Post on 27-Jan-2016
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Entrenamiento del Concilio Escolar Local
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SSC training will include:
Responsabilidad Consejo composición Oficia Rules of Order Records Program Improvement The Single Plan for Student Achievement (SPSA) El orden del día Local District Responsibilities Acrónimo
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Misión de Participación de los Padres
El Departamento de Participación de los Padres se compromete a proveer nuevas y exitosas ideas a todo el personal de participación de los padres. Nuestro propósito es proporcionar asistencia a las escuelas para relacionarse eficazmente con los padres y familias, así mejorando el rendimiento estudiantil.
Manual, página 3
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Asignaciones de los ayudantes de relaciones comunitarias del distrito
:jr/Communications/19-Nov-07/Instructional Services/SSC training (2007)/comp. 1
Louisa Hernandez631-4638
hernandezlo@bcsd.com
Myriam Lawhon631-4803
lawhonm@bcsd.com
Patty Silva631-4763
silvap@bcsd.com
Director of Learning:Al Capilla
Casa Loma
Chavez
Eissler
Harding
Hills
Hort
Nichols
Owens Intermediate
Owens Primary
Thorner
Chipman
Compton
Emerson
Private Schools
Director of Learning:Tim Fulenwider
Evergreen
Jefferson
Longfellow
Horace Mann
Pioneer
Voorhies
Wayside
Frank West
Williams
Rafer Johnson
Sequoia
Stiern
Director of Learning:Nancy Olcott
Margaret Gallegos Downtown
Franklin
Harris
McKinley
Mt. Vernon
Munsey
Pauly
Wm. Penn
Curran
College Heights
Garza
Fremont
Noble
Sierra
Washington
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Purpose of School Site Council Los consejos del sitio de la escuela son una parte importante de la
estructura total de la toma de decisión en cada escuela.
Su papel primario es desarrollar, supervisar, y evaluar el solo plan para el logro del estudiante (SPSA) para los programas consolidados del uso (ConApp) funcionados en la escuela para mejorar el logro del estudiante.
Primario es el desarrollar, supervisar, y evaluar el solo plan para el logro del estudiante (SPSA) para los programas consolidados del uso (ConApp) funcionados en la escuela para mejorar el logro del estudiante.
Establece un presupuesto anual que esté conectado directamente con las actividades en el plan de la escuela y diseña un sistema para supervisar y para evaluar la eficacia del programa de mejora de la escuela.
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Direcciones para nuestra actividad
Trabaja en un groupo
Lea las páginas 6, 16, 55 en manual de SSC
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Convicciones fundamentales de Participación de los Padres
Los niños tienen prioridad. Los padres son los maestros principales de
sus hijos. Una sociedad entre padres, niños y escuelas
es la clave al aprendizaje. El liderazgo y la responsabilidad son las
claves para nuestro éxito. Se necesita toda una comunidad para
asegurar el éxito de todos nuestros estudiantes.Manual, página 3
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Nueve componentes esencialesCada escuela realizó una evaluación de las necesidades
basándose en los componentes esenciales.
El uso de materiales instructivos adoptados por la Mesa Directiva de Educación del Estado
Acatamiento a las horas de instrucción asignadas El desarrollo del liderazgo instructivo del director Maestros titulados que participan en entrenamiento sobre los materiales
instructivos adoptados Un sistema de supervisión del logro estudiantil para guiar la instrucción Ayuda y apoyo continuos para la instrucción de los maestros Colaboración mensual de los maestros según el nivel escolar y
departamento Calendarios para fijar el paso de las lecciones y cursos para guiar la
impartición de la instrucción Apoyo fiscal
Manual, página 3
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Pathway to Teaching and Learning The intent of the pathway is to improve, maintain, and sustain high quality
instruction in all classrooms throughout the district. The Pathway for Teaching and Learning is a research-based framework that provides administrators and teachers with definitions and criteria to impartially discuss the process of teaching. The pathway is composed of the following four sections with each section having specific elements with descriptions, attributes, and classroom examples that clearly define some of the most important aspects of teaching.
Objectives and Standards that focuses on the critical area of content standards and the stated objective of a lesson. In the second section,
Selected Teaching Strategies, focus is placed on essential areas of instruction and selected strategies teachers utilize to provide students with clear direction, guidance through instruction, and substantive practice with content so all students will master state standards. The essential areas are Key Vocabulary Emphasized, Instructional/Procedural Scaffolding and Monitors and Adjusts Collectively or Individually.
