Post on 23-Jun-2015
Prim
ària
2Fitxes per aldesenvolupamentde la intel·ligència
Autor: J.L. RivasIl·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
Fitxa 1 Percepció-Atenció ......................... 5Fitxa 2 Percepció-Atenció ......................... 6Fitxa 3 Percepció-Atenció ......................... 7Fitxa 4 Percepció-Atenció ......................... 8Fitxa 5 Percepció-Atenció ......................... 9Fitxa 6 Percepció-Atenció ....................... 10Fitxa 7 Percepció-Atenció ....................... 11Fitxa 8 Percepció-Atenció ....................... 12Fitxa 9 Percepció-Atenció ....................... 13Fitxa 10 Memòria ...................................... 14Fitxa 11 Comprensió verbal ....................... 15Fitxa 12 Comprensió verbal ....................... 16Fitxa 13 Comprensió de l’espai .................. 17Fitxa 14 Comprensió de l’espai .................. 18Fitxa 15 Comprensió de l’espai .................. 19Fitxa 16 Comprensió de l’espai .................. 20Fitxa 17 Comprensió de l’espai .................. 21Fitxa 18 Comprensió de l’espai .................. 22
Fitxa 19 Comprensió de l’espai .................. 23Fitxa 20 Comprensió de l’espai .................. 24Fitxa 21 Comprensió de l’espai .................. 25Fitxa 22 Comprensió de l’espai .................. 26Fitxa 23 Raonament lògic .......................... 27Fitxa 24 Raonament lògic .......................... 28Fitxa 25 Raonament lògic .......................... 29Fitxa 26 Raonament lògic .......................... 30Fitxa 27 Raonament lògic .......................... 31Fitxa 28 Raonament lògic .......................... 32Fitxa 29 Raonament lògic .......................... 33Fitxa 30 Organització temporal .................. 34Fitxa 31 Habilitat numèrica ....................... 35Fitxa 32 Habilitat numèrica ....................... 36Fitxa 33 Habilitat numèrica ....................... 37Fitxa 34 Habilitat numèrica ....................... 38Fitxa 35 Habilitat numèrica ....................... 39
Grup PromotorSantillana
738360 001_040.qxd 21/5/04 00:26 Página 1
El quadern Desenvolupament de la intel·ligència 2 es una obra col·lectiva, concebuda,
dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana,
sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS i CASAMIQUELA.
Text: J.L. Riva
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
Edició: Mar García González i José Tomás Henao
Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de repro-ducció, distribució, comunicació pública i transformació d’aquesta obra sensel’autorització dels titulars de la propietat intel·lectual. La infracció dels dretsesmentats pot constituir un delicte contra la propietat intel·lectual (articles270 y següents del Codi penal).
© 2004 Grup Promotor/SantillanaEducación, S. L.Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)08005 BarcelonaImprès per
CP: 738360Dipòsit legal:
738360 001_040.qxd 21/5/04 00:26 Página 2
L’infant de cicle inicial de Primària ja ha fet moltes i importants adquisi-cions, però aquest és el moment en què ha d’aprendre a sistematitzar-les lògicament. Per fer-ho necessita adquirir, exercitar i perfeccionaruna sèrie d’habilitats de raonament. Per tal de facilitar que tots elsalumnes assoleixin una bona i còmoda situació en aquest camp, uspresentem una sèrie de fitxes amb les quals podran desenvoluparaquestes habilitats:• Percepció-atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una
cosa sense distreure’s i percebre la informació corresponent ambclaredat. Per tal que la pugui exercitar un infant i mantenir-la durantun temps prou llarg, cal que es trobi en situació personal relaxada,que no estigui cansat ni endormiscat, i l’ambient sigui l’adequat. Amés, l’adquisició de l’hàbit de la concentració ajuda a configurarunes bones estratègies d’aprenentatge.
• Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i allarg termini. És una peça essencial en la configuració de la intel·li-gència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de leshabilitats mentals com a complementària de totes les altres. Sovint sesol potenciar aquesta habilitat quan s’exercita de manera mecànicaper memoritzar allò que no s’entén. En aquest cas, el fort desenvolu-pament de la memòria es torna una trampa, perquè a curt terminipot donar resultat, però a la llarga no pot substituir de cap manera elraonament i la comprensió.
• Comprensió verbal. És una habilitat que permet comprendre el signi-ficat de les paraules (comprensió) i expressar-se utilitzant-les (fluïde-sa). La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informacióque es transmet oralment i tots els indicadors confirmen que aquestahabilitat ben desenvolupada és un excel·lent predictor de l’èxit aca-dèmic futur de l’alumne.
• Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar les re-presentacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents posi-cions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny.
• Raonament lògic. Habilitat per establir relacions coherents entre di-ferents elements (classificació, seriació, ordenació, reconeixementde relacions absurdes o inadequades...).
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
3
PRESENTACIÓ
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 3
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
4
• Organització temporal. Habilitat per percebre la cadència en la suc-cessió de fets en el temps, descobrint els elements i detalls que de-terminen l’ordenació cronològica. La vivència ordenada del temps ésessencial per a l’estabilitat física i emocional dels infants.
• Habilitat numèrica. Tenint conegut i assimilat el concepte de nom-bre, hi ha moltes operacions mentals que es tornen més fàcils quanes domina el càlcul de manera automàtica. Aquesta habilitat s’aprofi-ta tot sovint, i cal dominar-la perquè no obstaculitzi les operacionsmentals en què fa falta.
Aquestes fitxes es poden fer servir en grup o individualment. És impor-tant que s’omplin en períodes curts de temps, ja que és preferible queels infants quedin amb ganes de seguir que no que se sentin fatigats ise’n cansin.
Les normes bàsiques que cal seguir per fer aquestes activitats són:
1. Donar les explicacions que calgui perquè els nens i nenes sàpiguenexactament què han d’aconseguir. És molt important que l’infant sesenti capaç de portar a terme allò que se li proposa, i per tant és in-teressant plantejar d’entrada jocs que pugui superar amb èxit i des-prés proposar-ne d’altres de més dificultat.
2. Que entenguin com ho han de fer i que disposin de tot allò que elsfa falta (colors, goma, etc.). Tan important com solucionar un pro-blema és el fet d’aprendre les estratègies que s’han utilitzat per fer-ho. Per això és bo relacionar els nous plantejaments amb d’altres deja superats per tal de poder establir relacions entre els diferents pro-cediments que s’han utilitzat i aprendre quins convé aplicar.
3. Relacionar el que és nou amb altres activitats ja fetes i fer-los veureels elements comuns. Comparant el que ha fet amb altres jocs ante-riors, l’infant anirà definint estratègies específiques i afinant la sevacapacitat de solucionar problemes, siguin del tipus que siguin.
4. Tot i que molts dels exercicis són de contingut visual, és importantque l’infant en verbalitzi els continguts explicant amb paraules sevesel que ha fet, precisant tots els detalls de les imatges i els motiuspels quals decideix la solució que aporta.
L’autor
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 4
Nom Data
Fitxa
1 Què molesta el gos?©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Percepció - Atenció ■ 5
Pinta els espais que hi ha marcats amb un sol punt, i veuràs què és el que molesta el gos.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 5
Nom Data
Fitxa
2 Quin dibuix hi falta?
En cada bloc de la dreta, hi falta un element del bloc corresponent de l’esquerra.Descobreix quin és i pinta’l.
■ Percepció - Atenció
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
6
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 6
El dibuixant ha creat un animal estrany, amb parts dels set animals que hi ha a sota.Encercla’n cada part i fes una ratlla fins a l’animal al qual pertany.Després inventa’t un nom per al nou animal.
Nom Data
Fitxa
3 Animal impossible©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Percepció - Atenció ■ 7
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 7
Nom Data
Fitxa
4 Un animal força amagat
Per descobrir què s’amaga entre aquestes línies, pinta el dibuix d’acord amb la claude sota.
