaprendizaje se desarrolla entrelas cuarto paredes del aula.Debern ofrecerse escenariosdistintos, -ya sean construidoso naturales- dependiendo de
las tareas emprendidas y de losobjetivos perseguidos".
Principio N 5: El entorno hade ser construido
activamente por todos losmiembros del grupo al que
acoge, vindose en lreflejadas sus
peculiaridades, su propia
identidad.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
9/40
AMBIENTE EDUCATIVO Y ESTTICA SOCIAL
Desde la perspectiva de Luis Carlos Restrepo (1993), se puede entender el ambienteeducativo como un clima cultural, campo de agenciamientos simblicos queinscriben al sujeto en ese medio de cultivo especficamente humano, el lenguaje.
La esttica social o comportamiento estticoremite no a las nociones de la filosofasobre lo bello en la naturaleza y en el arte. No se trata tampoco de la sensibilidademinentemente auditiva o visual para el arte ...sino de rebuscar, en toda la densidadde las percepciones, cmo se constituye, en el tiempo y en el espacio, un cdigo delas emociones, asegurando al sujeto tnico lo ms claro de la insercin afectiva en susociedad.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE LDICOSLa ldica se presta a la satisfaccin placentera delnio por hallar solucin a las barreras exploratoriasque le presenta el mundo, permitindole suautocreacin como sujeto de la cultura, deacuerdo con lo que seala al respecto Huizinga(1987): "La cultura humana ha surgido de lacapacidad del hombre para jugar, para adoptaruna actitud ldica".
Uno de los elementos que han permitido generarambientes de aprendizaje ldicos es laincorporacin del juego: Este es un recursoeducativo que se ha aprovechado muy bien en losniveles de preescolar y primaria, pero que, amedida que se avanza en la escolaridad tiende arelegarse, a favor de formas ms expositivas deenseanza.
LOS AMBIENTES VIRTUALES. UN DESAFO PARA LAEDUCACIN.
Aparece el concepto de cibercultura, como unescenario tecnolgico para la produccin cultural, dela mediatizacin de lo social. Con ste fenmeno, lasinstituciones, los roles personales, los individuos, lasidentidades y los grupos se transforman, lo que dealguna manera introduce incertidumbre, desconciertoy a veces desorientacin, pero tambin nuevas
posibilidades de organizacin social e institucional.La educacin virtual en las instituciones educativasamerita un acercamiento desde lo conceptual yterico que fundamente las acciones,procedimientos y rutas que se han de tomar para surealizacin y para la creacin de nuevos ambientesde aprendizaje de calidad y pertinencia social.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
10/40
L A U R A G U T I R R E Z D E T E N A R A M O S
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
11/40
INNOVACINCREATIVIDAD Y
CAMBIO PARARESOLVER
PROBLEMASCONCRETOS
AMBIENTEES LA SUMA DECONDICIONES EINFLUENCIAS EXTERNASQUE AFECTAN LA VIDAY EL DESARROLLO DEUN ORGANISMO.
INNOVACION ENEDUCACIN
LA ACCIN PERMANENTEREALIZADA MEDIANTE LAINVESTIGACIN PARABUSCAR SOLUCIONES A
LOS PROBLEMASPLANTEADOS EN ELMBITO EDUCATIVO
AMBIENTESINNOVADORESSON AQUELLOS
CAMBIOS CREATIVOSQUE SE DAN EN EL
AMBIENTE EN EL QUENOS DESARROLLAMOSMBITO EDUCATIVO).
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
12/40
Cmo generar estos
ambientes?
MODERNIZACINDOCENTE
METODOLOGADIDCTICA
Cmo se disean stos
ambientes?
TRABAJO COLABORATIVO DEDIVERSOS ESPECIALISTAS,
PEDAGOGOS, PROFESORES.
