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ACTIVIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LAS DISLALIAS
AREA DE COLOCACIN SINFONES: /PL/, /BL/, /FL/, /PR/, /BR/, /FR/
Objetivo: Favorecer la adquisicin o correccin del sinfn y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de emisin aislada y repeticin silbica.
Procedimiento: Se emitir el fonema lquido de forma continua tras una inspiracin lenta y profunda. A continuacin y sin variar la posicin de dicho fonema, se colocar la posicin del fonema licuante ya que los puntos de articulacin son diferentes. Se realizar de forma encadenada hasta conseguir la fusin de ambos sonidos.
Ejemplo:
l....(p)....l..(p)..l..(p)l..(p)l
r....(p)....r..(p)..r..(p)r..(p)r
Se sustituir el fonema licuante (entre parntesis) por aquel con el que deseamos trabajar.
Se emitir el fonema licuante de forma aislada y prolongada (cuando el fonema lo permita), continuando con la emisin del fonema lquido unido a las vocales a, o, u, e, i. Se realizar de forma lenta al principio y posteriormente rpida, hasta conseguir el sinfn
p....lp....lp....lp....lp.l
b.l
b....lb....lb....lb....l
f.l
f....lf....lf....lf....l
p....rp....rp....rp....rp.r
b.r
b....rb....rb....rb....r
f.r
f....rf....rf....rf....r
Repetir el siguiente ejercicio de forma lenta primero y rpida despus. En los casos en que el fonema licuante lo permita se prolongar.
/pr/
O(p) or....o(p)or....opre(p) er....e(p)er....epr
O(p) or....o(p)or....opre(p) er....e(p)er....epr
O(p) or....o(p)or....opre(p) er....e(p)er....epr
O(p) or....o(p)or....opre(p) er....e(p)er....epr
O(p) or....o(p)or....opre(p) er....e(p)er....epr
A(p) ar....a(p)ar....apru(p) ur....u(p)ur....upr
A(p) ar....a(p)ar....apru(p) ur....u(p)ur....upr
A(p) ar....a(p)ar....apru(p) ur....u(p)ur....upr
A(p) ar....a(p)ar....apru(p) ur....u(p)ur....upr
A(p) ar....a(p)ar....apru(p) ur....u(p)ur....upr
I(p) ir....i(p)ir....ipr
I(p) ir....i(p)ir....ipr
I(p) ir....i(p)ir....ipr
I(p) ir....i(p)ir....ipr
I(p) ir....i(p)ir....ipr
/pl/a(p) al....a(p)al....aplo(p) ol....o(p)ol....opl
a(p) al....a(p)al....aplo(p) ol....o(p)ol....opl
a(p) al....a(p)al....aplo(p) ol....o(p)ol....opl
a(p) al....a(p)al....aplo(p) ol....o(p)ol....opl
a(p) al....a(p)al....aplo(p) ol....o(p)ol....opl
u(p) ul....u(p)ul....uple(p) el....e(p)el....epl
u(p) ul....u(p)ul....uple(p) el....e(p)el....epl
u(p) ul....u(p)ul....uple(p) el....e(p)el....epl
u(p) ul....u(p)ul....uple(p) el....e(p)el....epl
u(p) ul....u(p)ul....uple(p) el....e(p)el....epl
I(p) il....i(p)il....ipl
I(p) il....i(p)il....ipl
I(p) il....i(p)il....ipl
i(p) il....i(p)il....ipl
i(p) il....i(p)il....ipl
Se sustituir el fonema /p/ por aquel que deseemos trabajar.