Student Engagement Throughout the Learning is the third section that examines what effective teachers do to engage all of the students at the same time throughout academic learning.
Positive Learning Environment, includes actions successful teachers do to create a safe, orderly, positive environment conducive to learning.
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El lenguaje de las escuelas Si usted no comprende
el lenguaje relacionado con la escuela, los concilios o la educación en general, con toda confianza pregunte.
Apéndice A
Apéndice A
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El Concilio Escolar Local y la ley El Título I de NCLB provee financiamiento flexible que puede utilizarse para proporcionar personal adicional,
capacitación profesional, programas de horario extendido, estrategias para aumentar el logro estudiantil en escuelas con mucha necesidad y asegurar el acceso de los estudiantes a estrategias de instrucción científicamente fundamentadas y contenido académico retador, a la vez proporcionando alternativas para estudiantes en tales escuelas para facilitar que esos estudiantes reciban una educación de alta calidad.
Los fondos estatales, Código de Educación de California 54421, deberán incluir un plan integral de educación compensatoria el cual demuestre que el
distrito ha utilizado plenamente todas las demás fuentes de fondos.
El decreto Greene, Código de Educación de California 35147(c), requiere que las juntas sean abiertas al público. El público puede dirigirse al concilio. Un aviso de
la junta tiene que colocarse a plena vista con 72 horas de anticipación. El aviso debe especificar la fecha, hora y lugar. La acción del concilio es limitada a la agenda publicada. Preguntas o información no necesitan estar en la agenda. Violaciones requieren que el asunto sea reconsiderado en la próxima junta después de oír las opiniones del público.
El decreto Brown, Código de Educación de California 54950, requiere acceso público a las juntas y requiere que los oficiales elegidos permitan al público
hablar.
Manual, página 15
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Procedimientos parlamentarios
El procedimiento parlamentario es un conjunto de reglas para la conducta en las reuniones, que permiten que todos sean escuchados y ayudan a hacer decisiones sin confusión.
Cuatro principios básicos: Justicia y cortesía para todos Un asunto a la vez La regla de la mayoría El derecho de la minoría
Manual, página 16 y apéndice L
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Reglamentos de los conciliosEl distrito requiere que cada Concilio Escolar Local tenga un
conjunto de reglas según las cuales realizará sus actividades.
El reglamento incluye: Funciones Funciones, períodos de los puestos y procedimientos de
elección para los miembros y oficiales del concilio Horario de las reuniones regulares Número de padres, maestros, estudiantes necesarios
para formar un quórum Comités
Manual, página 15 y apéndice C
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Reglamento del SSC
El reglamento debe revisarse anualmente.
El reglamento puede ser enmendado por un voto mayoritario de 2/3 partes del SSC.
El reglamento revisado debe ser fechado, documentado en el acta del SSC y entregado a la oficina central del distrito.
Manual, página 15 y apéndice C
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Miembros del concilio El SSC de una escuela primaria consiste en la mitad
personal escolar y la mitad padres de familia / Las escuelas secundarias incluyen a los estudiantes
Las elecciones se llevan a cabo anualmente La membresía siempre es un número igual Los miembros son elegidos por sus colegas Personal: El director siempre es un miembro, los
maestros y “otro” personal forman el resto, la mayoría siendo maestros
Padres: Pueden ser un padre en la escuela no empleado por esa escuela
Manual, página 8
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Composición de un Concilio Escolar Local (SSC) de primaria
Maestros
Otro personalPadres
Director
Manual, página 8; apéndice D
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Composición de un Concilio Escolar Local (SSC) de
secundaria
Maestros
Otro personal
Padres
Estudiantes
Director
Manual, página 8; apéndice D
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Oficiales del Concilio Escolar LocalUna vez que se establezca la membresía, se tiene que
elegir a los oficiales
Presidente – Preside en todas las juntas del concilio
Vicepresidente – Suple al presidente en su ausencia
Secretario – Mantiene registros de las juntas regulares y especiales del concilio
Manual, página 16 y apéndice L
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Concilios y el distrito
Distrito Escolar de la Ciudad de Bakersfield
Mesa Directiva de Educación Escolar Servicios de Apoyo Instructivo Director de Apoyo al Aprendizaje Superación y Responsabilidad Académica Departamento de Servicios Fiscales Departamento de Análisis y Evaluación
DELAC
Concilio Escolar Local
Nivel del distrito
Nivel de la escuela
Manual, páginas 10-14
ELAC SAC
DAC
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Advisory Committee Duties The SAC and ELAC have specific concerns
regarding targeted students. These committees can delegate their authority to the SSC under certain circumstances:
The decision to delegate authority to the SSC is valid for up to two years and must be voted on and recorded in the minutes. Written verification should be given to the SSC
The SSC should vote to accept the responsibilities. The vote must be recorded in the SSC minutes (Ed. Code 54425 (b), 52870 (a))
Handbook page 50
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Program Improvement and School Site Council
La mejora del programa (PI) es una sanción aplicada a las escuelas del título I que no alcanzan sus blancos anuales del logro después de dos años consecutivo
Año 1 – Mejora del programa - plan de la opción/de la revisión
Año 2 – Mejora del programa -plan de la revisión de choice/ SES
Año 3 – Acción correctiva - gerencia de Choice/SES/Decrease
Año 4 – Restructuring – Choice/SES/Restructuring Plan
Año – Implementation of the restructuring plan - Choice/SES
Handbook page 11-12
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Title I The first section of the ESEA (Elementary and Secondary Education
Act), (NCLB), Title I refers to programs aimed at America’s most disadvantaged students. Title I, Part A provides assistance to improve the teaching and learning of children in high-poverty schools to enable those children to meet challenging State academic content and performance standards.