CREACIN DE COMUNIDADESACADMICAS
DISEO DE MATERIALESDIDCTICOS INNOVADORES
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
13/40
P A T R I C I A E S P I N O S A G M E Z
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
14/40
AMBIENTES DEAPRENDIZAJE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTADOS
EN LA COGNICIN EN LA
PRCTICA
PROYECTOS DE
VINCULACIN
CONTEXTO
COGNICIN DESDEEL
CONSTRUCTIVISMO
MEDIADORES
ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO Y PROCESO DE
ENSEANZA-
APRENDIZAJE
LA ZONA DE
DESARROLLO
PRXIMO (ZDP) ES
UN SISTEMA
INTERACTIVO
FUNCIONAL CUYA
FINALIDAD ES QUE
LOS ALUMNOS
LOGREN UN CAMBIO
CONCEPTUAL
COGNITIVO.
COGNICIN ES UN
FENMENO SOCIAL
COMPLEJO QUE PERMITE
QUE LA DISTRIBUCIN DEL
CONOCIMIENTO EN EL
CEREBRO SE ORGANICESOCIALMENTE.
SU FINALIDAD ES QUE
LOS ESTUDIANTES
REALICEN TRABAJOS
CERCANOS A LA
SOCIEDAD Y CON
PERSONAS QUE
DEMANDAN
SOLUCIONES A SUS
PROBLEMAS
EL
CONTEXTO SE
ENTIENDE COMO UN
ESPACIO EN EL QUE
LAS REDES DESIGNIFICACIN SON
TANGIBLES Y TIENEN
INFLUENCIA EN LA
MENTE DE LAS
PERSONAS.
LOS
INSTRUMENTOS
MATERIALES, LOS
OTROS SERESHUMANOS Y
LOS
INSTRUMENTOS
PSICOLGICOS.
(VIGOTSKY)
EN EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE
SE INCLUYEN ELEMENTOS
COMO: CONTENIDOS
APRENDIDOS, HABILIDADES
DESARROLLADAS YACTITUDES REFORZADAS.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
15/40
R A M N F . F E R R E I R OA N T H O N Y D E N A P O L I
MS ALL DEL SALN DE CLASES:LOS NUEVOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJES
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
16/40
Peculiaridades de la generacin net
Son tecnoflicos y sienten una atraccin a veces sin medidapor todo lo relacionado con las nuevas tecnologas, porconocer- las, emplearlas y poseerlas; con ello satisfacen susnecesidades de entretenimiento y diversin, comunicacin,infor- macin y por qu no lo sera posible tambin, deformacin.
La generacin net se muestra abierto al cambio, no tan soloen cuanto a consu- mir recientes tecnologas, sino tambina nuevos comportamientos y relaciones sociales, a modosde percibir la vida desde otra perspectiva sin o con nuevos
pre- juicios morales.
Implicaciones educativas:
Se requiere del empleo de las TIC en laeducacin de la generacin net. No es posibleeducarlos sin el uso de las tecnologas que losunen y marcan como gene- racin. Con latecnologia lo que se pretende es hacer un buenuso de ella, es decir, un empleo acorde con lanaturaleza y finalidad del proceso al cual seaplica y debe "ajustarse" para que la tecnologa,sea capaz de dar los resultados que posibilitan
sus extraordinarias potencialidades y que sejustifique plenamente la inversin que se realiza.
Los nuevos ambientes deaprendizajes
Son una forma de organizar elproceso de enseanza presencial ya distancia que implica el empleode tecnologa. Uno de los tantosretos a los que se enfrenta laescuela de hoy est precisamen- teen la atencin desarrolladora a losdistintos modos de aprender, dadoestilos, rit- mos y talentos diferentes,y con ello la atencin a una
diversidad nunca antes ni puestaen evidencia, ni tomar enconsideracin
El enfoque "AEI
Algunos maestros rechazan el empleo de las TIC con argumentos a veces pocofundamentados o sencillamente por desconocimiento. Las TIC no han llegado a las escuelas,al menos en la medida en que las situaciones sociales actuales lo exigen.