Se repetir las siguientes slabas de forma rpida, eliminando progresivamente la vocal situada entre fonemas licuante y lquido (entre parntesis), haciendo ms dbil su pronunciacin.
p(a)lp(a)lp(a)lp(a)lp(a)l
p(o)lp(o)lp(o)lp(o)lp(o)l
p(u)lp(u)lp(u)lp(u)lp(u)l
p(e)lp(e)lp(e)lp(e)lp(e)l
p(i)lp(i)lp(i)lp(i)lp(i)l
p(a)rp(a)rp(a)rp(a)rp(a)r
p(o)rp(o)rp(o)rp(o)rp(o)r
p(u)rp(u)rp(u)rp(u)rp(u)r
p(e)rp(e)rp(e)rp(e)rp(e)r
p(i)rp(i)rp(i)rp(i)rp(i)r
Se sustituir el fonema /p/ por aquel con el que deseemos trabajar
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
SINFN /PL/
Objetivo: Introduccin del sinfn /pl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
planplof!plusplenoplin
!plas!plomoplum!pleitoplisar
plazaplomizoplumaplegarplinto
planoplomeroPlutnplebeplica
plataplomeraPlutoplebeyopliego
platoplotinoplumnplegariapliegue
playaplomadaplumerapletinaplisado
planchaplumeroplegado
planetaplumajeplyades
pltanoplutonio
Posicin media
coplasoplnsopleteamplio
soplaaplomosimpleaplique
aplausodiplomacompletosoplido
aplacardiplodocussuplementorplica
complementariosplica
implica
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /pl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
La pluma es de plata.
No hay plantas en la platanera.
Pluto se sentn en la plaza.
Com en un plato de plstico.
Tengo una pletina plateada.
Plant mi firma en el pliego de papel.
La falda plisada tiene un pliegue.
Esta pluma es plana y de color plomizo.
El plumero es de plumn fino.
La plastilina no es de plstico.
El platillo volante vena de Plutn.
En la planta segunda hay plaqueta en el suelo
Posicin media
Sopl la vela con un simple soplido.
Con el soplete sueldo el plomo.
El cable es completamente plano.
Al recibir el diploma le dieron muchos aplausos.
Me suplic que le cantara un copla.
El suplemento del peridico es muy completo.
Supliqu que me dieran el soplete.
Ese diplodocus es un rplica.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /pl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Constantino fue a Constantinopla
El explorador ha explorado
quin lo desconstantinoplar?
quin lo desexplorar?
el desconstantinoplador
el desexplorador
que lo desconstantinople
que lo desexplore
buen desconstantinoplador ser.
buen desexplorador ser.
En aquel cerrillo
Se plantaron malos pinos
hay un nido de zarracataplillos
quin los desplantar?
con cinco zarracataplillos
el desplantador
cuando la zarracatapla tapla
que los desplante
zarracataplean los cinco
buen desplantador ser.
zarracataplillos.
Si plancha plancha
con cuatro planchas
con cuntas planchas
plancha Plancha?
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /BL/
Objetivo: Introduccin del sinfn /bl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
blanblocblusabledoblida
blandobloqueblusnblendablinda
blasnbloqueobluesblindado
blancablum!blindaje
blanobluf!
blanquita
blancura
blanquillo
blanquecino
Blancanieves
Posicin media
hablaoblongoablusadosableBiblia
doblarhablcableombligo
tiemblaPabloemblemaobligar
habladordoblnproblema
poblado
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /bl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
El bloque es de hierro blindado.
La blusa es blanca.
La blenda bloque el tnel.
Las hojas de bledo son blandas.
Tocar un blues el Bluff.
Blancanieves lleva un blusn.
Mi bloc tiene hojas blanquecinas.
Posicin media
Hablamos con pablo de la Biblia.
Me puse a temblar cuando vi el sable.
Llevo un emblema en mi blusa.
El dobladillo de la falda es blanco.
El profesor me oblig a hacer el problema.
El poblado estaba blanco por la nieve.
Tu ombligo parece un dobln.
Pablito me oblig a hablar..
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /bl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
El cielo est nublado
Jaca blanca, jaca negra
quin lo desennublar?
luna roja, capa blanca
el desennublador
ojos negros, labios rojos
que lo desennublare
luna blanca, jaca blanca.
buen desennublador ser.