✚ verd clar. verd fosc. vermell.
morat. _ marró clar.
■ Percepció - Atenció
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
8
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 8
Aquestes dues imatges mostren el mateix grup de classe: la de dalt, quan eren a 1r,i la de sota, ara que ja són a 2n. Busca-hi les diferències que s’han produït durant aquesttemps i explica-les. Els canvis de roba no compten.
Nom Data
Fitxa
5 Abans i després de vacances©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Percepció - Atenció ■ 9
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 9
Nom Data
Fitxa
6 Sardines
Quantes sardines hi ha en aquest grup? Compta-les i escriu-ne el nombre.Després escriu quantes n’hi ha amb la cua dividida en quatre parts, i pinta-les de blau,i quantes n’hi ha amb la cua dividida en tres parts, i pinta-les de verd.
■ Percepció - Atenció
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
10
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 10
Entre aquests dos dibuixos hi ha 12 diferències. Busca-les i encercla-les en menysde tres minuts.
Nom Data
Fitxa
7 Animals marins©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Percepció - Atenció ■ 11
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 11
Nom Data
Fitxa
8 Les corones de les princeses
Les corones de les princeses són iguals que les de la seva mare. Busca-les i pinta-les.Després compta quantes corones hi ha de cada model, i escriu-ho.
■ Percepció - Atenció
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
12
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 12
Pinta de groc els objectes del conjunt de dalt que no són al de sota.Després pinta de vermell els objectes del conjunt de sota que no són al de dalt.Finalment pinta de blau els objectes que són a dalt i a baix.
Nom Data
Fitxa
9 Que hi són tots?©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Percepció - Atenció ■ 13
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 13
Nom Data
Fitxa
10 Exercicis de gimnàstica
Enganxa aquest full sobre una cartolina, retalla les fitxes i col·loca-les cap per avall.Després juga a formar parelles de fitxes en què els nens tinguin la mateixapostura.
■ Memòria
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
14
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 14
1. Pinta la roba de la noia amb tons blaus.2. Dibuixa un gos marró davant de la seva caseta.3. Pinta dues taques negres al llom de la vaca.4. Dibuixa dos pollets grocs entre les dues gallines.5. Dibuixa una tanca verda al voltant del camp de blat.6. Acaba de fer la capçada de l’arbre amb tons verds.7. Pinta un altre núvol, de color gris, al cel.
Nom Data
Fitxa
11 Una granja per acabar©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Comprensió verbal ■ 15
738360 001_040.qxd 21/5/04 00:27 Página 15
Nom Data
Fitxa
12 Qui és qui?
Fixa’t en aquests quatre professors i escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat.• En Pensador porta ulleres i té bigoti.• En Calculador no té bigoti, però porta barret.• L’Inventor no porta ulleres, però sí que té bigoti.• En Mesurador no té bigoti ni porta barret.Després encercla la paraula correcta en cada cas.
■ Comprensió verbal
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
16
L’Inventor i en Pensador tenen bigoti. CERT FALS
En Mesurador i en Calculador porten ulleres. CERT FALS
En Mesurador i en Pensador no porten barret. CERT FALS
L’Inventor i en Calculador no tenen bigoti. CERT FALS
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 16
Acaba de dibuixar la papallona. Fes-ho repetint al costat dret els mateixos tretsque al costat esquerre, com si fos la imatge reflectida al mirall.Després traça el camí que portarà la papallona fins a la flor. Has de seguir semprela direcció de les fletxes.
Nom Data
Fitxa
13 Papallones©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Comprensió de l’espai ■ 17
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 17
Nom Data
Fitxa
14 Les peces quadrades
Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu a sota el nombre i la lletraque serveixen per indicar on està col·locat.
■ Comprensió de l’espai
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
18
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 18
––F5
Nom Data
Fitxa
15 Dibuix amagat©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Comprensió de l’espai ■ 19
Fes línies a partir del punt que hi ha marcat, seguint les instruccions del codi de fletxes,que t’indiquen la direcció i el nombre de quadrets. Així descobriràs què s’amagaen aquesta pàgina.
