Post on 01-Jul-2015
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Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa
Pedro Mª Uruñuela Nájera
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Documento de 27 páginas, retirado en agosto y sustituido por 50 diapositivas
Escaso rigor: no fuentes, informes ‘parciales’, ideas previas
Sólo existe la Secundaria, Bº y FP
Sugerencias a un correo del MEC: no se sabe quién ha mandado propuestas y cuáles son
Propuestas para elaborar la LOMCE
Faltan argumentos, análisis, argumentaciones…
Comienzo que hace muy difícil un consenso
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Preámbulo, punto I
La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y las cotas nivel de
prosperidad de un país; su nivel educativo determina su capacidad de competir con éxito en la arena internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los
ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación,
lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por conseguir ventajas competitivas en
el mercado global
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Objetivo de la reforma: mejorar la calidad educativa
Medida en función del ‘output’, los resultados; no del ‘input’
Para ello se atenderá a todos y cada uno de los alumnos
Reconocer la diversidad de expectativas y habilidades
Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza del talento difiere entre ellos
Una reforma que canalice hacia las trayectorias más adecuadas a sus fortalezas
Se hacen realidad sus aspiraciones y se facilita la empleabilidad
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LOMCE Preámbulo, punto IILOMCE Preámbulo, punto II
Respuesta a los problemas del sistema, Respuesta a los problemas del sistema, en línea con Europaen línea con Europa
Respuesta a los problemas del sistema, Respuesta a los problemas del sistema, en línea con Europaen línea con Europa
Reducir el abandono Reducir el abandono escolar a menos del escolar a menos del
10%10%
Reducir el abandono Reducir el abandono escolar a menos del escolar a menos del
10%10%
40% población 30-40% población 30-34 años, formación 34 años, formación
superior o superior o equivalenteequivalente
40% población 30-40% población 30-34 años, formación 34 años, formación
superior o superior o equivalenteequivalente
Incrementar el % Incrementar el % de jóvenes con E. de jóvenes con E.
S. superiorS. superior
Incrementar el % Incrementar el % de jóvenes con E. de jóvenes con E.
S. superiorS. superior
Disminuir el fracaso Disminuir el fracaso escolar del 26,5 al escolar del 26,5 al
10%10%
Disminuir el fracaso Disminuir el fracaso escolar del 26,5 al escolar del 26,5 al
10%10%
Mejorar los Mejorar los resultados de PISAresultados de PISA
Mejorar los Mejorar los resultados de PISAresultados de PISA
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LOMCE, objetivos, punto III
Reducir Reducir abandono abandono educativo educativo tempranotemprano
Mejorar los Mejorar los resultados resultados
internacionalesinternacionales
Mejorar la tasa Mejorar la tasa comparativa de comparativa de
alumnos excelentes alumnos excelentes y titulados en ESOy titulados en ESO
Mejorar la Mejorar la empleabilidadempleabilidad
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LOMCE Preámbulo, punto IIILOMCE Preámbulo, punto III
Principales medidasPrincipales medidasPrincipales medidasPrincipales medidas
Flexibilización de las Flexibilización de las trayectorias, a partir trayectorias, a partir
2º y 3º ESO2º y 3º ESO
Flexibilización de las Flexibilización de las trayectorias, a partir trayectorias, a partir
2º y 3º ESO2º y 3º ESO
Pruebas de evaluación Pruebas de evaluación en toda España en en toda España en
momentos críticos de la momentos críticos de la educacióneducación
Pruebas de evaluación Pruebas de evaluación en toda España en en toda España en
momentos críticos de la momentos críticos de la educacióneducación
Racionalización oferta Racionalización oferta educativa, refuerzo educativa, refuerzo
materias instrumentalesmaterias instrumentales
Racionalización oferta Racionalización oferta educativa, refuerzo educativa, refuerzo