Se requiere adems la sensibilizacin y capacitacin de los docentes para el empleo de lasTIC como recurso que puede optimizar sus esfuerzos y perfeccionar el proceso y resul- tado desu labor educativa.
El empleo de las TIC constituye un reto a superar ms en el plano pedaggico que eltecnolgico. Con su introduccin en las escuelas se prev que cambie el ambiente escolar, laorganizacin y los horarios, el papel del maestro y el de los propios estudiantes
Los retos que se confrontan en las escuelas con las TIC pueden sintetizarse en tres, el delacceso, el empleo y la integracin y pueden ilustrarse con las tres primeras vocales, la AEI. LaA, referida a la necesidad de tener acceso a la tecnolo- ga, y la E, del empleo, la disposiciny capacitacin que tengamos para el correcto uso de las tecnologas de la informacin ycomunicacin al proceso de aprendizaje-enseanza
El diseo didctico
El diseo de nuevos ambientes de aprendizaje debe contemplarel empleo de las TIC acorde de las potencialidades de estosrecursos para lograr mayor partici- pacin, interactividad alumno-contenido de enseanza e interaccin alumno-alum- no yalumno-maestro, relaciones de colaboracin y una funcin delmaestro como mediador. el software educativo no es unafinalidad, es una herramienta para acceder a la informacin, loque significa buscarla, encontrarla, seleccionarla y procesarlacrticamente para hacer un uso creativo de ella. Para que un
software educativo, cumpla su cometido, su diseo debe estarregido, por los principios psicopedaggicos que garanticen deantemano altas posibilidades de eficacia en el aprendizaje.
Lo anterior nos debe alertar a la hora de seleccionar e integrar tecnologas-con- tenido en funcin de un objetivo en un ambiente de aprendizaje tal quelos recur- sos tecnolgicos permitan optimizar tanto el proceso como el resultado esperado. La Prueba AEI, nos pueden ayudar a crear una situacin deaprendizaje centrada en el alumno, en su estudio independiente y en un aprendizaje cooperativo empleando tecnologa. De hecho la Prueba consiste enun conjunto de preguntas a contestarse a partir del Enfoque AEI que promueve una reflexin para una mejor prctica educativa.
El diseo de nuevos ambientes de aprendizaje permite re conceptualizar la forma de aprender y ensear acorde con el desarrollo de la sociedadcontempor- nea, al apoyarse en nuevos recursos, como por ejemplo la posibilidad del vdeo conferencia interactiva y de los cursos en lnea y elreplantearse el empleo de otros ya existentes.
Ya decididos a emplear las TIC para ensear el reto est en por donde empe- zar, qu hacer primero, qu ms tarde y as sucesivamente en la medida en
que las necesidades y exigencias por una parte y las posibilidades reales de acceso, empleo e integracin (AEI) lo justifiquen y posibiliten.
La sociedad contempornea se caracteriza adems por la tecnologa. Basta que observemos a nuestroalrededor para percatarnos de cmo la tecnologa impacta nuestras vidas, tanto en lo social como en lopersonal y profesional.Las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones conocidas como TIC, son la parte visible de uniceberg que constituye conjuntamente con otros factores el contexto social en que nos desenvolvemostodos, y muy en particular las nuevas generaciones.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
17/40
R A M N F E R R E I R A G R A V I
HACIA NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
18/40
Las nuevas tecnologas dan lugar a nuevas posibilidades de aprender, no sustituyen a las tradicionales, lo quehacen es ampliar y enriquecer las posibilidades lo distintivo est en la forma en que empleamos los recursos,tanto los recientes como los que no lo son tanto, en su combinacin a integracin, en el respeto a su cdigopropio de comunicacin y sobre todo en el empleo pedaggico que hacemos de cada uno -y de todosintegrados como sistema.