Le dije al pblico de la Repblica
Llamas bloqueadas tenemos
que el agua pblica se iba a acabar
quin las desbloquear?
para que el pblico de la Repblica
el desbloqueador
tome agua pblica de panam.
que las desbloqueare
buen desbloqueador ser.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /FL/
Objetivo: Introduccin del sinfn /fl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
flanflorfluflexoflip
flatofloraflorflemnflipe
flautaflornfluirflexin
flamaflojofluvialfleco
flacoflotefluoritaflema
Flavioflorerofluidoflecha
flamanteflotadorfluorescenteflechazo
flamencofloreteflequillo
flautnFloridaflexible
flemoso
Posicin media
chuflaafloraefluviosreflexafligido
inflamuflnafluentereflejo
infladoteflninflijosufl
moflete
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /fl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
El cantaor flamenco era flaco.
Com un flan que me dio flato.
Llevaba una flamante flor en el ojal.
Lanc una flecha y lanc el florero.
El fluor me hace dao en el flemn.
Compr un flexo con dos florines.
El ro flua y el madero flotaba.
Florentino flojeaba de las piernas.
Con la flauta y el flautn toco flamenco.
Flavio flotaba con su flotador.
Posicin media
Pablo pone tefln en las ventanas.
Ese nio infla sus mofletes.
Los afluentes de ese ro fluyen por todas partes.
El mufln tiene reflejos.
El sufl me sali de chufla.
Floro est afligido porque es flaco.
Los mofletes de Cantinflas son de chufla.
Estoy afligido por este sufl..
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /fl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Rutilantes y medrosas
flores blancas, flores rosas
sedantes son las flores
las flores son las rosas
florecen las noches
medrosas son las flores.
Chufla que te chufla
hace el viejo a la bruja
chifla que te chifla
corre el nio tras la nia
chufla de viejo
y chiflido de nia.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /PR/
Objetivo: Introduccin del sinfn /pr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
pradoproapruebapreprieto
PragaprontoPrusiapresoprisa
praxisprobarprusianopresaprisin
praviaproezaprudentepregnprimera
PradesprofetaPrudencioprecioprincesa
praderaprobetaprecozprincipio
prcticoprocedepremioprncipe
practicanteprocesinprecintoprimavera
producepreciosoprimitivo
promesapreposicinprivilegio
Posicin media
supracomproapruebaapretnCapri
compraaprobarapresaraprisa
lepraaprobadosiemprecapricho
sopranoempresadeprisa
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /pr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
Llegu a la pradera pronto y vi una presa.
El precio de este producto es alto.
En primavera ir con mi primo a Praga.
Compr la prensa muy pronto.
Hoy se presentan las prendas de primavera.
Mi prima se llev el primer premio.
El prncipe se pasea por el prado.
El profeta dijo su profeca.
En Prusia haba hombres primitivos.
Es prcticamente improbable que prudencio diga el pregn..
Posicin media
Comprueba la cuenta de la compra.
En Capri hubo una epidemia de lepra.
Aprieta aprisa la tuerca.
Mam compra todos mis caprichos.
El profesor me aprueba siempre.
Apresaron a los ladrones en un prado.
La lepra lleg a Capri.
En esta empresa siempre vamos deprisa..
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /pr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Prometido y prometida se prometen
prometedor es el que promete y promete promesas,
pero las promesas del prometido que promete
son prometimientos de los que prometen.
mi primo propuso
que probramos aquel pastel,
l lo prob primero
yo lo prob despus.
compr pocas cosas
pocas cosas compr
y como compr pocas cosas
pocas cosas pagu.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /BR/
Objetivo: Introduccin del sinfn /br/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
bragabromabrutobreabro
brazobrocabrumabrevebrillo
bravobrochebrujabrevabrisa
Brasilbrotebruscobrezobrida
Brauliobroncabruidobrechabrinco
bravobromurobrjulabretnbrindis
bravurabronquioBruneteBretaabrigada
braserobronquitisBruselasbrebajebrillante
bracerobrillantina
braguetabritnico
Posicin media
obracobroabrumarcobreabrir
cabralibroembrujosobreabril
sobraabroabruptoabreabridor
libraembrolloembrujadapobresobrina
cebraabrocholibreSabrina
labrasabrosotimbrecabrito
abrazocerebropobrezaabrigo
abrasarobrerolabriego
enhebralibreta
labrador
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /br/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
Estuve en Brasil bailando y brincando.
