Post on 28-Jun-2015
Lima, octubre de 2013
Comprensión de constructos del Sistema
CurricularCompetencia
CapacidadIndicadores
Aprendizajes fundamentales
Competencia
Indagación y reflexión crítica
permanente
SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Ejercitación continua en
contextos desafiantesUna cuota alta de
interacción y comunicación
En
foq
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com
pete
ncia
s
Una visión del aprendizaje
SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
En
foq
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pete
ncia
s
Una visión del aprendizaje
Estimular y posibilitar la
imaginación y la creatividad
Suscitar compromiso y agrado con la acción de respuesta al desafío
Afrontar retos que despierten la
curiosidad y el interés
Se desarrollan de forma progresiva a lo largo de toda la EBR.
Las c
om
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Se organizan por aprendizajes fundamentales
EBR
Capacidades
Las «capacidades» asociadas a la competencia
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de
recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.
Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.
Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos
Cuando es indispensable para actuar com
petentemente
El logro de las competencias demanda la movilización de diversas capacidades (saberes, conocimientos, estrategias, etc.)de manera integrada.
Para que las capacidades se desarrollen se requiere de una situación de aprendizaje.
La movilización de las capacidades contribuyen a comprender o resolver una determinada situación del contexto.
Escribir
Investigar
Clasificar
Comunicar
Indicadores
Competencia de producción de textos escritos
Capacidades e indicadores
Capacidad 4
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado
Revisa la adecuación de su texto al propósito
Revisa si se mantiene en el tema y sin digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideasRevisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y para dar claridad y sentido al texto que
produceRevisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saberExplica la función de los
conectores y referentes
que emplea
Explica los diferentes
propósitos de los
textos que produce
Explica la organización
de sus ideas en el texto
Los indicadores cumplen un doble propósito: • Permiten tener claridad
sobre los aprendizajes que se desea desarrollar.
• Posibilita evaluar el desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias.
Hay indicadores con diferente complejidad. Algunos son más sencillos y podrían lograrse en una situación de aprendizaje. Sin embargo, hay otros más complejos que ameritaran más de una situación.
Por tanto, los indicadores pueden retomarse las veces que sea necesario porque no son terminales no se agotan en una determinada cantidad de sesiones.
Los indicadores se trabajan de manera circular, en idas y vueltas, en diversas situaciones de aprendizaje, con distintos niveles de complejidad y en distintos momentos. Los indicadores en su conjunto se complementan en el desarrollo de las capacidades.
Indicadores de las rutas Indicadores DCN
Los indicadores de las rutas expresan la gradualidad de los aprendizajes para cada uno de los grados y ciclos de la EBR y establecen una ruta orientada al desarrollo de las competencias
Mientras que en el DCN se propone que el docente formule el indicador como elemento de la evaluación.
Orientan el desarrollo de las capacidades y competencias del aprendizaje fundamental.Los indicadores se pueden PRECISAR por la amplitud de su contenido teniendo como referente la situación de aprendizaje.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
¿Qué estamos entendiendo por AF?
¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales?
¿Cuáles son las razones por las cuales se plantean los
aprendizajes fundamentales en el sistema curricular?
¿Cómo se desarrollan los aprendizajes fundamentales?
¿Qué estamos entendiendo por AF?
Ap
ren
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F
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dam
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Son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.
¿Cuáles son las razones por las cuales se plantean los aprendizajes fundamentales en el sistema
curricular?
Realización personal
Aporte a la sociedad
Ámbitos de capacidades a desarrollar Identidad y autoestima Ciudadanía Vida laboral Conocimientos cambiantes
Ámbitos de contribución Sociedad democrática Desarrollo sostenible Integración a aldea
global
DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN] Desarrollo económico y
competitividad Equidad y justicia social Democracia y Estado de derecho Eficiencia, transparencia y
descentralización
Lectura de la realidad / Traducción de demandas
Fines de la educación peruana y desafíos
nacionales
Aprendizajes
fundamentales
LGE 28044
Si esos son los fines ¿qué capacidades específicas se requieren desarrollar aquí
y ahora?
Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos.
Una visión de paísD
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Una visión de país
Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa también aprovechar el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.
Dem
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Una visión de país
La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos, para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social. Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.
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Una visión de país
Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.
¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales?
Actúa e interactúa con seguridad y ética, y
cuida su cuerpo
Aprovecha oportunidades y
utiliza recursos para encarar desafíos o
metas
Ejerce plenamente su ciudadanía
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.
21
3 4
Plantea y resuelve problemas usando
estrategias y procedimientos matemáticos.
Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la
calidad de vida.
Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus
diversas formas.
Gestiona su aprendizaje
5 6
7 8
¿Cuáles son las características de los aprendizajes fundamentales?
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aje
s
Fu
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en
tale
s
Se desagregan en competencias y
capacidades medibles, que el Estado evalúa
periódicamente
Su escala de progreso a lo largo de toda la
escolaridad está claramente trazada
Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida que se
combinan y entrelazan en la actuación del
sujeto
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3 4
Ap
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aje
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Fu
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s 5 6
7 8Su enseñanza redefinirá la
distribución horaria e irá ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben usarse y
demostrarse durante al aprendizaje de todas
las demás
Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
¿Cómo se desarrollan los aprendizajes fundamentales?
Es
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n Los aprendizajes fundamentales se adquieren y se demuestran en la acción, en determinados contextos y en función a un propósito. Pero la complejidad de los problemas y desafíos que debemos afrontar hoy en el contexto de la vida personal, social y laboral o en el mundo del conocimiento, exige movilizar y combinar más de uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces. Ninguno es autosuficiente.
Mundo ciudada
no
Mundo del conocimie
nto
Mundo
laboral
Mundo person
al
Ningún aprendizaje basta por sí solo para afrontar cada reto
Algunos escenarios críticos que ponen a prueba los aprendizajes
¿Hay un aprendizaj
e fundament
al para cada
problema?
Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la educación escolar
No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…
MEDIO AMBIENTE
La tendencia a la depredación y contaminación de nuestras formas de producir y nuestros hábitos de consumo
Mundo ciudada
no
COMPETENCIA
Actúa en forma comprometida y
responsable con su medio ambiente,
comprendiendo que el espacio se
construye socialmente
COMPETENCIA
Utiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas
COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos favorables o adversos, actuando con
iniciativa, perseverancia y proactividad
COMPETENCIA
Actúa en forma comprometida y
responsable con su medio ambiente,
comprendiendo que el espacio se
construye socialmente
COMPETENCIA
Utiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas
COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos favorables o adversos,
actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad
Describe fenómenos, modelos, teorías
Analiza utilizando conceptos y modelos
Plantea soluciones con base científica
Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafíos en distintos ámbitos
Toma iniciativas, consciente de sus capacidades y posibilidades
Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad y perseverancia
Investiga sobre problemas del entorno
Analiza el espacio y se orienta en él
Conceptualiza el espacio geográfico
Previene, protege y mejora el ambiente
INNOVACIÓN
Escasa innovación de nuestros emprendimientos productivos, que no aportan valor agregado a los productos
Mundo laboral
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte con lenguajes, símbolos
y procedimientos de diversas formas
artísticas para expresar ideas y emociones,
demostrando creatividad e imaginación
COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora respuestas pertinentes para alcanzarlas, con iniciativa y perseverancia, afrontando riesgos y demostrando confianza en sí mismo
COMPETENCIA
Produce y evalúa información para la toma de decisiones en la
resolución de problemas, haciendo uso pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y procesar
datos o situaciones de incertidumbre
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte con lenguajes, símbolos y
procedimientos de diversas formas artísticas para
expresar ideas y emociones, demostrando creatividad e imaginación
COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora respuestas pertinentes para alcanzarlas, con iniciativa y perseverancia, afrontando riesgos y demostrando confianza en sí mismo
COMPETENCIA
Produce y evalúa información para la toma de decisiones en la resolución de problemas, haciendo uso pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y
procesar datos o situaciones de incertidumbre
Se traza metas y proyectos Toma iniciativas conociendo sus
posibilidades Enfrenta situaciones adversas o
inciertas
Explora ideas a partir de sus experiencias
Usa materiales, técnicas y procedimientos
Realiza obras en diferentes formas artísticas
Trabaja independientemente y con inventiva
Integra medios artísticos contemporáneos
Expresa ideas u objetos matemáticos y sus relaciones mediante objetos, gráficos o símbolos
Identifica, procesa, produce y administra información, haciendo uso de saberes matemáticos
Diseña, aplica, evalúa y controla un conjunto de procedimientos para resolver problemas
Explica procesos, justifica decisiones y verifica conjeturas, basado en saberes matemáticos
Vincula saberes matemáticos entre sí y con los de otros campos del conocimiento
Mundo persona
l
COMPETENCIA
Se relaciona con los demás con naturalidad,
considerando sus estados de ánimo,
motivaciones, temperamentos y
habilidades, manteniendo
relaciones sanas y constructivas
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa y reflexión
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia,
y con todas las personas sin distinción
DISCRIMINACIÓN
Existe subestimación social a niños y adolescentes, así como discriminación cultural y de género en el país
Escucha activamente Reconstruye información de diversas
expresiones Infiere e interpreta el significado del
discurso Evalúa forma/contenido/contexto de
expresiones
Interactúa con espontaneidad y empatía
Acepta las diferencias como legítimas
Colabora o se complementa con otros
Expresa ideas/emociones sin agredir ni someterse
Se reconoce como sujeto de derecho y a los demás también Construye acuerdos de convivencia en base a conocimientos y
principios democráticos Maneja conflictos constructivamente a través de mecanismos y
canales apropiados Cuida los espacios públicos y el ambiente Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen
COMPETENCIA
Se relaciona con los demás con naturalidad, considerando
sus estados de ánimo, motivaciones, temperamentos
y habilidades, manteniendo relaciones sanas y
constructivas
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa y reflexión
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las personas sin
distinción
Mundo del
conocimiento
COMPETENCIA
Indaga a partir del dominio de los
métodos científicos sobre situaciones
susceptibles de ser investigadas por la
ciencia
COMPETENCIA
Identifica y usa estrategias de aprendizaje diversas, en función de lo que necesita aprender y de su propio estilo de aprendizaje
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y
procedimientos de diversas formas artísticas para expresar sus y
emociones, demostrando creatividad e imaginación
DOGMATISMO
Relación dogmática y superficial con el conocimiento, desde una visión lineal y fragmentada de la realidad
Distingue y valora su forma de aprender
Potencia las estrategias que mejor maneja
Busca apoyo y orientación para resolver dudas
Reconoce y problematiza cuestiones
Diseña estrategias de investigación
Obtiene y procesa información fiable
Interpreta pruebas y formula conclusiones
Explora ideas a partir de sus experiencias
Usa materiales, técnicas y procedimientos
Realiza obras en diferentes formas artísticas
Trabaja independientemente y con inventiva
Integra medios artísticos contemporáneos
COMPETENCIA
Indaga a partir del dominio de los métodos
científicos sobre situaciones susceptibles
de ser investigadas por la ciencia
COMPETENCIA
Identifica y usa estrategias de aprendizaje diversas, en función de lo que necesita aprender y de su propio estilo de aprendizajeCOMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y
procedimientos de diversas formas artísticas para expresar sus y
emociones, demostrando creatividad e imaginación