Tiempos sincrnicos y asincrnicos: Son sincrnicos los ambientes en que coinciden maestros y alumnos y losasincrnicos no hay tal coincidencia en el tiempo por lo que se debe lograr mayor interactividad alumno-contenido de enseanza e interaccin alumno-alumno y alumno-maestro, al enfatizar en todo momento elautoaprendizaje Independiente.
Los siguientes puntos imponen los Nuevos Ambientes:
1. El vertiginoso ritmo del cambio tecnolgico y social existentes.2. La revolucin en las comunicaciones y la informtica.
3. El aumento exponencial del volumen de informacin.
4. La aplicacin de las innovaciones tecnolgicas al entretenimiento y la diversin.
5. El impacto del cambio social en et aprendizaje humano.
6. La aceleracin y tendencia secular.
7. La diversidad humana existente que se manifiesta por estudios multi e interdisciplinarios.
Da con da la enseanza es diferentes, el principal responsable a esto es la tecnologa porejemplo el satlite, la videoconferencia, la computadora y las diferentes plataformascomputacionales. Con estos medios surgen alternativas como la Educacin a Distancia asque los recursos tecnolgicos en la enseanza hoy en da pueden ser presencial y porsupuesto a distancia.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
19/40
No cabe duda que la enseanza es un proceso social real as que el docente debe seguir ciertoslineamientos para desarrollar una buena clase por ejemplo:
Planeacin previa
Gua, orientacin a los alumnos hacia el "logro" de una competencia con antelacin planteada.
Informacin, la necesaria y suficiente, ni ms ni menos y en el momento oportuno.
Contextualizacin de lo que se aprende.
Ayuda, ms an, sistema de ayuda al alumno que aprende.
En cuanto al alumno, los Nuevos Ambientes de Aprendizaje exigen:
Una actitud favorable, es decir una disposicin a hacer (actividad) y a comunicar
Precisin de las reglas de participacin que les enseen a participar.Claridad en la meta/objetivo/propsito de la actividad.
Informacin previa y/o modelacin de la tarea a realizar.
Ayuda, la necesaria y oportuna, ni ms, ni menos, por parte del maestro y tambin de los alumnos.
Retroalimentacin contina.
Los elementos de una interactividad son:
Interruptibildad"Granularidad" finaAcceso aleatorio y no linealPredictibilidad limitadaInexistencia de "defaul" a opciones prelijadasDegradacin gentil (o gradual)Apariencia de infinitud
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
20/40
Las relaciones de las personas para aprender son de tres tipos fundamentalmente:
Individualistas: privilegian la no comunicacin a intercambio entre los miembros deun grupo escolar, lo cual se presenta.
Competitivas: percibe que pueden obtener un objetivo de enseanza-aprendizaje.
Cooperativas: cada uno de los miembros de un grupo percibe que puede lograrun objetivo de enseanza-aprendizaje.
Lo que se busca es el desarrollo del pensamiento crtico y creativo mediante eltrabajo en equipo cooperativo. La nocin de Nuevos Ambientes de Aprendizaje sepuede aplicar y de hecho as se hace, en diferentes niveles y tipos de Educacinlo que constituye un modelo de indudables beneficios para la prctica educativa,dado las exigencias de la sociedad contempornea, y de las nuevasgeneraciones.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
21/40
P A T R I C I A I R I S V I V E R O S A C O S T A
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
22/40
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Entender o ubicar a los ambientes de aprendizajedesde la interdisciplinariedad, complejiza lasinterpretaciones que sobre este tema puedenerigirse, posibilita nuevos enfoques de estudio, brindanuevas unidades de anlisis para el tratamiento deproblemas educativos y ofrece un marcoconceptual con el cual comprender mejor elfenmeno educativo.