Title I requires formal parental involvement in school and district planning about the use of funds. State programs that require SSC participation include the School Improvement Program, the School-Based Coordinated Program, and Economic Impact Aid (consisting of State Compensatory Education and Limited English Proficient programs)
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Programa coordinado basado en la escuela
El programa coordinado basado en la escuela (SBCP) provee flexibilidad a las escuelas en el uso de ciertos recursos categóricos. La meta del programa es asegurar que a todos los estudiantes, incluyendo los que tienen necesidades especiales—aprendices del inglés (EL) y los educativamente desfavorecidos—se proporcione un programa de instrucción enriquecida basado en el plan de estudios básico del distrito.
Los fondos categóricos que pueden coordinarse son: Mejoramiento de la escuela (SI) Ayuda de impacto económico/Aptitud limitada en inglés (EIA-LEP) Ayuda de impacto económico/Educación compensatoria estatal (EIA-SCE)
Antes de que el Concilio Escolar Local decida operar un programa coordinado basado en la escuela (SBCP), debe consultar con los comités consultivos de la escuela, a menos que un comité haya delegado sus responsabilidades al SSC. Los comités consultivos no tienen que delegar autoridad al SSC para que el SSC escoja reunir los requisitos del SBCP.
Manual, página 16
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School Plan Goals and Funding Data
School Plan must reflect needs assessment, 9 Essential Components and School Data
Budgets Purchase must be tied to Student
Achievement or school needs in the school plan recommended by SSC.
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Directions for Activity Work in a pair or group
Each person take a section of page 18
to review monthly SSC duties
After each section discuss other items your school site has covered
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Responsabilidades de los Concilios Escolares Locales
Septiembre y octubre Formación del concilio con una elección, repaso de los datos de la escuela y la información relacionada con el rendimiento estudiantil, el personal, necesidades de los maestros y la escuela, explicación del estado de mejoramiento del programa TAS o SW, revisión del presupuesto (fondos estatales, federales y subsidios), revisión anual para el SBCP (ver el apéndice, página 58), revisión del plan individual escolar para el logro académico (SSPA), alinear el SSPA con la adenda de la LEA y Pathway to Teaching and Learning, modificación de las metas y el presupuesto del SSPA
Noviembre Repasar/revisar el reglamento, pacto con los padres, plan y norma para la participación de los padres, seguir de cerca la información de la evaluación acumulativa de otoño (lectura/artes del lenguaje y matemáticas) y del tema de escritura
Diciembre Revisión del progreso en el SSPA, presentación de un programa financiado a través del SSPA
Enero Hacer las revisiones finales al presupuesto, seguir de cerca la información de la evaluación acumulativa de invierno (lectura/artes del lenguaje y matemáticas) y del tema de escritura
Febrero Seguir de cerca la información estudiantil en cuanto al progreso hacia las metas, presentación de un programa financiado a través del SSPA, revisión de la información de la prueba CELDT con el progreso hacia los AMAO,
Marzo Presentación de un programa financiado a través del SSPA, presentar el reporte R30 y el progreso hacia los AMAO
Abril y mayo Repasar/revisar y aprobar el plan de seguridad escolar, evaluar la eficacia del SSPA, tratar los cambios al programa necesarios para apoyar la eficacia, el cumplimiento y el uso apropiado de los programas y recursos, seguir de cerca la información de la evaluación acumulativa de primavera (lectura/artes del lenguaje y matemáticas) y del tema de escritura
Manual, página 18
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Mantenimiento de los registros del SSC
El Concilio Escolar Local debe mantener registros por los siguientes cinco años. Copias de la documentación de las juntas mensuales se envía al distrito
para revisión y mantenimiento de registros. Elecciones Correspondencia oficial Reglamento Hojas de asistencia Agendas Actas de las juntas con los registros de asistencia, discusiones,
recomendaciones y acciones Evidencia de haber recabado las opiniones de los comités consultivos
de la escuela Copias del SPSA
Manual, página 17
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Asuntos para revisión anual por el SSC SBCP Coordinación de los fondos SIP y EIA en un solo
presupuesto (Completar la hoja de garantías anualmente)
Repasar/revisar y distribuir la norma para participación de los padres
Repasar/revisar y distribuir el pacto entre el hogar y la escuela
Gastos y plan de participación de los padres
Es necesario documentar los asuntos arriba mencionados en el acta del SSC