materias instrumentalesmaterias instrumentales
Aumento autonomía Aumento autonomía centros, centros,
especialización y especialización y rendición cuentasrendición cuentas
Aumento autonomía Aumento autonomía centros, centros,
especialización y especialización y rendición cuentasrendición cuentas
Apoyo del Apoyo del plurilingüismo y de plurilingüismo y de
una 1ª lengua una 1ª lengua extranjeraextranjera
Apoyo del Apoyo del plurilingüismo y de plurilingüismo y de
una 1ª lengua una 1ª lengua extranjeraextranjera
Desarrollo TIC como Desarrollo TIC como herramientas herramientas
complementarias de complementarias de aprendizajeaprendizaje
Desarrollo TIC como Desarrollo TIC como herramientas herramientas
complementarias de complementarias de aprendizajeaprendizaje
Impulso FP, Impulso FP, flexibilización accesoflexibilización acceso
Impulso FP, Impulso FP, flexibilización accesoflexibilización acceso
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Educación Educación PrimariaPrimaria
Educación Educación PrimariaPrimaria
Desaparecen los ciclos: seis cursos.También desaparece la materia “Conocimiento
del medio” se divide en dos
Desaparecen los ciclos: seis cursos.También desaparece la materia “Conocimiento
del medio” se divide en dos
Se trabajará transversalmente el emprendimiento empresarial
Se trabajará transversalmente el emprendimiento empresarial
Dos evaluaciones de diagnóstico, no académicas pero con consecuencias para quien
no las supere
Dos evaluaciones de diagnóstico, no académicas pero con consecuencias para quien
no las supere
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ESO: artículos 22 y siguientes
• Dos ciclos: 1º ciclo, tres cursos de 1º, 2º y 3º; 2º ciclo, un año, carácter propedéutico• En todos los cursos, una optativa• En todas las áreas, el emprendimiento y la E, cívica
Aspectos generales
4º curso de ESO
• Doble modalidad: enseñanzas académicas, enseñanzas para la FP• Comunes: EF, Lg, MT y L Extranjera• E. académicas: FQ o GH, BG o LT, una optativa• E. aplicadas: CN para actividad profesional, TIC y una optativa (incluirá oferta de iniciación vida laboral, actividad emprendedora y E. Plástica) • Por ambas vías, desarrollo CB
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Sustituyen a los programas de diversificación
Desde 2º de ESO
Buscan que puedan cursar hasta 4º y obtener el Graduado con metodología específica y otra organización de contenidos
Pueden ser de uno o dos años de duración
Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en 1º ciclo
Tienen que haber repetido un curso en cualquier etapa, o haber hecho 1º y no estar en condiciones de promocionar a 2º.
Dirigidos a alumnos que presenten dificultades de aprendizaje no imputables a falta de estudio
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Artº 30: Acceso a FP BásicaArtº 30: Acceso a FP Básica
Se propondrá a los padres la Se propondrá a los padres la incorporación del alumno a un incorporación del alumno a un ciclo de formación profesional ciclo de formación profesional
básicabásica
Se propondrá a los padres la Se propondrá a los padres la incorporación del alumno a un incorporación del alumno a un ciclo de formación profesional ciclo de formación profesional
básicabásica
Si no puede llegar al Si no puede llegar al adecuado nivel de adecuado nivel de adquisición de las adquisición de las
Competencias BásicasCompetencias Básicas
Si no puede llegar al Si no puede llegar al adecuado nivel de adecuado nivel de adquisición de las adquisición de las
Competencias BásicasCompetencias Básicas
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Tres modalidades de Bachillerato
Artes, Ciencias (Ciencias e Ingeniería, Salud), Humanidades y Ciencias Sociales (Humanidades, Ciencias Sociales)
Desaparece el Bachillerato de Artes escénicas y musicales
Materias obligatorias comunes
Las materias del Bachillerato
Materias obligatorias de especialidad
Materias optativas
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Evaluación final SecundariaEvaluación final Secundaria
Artículo 29Artículo 29Artículo 29Artículo 29
Prueba final: Opción Prueba final: Opción enseñanzas enseñanzas