Cmo brilla ese brazalete.
La bruja cogi el brillante de Bruno.
En el brazo llevo una brecha profunda.
Brindar con brandy.
Tengo un broche de brillantes.
Ese toro bravo tiene mucho bro.
El brujo hizo un brebaje de brevas.
La brjula me gui entre la bruma.
Braulio le gast un broma al brigada.
Posicin media
La cabra subi a un monte abrupto.
En la libreta llevo el telfono de Sabrina.
Me abrocho mi abrigo de cebra.
Abr el sobre con el abrecartas.
En Abril terminar la obra.
El obrero cobr su sueldo.
Llam al timbre y me abri mi sobrina.
El cerebro de la cebra es pequeo.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /br/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Opto por ser equilibrado
quin me desequilibrar?
el desequilibrador que me desequilibre
buen desequilibrador ser.
Mi vino est azumbrado
quin lo desemzumbrar?
el desazumbrador
que lo desazumbrare
buen desazumbrador ser.
Animales hay encalibrados
quin lo desencalibrar?
el desencalibrador
que los desencalibre
buen desencalibrador ser.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /FR/
Objetivo: Introduccin del sinfn /fr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
Francofrontalfrutafrentefro
frascofrotafrutofregonafrito
Franciafrontnfruncefrecuentefriega
Fragafrondosofrutalfregaderofriso
franelafronterafruterofresafritura
frgilfrutillafregarfrvolo
fragatafruterafrerfrigorfico
fregado
Posicin media
cifraafrontaafrutadocofrefrica
refrnAfroditasufreafricano
azafrncafrerefriega
Onofrefefrigerador
afrenta
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /fr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
El francs subi a la fragata.
Com fresas frescas bajo el fresno.
La frambuesa y el fresn son frutas.
Fregu el frigorfico frotando mucho.
Con frecuencia fro frijoles.
Al frenar me di un golpe en la frente.
El frac de Fredi es de franela.
Met el frutero en el frigorfico.
Posicin media
Afrontar la afrenta de Alfredo.
Los africanos viven en frica.
El cafre de Francisco rompi el cofre.
Le har un refrn a Afrodita.
Onofre sufre de gripe.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /fr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Frascuelo y Alfredo fueron a Francia
compraron fruta, frutita
frieron fruta frutilla
comieron fruta frutilla.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFONES: /CL/, /GL/, /TR/, /DR/, /CR/, /GR/
Objetivo: Favorecer la adquisicin o correccin del sinfn y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de emisin aislada y repeticin silbica.
Procedimiento: Repetir de forma lenta y progresivamente ms rpida las siguientes construcciones. Se ir disminuyendo la articulacin de la vocal situada entre fonemas licuante y lquido.
Se sustituir el fonema utilizado en el ejemplo por aquel con el que deseemos trabajar. En los casos en que el fonema licuante se pueda prolongar, inicialmente debemos hacerlo.
/cl/a(c) al......aclo(c) ol......ocl
a(c) al......aclo(c) ol......ocl
a(c) al......aclo(c) ol......ocl
a(c) al......aclo(c) ol......ocl
a(c) al......aclo(c) ol......ocl
u(c) ul......ucle(c) el......ecl
u(c) ul......ucle(c) el......ecl
u(c) ul......ucle(c) el......ecl
u(c) ul......ucle(c) el......ecl
u(c) ul......ucle(c) el......ecl
i(c) il......icl
I(c) il......icl
i(c) il......icl
i(c) il......icl
i(c) il......icl
/cr/o(c) or......ocre(c) er......ecr
o(c) or......ocre(c) er......ecr
o(c) or......ocre(c) er......ecr
o(c) or......ocre(c) er......ecr
o(c) or......ocre(c) er......ecr
a(c) ar......acru(c) ur......ucr
a(c) ar......acru(c) ur......ucr
a(c) ar......acru(c) ur......ucr
a(c) ar......acru(c) ur......ucr
a(c) ar......acru(c) ur......ucr
i(c) ir......icr
I(c) ir......icr
i(c) ir......icr
i(c) ir......icr
i(c) ir......icr
Se realizar el ejercicio anterior eliminando la vocal iniciadora que precede al fonema licuante.