intervenir, retomar, replantearconsiderando lo que funciona y cambiando
lo que obstaculiza.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
23/40
Tenemos que reconocer que hoy en da la escuelano es la nica entidad queeducao formaa losestudiantes puesto que cohabita con otras instanciascomunitarias y culturales que contribuyen a ello,como los grupos urbanos de pares y los mediostecnolgicos y de comunicacin
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
24/40
Las grandes transformaciones de laeducacin en los ltimos aos, presuponen el
establecimiento de nuevas modalidades yestrategias de formacin y socializacin en elaula, dirigiendo la atencin a problemasasociados con la exclusin, los conflictossocio-educativo, el desarrollo humano de lossujetos y las comunidades, la comprensin, lareflexin, la formacin para la vida, elaprendizaje generativo, el desarrollo decompetencias
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
25/40
Entendemos por:
El ambientese deriva dela interaccin del hombre
con el entorno natural ysocial que lo rodea.
El espacio fsico son lasparedes que delimitan el
aula, los enseres ymateriales educativos quese encuentran en ella
Ambiente de aprendizaje
es una concepcin activaque involucra al serhumano y por tantoinvolucra acciones
pedaggicas en las que,quienes aprenden, estn
en condiciones dereflexionar sobre su propia
accin y sobre las deotros, en relacin con el
ambiente
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
26/40
Se trata de un espacio de construccinsignificativa de la cultura (Luca Sauv 1994).
El conjunto de factoresinternos
biolgicos y qumicosyexternos, fsicos ypsicosocialesque favorecen
o dificultan la interaccinsocial.
Ambiente
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
27/40
Como problema, a travs del cual selleva al estudiante a la identificacinde diversos problemas los cualesdespus de apropiarse unos
conocimientos relacionadas con lainvestigacin, evaluacin y accin delos asuntos que le son inherentes -investigacin e indagacin que debeser propia del alumno, verdades quedeben ser descubiertas por l mismo-
puede llevarlo a descubrir misterios, arecrear verdades, a encontrarsoluciones,sus soluciones.
Ambiente de
aprendizajedebeconcebirse
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
28/40
Como recurso, que se agota y sedegrada, por lo cual se debe
aprender a administrarse con unaperspectiva de desarrollosostenible y de participacinequitativa, con una organizacingrupal, no lineal, sino como elresultado de un proceso decoparticipacin de sus integrantes.
Ambiente de
aprendizajedebeconcebirse
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
29/40
Como biosfera, como causa,como efecto, como resultado,como principio, y se debe tenerconciencia dentro y fuera de l,de la planetareidad, de laglobalidad, de la humanidad..
Ambiente de
aprendizajedebeconceptualizarse
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
30/40
como medio de vida, como mediode pertenencia, donde los sujetos
sean creadores y actores de supropio medio de vida y ademscomo ambiente comunitario,donde es posible participar demanera compartida, solidaria,reflexiva, comprensiva y
democrtica.
Ambiente de
aprendizajedebeconcebirse
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
31/40
Que no todos los ambientes deaprendizaje son vlidos paratodos los modelos educativos en
la perspectiva de lograr laexcelencia acadmica, por esoel espacio forma parte inherente
de la calidad de la educacin: los
ambientes de aprendizaje debenmoverse de acuerdo al territorio alque pertenecen
No hay
queolvidar
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
32/40
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
33/40
PARA CADA SITUACIN DE APRENDIZAJE, ESNECESARIO CONSIDERAR
1. Qu tipos de conocimientos, estrategias cognitivas ycualidades afectivas deben ser aprendidos, de manera quelos alumnos tengan disposicin para aprender a pensar yresolver problemas con habilidad, con reflexin, concomprensin?
2. Qu tipo de procesos de aprendizaje deben ser llevados acabo por los alumnos para lograr la pretendida disposicin,incluyendo la mejora de categoras de conocimientos yhabilidades?
3. Cmo pueden crearse ambientes de aprendizaje lo
suficientemente dinmicos y poderosos para lograr en losalumnos una disposicin a aprender a pensar activamente,a asombrarse ante el misterio, a querer estar ah y no enningn otro lugar, a sentirse seguros, amados, protegidos,queridos, a sentir un deseo profundo por regresar cada da?
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
34/40
DIVERSOS ESTUDIOS Y PROPUESTAS PROPONEN COMPONENTES ACONSIDERAR EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Un cuerpo terico organizado y flexible, mtodosheursticos, habilidades metacognitivas, aspectosafectivos, actitudes, motivos y emociones en dondecobre especial importancia la metacognicin.
Aprendizaje autnomo con sus caractersticas: procesoconstructivo, acumulativo, autorregulado, intencional;que se produce en un contexto particular, es interactivoy cooperativo.
Modelo de aprendizaje como proceso activo,
cooperativo, progresivo y autodirigido, que apunta aencontrar significados y construir conocimientos quesurgen, en la medida de lo posible, de las experienciasde los alumnos en autnticas y reales situaciones.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
35/40
Pensar en modificar el ambiente del aula
para situarlo como ambiente deaprendizaje exige una nueva visin,exige un cambio de mentalidad en todos
los involucrados en la enseanza,especialmente directores y docentes.
EXIGEVISUALIZAR UN
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
36/40
debe generar desafos significativos quefortalezcan la autonoma de los estudiantes y
propicien el desarrollo de valores, en otras
palabras desafos sustentables
retos,provocaciones que generen en losestudiantes iniciativas propias por buscar,
encontrar, saber, ignorar, etc., pero que leshagan conscientes de sus acciones y sus
efectos, responsabilizndose por cada una de
ellas
Un ambiente
deaprendizaje
as mismo se debe generar identidades pues lagestin de ellas propicia la creacin derelaciones de solidaridad, comprensin y
apoyo mutuo e interaccin social.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
37/40
No slo se considera el medio fsico sinolas interacciones que se producen en
dicho medio. Son tenidas en cuenta, portanto la organizacin y disposicin
espacial, las relaciones establecidas entre
los elementos de su estructura, perotambin, las pautas de comportamientoque en l se desarrollan, el tipo de
relaciones que mantienen las personascon los objetos, las interacciones que se
producen entre las personas, los roles que
se establecen, los criterios que prevaleceny las actividades que se realizan.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
38/40
ser definitivo pensar unaescuela del sujeto cuyos
ambientes de aprendizajeapunten a la formacinhumana y
contempornea deindividuos, alumnos y
maestros conscientes de su
lugar en la sociedad
Pensar en una escuela cuyosambientes en el aula tomen enconsideracin las
interacciones entre sujetosvistos como totalidades, esto es
que vaya ms all de lo
cognoscitivo y que seconsideren los sentimientos y
deseos en relacin con elsaber, que vaya ms all de
las respuestas correctas y tomeen cuenta los errores, que en
vez de propiciar la farsa y laobediencia propicie la
sinceridad y la rectitud y losdeseos de los sujetos.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
39/40
CONCLUSIONES
Los procesos de profesionalizacin deben tener ungiro en sus contenidos y procesos, ms all derepasar estrategias, metodologas y contenidos.
Se debe presentar al docente el fundamentonecesario del ambiente de aprendizaje, para quecomprenda la necesaria redimensin de esteaspecto en su prctica docente y susimplicaciones en la calidad educativa.
Flexibilizar la planeacin y la evaluacin, aceptarel error, la ignorancia, la incertidumbre, el territorioy privilegiar los procesos antes que los resultados.
8/12/2019 AMBIENTES de Aprendizaje - Josue Patio Alvarez
40/40
CONCLUSIONES
El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendotrascender la idea de que todo aprendizaje sedesarrolla entre las cuatro paredes del aula. Debern
ofrecerse escenarios distintos, -ya sean construidos onaturales- dependiendo de las tareas emprendidas y delos objetivos perseguidos..
El entorno ha de ser construido activamente por todos
los miembros del grupo al que acoge, vindose en lreflejadas sus peculiaridades, su propia identidad. Es necesario e importante fortalecer el autoconcepto y
autoestima en los estudiantes y el maestro.