académicas/enseñanzas académicas/enseñanzas aplicadas aplicadas
Prueba final: Opción Prueba final: Opción enseñanzas enseñanzas
académicas/enseñanzas académicas/enseñanzas aplicadas aplicadas
De 1 a 10. Grado De 1 a 10. Grado de adquisición CB de adquisición CB y consecución de y consecución de
objetivosobjetivos
De 1 a 10. Grado De 1 a 10. Grado de adquisición CB de adquisición CB y consecución de y consecución de
objetivosobjetivos
Haber superado 4º Haber superado 4º de ESOde ESO
Haber superado 4º Haber superado 4º de ESOde ESO
Gobierno fija Gobierno fija criterios de criterios de evaluaciónevaluación
Gobierno fija Gobierno fija criterios de criterios de evaluaciónevaluación
Pueden volver a Pueden volver a presentarse a la presentarse a la
misma u otra misma u otra modalidadmodalidad
Pueden volver a Pueden volver a presentarse a la presentarse a la
misma u otra misma u otra modalidadmodalidad
Aplicadas y Aplicadas y calificadas por calificadas por
expertos externos al expertos externos al centrocentro
Aplicadas y Aplicadas y calificadas por calificadas por
expertos externos al expertos externos al centrocentro
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CondicionesAcceso a
enseñanzasOtras
consideraciones
• Superar la prueba / evaluación final + nota media de ESO entre 5 y 10• Calificación final: media ponderada de nota media (un 70%) + nota de la prueba final (un 30%)
• Bº, si el título es de enseñanzas académicas• Ciclos, si es de enseñanzas aplicadas• Ambos títulos, al resto de enseñanzas postobligatorias
• El título hará constar la opción u opciones a las que se presentó• Si se vuelve a presentar a otra modalidad, la nota más alta• Si obtienen el título por prueba específica, no es necesaria la media
Artº 31: Título ESO
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Evaluación final BachilleratoEvaluación final Bachillerato
Artículo 29Artículo 29Artículo 29Artículo 29
Prueba final al acabar Prueba final al acabar 2º de Bachillerato2º de Bachillerato
Prueba final al acabar Prueba final al acabar 2º de Bachillerato2º de Bachillerato
De 1 a 10. Madurez De 1 a 10. Madurez académica y académica y
consecución de consecución de objetivosobjetivos
De 1 a 10. Madurez De 1 a 10. Madurez académica y académica y
consecución de consecución de objetivosobjetivos
Se presentan con Se presentan con evaluación positiva evaluación positiva
en todas las en todas las materiasmaterias
Se presentan con Se presentan con evaluación positiva evaluación positiva
en todas las en todas las materiasmaterias
Gobierno fija Gobierno fija criterios de criterios de evaluaciónevaluación
Gobierno fija Gobierno fija criterios de criterios de evaluaciónevaluación
Pueden volver a Pueden volver a presentarse para presentarse para subir calificaciónsubir calificación
Pueden volver a Pueden volver a presentarse para presentarse para subir calificaciónsubir calificación
Aplicadas y Aplicadas y calificadas por calificadas por
expertos externos al expertos externos al centrocentro
Aplicadas y Aplicadas y calificadas por calificadas por
expertos externos al expertos externos al centrocentro
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CondicionesAcceso a
enseñanzasOtras
consideraciones
• Superar la prueba / evaluación final + nota media de Bachillerato entre 5 y 10• Calificación final: media ponderada de nota media (un 60%) + nota de la prueba final (un 40%)
• Universitarias• E. Artísticas Superiores• FP de grado superior• E. profesionales de Artes Plásticas y Diseño de grado superior• E. Deportivas de grado superior
• Si Título de FPgm, debe cursar asignaturas + evaluación final• Lo mismo si Título de E. profesionales de Música y Danza• Si aprueba Bº y no la evaluación final, certificado con efectos laborales y académicos
Artº 37: Título Bachillerato
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Artº 38: Acceso a la Universidad
El Gobierno establecerá la
normativa básica para que las Universidades
hagan la admisión
Si no hay procedimiento de
admisión propio, sólo cuenta la nota final de
Bachillerato