Manual, página 18
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Suplementar en vez de suplantar SUPLEMENTARUn cuaderno de ejercicios que provee métodos
simplificados para los problemas matemáticos presentados en el libro de texto principal
Un maestro o paraprofesional adicional que trabaja con el maestro regular para impartir instrucción en un grupo pequeño para áreas específicas de destrezas
Una copiadora adicional utilizada exclusivamente para proporcionar a determinados estudiantes materiales más individualizados de lo que razonablemente pudiera proporcionar con la copiadora de la escuela
Computadoras para un salón de clases con software especializado para proveer más acceso a las computadoras y materiales instructivos simplificados a determinados estudiantes
SUPLANTARUn libro de texto más sencillo que reemplaza el
libro de texto del distrito en matemáticas (el libro de texto regular se usa raras veces o nunca)
Un maestro adicional que es el único maestro del estudiante para una clase específica (un indicador clave es si el maestro aparece en la boleta de calificaciones como el “maestro de registro”)*
Una copiadora de alta velocidad que provee más disponibilidad en cuanto al número de copias en la escuela pero que, efectivamente, se convierte en la única copiadora actualmente usada para todos los propósitos
Computadoras para un salón de clases utilizadas por todos los estudiantes en la escuela porque las computadoras del distrito son anticuadas y no pueden usar el software más reciente
Manual, página 23
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El propósito del plan individual para el logro estudiantil
El plan individual para el logro estudiantil (SPSA) es la estructura de la escuela para mejoramiento continuo y es la base por la cual el distrito mantiene responsables a las escuelas del mejoramiento en el logro estudiantil
El SSC es responsable de elaborar el SPSA, supvervisar continuamente el logro de las metas, los resultados de las acciones y los gastos
El SSC se asegura de que el presupuesto escolar se alinee a las necesidades identificadas de la escuela
El uso de los fondos reúne los requisitos legales El SSC también es responsable de evaluar la eficacia
del plan
Manual, página 19
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Plan individual para el logro estudiantil
1. Analizar los datos actuales
2. Recabar opiniones de las partes interesadas
3. Redactar el plan basándose en un análisis de los datos
4. Aprobación por la mesa directiva gobernante
5. Implementar el plan
6. Supervisar el plan
7. Evaluar la eficacia de los resultados del plan
8. Hacer revisiones basándose en la evaluación y los datos
Ciclo de planeación académica
Manual, página 19
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School Plan Goals and FundingData
School Plans must reflect Needs assessment and School Data
Budget Purchases must be tied to the Student Achievement
needs in the School Plan recommended by School Site Council
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Functions of the School Plan Development and Implementation
S choolsite CouncilGoverning Board
Distr ict / S choolA dministrat ive T eam
I mplement s t he Plan
D evelops & monit or st he Plan
A ppr oves or d isappr oves t hePlan
F U N C T I O N S O F S C H O O L P L A N D E V E L O P M E N T A N D I M P L E M E N T A T I O N
S chool A dvisoryGroups
A dvise t he schools it e council
D I S T R I CTpr ovides
leader sh ipand
suppor t
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El objetivo primordial del plan individual para el logro estudiantil es apoyar la toma de decisiones basada en los datos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Metas de la adenda de la LEA Metas de la escuela AYP – progreso anual adecuado API – índice de desempeño académico CELDT – Prueba de California de desarrollo del idioma
inglés Información de evaluación de la escuela
Enfoque en el logro estudiantil
Manual, página 21
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The Consolidated Application The Consolidated Application (ConApp) is an
agreement between the District and the State Board of Education on the use of categorical funds
The approved Con App is the document that auditors and compliance review personnel use to determine compliance with state and federal mandates. The Conn App consists of two parts:
The District’s intent to apply for funds (due June 30th of each year)
The Districts distribution of funds to school sites (Due January 31st of each year)
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Information on DAIT What is DAIT? A DAIT is a team of leaders who provide targeted technical assistance and support to Program
Improvement (PI) districts in Corrective Action (Year 3 of PI). The team works with the district to examine current practices at both the district and school levels. Which helps the district exit PI status.