––F––F
––F––F
––F
G––
G––
G––
1
1
1
1
G––1
G––1
G––3
5
2
––F7
––F2
2
––F1
––F2
––F1
––F1
––F1
2
G––2
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 19
Nom Data
Fitxa
16 El camí de la torre
Quin camí s’ha de seguir per arribar des de la porta fins la torre més alta?Busca’l i marca’l amb una línia de color.
■ Comprensió de l’espai
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
20
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 20
Dibuixa cada objecte al lloc de la prestatgeriaque li correspon.
Nom Data
Fitxa
17 Cada cosa al seu lloc©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Comprensió de l’espai ■ 21
A DALT AL MIG A SOTA
ESQUERRA
DRETA
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 21
Fixa’t en el lloc que ocupa cada objecte i pinta la part corresponent de l’esquemaque hi ha al costat.Després dibuixa el llum al lloc de l’armari que hi ha indicat a l’esquema.
Nom Data
Fitxa
18 On són les coses?
■ Comprensió de l’espai
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
22
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 22
Copia el dibuix al quadre del costat. Et sortirà una mica més gran.Després escriu els noms dels nens, començant pel del més petit i acabantpel del més gran.
Nom Data
Fitxa
19 Grans i petits©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Comprensió de l’espai ■ 23
Anna Cesc Rosa Ramon
Agnès
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 23
Nom Data
Fitxa
20 Dues colles
Escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat.
■ Comprensió de l’espai
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
24
– Jo sóc en Tomàs; a la meva esquerra, hi tinc el nen de les ulleres.
– Jo sóc el de la dreta i em dic Pere.
– Jo sóc en Ramon; estic entre en Tomàs i en Josep.
– Jo em dic Lluís; al meu costat no hi tinc la Carla.
– Jo sóc l’Anna; estic entre la Carla i en Lluís.
– Jo sóc l’Olga, i estic a l’esquerra d’en Lluís.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 24
Reprodueix les figures de l’esquerra sobre els punts que hi ha a la dreta.
Nom Data
Fitxa
21 Figures geomètriques©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Comprensió de l’espai ■ 25
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 25
Nom Data
Fitxa
22 Els nois i noies del curs
Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu al costat el nombre i la lletraque serveixen per indicar on estan col·locats.
■ Comprensió de l’espai
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
26
a b c d e f
1
2
3
4
5
6
3 b
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 26
En cada cas, fixa’t en la foto dels quatre amics, llegeix les indicacionsi descobreix a qui ens referim.
Nom Data
Fitxa
23 Endevina endevineta©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Raonament lògic ■ 27
Lluís Pep Joan Toni
Cesc Agnès Ignasi Eli
Aquí sí que hi ésAquí no hi és
Aquí no hi és
Aquí sí que hi ésAquí no hi és Aquí no hi és
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 27
Nom Data
Fitxa
24 Sèries regulars
A. Dibuixa allò que falta en cada quadre blanc.B. Pinta aquests espais amb quatre colors diferents, de manera que obtinguis
un motiu regular.
■ Raonament lògic
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
28
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 28
Senyala encerclant-ho tot allò que et sembli una mica estrany i fora de lloc.Explica per què.
Nom Data
Fitxa
25 Gent poc lògica©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Raonament lògic ■ 29
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 29
Nom Data
Fitxa
26 Fem els deures!
Aquestes imatges no estan senceres. Busca els trossos que hi falten als quadresde sota i indica on va cadascun.
■ Raonament lògic
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
30
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 30
Fixa’t en el quadre gran. Cada objecte es pot indicar amb un nombre de la filade dalt i una lletra de la primera columna de l’esquerra. Per exemple, el llibre s’indicaamb 2 i B.Omple els quadres petits amb el nombre i la lletra que corresponen a cada objecte.
Nom Data
Fitxa
27 Horitzontals i verticals©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Raonament lògic ■ 31
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 31
A. Cadascuna d’aquestes imatges té un element comú amb una altra.Comencem per la 6 i veiem que a la 12 també hi ha una flor, i per tant escrivimel nombre 12 a continuació del 6.
Busca una imatge que tingui alguna cosa comuna amb la 12 i escriu-neel nombre a continuació. Segueix així, buscant elements repetits, fins que acabistotes les imatges.
B. Quan hagis acabat, uneix els punts en l’ordre en què has escrit els nombres.Què hi ha?
Nom Data
Fitxa
28 Un punt comú
■ Raonament lògic
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
32
6 12
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 32
Llegeix aquestes explicacions i dibuixa cadascú a l’aula que li correspon.
• L’Helena és a 5è. La seva aula és al costat de la de la seva germana Sara, que fa 6è.
• En Hassan fa 1r, a la mateixa planta que en Juli, però la seva aula no és al costatde la d’en Juli.
• La Mariona fa 3r. La seva aula és a la primera planta.
• En Biel és a la mateixa planta que l’Helena.
• Els alumnes de 4t són a la segona planta.
• Els alumnes de 6è senten els de 2n, perquè els tenen just a sota.
Nom Data
Fitxa
29 Cadascú a la seva aula©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Raonament lògic ■ 33
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 33
Nom Data
Fitxa
30 Què els passa, a aquests personatges?
Retalla aquestes vinyetes, ordena-les i enganxa-les damunt d’una cartolina.Explica la història que representen. Què hi passa? Per què fan aquestes cares,els personatges?
■ Organització temporal
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
34
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 34
Fixa’t en les operacions i calcula quant val cada joguina.Escriu-ne el preu a sota de cada dibuix.
Nom Data
Fitxa
31 El preu de les joguines©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Habilitat numèrica ■ 35
+ + = 90
+ + = 90
+ = 75
+ + 20 = 90
+ 15 = 40
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 35
Nom Data
Fitxa
32 Després de Reis
Fixa’t en els dibuixos i omple la taula i els requadres.
■ Habilitat numèrica
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
36
Nombre de joguines 0
– Mateu Sònia
1 2 3 4 5
Nen o nena
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 36
5 ànecs
6 papallones
He d’afegiral dibuix
margarides
Ajuda en Robert a acabar el dibuix del seu jardí.
Nom Data
Fitxa
33 El llac d’en Robert©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Habilitat numèrica ■ 37
Al jardí d’enRobert hi ha
3 ànecs 5 – 3 = 2 2 ànecs
papallones papallones
4 margarides margarides
2 vegadesmés tulipesque margarides
tulipes tulipes
10 pedres pedres pedres
Al dibuix d’enRobert només hi veig
Faig càlculs
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 37
Dibuixa els maduixots que porta cadascú al cistell. Després calcula quantsmaduixots tenen tots en total.
Bongo + Marina + Xun-Li + Lluís + Carme = Total
Nom Data
Fitxa
34 La collita de maduixots
■ Habilitat numèrica
© 2
00
4 G
rup
Pro
mot
or/S
anti
llana
Edu
caci
ón,
S.
L.
38
Jo tinc tantsmaduixots com en Lluís
i la Marina junts.
Jo tinc tresmaduixots mésque la Marina.
Jo tinc la meitatde maduixotsque la Carme.
No sé pas si empodré menjar tot
això!
Jo tinc dosmaduixots més
que en Lluís.
Lluís
Xun-Li
Bongo
Marina
Carme
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 38
Nom Data
Fitxa
35 El món dels daus©
20
04
Gru
p P
rom
otor
/San
tilla
na E
duca
ción
, S
. L.
Habilitat numèrica ■ 39
Podem endevinar el nombre de punts que hi ha a la cara amagada d’un dau?Sí, si veiem la cara contrària. Per què? Perquè la suma dels punts de les carescontràries d’un dau sempre és 7.
Quins d’aquests daus són correctes? Per què?Escriu C si el dau és correcte o I si és incorrecte.
6 + 1 = 7
1 + 6 = 7
5 + 2 = 7
2 + 5 = 7
4 + 3 = 7
3 + 4 = 7
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 39
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 40