• Criterios: • Calificación final Bachillerato• Modalidad y titulación Bº, en relación con modalidad elegida• Formación académica o profesional complementaria• Evaluación específica de conocimientos o aptitudes• Otros estudios universitarios
• Si hay criterios propios de la Universidad, el peso de la calificación final del Bachillerato será del 60%
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Artº 84, 3: escolarizaciónArtº 84, 3: escolarización
No será obstáculo para que los No será obstáculo para que los centros de educación centros de educación
diferenciada por sexos puedan diferenciada por sexos puedan suscribir conciertossuscribir conciertos
No será obstáculo para que los No será obstáculo para que los centros de educación centros de educación
diferenciada por sexos puedan diferenciada por sexos puedan suscribir conciertossuscribir conciertos
No habrá discriminación No habrá discriminación por razón de nacimiento, por razón de nacimiento,
raza, sexo, religión, raza, sexo, religión, opinión…opinión…
No habrá discriminación No habrá discriminación por razón de nacimiento, por razón de nacimiento,
raza, sexo, religión, raza, sexo, religión, opinión…opinión…
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Corresponden a las A. educativas promover la especialización de los centros públicos de Bachillerato
en función de las modalidades establecidas … de manera que puedan programar una oferta educativa ajustada a
sus necesidades
Artº 121: Proyecto Educativo
El proyecto educativo de los centros docentes con especialidad curricular deberá incorporar los aspectos específicos que definan
el carácter singular del centro
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Artº 122: se añade apartado 4 (2)Artº 122: se añade apartado 4 (2)
Las acciones Las acciones supondrán supondrán
autonomía de autonomía de ejecuciónejecución
Las acciones Las acciones supondrán supondrán
autonomía de autonomía de ejecuciónejecución
Recursos Recursos humanos, humanos,
materiales y materiales y financierosfinancieros
Recursos Recursos humanos, humanos,
materiales y materiales y financierosfinancieros
Autonomía para Autonomía para adaptar los adaptar los
recursos recursos humanoshumanos
Autonomía para Autonomía para adaptar los adaptar los
recursos recursos humanoshumanos
• Establecer requisitos y méritos específicos para los Establecer requisitos y méritos específicos para los puestos ofertados, funcionarios e interinospuestos ofertados, funcionarios e interinos
• Si hay vacante y financiación, proponer profesores Si hay vacante y financiación, proponer profesores que hayan trabajado en esa experiencia y sean que hayan trabajado en esa experiencia y sean necesarios para su continuidadnecesarios para su continuidad
• Esta actividad será reconocida a efectos de Esta actividad será reconocida a efectos de provisión de puestos y de carrera profesionalprovisión de puestos y de carrera profesional
• Se dotará a los directores de la autonomía de Se dotará a los directores de la autonomía de gestión para las acciones de calidad educativagestión para las acciones de calidad educativa
• Establecer requisitos y méritos específicos para los Establecer requisitos y méritos específicos para los puestos ofertados, funcionarios e interinospuestos ofertados, funcionarios e interinos
• Si hay vacante y financiación, proponer profesores Si hay vacante y financiación, proponer profesores que hayan trabajado en esa experiencia y sean que hayan trabajado en esa experiencia y sean necesarios para su continuidadnecesarios para su continuidad
• Esta actividad será reconocida a efectos de Esta actividad será reconocida a efectos de provisión de puestos y de carrera profesionalprovisión de puestos y de carrera profesional
• Se dotará a los directores de la autonomía de Se dotará a los directores de la autonomía de gestión para las acciones de calidad educativagestión para las acciones de calidad educativa
Se promoverán las acciones dirigidas a Se promoverán las acciones dirigidas a fomentar la calidad de los centros educativos fomentar la calidad de los centros educativos
mediante el refuerzo de su autonomía y la mediante el refuerzo de su autonomía y la potenciación de la función directivapotenciación de la función directiva