How Does a District Enter Program Improvement? PI status first occurs when a district that receives Title I, Part A, funds fails to make Adequate
Yearly Progress (AYP) for two consecutive years. Should a district make AYP in any year, the district will maintain its prior-year PI status. However, should it fail to make AYP in one year, it will advance in PI.
What is the Purpose of DAIT? The central premise of the DAIT initiative is that the district is the nexus for educational
improvement. It provides the leadership, along with the fiscal, human, and technical resources, to fully implement a solid instructional program for all students.
How DAIT Begins… The DAIT process begins with a comprehensive needs assessment and continues with the
identification, prioritization, and implementation of actions that have the potential to bring about dramatic improvements in district and school operations.
What is the Expected Outcome? The intention is that through the DAIT process, districts will make significant improvements in
many areas of their work. These areas include governance and leadership; alignment of curriculum, instruction, and assessment; data systems and achievement monitoring; alignment of human and fiscal resources with district goals; meaningful parent and community involvement; and targeted professional development for teachers and administrators.
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Adequate Yearly Progress (AYP) Adequate Yearly Progress: AYP stands for adequate
yearly progress. It represents the annual academic performance targets in reading and math that the State, school districts, and schools must reach to be considered on track for 100% proficiency byschool year 2013-14.
AYP refers to an individual state’s measure of yearly progress toward achieving state academic standards. “Adequate Yearly Progress” is the minimum level of improvement that States, school districts and schools must achieve each year.
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Funciones del Concilio Escolar Local A todas las escuelas que recibieron fondos para el mejoramiento
del programa escolar, el Código de Educación de California 64001 requiere que mantengan un Concilio Escolar Local.
El Código de Educación de California 64001 también requiere que el SSC elabore un plan individual para el logro estudiantil para los programas de la solicitud consolidada operados en la escuela.
El SSC debe recomendar anualmente el plan propuesto (incluyendo los gastos propuestos de los fondos categóricos) a la mesa directiva escolar para aprobación, debe supervisar la implementación del plan y evaluar la efectividad del plan.
Considera la participación en el programa coordinado basado en la escuela.
Establece un presupuesto anual que es directamente vinculado con las actividades del plan escolar
Repasa la evaluación de las necesidades, incluyendo información acerca de los estudiantes
Puede aceptar las responsabilidades legislativas de cualquier cuerpo consultivo escolar hasta por 2 años
Manual, páginas 5-6; apéndice B
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California English Language Development Test (CELDT)
Federal and State Law Requires the test for those that do not speak English in the home
Identifies a Level and monitors progress K-1 Listening Speaking 2-12 Speaking Reading and Writing Levels – Beginning, Early Intermediate,
Intermediate, Early Advanced and Advanced
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Academic Performance Index California Public Schools Accountability Act 1999 Numeric Scale 200-1000 Target 800 Measures growth a school is achieving Calculation
ELA 48% Math 32% Science 2% History 2% Cat 6 – 3rd grade & 8th grade
Reading .6% Language and Spelling .3% each Math .8%
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Objetivos del AYP del 2008
Artes del lenguaje en inglés
Índice de participación
Es necesario un 95%
Objetivos anuales mensurables (AMO)
Para toda la escuela 46.0%
Para cada subgrupo 650
Matemáticas
Índice de participación
Es necesario un 95%
Objetivos anuales mensurables (AMO)
Para toda la escuela 47.5
Para cada subgrupo 650
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Autoevaluación del SSC
El propósito de la Evaluación del equipo efectivo del SSC es proveer a los miembros del SSC un modelo de buenas prácticas, una manera de juzgar sinceramente los puntos fuertes y débiles del SSC actual e identificar acciones, pasos y recursos para el mejoramiento.
Manual, página 25