(c) al(c) al(c) al(c) al(c) al
(c) ol(c) ol(c) ol(c) ol(c) ol
(c) ul(c) ul(c) ul(c) ul(c) ul
(c) il(c) il(c) il(c) il(c) il
(c) el(c) el(c) el(c) el(c) el
(c) ar(c) ar(c) ar(c) ar(c) ar
(c) or(c) or(c) or(c) or(c) or
(c) ur(c) ur(c) ur(c) ur(c) ur
(c) ir(c) ir(c) ir(c) ir(c) ir
(c) er(c) er(c) er(c) er(c) er
Realizar el ejercicio anterior haciendo cada vez ms dbil la pronunciacin de la vocal situada entre los fonemas licuante y lquido.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
SINFN /CL/
Objetivo: Introduccin del sinfn /cl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
clancloroclubcleroclip
clarocloacacluecaclrigoclio
claseclorurocluedoclementeclima
clamorcloratoclemenciaclich
claveClotildeclementinacliente
clavoClodomirocleptmanoclnico
Claraclorofila
clarn
clavel
clavija
claridad
clarinete
clavcula
Posicin media
anclacicloreclutaocledeclina
aclamaoclusinAnacletoinclinado
reclamaconclusinbicicletaaclimatado
proclama
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /cl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
A Clara le gusta su clase.
En ese club tocan el clarinete.
Los clientes de Clemente tienen el clarinete.
El clrigo pidi clemencia al Clero.
En la clnica me pidieron un clavel.
Me pusieron un clavo en la clavcula.
Hoy ser da claro con clima seco.
En la cloaca hay cloro y clorato.
Clodomiro juega con Clotilde al cluedo.
Posicin media
El recluta solt el ancla.
Anacleto monta en bicicleta.
Me inclin sobre la cloaca.
Esta clase no est aclimatada.
Se declin por coger ocle.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /cl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Clavijo clav un clavo a su hijo
La luna llena lleg luciendo
pero el clavo calvado por Clavijo
un alba blancura
no era el clavo calvo de su hijo
como clara sin yema
por lo que Clavijo desclav
clara clara, luna blanca,
el calvo clavo de su hijo.
clara clara, luna llena.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /GL/
Objetivo: Introduccin del sinfn /gl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
glasgloboglteoglebaglicerina
glaciarglotnglcido
gladioloGloriaglucosa
glndulaglotisglucemia
gladiadorglbulo
glorieta
glosario
Posicin media
reglarenglnigliglesiareglilla
arreglaregletanegligente
Inglaterrainglesa
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /gl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
Compr un globo en la glorieta
Gloria comi mucha glucosa
El gladiador viaj hasta el glaciar.
Los glotones tiene glteos grandes.
Plant un gladiolo en la gleba
Posicin media
Arreglaron ya la iglesia.
Dibuj un igl con una regla.
En Inglaterra hay ingleses e inglesas.
Arregl la regleta de Gloria.
Con la reglilla no me salto el rengln.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /gl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Don globo glosaba
El cielo est desarreglado
con el globo del glotn
quin lo arreglar
glosanco, glosando
el arreglador que lo arreglare
globeando los dos.
buen arreglador ser.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /TR/
Objetivo: Introduccin del sinfn /tr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
trastronotrucotrentri
traertropatruchatrestrial
tracatrozotrufatrecetro
tratotrotetruhntretatris
tragotrolatruenotrencatribu
trajetrofeotruquillotrboltripa
trazotrompatrenzatrigo
tramotroncotrepartrillo
trapotrompotreguatrino
trancetronotreintatriza
trastotrompetatremendotritn
trampatrolebstresillotrineo
trancatropezntrigueo
trqueatrotamundostrpode
traviesotriloga
trampillatributo
tricotosa
Posicin media
Petraatrozestrujocatreatril
atrasoretronpatrullasastrematriz
atracopotrointrusorastreroPatricia
atraparantromonstruocuatrerorastrillo
entradarastroestruendopotrero
Estradapatrnentretener
batracioatropello
extrao
extranjero
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /tr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
Gan un trofeo en la carrera de trial.