Se promoverán las acciones dirigidas a Se promoverán las acciones dirigidas a fomentar la calidad de los centros educativos fomentar la calidad de los centros educativos
mediante el refuerzo de su autonomía y la mediante el refuerzo de su autonomía y la potenciación de la función directivapotenciación de la función directiva
Características
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Artº 126 y ss.: Consejo Escolar
Artº 126 y ss.: Consejo Escolar
Cambios introducidosCambios introducidosCambios introducidosCambios introducidos
Profesores elegidos Profesores elegidos por el Claustro y en por el Claustro y en representación de representación de
ésteéste
Profesores elegidos Profesores elegidos por el Claustro y en por el Claustro y en representación de representación de
ésteéste
Es el órgano Es el órgano consultivo del consultivo del
CentroCentro
Es el órgano Es el órgano consultivo del consultivo del
CentroCentro
Evalúa, pero no Evalúa, pero no aprueba, los aprueba, los
distintos proyectosdistintos proyectos
Evalúa, pero no Evalúa, pero no aprueba, los aprueba, los
distintos proyectosdistintos proyectos
Informa, no decide, Informa, no decide, sobre la admisión de sobre la admisión de
alumnosalumnos
Informa, no decide, Informa, no decide, sobre la admisión de sobre la admisión de
alumnosalumnos
Claustro, órganos de Claustro, órganos de coordinación coordinación
docente..., igualdocente..., igual
Claustro, órganos de Claustro, órganos de coordinación coordinación
docente..., igualdocente..., igual
Propone medidas Propone medidas sobre prevención sobre prevención
violencia género y no violencia género y no discriminación discriminación (según 84,3)(según 84,3)
Propone medidas Propone medidas sobre prevención sobre prevención
violencia género y no violencia género y no discriminación discriminación (según 84,3)(según 84,3)
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Las que ya tenía, más las siguientes
Aprobar los proyectos y normas
Aprobar la PGA, sin perjuicio de las competencias del Claustro
Aprobar la obtención de recursos complementarios
Artº 132: competencias del director
Decidir sobre la admisión de alumnos, conforme a lo establecido
Fijar las directrices para la colaboración con otras entidades externas
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Comisión: 70% de la Comisión: 70% de la Admón.; 30 del centro, un Admón.; 30 del centro, un
50 de estos últimos, 50 de estos últimos, profesorado profesorado
Comisión: 70% de la Comisión: 70% de la Admón.; 30 del centro, un Admón.; 30 del centro, un
50 de estos últimos, 50 de estos últimos, profesorado profesorado
Debe haber superado Debe haber superado previamente la previamente la
formación y estar formación y estar acreditadoacreditado
Debe haber superado Debe haber superado previamente la previamente la
formación y estar formación y estar acreditadoacreditado
La Administración La Administración establece los criterios y establece los criterios y procedimiento a seguirprocedimiento a seguir
La Administración La Administración establece los criterios y establece los criterios y procedimiento a seguirprocedimiento a seguir
Serán elegidos por la Serán elegidos por la Administración; el resto, Administración; el resto, convidados, no decisoresconvidados, no decisores
Serán elegidos por la Serán elegidos por la Administración; el resto, Administración; el resto, convidados, no decisoresconvidados, no decisores
Se valorarán los méritos, el Se valorarán los méritos, el proyecto de dirección, el trabajo proyecto de dirección, el trabajo previo como directivo y haber previo como directivo y haber participado en acciones de calidadparticipado en acciones de calidad
Se valorarán los méritos, el Se valorarán los méritos, el proyecto de dirección, el trabajo proyecto de dirección, el trabajo previo como directivo y haber previo como directivo y haber participado en acciones de calidadparticipado en acciones de calidad
Artículos 134 y 135: candidatos y elección del Artículos 134 y 135: candidatos y elección del director director
Artículos 134 y 135: candidatos y elección del Artículos 134 y 135: candidatos y elección del director director
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Nueva Disposición Adicional 9ª
El Gobierno establecerá requisitos para poder asignar funciones en una etapa a un Cuerpo,
distintas de las asignadas a profesores o Cuerpos
En esos supuestos podrán trasladar al profesorado funcionario a otros centros, de manera motivada y respetando sus condiciones laborales, modificando la adscripción a los puestos de que fueran titulares
SI cambio de localidad de residencia, prioridad a la voluntariedad de los traslados. Tendrán derecho a las indemnizaciones reglamentarias en traslados
forzosos
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Artº 41: condiciones de acceso
Ciclos de FP Básica
Ciclos de FP de grado
medio
Ciclos de FP de grado superior
• Quince años cumplidos y
haber cursado 1º ciclo ESO
• Quince años y haber cursado
2º ESO, habiendo
repetido un curso
• Título de ESO por enseñanzas
aplicadas• Título de e. académicas y
superación prueba aplicadas
• Técnico FP básico + prueba
• Prueba de acceso
• Título de Bº o certificado
• Técnico de gm + examen
ingreso• Curso de formación específico
• Prueba de acceso
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Artº 42: contenido y organización de la ofertaArtº 42: contenido y organización de la oferta
Combinará procesos de enseñanza y aprendizaje en la
empresa y en el centro de formación
El Gobierno regulará la Formación Profesional dual
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Valoración personal del anteproyecto de LOMCE
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Un proyecto de retroceso, no de
progreso
Un proyecto de retroceso, no de
progreso
Revisión a fondo del sistema Revisión a fondo del sistema educativo, con educativo, con
transformaciones transformaciones significativassignificativas
Revisión a fondo del sistema Revisión a fondo del sistema educativo, con educativo, con
transformaciones transformaciones significativassignificativas
Nuevas propuestas educativasNuevas propuestas educativas
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¿Es necesaria una nueva ley? ¿Va a durar esta ley?
Se necesitan políticas que mejoren la educación, pactadas para dar continuidad
Se necesita un riguroso estudio del sistema educativo y una consulta con la comunidad escolar
Mejorar la calidad de la educación del alumnado, la forma de trabajo del profesorado y la igualdad de los centros, garantía para los padres
LOMCE: algunas cuestiones previas
Contexto de crisis económica: no es el mejor momento
Buscar un amplio consenso que garantice la continuidad de la ley
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Reflejan los Reflejan los valores, los valores, los
fines y el fines y el sentido de la sentido de la
educacióneducación
¿La educación es un derecho ¿La educación es un derecho básico o es un bien/servicio básico o es un bien/servicio
que se oferta en el mercado?que se oferta en el mercado?
¿La educación es un derecho ¿La educación es un derecho básico o es un bien/servicio básico o es un bien/servicio
que se oferta en el mercado?que se oferta en el mercado?
¿Seleccionar a los más ¿Seleccionar a los más dotados, curriculum dotados, curriculum
personal, o un instrumento personal, o un instrumento compensador para todos?compensador para todos?
¿Seleccionar a los más ¿Seleccionar a los más dotados, curriculum dotados, curriculum
personal, o un instrumento personal, o un instrumento compensador para todos?compensador para todos?
¿Excelencia, para quién? ¿Excelencia, para quién? Excluyente o unida a la Excluyente o unida a la
equidadequidad
¿Excelencia, para quién? ¿Excelencia, para quién? Excluyente o unida a la Excluyente o unida a la
equidadequidad
El sentido e importancia de El sentido e importancia de la escuela públicala escuela pública
El sentido e importancia de El sentido e importancia de la escuela públicala escuela pública
Criterios para valorar las propuestasCriterios para valorar las propuestas
URUNAJP
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La educación, ¿derecho básico o bien La educación, ¿derecho básico o bien que se vende en el mercado?que se vende en el mercado?