Tropec con un tronco y ca.
Hice trece kilmetros con mi trineo.
Tropec al subir al trolebs.
Desde el trigal se oan truenos.
El elefante toca la trompeta con la trompa.
El truhn trep para colarse por la trampilla.
Con un trozo de trapo hice un truco.
Eres travieso, tramposo y tripudo.
Posicin media
El tren lleg con retraso a Pastrana.
El sastre hizo un traje para Patricia.
El cuatrero tena un potro atroz.
En la entrada del rastro me atropell un coche.
El extrao se arrastr hacia el catre.
El extranjero retrocedi hacia el antro.
No qued rastro de los atracadores.
Petra me regal un atril..
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /tr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Tres trapecios temprano
Don tristrs tena tristezas
fueron puestos en la arena
y las perdi en un tristrs
para tres tempraneros
ahora extraa a sus tristezas
los tres tipos trapecistas.
Que vivan los tristes de Don tristrs!.
Doa Triqui tricotaba
Tres tigres y trigo tengo
con el triqui, triqui tron,
pues trigo para tres tigres
pues el triqui triqui traque
es menos trigo del que tengo
de la tricotosa tricotaba
ya que tres tigres no comen tanto trigo
con un suave traque triqui
como tres veces tres tigres,
y un dulce trico tron.
tigres que tres veces no tengo
por lo que tengo trigo para tres tigres
pues trigo para nueve tigres no tengo.
Treinta tropas se trenzaron
Un tigre tragn
tripartiendo treinta tripas
dos tigres tragones
treinta tropas tiritaron
tres tigres tragones.
tropezando con tiritas.
Trepa trepa la peretrapa
Trampear por trampear las trampas
cuando la peretrapa trepa
que tan entrampado te tienen
trepan los peretrapos.
te traern muchas ms trampas
de las trampas que ya tienes.
Tres trapos limpian los trenesTriqui, traque, traque, triqui
los trenes todos trenzados
traje un traje con truco
tres trenzas de tristes tonos
as que el truco del triqui traque
tres tonos de tristes trapos.
Lo truqu con el traque triqui del traje.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /DR/
Objetivo: Introduccin del sinfn /dr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
dramadrogadrupadrenajedril
dragodrogadodruso
dragndrogueradruda
dramndromedario
drsticodrogadicto
Posicin media
piedraPedromadrugaodremandril
ladracuadropedruscopudrepadrino
pedradacedromadrugnmadreRodrigo
melodramaLeandromadrugadapadrePedrito
meandroadredeladrillo
madreselvaladrido
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /dr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
El drogadicto cogi la droga.
El druda druso tena un dragn.
Aquel drama se convirti en un dramn.
El dromedario comi muchas drupas.
Compr un drenaje mecnico en la droguera.
Posicin media
El perro ladraba a la piedra.
La madre de Pedro madruga mucho.
Mi padrino pint un cuadro de madreselvas.
A Rodrigo le dieron un ladrillazo.
El cedro se est pudriendo.
Con ladrillos y piedras hice mi casa.
Mi padre tiene un mandril.
Los meandros se ven de madrugada.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /dr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Un perro ladra, ladra
Mi patio est cuadriado
ladra, ladra ladrador
quin lo desencuadriar?
una noche ladr a una perra
el desencuadriador
perra del enterrador
que lo desencuadrie
desde entonces ladran juntos
buen desencuadriador ser.
ladran y ladran los dos.