Supedita el sistema educativo a la economía y desarrollo económico
Es la primera Ley que no habla de la
educación integral
Aparentemente desideologizada,
expresión ideología neoliberal
Introduce el modelo de gestión empresarial en
los centros
Socava la participación democrática: el Consejo
Escolar
Los cambios en Educación para la
Ciudadanía: ciudadanos acríticos, ¿igualdad?
Política de recortes: ¿quién se va a poder pagar la educación?
Obsesión por el emprendimiento
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La educación integral es una educación para la vida: autonomía personal, aprender a convivir, ciudadanía,
capacidad profesional, creatividad …
La educación integral es una educación para la vida: autonomía personal, aprender a convivir, ciudadanía,
capacidad profesional, creatividad …
Educar para el mercado: desarrollo de la competitividad
Educar para el mercado: desarrollo de la competitividad
Es saber vender lo mejor posible la fuerza de trabajo Es saber vender lo mejor
posible la fuerza de trabajo
Sólo interesan las Sólo interesan las competencias para el competencias para el
mercadomercado
Olvido de la educación integralOlvido de la educación integral
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El emprendimiento empresarial aparece como tema transversal que debe ser tratado en todas las materias
Se reduce totalmente la competencia de autonomía e iniciativa personal
Se reduce totalmente la competencia de autonomía e iniciativa personal
Desde la educación integral, lo importante es la creatividad,
característica de todo ser humano
Notable reduccionismoPero lo que interesa es
emprender para el mercado
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¿Cuál es el sentido de la educación obligatoria?
¿Cuál es el sentido de la educación obligatoria?
Clara marcha atrás: ley de regreso, no Clara marcha atrás: ley de regreso, no de progresode progreso
Clara marcha atrás: ley de regreso, no Clara marcha atrás: ley de regreso, no de progresode progreso
Segregación Segregación temprana de los temprana de los
alumnosalumnos
Segregación Segregación temprana de los temprana de los
alumnosalumnos
A partir de la A partir de la prueba de 6º, e prueba de 6º, e
incluso de la de 3º incluso de la de 3º EPEP
A partir de la A partir de la prueba de 6º, e prueba de 6º, e
incluso de la de 3º incluso de la de 3º EPEP
Vuelve el tópico del Vuelve el tópico del esfuerzo: ¿por qué esfuerzo: ¿por qué no se esfuerzan?no se esfuerzan?
Vuelve el tópico del Vuelve el tópico del esfuerzo: ¿por qué esfuerzo: ¿por qué no se esfuerzan?no se esfuerzan?
El recorte de los El recorte de los programas programas
compensatorioscompensatorios
El recorte de los El recorte de los programas programas
compensatorioscompensatorios
Separadora, clasistaSeparadora, clasistaSeparadora, clasistaSeparadora, clasista
La educación se La educación se convierte en una convierte en una
carrera de obstáculoscarrera de obstáculos
La educación se La educación se convierte en una convierte en una
carrera de obstáculoscarrera de obstáculos
URUNAJP
¿Cómo queda la Formación Profesional?
¿Cómo queda la Formación Profesional?
Vía de 2ª categoríaVía de 2ª categoría
Camino irreversible en la práctica
Camino irreversible en la práctica
Nueva separación entre teoría y
práctica
Nueva separación entre teoría y
práctica
Van los más torpes, los fracasados, los que no
valen para estudiar
Van los más torpes, los fracasados, los que no
valen para estudiar
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Se responsabiliza exclusivamente al alumno de sus resultados
“El esfuerzo del alumno”
¿Y el papel del curriculum, de los recursos, de los apoyos, etc.?
¿Por qué no se esfuerzan los alumnos?
Subyace el viejo planteamiento judeocristiano
Hemos venido a sufrir, hay que esforzarse, pasar las pruebas … y, si no las pasas, estás condenado
El objetivo debe ser despertar el gusto, el disfrute y la pasión por el conocimiento
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Se olvida de la Se olvida de la autoevaluación, de la autoevaluación, de la
capacidad de valorarse capacidad de valorarse a sí mismo el alumno/aa sí mismo el alumno/a
Se olvida de la Se olvida de la autoevaluación, de la autoevaluación, de la
capacidad de valorarse capacidad de valorarse a sí mismo el alumno/aa sí mismo el alumno/a
Obsesión por el control Obsesión por el control externo. ¿Por qué?externo. ¿Por qué?
Obsesión por el control Obsesión por el control externo. ¿Por qué?externo. ¿Por qué?
Desprofesionaliza al Desprofesionaliza al profesorado: le quita la profesorado: le quita la capacidad de valorar su capacidad de valorar su
propio trabajopropio trabajo
Desprofesionaliza al Desprofesionaliza al profesorado: le quita la profesorado: le quita la capacidad de valorar su capacidad de valorar su
propio trabajopropio trabajo
La evaluación como control, La evaluación como control, ninguna otra funciónninguna otra función
La evaluación como control, La evaluación como control, ninguna otra funciónninguna otra función
Deja sin sentido la autonomía de Deja sin sentido la autonomía de los centros: ‘haz lo que quieras, los centros: ‘haz lo que quieras,
pero yo te examinaré y diré pero yo te examinaré y diré quiénes son los mejores’quiénes son los mejores’
Deja sin sentido la autonomía de Deja sin sentido la autonomía de los centros: ‘haz lo que quieras, los centros: ‘haz lo que quieras,
pero yo te examinaré y diré pero yo te examinaré y diré quiénes son los mejores’quiénes son los mejores’
El nuevo planteamiento de la evaluaciónEl nuevo planteamiento de la evaluaciónEl nuevo planteamiento de la evaluaciónEl nuevo planteamiento de la evaluación
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¿Excelencia? ¿Igualdad?
Acento en la excelencia, manejo de datos PISA
La obsesión por los datos
de PISA: parcialidad
El fracaso de las
evaluaciones: Chile
El falso concepto de la autonomía
La re-centralización
Enmascara los problemas, no los resuelve
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El problema de los centros especializados: ¿todos los centros?
Competitividad entre los centros: ranking ‘legalizado’
Fomenta el negocio educativo
Contra el modelo de escuela pública
Concierta centros que segregan
Intento claro de hundir la educación pública
URUNAJP
La participación y democracia en la escuela
La escuela pública que es
de todos y admite a todos
Tiene que ser gestionada por todos, desde la
participación
• Frente al modelo de gestión empresarial• Frente a la reducción de la participación a mera consulta• Frente al modelo de director como único decisor• En coherencia con el mandato de que la ciudadanía se trabaje en todas las materias con carácter transversal
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Desconfianza Desconfianza generalizada generalizada
hacia el hacia el profesor/a, profesor/a,
aunque es clave aunque es clave para la reformapara la reforma
No se ha consultado para nada a los
profesores y profesoras
No se ha consultado para nada a los
profesores y profesoras
¿Por qué deben evaluar personas ajenas al centro?
¿Por qué deben evaluar personas ajenas al centro?
Las consecuencias en Las consecuencias en el status profesional: el status profesional: traslados, méritos…traslados, méritos…
Las consecuencias en Las consecuencias en el status profesional: el status profesional: traslados, méritos…traslados, méritos…
La potenciación de la La potenciación de la figura del directorfigura del director
La potenciación de la La potenciación de la figura del directorfigura del director
El profesorado, el gran ausente
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URUNAJP urunajp@telefonica.netconvivenciaenlaescuela.es CONVIVES