Lagos hidrogenados existen
Pedro Piedra
quin los deshidrogenizar?
con el pie la piedra repiquetea
el deshidrogenizador
repiqueteando, repiqueteador
que los deshidrogenare
Pedro Piedra es el mejor.
buen deshidrogenador ser.
Don Dragn Mondragn
Draga la daga
arda en los brazos y en las ramas
haga lo que haga
en su propio y propicio corazn.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /CR/
Objetivo: Introduccin del sinfn /cr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
craccrosscruzcreocro
crneocromocrudoCretacrisol
crtercronocruelcrestacrimen
crasocroquiscrujircredocriado
crateracrnicocrupiercremacriollo
crpulacromadocrucerocretinocriminal
crnicacruzandocrecidocrisantemo
croquetacrujiente
cronistacrustceo
cromosomacrucifijo
cronolgicocrucigrama
Posicin media
licrasacrosecretoescribo
lacraacrpolisexcrementoescribiente
sacraacrbatadecrpito
cratanecrpolis
Ucrania
Scrates
macram
Sacramento
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /cr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
Los cristianos creen en Cristo.
Comeremos croquetas con crema.
Hice un croquis del crucero.
Cambio cromos por esa galleta crujiente.
Al cruzar el puente me crujieron los huesos del crneo.
Cristina cra crustceos en Creta.
La criada era cruel con aquel cro.
Los criollos guardaban el crucifijo en el crter.
Aquel criminal era cretino y crpula.
Posicin media
Scrates vivi en una acrpolis.
El acrbata se rompi el sacro.
En Ucrania se hace macram.
El crata escribi un sacramento.
La escribiente llevaba medias de licra..
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /cr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
El cielo est cruzado
La estampa est cromada
quin lo descruzar?
quin la descromar?
el descruzador que lo descruzare
el descromador que la descromare
buen descruzador ser.
buen descromador ser.
El cielo est cuadriculado
quin lo descuadricular?
el descuadriculador
que lo descuadricule
buen descuadriculador ser.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria
SINFN /GR/
Objetivo: Introduccin del sinfn /gr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de palabrasProcedimiento:
Posicin inicial
grangrosogragresgris
granogroserogrupagreygrial
gravagrosellagrullagreagrito
grajogrotescogruesoGrecogrifo
gradogrumogrecagrillo
gravegrupagremiogripe
grasagrupogrescagrima
grapagrutaGregoriogrieta
gratogruidogregariogringo
granagrupitogregueragriego
granjagrumetegregorianogrillete
grafa
grande
granizo
Granada
granito
granate
Posicin media
lograrogroagrupartigrealegra
agradologroengrudoalegreagripado
sagradonegroagregaresgrima
engrasemagrotigresa
agradeceemigroagredido
atigrado
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /gr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de frasesProcedimiento:
Posicin inicial
En la granja vimos grullas y grajos.
Hicimos un gran grupo de griegos.
Pegu un grito al ver el grillo en el granero.
Gregorio gru al ver la gruta cerrada.
En el granero tengo grosella y granadina.
El griego del pelo gris tiene tripa.
En Granada cay granizo.
Me cay grasa en la grfica.
Posicin media
Le agradezco el engrase de mi coche.
Emigr aun pas de negros.
Logr vencer al tigre.
La tigresa comi magro.
Se agradece tu alegra.
El ogro era engredo.
El esgrima es sagrado para m..
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.
Objetivo: Introduccin del sinfn /gr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repeticin de trabalenguas.Procedimiento:
Gratinar tiene su cosa
Jaca blanca, jaca negra
caso, queso, quicio, cosa
luna roja, capa blanca
gratinar ser tan serio
ojos negros, labios rojos
como el prepara esposa.
jaca negra, jaca blanca.
En el acelergrafo
El suelo est enladrillado
se cay un aceltilsaliclico
quin lo desenladrillar?
porque el acelerografista
el desenladrillador que lo desenladrille
es un caso clnico.
buen desenladrillador ser.
Gracias a las graciosas hay gracia
gracia que tiene gracia en el gracioso
pero si la gracia no es graciosa
poca gracia hace el gracioso con su
gracia.
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria