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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
Revisión
01 02 03 Tercera revisión: Cambios en metodología y evaluación04 05 06 07
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CICLO FORMATIVO DE GRADO
TMV204. TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA DE MAQUINARIA
0260. MECANIZADO BÁSICO
CURSO 2021-2022
Elaborado:
PEDRO SERRANO MARTINEZ
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
Control de Modificaciones
Modificación Edición Original
Segunda revisión Tercera revisión: Cambios en metodología y evaluación
Cuarta revisión: Cambios en la temporalizaciónAdaptación al curso 2019/20
Adaptación al curso 2020/2021 Adaptación al curso 2021/22
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO
TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA DE MAQUINARIA
ECANIZADO BÁSICO .
Revisado y Aprobado:
DEPARTAMENTO DE TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS
de usarlas debe verificarse su vigencia
Control de Modificaciones
Tercera revisión: Cambios en metodología y evaluación temporalización
DEPARTAMENTO DE TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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1. INTRODUCCIÓN
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
3. OBJETIVOS
4. CONTENIDOS
4.1. Unidades formativas de menor
4.2. Unidades didácticas
4.3. Distribución temporal de las unidades didácticas
4.4. Contenidos de las unidades didácticas
4.5. Contenidos mínimos
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
6. LA EVALUACIÓN
6.1. Base legal
6.2. Relación entre los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
6.3. Instrumentos y procedimientos de evaluación
6.4. Criterios de calificación
6.5. Recuperación
6.6. Evaluación de alumnos que hayan perdido el derecho a evaluación continua
6.7. Evaluación final
6.8. Evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza
7. ACTIVIDADES DE ORIENTACILOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES
8. EDUCACIÓN EN VALORES
9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
12. PLAN DE CONTINGENCIA
13. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN
14. MODIFICACIONES DE LA VERSIÓN ORIGINAL
Anexo I: Adecuación de la programación didáctica antes situaciones derivadas por el COVID-19 (secuenciación de contenidos, metodología didáctica, instrumentos de evaluación y criterios de calificación)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
INDICE
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
es formativas de menor duración
Distribución temporal de las unidades didácticas
Contenidos de las unidades didácticas
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Relación entre los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
trumentos y procedimientos de evaluación
Criterios de calificación
Evaluación de alumnos que hayan perdido el derecho a evaluación continua
Evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE ÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES
EDUCACIÓN EN VALORES
RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
PLAN DE CONTINGENCIA
PROGRAMACIÓN
MODIFICACIONES DE LA VERSIÓN ORIGINAL
Anexo I: Adecuación de la programación didáctica antes situaciones derivadas por el (secuenciación de contenidos, metodología didáctica, instrumentos de
evaluación y criterios de calificación)
de usarlas debe verificarse su vigencia
Relación entre los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Evaluación de alumnos que hayan perdido el derecho a evaluación continua
ÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE
Anexo I: Adecuación de la programación didáctica antes situaciones derivadas por el (secuenciación de contenidos, metodología didáctica, instrumentos de
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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1. INTRODUCCIÓN
Esta programación didáctica ha sido diseñada para la impartición del módulo en el IES Segundo de
Chomón de Teruel, en base a la orden que regula el currículo del
- Real Decreto 255/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el Electromecánica de Maquinaria y se fijan sus enseñanzas mínimas
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Ormayo, de Educación
- ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la Comunidad Autónoma de Aragón.
- Orden EDU/1296/2011, de 13 de mayo, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de
Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria
- ORDEN de 26 de julio de 2011 de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte,
que se modifica diversos currículos
30/08/2011)
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
La ciudad de Teruel se compone principalmente de personal del sector servicios, el 80% de la población activa, el resto, en orden decreciente, se reparten en industria, construcción y agricultura. Dentro del sector servicios es en el sector público donde pfuncionarios por ser capital de provincia y ser una población de escaso número de habitantes, unos 35000. El nivel económico de las familias de los alumnos del instituto es medio, y la formación académica medio-alta. Los alumnos del instituto provienen en su mayoría del colegio de Educación Infantil y Primaria de la zona. Por lo tanto tenemos un alumnado que podemos considerar bastante homogéneo. Desde el centro nuestros valores principales pedagógico •De calidad y de equidad para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias, que garantice la igualdad de oportunidades y la no discriminación. •Integral, que promueva el desarrollo de todas las capacidades y destrezas corporales, intelectuales y emocionales, que propicie en el alumnado la reflexión sobre lo aprendido. •Comunicativa, activa y participativa, que el alumnado sea agente activo en elaprendizaje y con una implicación activa de todos los sectores de la comunidad educativa en la dinámica general del centro. •Que cree un hábito de trabajo y un sistema riguroso de estudio a través del cual ir avanzando día a día que permita al alumnado establecer una sólida base sobre la cual profundizar en el aprendizaje significativo. •Concebida como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. •La consideración de la función docente como factor esenciareconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
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Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
Esta programación didáctica ha sido diseñada para la impartición del módulo en el IES Segundo de
, en base a la orden que regula el currículo del título:
Real Decreto 255/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria y se fijan sus enseñanzas mínimas
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la
ragón.
Orden EDU/1296/2011, de 13 de mayo, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria
ORDEN de 26 de julio de 2011 de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte,
modifica diversos currículos de Ciclos Formativos de Formación Profesional
O SOCIOCULTURAL Y DEL ALUMNADO
La ciudad de Teruel se compone principalmente de personal del sector servicios, el 80% de la población activa, el resto, en orden decreciente, se reparten en industria, construcción y agricultura. Dentro del sector servicios es en el sector público donde predomina la población activa, hay una gran cantidad de funcionarios por ser capital de provincia y ser una población de escaso número de habitantes, unos 35000. El nivel económico de las familias de los alumnos del instituto es medio, y la formación
alta. Los alumnos del instituto provienen en su mayoría del colegio de Educación Infantil y Primaria de la zona. Por lo tanto tenemos un alumnado que podemos considerar bastante
valores principales pedagógico s son los siguientes:
•De calidad y de equidad para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias, que garantice la igualdad de oportunidades y la no discriminación. •Integral, que promueva el desarrollo de todas las capacidades y destrezas corporales, intelectuales y emocionales, que propicie en el alumnado la reflexión sobre lo aprendido. •Comunicativa, activa y participativa, que el alumnado sea agente activo en el proceso de su propio aprendizaje y con una implicación activa de todos los sectores de la comunidad educativa en la dinámica
•Que cree un hábito de trabajo y un sistema riguroso de estudio a través del cual ir avanzando día a día permita al alumnado establecer una sólida base sobre la cual profundizar en el aprendizaje
•Concebida como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. •La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
de usarlas debe verificarse su vigencia
Esta programación didáctica ha sido diseñada para la impartición del módulo en el IES Segundo de
título de Técnico en
gánica 2/2006, de 3 de
ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la
Orden EDU/1296/2011, de 13 de mayo, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria
ORDEN de 26 de julio de 2011 de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la
de Ciclos Formativos de Formación Profesional (BOA
La ciudad de Teruel se compone principalmente de personal del sector servicios, el 80% de la población activa, el resto, en orden decreciente, se reparten en industria, construcción y agricultura. Dentro del
redomina la población activa, hay una gran cantidad de funcionarios por ser capital de provincia y ser una población de escaso número de habitantes, unos 35000. El nivel económico de las familias de los alumnos del instituto es medio, y la formación
alta. Los alumnos del instituto provienen en su mayoría del colegio de Educación Infantil y Primaria de la zona. Por lo tanto tenemos un alumnado que podemos considerar bastante
•De calidad y de equidad para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias, que garantice la igualdad de oportunidades y la no discriminación. •Integral, que promueva el desarrollo de todas las capacidades y destrezas corporales, intelectuales y
proceso de su propio aprendizaje y con una implicación activa de todos los sectores de la comunidad educativa en la dinámica
•Que cree un hábito de trabajo y un sistema riguroso de estudio a través del cual ir avanzando día a día permita al alumnado establecer una sólida base sobre la cual profundizar en el aprendizaje
•Concebida como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. l de la calidad de la educación, el
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
•Que contribuya al aprendizaje de las competencias básicas atendiendo a los siguientes principios que regularán la práctica educativa: de integración, de contmetodológico y reflexividad y de transparencia en la evaluación de los aprendizajes
Características de la clase de M
En nuestra clase tenemos 13 alumnos,unootros 10 alumnos también de ESO de nacionalidad española y dos alumnos que llegan de la Formación Profesional Básica de Mantenimiento de cultural medio pero bien estructuradas. Laprimer curso de Electromecánicamódulo que tiene gran importancia en el ciclo puesto que en smaquinaria.
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Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
•Que contribuya al aprendizaje de las competencias básicas atendiendo a los siguientes principios que regularán la práctica educativa: de integración, de contextualización y participación, de pluralismo metodológico y reflexividad y de transparencia en la evaluación de los aprendizajes
de la clase de M ecanizado Básico
alumnos,uno de ellos magrebí pero bien integrado que viene de la alumnos también de ESO de nacionalidad española y dos alumnos que llegan de la Formación
de Mantenimiento de Vehiculos,en líneas generales vienen de familias de un nivelestructuradas. La asignatura de Mecanizado Báico
Electromecánica de Maquinaria con una duración total de 50dulo que tiene gran importancia en el ciclo puesto que en segundo curso se avanza en el motor de la
de usarlas debe verificarse su vigencia
•Que contribuya al aprendizaje de las competencias básicas atendiendo a los siguientes principios que extualización y participación, de pluralismo
metodológico y reflexividad y de transparencia en la evaluación de los aprendizajes
de ellos magrebí pero bien integrado que viene de la ESO, alumnos también de ESO de nacionalidad española y dos alumnos que llegan de la Formación
líneas generales vienen de familias de un nivel se encuadra dentro del 50 horas lectivas. Es un
egundo curso se avanza en el motor de la
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2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES Según la ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título Comunidad Autónoma de Aragón.
a)Seleccionar los procesos de reparación, interpretando la información técnica incluida en manuales y catálogos. b)Localizar averías en los sistemas mecánicos, hidráulicos,maquinaria, utilizando los instrumentos y equipos de diagnóstico pertinentes. c)Reparar el motor térmico y sus sistemas auxiliares utilizando las técnicas de reparación prescritas por los fabricantes. d)Reparar conjuntos, subconjuntos y elementos de los sistemas eléctricoutilizando las técnicas de reparación prescritas por los fabricantes. e)Sustituir y ajustar elementos de los sistemas de suspensión y guiado. f)Reparar los sistemas de transmisión de fuerza y detención aplicando las técnicas de reparación prescritas por los fabricantes. g)Sustituir y ajustar elementos que forman parte de los equipos y aperos, montados mediante uniones fijas. h)Reparar los equipos y aperos de maquinaria, aplicando las técnicas de reparación prescritas por los fabricantes. i)Montar nuevos equipos según demanda del cliente, cumpliendo especificaciones técnicas y la normativa establecida. j)Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. k)Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durproceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. l)Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo m)Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. n)Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la com ñ)Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. o)Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.
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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la
n.
a)Seleccionar los procesos de reparación, interpretando la información técnica incluida en manuales y
b)Localizar averías en los sistemas mecánicos, hidráulicos, neumáticos y eléctricomaquinaria, utilizando los instrumentos y equipos de diagnóstico pertinentes.
c)Reparar el motor térmico y sus sistemas auxiliares utilizando las técnicas de reparación prescritas por
njuntos, subconjuntos y elementos de los sistemas eléctrico-electrónicos de maquinaria, utilizando las técnicas de reparación prescritas por los fabricantes.
e)Sustituir y ajustar elementos de los sistemas de suspensión y guiado.
e transmisión de fuerza y detención aplicando las técnicas de reparación
g)Sustituir y ajustar elementos que forman parte de los equipos y aperos, montados mediante uniones
los equipos y aperos de maquinaria, aplicando las técnicas de reparación prescritas por los
i)Montar nuevos equipos según demanda del cliente, cumpliendo especificaciones técnicas y la
dad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
k)Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durproceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
l)Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
m)Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.
ñ)Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y
zar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa
de usarlas debe verificarse su vigencia
ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la
a)Seleccionar los procesos de reparación, interpretando la información técnica incluida en manuales y
neumáticos y eléctrico-electrónicos, de
c)Reparar el motor térmico y sus sistemas auxiliares utilizando las técnicas de reparación prescritas por
electrónicos de maquinaria,
e transmisión de fuerza y detención aplicando las técnicas de reparación
g)Sustituir y ajustar elementos que forman parte de los equipos y aperos, montados mediante uniones
los equipos y aperos de maquinaria, aplicando las técnicas de reparación prescritas por los
i)Montar nuevos equipos según demanda del cliente, cumpliendo especificaciones técnicas y la
dad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
k)Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
l)Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando con otros profesionales en el entorno de trabajo.
m)Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que
a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utilizando los recursos existentes para el
unicación y de la información.
ñ)Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y
zar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
p)Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su tra La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias a), c), d), e), f), g), h), i), j), k) y ñ) del título.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
p)Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias a), c), d), e), f), g), h), i), j), k) y ñ) del
de usarlas debe verificarse su vigencia
p)Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias a), c), d), e), f), g), h), i), j), k) y ñ) del
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Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
3. OBJETIVOS
Según la ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la Comunidad Autónoma de Aragón. a)Interpretar la información, y en general todo el lenguaje simbólico, asociado a las operaciones de mantenimiento y reparación en el área extractivas y de edificación y obra civil, para seleccionar el proceso de reparación. b)Seleccionar las máquinas, útiles y herramientas y medios de seguridad necesarios para efectuar los procesos de mantenimiento en el área de electromecánica. c)Manejar instrumentos y equipos de medida y control, explicando su funcionamiento y conectándolos adecuadamente para localizar averías. d)Realizar los croquis y los cálculos necesarios para efectuar operacio e)Analizar la información suministrada por los equipos de diagnosis, comparándola con las especificaciones dadas por el fabricante para determinar el proceso de mantenimiento y reparación. f)Aplicar las técnicas de operación y utilisus sistemas auxiliares. g)Aplicar las leyes más relevantes de la electricidad en el cálculo y definición de circuitos eléctricoelectrónicos de la maquinaria para proceder a su reparación y mo h)Relacionar los elementos que constituyen los sistemas de fuerza, detención, guiado y suspensión con la función que cumplen dentro del conjunto, para efectuar su mantenimiento y reparación. i)Relacionar los métodos de unión con las característicarealizar desmontajes, montajes, uniones y ensamblados de elementos fijos en los equipos y aperos. j)Relacionar los elementos que constituyen los equipos y aperos con la función que cumplen dentro del conjunto, para efectuar su mantenimiento y reparación. k)Aplicar las técnicas y métodos de operación pertinentes en el desmontaje, montaje o sustitución de equipos y aperos de la maquinaria para proceder a su mantenimiento, reparación o nueva instalación. l)Aplicar las técnicas y métodos de operación pertinentes en el desmontaje, montaje y sustitución de elementos mecánicos, neumáticos, hidráulicos y eléctricopara proceder a su mantenimiento y reparación. m)Analizar el funcionamiento de las centralitas electrónicas y la información que suministran, efectuando la recarga, extracción de datos y reseteado de las mismas para obtener información necesaria en el mantenimiento. n)Realizar medidas, comparando los resultadpara verificar los resultados de sus intervenciones ñ)Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las deambiente.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la
Comunidad Autónoma de Aragón.
a)Interpretar la información, y en general todo el lenguaje simbólico, asociado a las operaciones de mantenimiento y reparación en el área de electromecánica de maquinaria agrícola, de industrias extractivas y de edificación y obra civil, para seleccionar el proceso de reparación.
b)Seleccionar las máquinas, útiles y herramientas y medios de seguridad necesarios para efectuar los mantenimiento en el área de electromecánica.
c)Manejar instrumentos y equipos de medida y control, explicando su funcionamiento y conectándolos adecuadamente para localizar averías.
d)Realizar los croquis y los cálculos necesarios para efectuar operaciones de mantenimiento.
e)Analizar la información suministrada por los equipos de diagnosis, comparándola con las especificaciones dadas por el fabricante para determinar el proceso de mantenimiento y reparación.
f)Aplicar las técnicas de operación y utilizar los métodos adecuados para reparar los motores térmicos y
g)Aplicar las leyes más relevantes de la electricidad en el cálculo y definición de circuitos eléctricoelectrónicos de la maquinaria para proceder a su reparación y montaje.
h)Relacionar los elementos que constituyen los sistemas de fuerza, detención, guiado y suspensión con la función que cumplen dentro del conjunto, para efectuar su mantenimiento y reparación.
i)Relacionar los métodos de unión con las características de resistencia y funcionalidad requeridas para realizar desmontajes, montajes, uniones y ensamblados de elementos fijos en los equipos y aperos.
j)Relacionar los elementos que constituyen los equipos y aperos con la función que cumplen dentro del to, para efectuar su mantenimiento y reparación.
k)Aplicar las técnicas y métodos de operación pertinentes en el desmontaje, montaje o sustitución de equipos y aperos de la maquinaria para proceder a su mantenimiento, reparación o nueva instalación.
licar las técnicas y métodos de operación pertinentes en el desmontaje, montaje y sustitución de elementos mecánicos, neumáticos, hidráulicos y eléctrico-electrónicos de los sistemas de la maquinaria para proceder a su mantenimiento y reparación.
ar el funcionamiento de las centralitas electrónicas y la información que suministran, efectuando la recarga, extracción de datos y reseteado de las mismas para obtener información necesaria en el
n)Realizar medidas, comparando los resultados con los valores de los parámetros con los de referencia para verificar los resultados de sus intervenciones
los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio
de usarlas debe verificarse su vigencia
ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la
a)Interpretar la información, y en general todo el lenguaje simbólico, asociado a las operaciones de de electromecánica de maquinaria agrícola, de industrias
extractivas y de edificación y obra civil, para seleccionar el proceso de reparación.
b)Seleccionar las máquinas, útiles y herramientas y medios de seguridad necesarios para efectuar los
c)Manejar instrumentos y equipos de medida y control, explicando su funcionamiento y conectándolos
nes de mantenimiento.
e)Analizar la información suministrada por los equipos de diagnosis, comparándola con las especificaciones dadas por el fabricante para determinar el proceso de mantenimiento y reparación.
zar los métodos adecuados para reparar los motores térmicos y
g)Aplicar las leyes más relevantes de la electricidad en el cálculo y definición de circuitos eléctrico-
h)Relacionar los elementos que constituyen los sistemas de fuerza, detención, guiado y suspensión con la función que cumplen dentro del conjunto, para efectuar su mantenimiento y reparación.
s de resistencia y funcionalidad requeridas para realizar desmontajes, montajes, uniones y ensamblados de elementos fijos en los equipos y aperos.
j)Relacionar los elementos que constituyen los equipos y aperos con la función que cumplen dentro del
k)Aplicar las técnicas y métodos de operación pertinentes en el desmontaje, montaje o sustitución de equipos y aperos de la maquinaria para proceder a su mantenimiento, reparación o nueva instalación.
licar las técnicas y métodos de operación pertinentes en el desmontaje, montaje y sustitución de electrónicos de los sistemas de la maquinaria
ar el funcionamiento de las centralitas electrónicas y la información que suministran, efectuando la recarga, extracción de datos y reseteado de las mismas para obtener información necesaria en el
os con los valores de los parámetros con los de referencia
los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos
más personas, en el entorno y en el medio
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
o)Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconocieposibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. p)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones s q)Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. r)Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad, y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. s)Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingenciadesarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. t)Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. u)Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». v)Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimiproceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), c), d), ñ), p), u) y v) del ciclo formativo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
o)Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconocieposibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y
p)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
q)Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad, y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
s)Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
t)Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto y tomar vas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
u)Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
v)Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), c), d), ñ), p), u) y v) del ciclo
de usarlas debe verificarse su vigencia
o)Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y
p)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco ociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
q)Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad,
s que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.
t)Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto y tomar vas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
u)Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
entos de calidad del trabajo en el
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), c), d), ñ), p), u) y v) del ciclo
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4. CONTENIDOS
4.1. Unidades formativas de menor duración
No hay
4.2. Unidades didácticas
UNIDAD DE TRABAJO nº 1 INTRODUCCIÓN UNIDAD DE TRABAJO nº 2 REPRESENTACION GRÁFICA Y SISTEMAS DE ACOTACIÓN. UNIDAD DE TRABAJO nº 3 MAGNITUDES Y APARATOS DE MEDIDA UNIDAD DE TRABAJO nº 4 CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES Y SUS TRATAMIENTOS. UNIDAD DE TRABAJO nº 5 TÉCNICAS DE LIMADO Y ABRASIÓN. UNIDAD DE TRABAJO nº 6 TÉCNICAS DE CORTE. UNIDAD DE TRABAJO nº 7 TÉCNICAS DE TALADRADO. UNIDAD DE TRABAJO nº 8 TÉCNICAS DE ROSCADO. UNIDAD DE TRABAJO nº 9 SOLDADURA BLANDA UNIDAD DE TRABAJO nº 10 UNIONES AMOVIBLES.
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menor duración
REPRESENTACION GRÁFICA Y SISTEMAS DE ACOTACIÓN.
MAGNITUDES Y APARATOS DE MEDIDA
LOS MATERIALES Y SUS TRATAMIENTOS.
TÉCNICAS DE LIMADO Y ABRASIÓN.
de usarlas debe verificarse su vigencia
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4.3. Distribución temporal de las unidades didácticas
PRIMERA EVALUACIÓN: UNIDAD DE TRABAJO Nº 1......................................... 1 horas UNIDAD DE TRABAJO Nº 2.......................................... 7 horas UNIDAD DE TRABAJO Nº 3.......................................... 4 horas UNIDAD DE TRABAJO Nº 4.......................................... 4 horas UNIDAD DE TRABAJO Nº 5............................................ 4 horas TOTAL, HORAS PRIMERA EVALUACIÓN. SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD DE TRABAJO Nº 5............................................ 2 horas UNIDAD DE TRABAJO Nº 6................ UNIDAD DE TRABAJO Nº 7........................................... 6 horas UNIDAD DE TRABAJO Nº 8........................................... 4 horas TOTAL, HORAS SEGUNDA EVALUACIÓN. TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD DE TRABAJO Nº 8........................................... 4 horas UNIDAD DE TRABAJO Nº 9.......................................... 4 horas UNIDAD DE TRABAJO Nº 10......................................... 10 horas TOTAL, TERCERA EVALUACIÓN.
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Distribución temporal de las unidades didácticas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 1......................................... 1 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 2.......................................... 7 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 3.......................................... 4 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 4.......................................... 4 horas
............................................ 4 horas
TOTAL, HORAS PRIMERA EVALUACIÓN. – .20 HORAS
UNIDAD DE TRABAJO Nº 5............................................ 2 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 6.......................................... 8 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 7........................................... 6 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 8........................................... 4 horas
TOTAL, HORAS SEGUNDA EVALUACIÓN. - 20 HORAS
UNIDAD DE TRABAJO Nº 8........................................... 4 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 9.......................................... 4 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 10......................................... 10 horas
TOTAL, TERCERA EVALUACIÓN. - 18 HORAS.
de usarlas debe verificarse su vigencia
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4.4. Contenidos de las unidades didácticas
UNIDADES DE TRABAJO, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVAL UACIÓN:
UNIDAD DE TRABAJO nº 1 INTRODUCCIÓN C O N T E N I D O S:
1. Explicación de las competencias del módulo.
2. Explicación de la estructura del módulo y su temporalización.
3. Explicación del procedimiento de trabajo.
4. Análisis sobre de las características del taller.
5. Normas de funcionamiento y organización.
6. Definición de los contenidos generales de evaluación.
7. La seguridad e higiene individual y colectiva
8. La seguridad del medio ambiente
9. Máquinas y recursos materiales utilizados en el módulo. UNIDAD DE TRABAJO nº 2 REPRESENTACION GRÁFICA Y SISTEMAS DE ACOTACIÓN. C O N T E N I D O S:
1. Clases de dibujos. Sistemas de representación.
2. Normas de representación gráfica.
3. Cortes y secciones.
4. Clases de líneas empleadas en el dibujo industrial.
5. Trazado. Instrumentos y técnica.
6. Normas de acotación UNIDAD DE TRABAJO nº 3 MAGNITUDES Y APARATOS DE MEDIDA C O N T E N I D O S:
1. Metrología. Magnitudes fundamentales.
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Contenidos de las unidades didácticas
UNIDADES DE TRABAJO, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVAL UACIÓN:
Explicación de las competencias del módulo.
Explicación de la estructura del módulo y su temporalización.
Explicación del procedimiento de trabajo.
Análisis sobre de las características del taller.
Normas de funcionamiento y organización.
Definición de los contenidos generales de evaluación.
a seguridad e higiene individual y colectiva
La seguridad del medio ambiente
Máquinas y recursos materiales utilizados en el módulo.
REPRESENTACION GRÁFICA Y SISTEMAS DE ACOTACIÓN.
mas de representación.
Normas de representación gráfica.
Clases de líneas empleadas en el dibujo industrial.
Trazado. Instrumentos y técnica.
MAGNITUDES Y APARATOS DE MEDIDA
Metrología. Magnitudes fundamentales.
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2. Sistema internacional (SI)
3. Sistema inglés o anglosajón
4. Medición directa e indirecta.
5. Instrumentos de medición.
6. Precisión y Apreciación. UNIDAD DE TRABAJO nº 4 CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES Y SUS C O N T E N I D O S:
1. Propiedades generales de los metales.
2. Productos férreos, semielaborados y acabados.
3. Aleaciones.
4. Análisis de los tratamientos termoquímicos aplicados a los materiales metálicos: UNIDAD DE TRABAJO nº 5 TÉCNICAS DE LIMADO Y ABRASIÓN. C O N T E N I D O S:
1. Limado manual. Características uso y tipos de limas
2. Proceso del limado 3. Limado mecánico. Limadora.
4. Técnica del lijado. Abrasivos, lijas y herramientas de lijado.
1. Normas y protocolos de seguridad personal y de los
UNIDAD DE TRABAJO nº 6 TÉCNICAS DE CORTE. C O N T E N I D O S:
1. Cortes con arranque de viruta.
2. Corte por abrasión.
3. Corte por cizallamiento.
4. Corte térmico.
5. Protección y seguridad en las operaciones de corte.
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Sistema internacional (SI)
Sistema inglés o anglosajón
Medición directa e indirecta.
Instrumentos de medición.
CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES Y SUS TRATAMIENTOS.
Propiedades generales de los metales.
Productos férreos, semielaborados y acabados.
Análisis de los tratamientos termoquímicos aplicados a los materiales metálicos:
IMADO Y ABRASIÓN.
Limado manual. Características uso y tipos de limas
Limado mecánico. Limadora.
Técnica del lijado. Abrasivos, lijas y herramientas de lijado.
Normas y protocolos de seguridad personal y de los equipos.
Cortes con arranque de viruta.
Protección y seguridad en las operaciones de corte.
de usarlas debe verificarse su vigencia
Análisis de los tratamientos termoquímicos aplicados a los materiales metálicos:
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6. Realización práctica de una
UNIDAD DE TRABAJO nº 7 TÉCNICAS DE TALADRADO. C O N T E N I D O S:
1. Características del taladrado.
2. Máquinas de taladrar, portátiles y fijas.
3. Refrigeración del corte.
4. Clases de brocas y su utilización.
5. Ángulos y formas de las broca
6. Velocidad de avance y corte al taladrar.
7. Afilado de brocas.
8. Realización práctica de un ejercicio de taladrado para su posterior roscado en la siguiente unidad de trabajo.
9. Normas y protocolos de seguridad personal y de los equipos.
UNIDAD DE TRABAJO nº 8 TÉCNICAS DE ROSCADO. C O N T E N I D O S:
1. Características de las roscas, tipos y su utilización.
2. Sistemas de roscas.
3. Representación normalizada de las roscas.
4. Pares de apriete.
5. Machos y terrajas de roscar.
6. Realización práctica de un ejeunidad de taladrado.
7. Normas y protocolos de seguridad personal y de los equipos.
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Realización práctica de una pieza de aserrado.
Características del taladrado.
Máquinas de taladrar, portátiles y fijas.
Clases de brocas y su utilización.
Ángulos y formas de las brocas.
Velocidad de avance y corte al taladrar.
Realización práctica de un ejercicio de taladrado para su posterior roscado en la siguiente unidad
Normas y protocolos de seguridad personal y de los equipos.
1. Características de las roscas, tipos y su utilización.
Representación normalizada de las roscas.
Machos y terrajas de roscar.
Realización práctica de un ejercicio de roscado empleando como soporte el realizado en la
Normas y protocolos de seguridad personal y de los equipos.
de usarlas debe verificarse su vigencia
Realización práctica de un ejercicio de taladrado para su posterior roscado en la siguiente unidad
rcicio de roscado empleando como soporte el realizado en la
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UNIDAD DE TRABAJO nº 9 SOLDADURA BLANDA C O N T E N I D O S:
1. Soldadura de metales con aportación de
2. Soldadura blanda. 3. Soldadura fuerte (brazing) 4. Soldadura oxiacetilénica. 5. Normas y protocolos de seguridad.
UNIDAD DE TRABAJO nº 10 UNIONES AMOVIBLES. C O N T E N I D O S:
1. Uniones amovibles o desmontables.
2. Uniones articuladas.
3. Uniones atornilladas,
4. Uniones remachadas.
5. Unión por abrazaderas, bridas y con presión.
4.5. Contenidos mínimos
Elaboración de croquis de piezas:− Dibujo técnico básico. − Normalización de planos. − Simbología, normalización. − Planta, alzado, vistas y secciones.− Acotación. − Técnicas de croquización Trazado de piezas: − Fundamentos de metrología. Sistemas de medidas.− Magnitudes y unidades. − Instrumentos de medida directa.− Aparatos de medida por comparación, apreciación de los aparatos de medida.− Teoría del nonius. − Tipos de medida. − El trazado en la elaboración de piezas.− Objeto del trazado, fases y procesos.− Útiles utilizados en el trazado. − Operaciones de trazado. Mecanizado manual: − Características de los materiales metálicos más usados en el autde aluminio).
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Soldadura de metales con aportación de calor.
Soldadura fuerte (brazing)
Soldadura oxiacetilénica.
Normas y protocolos de seguridad.
Uniones amovibles o desmontables.
Unión por abrazaderas, bridas y con presión.
Elaboración de croquis de piezas:
− Planta, alzado, vistas y secciones.
− Fundamentos de metrología. Sistemas de medidas.
− Instrumentos de medida directa. − Aparatos de medida por comparación, apreciación de los aparatos de medida.
− El trazado en la elaboración de piezas. − Objeto del trazado, fases y procesos.
− Características de los materiales metálicos más usados en el automóvil (fundición, aceros y aleaciones
de usarlas debe verificarse su vigencia
omóvil (fundición, aceros y aleaciones
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− Objeto del limado. − Uso y tipos de limas atendiendo a su forma y a su picado.− Técnicas de limado. − Corte de materiales con sierra de mano.− Hojas de sierra: características, tipos, elección en fun− Operaciones de aserrado. − El corte con tijera de chapa: tipos de tijeras.− Procesos de corte con tijeras de chapa.Técnicas de roscado: − Objeto del taladrado. − Máquinas de taladrar. − Parámetros que es preciso tener en cuenta en función del material que se pretende taladrar.− Brocas, tipos y partes que las constituyen.− Proceso de taladrado. − El avellanado. − Clases de tornillos. − Partes que constituyen las roscas. Tipos de roscas y su utilización. − Sistemas de roscas. − Normalización y representación de roscas.− Cálculos para la ejecución de roscas interiores y exteriores.− Medición de roscas. − Procesos de ejecución de roscas.Uniones por soldadura blanda: − Equipos de soldar: soldadores y lampari− Materiales de aportación. − Desoxidantes más utilizados. − Preparación del metal base. − El estañado. − Procesos de ejecución de soldaduras
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Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
− Uso y tipos de limas atendiendo a su forma y a su picado.
− Corte de materiales con sierra de mano. − Hojas de sierra: características, tipos, elección en función del trabajo que se ha de realizar.
− El corte con tijera de chapa: tipos de tijeras. − Procesos de corte con tijeras de chapa.
tener en cuenta en función del material que se pretende taladrar.− Brocas, tipos y partes que las constituyen.
− Partes que constituyen las roscas.
− Normalización y representación de roscas. − Cálculos para la ejecución de roscas interiores y exteriores.
− Procesos de ejecución de roscas.
− Equipos de soldar: soldadores y lamparillas.
− Procesos de ejecución de soldaduras
de usarlas debe verificarse su vigencia
ción del trabajo que se ha de realizar.
tener en cuenta en función del material que se pretende taladrar.
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5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Utilizaremos una metodología donde el aprendizaje significativo este presente,explicaciones teóricas pero siempre acompañadas de prácticas en el aulaSe fomentará aprender a aprender,de los errores y aciertos cometidos en las pr Es requisito imprescindible, por la seguridad de los alumnos, trabajar correctamente la parte de teoría para poder empezar con la parte práctica. El profesor decidirá si la realización de una práctica es adecuada para el conocimiento teórico de los alumnos y nivel o no se realizarán.
Seguidamente se repartirá el material y los alumnos procederán a realizar la práctica en grupos o individualmente de tal manera que se enfrenten por sí solos, pero siempre con el apoyorealización de las mismas. Se pretenderá que el alumno tenga una actitud abierta, activa y participativa.Se procurará la máxima utilización de los materiales y medios disponibles, por lo que en algunas ocasiones habrá que llevar variasmáquinas-herramientas en función del número de alumnos que compongan el grupo. Esta asignatura se imparte en su totalidad en San Blas con lo que deberemos de trabajar con el material propio de las instalaciones comenzando todas las practicas en un dia y terminándolas el mismo
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Utilizaremos una metodología donde el aprendizaje significativo este presente, estexplicaciones teóricas pero siempre acompañadas de prácticas en el aula-taller. Se fomentará aprender a aprender, el alumnado debe ser capaz bajo su propia experiencia a aprender de los errores y aciertos cometidos en las prácticas.
requisito imprescindible, por la seguridad de los alumnos, trabajar correctamente la parte de teoría para poder empezar con la parte práctica. El profesor decidirá si la realización de una práctica es adecuada para el conocimiento teórico de los alumnos y se realizarán las prácticas de acuerdo a este
Seguidamente se repartirá el material y los alumnos procederán a realizar la práctica en grupos o individualmente de tal manera que se enfrenten por sí solos, pero siempre con el apoyo
Se pretenderá que el alumno tenga una actitud abierta, activa y participativa. Se procurará la máxima utilización de los materiales y medios disponibles, por lo que en algunas ocasiones habrá que llevar varias unidades de trabajo a la vez, haciendo turnos de utilización de
herramientas en función del número de alumnos que compongan el grupo.
Esta asignatura se imparte en su totalidad en San Blas con lo que deberemos de trabajar con el material de las instalaciones comenzando todas las practicas en un dia y terminándolas el mismo
de usarlas debe verificarse su vigencia
esto es realizando
el alumnado debe ser capaz bajo su propia experiencia a aprender
requisito imprescindible, por la seguridad de los alumnos, trabajar correctamente la parte de teoría para poder empezar con la parte práctica. El profesor decidirá si la realización de una práctica es
se realizarán las prácticas de acuerdo a este
Seguidamente se repartirá el material y los alumnos procederán a realizar la práctica en grupos o individualmente de tal manera que se enfrenten por sí solos, pero siempre con el apoyo del profesor a la
Se procurará la máxima utilización de los materiales y medios disponibles, por lo que en algunas unidades de trabajo a la vez, haciendo turnos de utilización de
herramientas en función del número de alumnos que compongan el grupo.
Esta asignatura se imparte en su totalidad en San Blas con lo que deberemos de trabajar con el material de las instalaciones comenzando todas las practicas en un dia y terminándolas el mismo.
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6. LA EVALUACIÓN
6.1.Base legal
- Para la realización de esta programación didáctica se han tenido en cuenta diferentes textos
normativos, además de otros documentos
Curricular del ciclo, etc. De entre la normativa aplicable, los textos más destacables son:
- Real Decreto 255/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria y se fijan sus enseñanzas mínimas
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
- ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de la que se establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la Comunidad Autónoma de Aragón.
- Orden EDU/1296/2011, de 13 de mayo, por la que se establece el currículo del ciclo
Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria
- ORDEN de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se
establece la estructura básica de los currículos de los ciclos form
aplicación en la Comunidad Autónoma de Aragón.
- ORDEN de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la
matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación
centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
- ORDEN ECD/409/2018, de 1 de marzo, por la que se modifica la Orden de 26 de octubre de 2009,
de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la matriculación, evaluación y
acreditación académica del alumnado de Formación Profesional en los centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Aragón y la Orden de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación,
Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regula las enseñanzas de lo
Formación Profesional y enseñanzas deportivas en la modalidad a distancia en la Comunidad
Autónoma de Aragón (BOA 08/03/2018)
- RESOLUCIÓN de 6 de marzo de 2018, del Director General de Planificación y Formación
Profesional, por la que se dictan instrucciones para la ejecución y aplicación el desarrollo de la Orden
de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la
matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación Profesio
centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 8/03/2018)
- Orden ECD/719/2021, de 22 de junio, por la que se dictan las instrucciones sobre el marco general
de actuación para el inicio y desarrollo del curso 2021/2022 en la Comunidad Au
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Para la realización de esta programación didáctica se han tenido en cuenta diferentes textos
normativos, además de otros documentos como la Programación General del centro, el Proyecto
Curricular del ciclo, etc. De entre la normativa aplicable, los textos más destacables son:
Real Decreto 255/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en uinaria y se fijan sus enseñanzas mínimas
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
ORDEN de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la Comunidad Autónoma de Aragón.
Orden EDU/1296/2011, de 13 de mayo, por la que se establece el currículo del cicloGrado Medio correspondiente al título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria
ORDEN de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se
establece la estructura básica de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su
aplicación en la Comunidad Autónoma de Aragón.
ORDEN de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la
matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación
centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
ORDEN ECD/409/2018, de 1 de marzo, por la que se modifica la Orden de 26 de octubre de 2009,
de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la matriculación, evaluación y
acreditación académica del alumnado de Formación Profesional en los centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Aragón y la Orden de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación,
Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regula las enseñanzas de lo
Formación Profesional y enseñanzas deportivas en la modalidad a distancia en la Comunidad
Autónoma de Aragón (BOA 08/03/2018)
RESOLUCIÓN de 6 de marzo de 2018, del Director General de Planificación y Formación
se dictan instrucciones para la ejecución y aplicación el desarrollo de la Orden
de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la
matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación Profesio
centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 8/03/2018)
Orden ECD/719/2021, de 22 de junio, por la que se dictan las instrucciones sobre el marco general
de actuación para el inicio y desarrollo del curso 2021/2022 en la Comunidad Au
de usarlas debe verificarse su vigencia
Para la realización de esta programación didáctica se han tenido en cuenta diferentes textos
como la Programación General del centro, el Proyecto
Curricular del ciclo, etc. De entre la normativa aplicable, los textos más destacables son:
Real Decreto 255/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria para la
Orden EDU/1296/2011, de 13 de mayo, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria
ORDEN de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se
ativos de formación profesional y su
ORDEN de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la
matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación Profesional en los
ORDEN ECD/409/2018, de 1 de marzo, por la que se modifica la Orden de 26 de octubre de 2009,
de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la matriculación, evaluación y
acreditación académica del alumnado de Formación Profesional en los centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Aragón y la Orden de 8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación,
Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regula las enseñanzas de los ciclos formativos de
Formación Profesional y enseñanzas deportivas en la modalidad a distancia en la Comunidad
RESOLUCIÓN de 6 de marzo de 2018, del Director General de Planificación y Formación
se dictan instrucciones para la ejecución y aplicación el desarrollo de la Orden
de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la
matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación Profesional en los
Orden ECD/719/2021, de 22 de junio, por la que se dictan las instrucciones sobre el marco general
de actuación para el inicio y desarrollo del curso 2021/2022 en la Comunidad Autónoma de Aragón.
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6.2.Relación entre los resultados de aprendizaje y crit erios de evaluación
1.Dibuja croquis de piezas, interpretando la simbología específica y aplicando los convencionalismos de representación correspondientes. Criterios de evaluación: a) Se han representado a mano alzada vistas de piezas.b) Se ha interpretado las diferentes vistas, secciones y detalles del croquis, determinando la información contenida en este. c) Se ha utilizado la simbología específica de los elementos.d) Se han reflejado las cota e) Se han aplicado las especificaciones dimensionales y escalas en la realización del croquis.f) Se ha realizado el croquis con orden y limpieza.g) Se ha verificado que las medidas del croquis se corresponden con las obtenidasmedición de piezas, elementos o transformaciones que se han de realizar. 2.Traza piezas para su posterior mecanizado, relacionando las especificaciones de croquis y planos con la precisión de los equipos de medida. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los distintos equipos de medida (calibre, palmer, comparadores, transportadores, goniómetros) y se ha realizado el calado y puesta a cero de los mismos en los casos necesarios.b) Se ha descrito el funcionamiento de los distintosa efectuar. c) Se han descrito los sistemas de medición métrico y anglosajón y se han interpretado los conceptos de nonio y apreciación. d) Se han estudiado e interpretado adecuadamente los croquis y plantrazado. e) Se han realizado cálculo de conversión de medidas entre el sistema métrico decimal y anglosajón.f) Se han realizado medidas interiores, exteriores y de profundidad con el instrumento adecuado y la precisión exigida. g) Se han seleccionado los útiles necesarios para realizar el trazado de las piezas y se ha efectuado su preparación. h) Se ha ejecutado el trazado de forma adecuada y precisa para la realización de la pieza.i) Se ha verificado que las medidas del 3.Mecaniza piezas manualmente, relacionando las técnicas de medición con los márgenes de tolerancia de las medidas dadas en croquis y planos. Criterios de evaluación: a) Se han explicado las características de los materiales metálicos más usados en el automóvil, como fundición, aceros y aleaciones de aluminio entre otros.b) Se han identificado las herramientas necesarias para el mecanizado.c) Se han clasificado los distintos tipos de limas, atenel trabajo que van a realizar. d) Se han seleccionado las hojas de sierra teniendo en cuenta el material que se han de cortar.e) Se ha determinado la secuencia de operaciones que es preciso realizar.f) Se han relacionado las distintas herramientas de corte con desprendimiento de viruta con los materiales, acabados y formas deseadas.g) Se han estudiado e interpretado adecuadamente los croquis y planos para ejecutar la pieza.h) Se han dado las dimensiones (limado y corte, entre otros). i) Se ha efectuado el corte de chapa con tijeras, seleccionando estas en función de los cortes.
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Relación entre los resultados de aprendizaje y crit erios de evaluación
Dibuja croquis de piezas, interpretando la simbología específica y aplicando los convencionalismos de representación correspondientes.
a) Se han representado a mano alzada vistas de piezas. b) Se ha interpretado las diferentes vistas, secciones y detalles del croquis, determinando la información
c) Se ha utilizado la simbología específica de los elementos.
e) Se han aplicado las especificaciones dimensionales y escalas en la realización del croquis.f) Se ha realizado el croquis con orden y limpieza. g) Se ha verificado que las medidas del croquis se corresponden con las obtenidasmedición de piezas, elementos o transformaciones que se han de realizar.
2.Traza piezas para su posterior mecanizado, relacionando las especificaciones de croquis y planos con la precisión de los equipos de medida.
a) Se han identificado los distintos equipos de medida (calibre, palmer, comparadores, transportadores, goniómetros) y se ha realizado el calado y puesta a cero de los mismos en los casos necesarios.b) Se ha descrito el funcionamiento de los distintos equipos de medida, relacionándolos con las medidas
c) Se han descrito los sistemas de medición métrico y anglosajón y se han interpretado los conceptos de
d) Se han estudiado e interpretado adecuadamente los croquis y planos para efectuar la medición y el
e) Se han realizado cálculo de conversión de medidas entre el sistema métrico decimal y anglosajón.f) Se han realizado medidas interiores, exteriores y de profundidad con el instrumento adecuado y la
g) Se han seleccionado los útiles necesarios para realizar el trazado de las piezas y se ha efectuado su
h) Se ha ejecutado el trazado de forma adecuada y precisa para la realización de la pieza.i) Se ha verificado que las medidas del trazado se corresponden con las dadas en croquis y planos.
3.Mecaniza piezas manualmente, relacionando las técnicas de medición con los márgenes de tolerancia de las medidas dadas en croquis y planos.
cterísticas de los materiales metálicos más usados en el automóvil, como fundición, aceros y aleaciones de aluminio entre otros. b) Se han identificado las herramientas necesarias para el mecanizado. c) Se han clasificado los distintos tipos de limas, atendiendo a su picado y a su forma teniendo en cuenta
d) Se han seleccionado las hojas de sierra teniendo en cuenta el material que se han de cortar.e) Se ha determinado la secuencia de operaciones que es preciso realizar.
e han relacionado las distintas herramientas de corte con desprendimiento de viruta con los materiales, acabados y formas deseadas. g) Se han estudiado e interpretado adecuadamente los croquis y planos para ejecutar la pieza.
y forma estipulada a la pieza, aplicando las técnicas correspondientes
i) Se ha efectuado el corte de chapa con tijeras, seleccionando estas en función de los cortes.
de usarlas debe verificarse su vigencia
Dibuja croquis de piezas, interpretando la simbología específica y aplicando los convencionalismos de
b) Se ha interpretado las diferentes vistas, secciones y detalles del croquis, determinando la información
e) Se han aplicado las especificaciones dimensionales y escalas en la realización del croquis.
g) Se ha verificado que las medidas del croquis se corresponden con las obtenidas en el proceso de
2.Traza piezas para su posterior mecanizado, relacionando las especificaciones de croquis y planos con
a) Se han identificado los distintos equipos de medida (calibre, palmer, comparadores, transportadores, goniómetros) y se ha realizado el calado y puesta a cero de los mismos en los casos necesarios.
equipos de medida, relacionándolos con las medidas
c) Se han descrito los sistemas de medición métrico y anglosajón y se han interpretado los conceptos de
os para efectuar la medición y el
e) Se han realizado cálculo de conversión de medidas entre el sistema métrico decimal y anglosajón. f) Se han realizado medidas interiores, exteriores y de profundidad con el instrumento adecuado y la
g) Se han seleccionado los útiles necesarios para realizar el trazado de las piezas y se ha efectuado su
h) Se ha ejecutado el trazado de forma adecuada y precisa para la realización de la pieza. trazado se corresponden con las dadas en croquis y planos.
3.Mecaniza piezas manualmente, relacionando las técnicas de medición con los márgenes de tolerancia
cterísticas de los materiales metálicos más usados en el automóvil, como
diendo a su picado y a su forma teniendo en cuenta
d) Se han seleccionado las hojas de sierra teniendo en cuenta el material que se han de cortar.
e han relacionado las distintas herramientas de corte con desprendimiento de viruta con los
g) Se han estudiado e interpretado adecuadamente los croquis y planos para ejecutar la pieza. y forma estipulada a la pieza, aplicando las técnicas correspondientes
i) Se ha efectuado el corte de chapa con tijeras, seleccionando estas en función de los cortes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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j) Se han respetado los criterios de calidad requeridos. 4.Rosca piezas exterior e interiormente, ejecutando los cálculos y operaciones necesarias. Criterios de evaluación: a) Se ha descrito el proceso de taladrado y los parámetros que se deben ajustar en las máquinas según el material que se ha de taladrar.b) Se ha calculado la velocidad de la broca en función del material que se ha de taladrar y del diámetro del taladro. c) Se ha calculado el diámetro del taladro para efectuar roscados interiores de piezas.d) Se han ajustado los parámetros de funcionamientoe) Se han ejecutado los taladros en los sitios estipulados y se ha efectuado la lubricación adecuada.f) Se ha efectuado el avellanado teniendo en cuenta el taladro y el elemento que se va a embutir en él.g) Se ha seleccionado la varilla teniendo en cuenta los cálculos efectuados para la realización del tornillo.h) Se ha seguido la secuencia correcta en las operaciones de roscado interior y exterior y se ha efectuado la lubricación correspondiente.i) Se ha verificado que las dimensiones de los elementos roscados, así como su paso, son las estipuladas. j) Se han respetado los criterios de seguridad y medio ambiente. 5.Realiza uniones de elementos metálicos mediante soldadura blanda, describiendo las técnicas utilizadas en cada caso. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las características y propiedades de la soldadura blanda.b) Se ha realizado la preparación de la zona de unión y se han eliminado los residuos existentes.c) Se ha seleccionado el material de aportacefectuar. d) Se han seleccionado y preparado los desoxidantes adecuados a la unión que se pretende efectuar.e) Se han seleccionado los medios de soldeo según la soldadura que se desea efectuar.f) Se ha efectuado el encendido de soldadores y lamparillas respetando los criterios de seguridad.g) Se ha efectuado la unión y rellenado de elementos comprobando que reúne las características de resistencia y homogeneidad requeridas
6.3.Instrumentos y procedimientos de evaluación
Examenes teóricos:Preguntas de respuestas media,corta y larga,basados en el libro de editexMecanizado Básico
Practicas en aula-taller con resolución grupal o individual en tiempo y forma registrando a la
finalización la operación realizada y con una corrección basada en rubrica
Examenes y rubricas con puntuación máxima de 10 y ellas resultará de un 0.
Para poder aprobar la asignatura se necesitará un 5
Para poder mediar se necesitará un 3,5
6.4.Criterios de calificación
Parte teorica correponderá un 30% de la nota final
Parte práctica corresponderá un
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j) Se han respetado los criterios de calidad requeridos.
4.Rosca piezas exterior e interiormente, ejecutando los cálculos y operaciones necesarias.
a) Se ha descrito el proceso de taladrado y los parámetros que se deben ajustar en las máquinas según el material que se ha de taladrar. ) Se ha calculado la velocidad de la broca en función del material que se ha de taladrar y del diámetro
c) Se ha calculado el diámetro del taladro para efectuar roscados interiores de piezas.d) Se han ajustado los parámetros de funcionamiento de las máquinas taladradoras.e) Se han ejecutado los taladros en los sitios estipulados y se ha efectuado la lubricación adecuada.f) Se ha efectuado el avellanado teniendo en cuenta el taladro y el elemento que se va a embutir en él.
do la varilla teniendo en cuenta los cálculos efectuados para la realización del tornillo.h) Se ha seguido la secuencia correcta en las operaciones de roscado interior y exterior y se ha efectuado la lubricación correspondiente.
s dimensiones de los elementos roscados, así como su paso, son las
j) Se han respetado los criterios de seguridad y medio ambiente.
5.Realiza uniones de elementos metálicos mediante soldadura blanda, describiendo las técnicas
a) Se han descrito las características y propiedades de la soldadura blanda. b) Se ha realizado la preparación de la zona de unión y se han eliminado los residuos existentes.c) Se ha seleccionado el material de aportación en función del material base y la unión que es preciso
d) Se han seleccionado y preparado los desoxidantes adecuados a la unión que se pretende efectuar.e) Se han seleccionado los medios de soldeo según la soldadura que se desea efectuar.
Se ha efectuado el encendido de soldadores y lamparillas respetando los criterios de seguridad.g) Se ha efectuado la unión y rellenado de elementos comprobando que reúne las características de resistencia y homogeneidad requeridas
y procedimientos de evaluación
Examenes teóricos:Preguntas de respuestas media,corta y larga,basados en el libro de editex
taller con resolución grupal o individual en tiempo y forma registrando a la
la operación realizada y con una corrección basada en rubrica
Examenes y rubricas con puntuación máxima de 10 y mínima de 0.La no presentación de cualquiera de
Para poder aprobar la asignatura se necesitará un 5
se necesitará un 3,5
0% de la nota final
Parte práctica corresponderá un 70 % de la nota final
de usarlas debe verificarse su vigencia
4.Rosca piezas exterior e interiormente, ejecutando los cálculos y operaciones necesarias.
a) Se ha descrito el proceso de taladrado y los parámetros que se deben ajustar en las máquinas según
) Se ha calculado la velocidad de la broca en función del material que se ha de taladrar y del diámetro
c) Se ha calculado el diámetro del taladro para efectuar roscados interiores de piezas. de las máquinas taladradoras.
e) Se han ejecutado los taladros en los sitios estipulados y se ha efectuado la lubricación adecuada. f) Se ha efectuado el avellanado teniendo en cuenta el taladro y el elemento que se va a embutir en él.
do la varilla teniendo en cuenta los cálculos efectuados para la realización del tornillo. h) Se ha seguido la secuencia correcta en las operaciones de roscado interior y exterior y se ha
s dimensiones de los elementos roscados, así como su paso, son las
5.Realiza uniones de elementos metálicos mediante soldadura blanda, describiendo las técnicas
b) Se ha realizado la preparación de la zona de unión y se han eliminado los residuos existentes. ión en función del material base y la unión que es preciso
d) Se han seleccionado y preparado los desoxidantes adecuados a la unión que se pretende efectuar. e) Se han seleccionado los medios de soldeo según la soldadura que se desea efectuar.
Se ha efectuado el encendido de soldadores y lamparillas respetando los criterios de seguridad. g) Se ha efectuado la unión y rellenado de elementos comprobando que reúne las características de
Examenes teóricos:Preguntas de respuestas media,corta y larga,basados en el libro de editex de
taller con resolución grupal o individual en tiempo y forma registrando a la
de 0.La no presentación de cualquiera de
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6.5.Recuperación
En caso de que haya quedado alguna parte suspensa,de la parte suspensa. Si la misma vuelve a quedar suspensa irá con esa evaluación completa al examen final de la primera convocatoria de con exactamente el mismo contenid
6.6.Evaluación de alumnos que hayan perdido el derecho a evaluación continua
Cuando un alumno haya superado el limite de horas máximas de no asistencia al centro perderá el derecho a la evaluación continua.contenido no evaluado. Podrá consistir de una examen Dichas pruebas de no ser superadas en esta primera convocatoria pasarían a una segunda de junio
6.7.Evaluación final
En la evaluación final se tendrá en cuenta todas las notas de las evaluaciones para hacer una media del modulo al final del curso. Cuando quede alguna parte pendiente deberá ser evaluada antes de la sesión de evaluación final. Si aun persistiera el suspenso en la primera convocatoria final,un examen antes de la segunda sesión de evaluación final.
6.8.Evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y
su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo.
En esta evaluación se deberá prestar especial atención a las siguientes cuest
- Cumplimiento de la programación didáctica
como el grado de desarrollo de cada unidad didáctica. Se evaluará al menos una vez al mes y se
comentará en reunión de departamento. Además, se rellenarán
seguimiento de la programación didáctica, tal y como establece el Sistema de Gestión de la Calidad
del centro.
- Adecuación de la metodología
instrumentos de evaluación y calificación para el logro de los resultados de aprendizaje asociados a
cada unidad didáctica. Al final de cada evaluación, se tendrán en cuenta los resultados de cada
grupo, para tomar medidas en caso necesario si se consideran no satisfactori
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En caso de que haya quedado alguna parte suspensa, el alumnado tendrá derecho a Si la misma vuelve a quedar suspensa irá con esa evaluación completa al examen
la primera convocatoria de junio. En el supuesto de que no sea superada en el primer examen irá con exactamente el mismo contenido a la segunda convocatoria de junio.
Evaluación de alumnos que hayan perdido el derecho a evaluación continua
Cuando un alumno haya superado el limite de horas máximas de no asistencia al centro perderá el derecho a la evaluación continua. Esto conlleva la realización de un examen final en junio de todo el
Podrá consistir de una examen teórico-practico o examen practica y otro teoricoDichas pruebas de no ser superadas en esta primera convocatoria pasarían a una segunda
En la evaluación final se tendrá en cuenta todas las notas de las evaluaciones para hacer una media del Cuando quede alguna parte pendiente deberá ser evaluada antes de la sesión
Si aun persistiera el suspenso en la primera convocatoria final,un examen antes de la segunda sesión de evaluación final.
Evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza
evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y
su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo.
En esta evaluación se deberá prestar especial atención a las siguientes cuestiones:
Cumplimiento de la programación didáctica. Se deberá tener en cuenta tanto la temporalización
como el grado de desarrollo de cada unidad didáctica. Se evaluará al menos una vez al mes y se
comentará en reunión de departamento. Además, se rellenarán todos los meses las plantillas de
seguimiento de la programación didáctica, tal y como establece el Sistema de Gestión de la Calidad
Adecuación de la metodología empleada, de las actividades de enseñanza
valuación y calificación para el logro de los resultados de aprendizaje asociados a
cada unidad didáctica. Al final de cada evaluación, se tendrán en cuenta los resultados de cada
grupo, para tomar medidas en caso necesario si se consideran no satisfactori
de usarlas debe verificarse su vigencia
el alumnado tendrá derecho a una recuperación Si la misma vuelve a quedar suspensa irá con esa evaluación completa al examen
En el supuesto de que no sea superada en el primer examen irá
Evaluación de alumnos que hayan perdido el derecho a evaluación continua
Cuando un alumno haya superado el limite de horas máximas de no asistencia al centro perderá el eva la realización de un examen final en junio de todo el
practico o examen practica y otro teorico. Dichas pruebas de no ser superadas en esta primera convocatoria pasarían a una segunda convocatoria
En la evaluación final se tendrá en cuenta todas las notas de las evaluaciones para hacer una media del Cuando quede alguna parte pendiente deberá ser evaluada antes de la sesión
Si aun persistiera el suspenso en la primera convocatoria final, se volvería a realizar
evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y
su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo.
iones:
. Se deberá tener en cuenta tanto la temporalización
como el grado de desarrollo de cada unidad didáctica. Se evaluará al menos una vez al mes y se
todos los meses las plantillas de
seguimiento de la programación didáctica, tal y como establece el Sistema de Gestión de la Calidad
empleada, de las actividades de enseñanza – aprendizaje y de los
valuación y calificación para el logro de los resultados de aprendizaje asociados a
cada unidad didáctica. Al final de cada evaluación, se tendrán en cuenta los resultados de cada
grupo, para tomar medidas en caso necesario si se consideran no satisfactorios.
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7. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES
En el caso de que existan alumnos matriculados en segundo curso con el presente módulo del cual se
está desarrollando esta programación pendiente
principio del curso que contendrá las actividades, exámenes, prácticas, etc. destinadas a la evaluación o
evaluaciones finales a las que tenga derecho cada alumno.
Además, en ese plan de recuperación tambi
calificación que se emplearán para su evaluación y cuál será el método de cálculo mediante el que se
obtendrá su nota final.
No hay alumnos de segundo curso con el modulo de mo tores pendiente
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ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS ÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES
En el caso de que existan alumnos matriculados en segundo curso con el presente módulo del cual se
está desarrollando esta programación pendiente por superar se diseñará un plan de recuperación al
principio del curso que contendrá las actividades, exámenes, prácticas, etc. destinadas a la evaluación o
evaluaciones finales a las que tenga derecho cada alumno.
en ese plan de recuperación también se describe detalladamente los instrumentos de
calificación que se emplearán para su evaluación y cuál será el método de cálculo mediante el que se
No hay alumnos de segundo curso con el modulo de mo tores pendiente .
de usarlas debe verificarse su vigencia
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS
En el caso de que existan alumnos matriculados en segundo curso con el presente módulo del cual se
por superar se diseñará un plan de recuperación al
principio del curso que contendrá las actividades, exámenes, prácticas, etc. destinadas a la evaluación o
én se describe detalladamente los instrumentos de
calificación que se emplearán para su evaluación y cuál será el método de cálculo mediante el que se
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8. EDUCACIÓN EN VALORES
El Proyecto Educativo del Centro,
adquiera los conocimientos y desarrolle las habilidades, las actitudes, las capacidades y los valores
necesarios para su desarrollo integral en
Estos valores incluyen, entre otros:
- La igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas independientemente de su raza,
cultura, sexo, religión, ideología o capacidad.
- El respeto, la tolerancia, la integración, la inclusión y la sol
convivencia y permiten la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
- La transparencia como valor fundamental para fomentar la confianza entre las personas y favorecer
el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa.
Si bien no se prevén actividades que incluyan
por PEC, el profesor los tendrá en cuenta en el mantenimiento de un correcto ambiente de trabajo y
convivencia en el aula, así como en la labor orientación personal y profesional hacia el alumno.
Además, en el desarrollo de las actividades de taller y/o aula se trabajan implícitamente
recogidos por el PEC como:
- El trabajo en equipo, la autonomía, la re
- La prevención de la salud y la seguridad en materia de riesgos laborales como compromiso con el
bienestar de las personas.
- El respeto y el cuidado del medio ambiente.
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EN VALORES
Proyecto Educativo del Centro, recoge como misión formar, educar y orientar al alumnado para que
adquiera los conocimientos y desarrolle las habilidades, las actitudes, las capacidades y los valores
rrollo integral en la sociedad.
Estos valores incluyen, entre otros:
La igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas independientemente de su raza,
cultura, sexo, religión, ideología o capacidad.
El respeto, la tolerancia, la integración, la inclusión y la solidaridad como valores que garantizan la
convivencia y permiten la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
La transparencia como valor fundamental para fomentar la confianza entre las personas y favorecer
s miembros de la comunidad educativa.
Si bien no se prevén actividades que incluyan explícitamente el desarrollo de todos los valores recogidos
, el profesor los tendrá en cuenta en el mantenimiento de un correcto ambiente de trabajo y
n el aula, así como en la labor orientación personal y profesional hacia el alumno.
Además, en el desarrollo de las actividades de taller y/o aula se trabajan implícitamente
El trabajo en equipo, la autonomía, la responsabilidad, el esfuerzo y el compromiso.
La prevención de la salud y la seguridad en materia de riesgos laborales como compromiso con el
El respeto y el cuidado del medio ambiente.
de usarlas debe verificarse su vigencia
ormar, educar y orientar al alumnado para que
adquiera los conocimientos y desarrolle las habilidades, las actitudes, las capacidades y los valores
La igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas independientemente de su raza,
idaridad como valores que garantizan la
convivencia y permiten la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
La transparencia como valor fundamental para fomentar la confianza entre las personas y favorecer
todos los valores recogidos
, el profesor los tendrá en cuenta en el mantenimiento de un correcto ambiente de trabajo y
n el aula, así como en la labor orientación personal y profesional hacia el alumno.
Además, en el desarrollo de las actividades de taller y/o aula se trabajan implícitamente otros valores
sponsabilidad, el esfuerzo y el compromiso.
La prevención de la salud y la seguridad en materia de riesgos laborales como compromiso con el
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9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA
Tendremos los siguientes como principales:
Manuales de taller y libros de consulta. Documentación técnica de los equipos. Equipos de seguridad personal.
Bancos de ajuste.
Herramientas de ajustador. Taladros de columna y portátiles. Remachadora. Brocas. Electro-esmeriladora y amoladora. Útiles de roscado. Machos y terrajas. Sierra de cinta. Soldadura oxiacetilénica. Torno paralelo.
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Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA
remos los siguientes como principales:
Manuales de taller y libros de consulta.
Documentación técnica de los equipos.
Taladros de columna y portátiles.
esmeriladora y amoladora.
Útiles de roscado. Machos y terrajas.
de usarlas debe verificarse su vigencia
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Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
No se prevén. 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDA
Según la ORDEN de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que
se establece la estructura básica de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su
aplicación en la Comunidad Autónoma de Aragón, en su artículo 12:
“Los centros educativos, por medio de las programaciones didácticas adoptarán las medidas necesarias
para que el alumnado con discapacidades pueda cursar el ciclo formativo siempre que pueda alcanzar
las competencias generales del ciclo formativo y no esté
En el caso de alumnos con discapacidad que requieran una adaptación curricular, ésta deberá ser
aprobada por el Director del Servicio Provincial correspondiente. Esta adaptación deberá garantizar la
consecución de las competencias profesionales incluidas en el ciclo formativo.”
Por otro lado, la ORDEN de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte,
que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación
Profesional en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, establece en su artículo 13
que:
“Los alumnos con discapacidad serán evaluados con las adaptaciones de tiempo y medios apropiados a
sus posibilidades y características, incluyendo el uso de s
utilización de apoyos técnicos que faciliten el proceso de evaluación. En todo caso, se evaluará que el
alumno haya conseguido las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en el ciclo
formativo.”
En el caso de tener alumnado
condiciones personales de discapacidad física, psíquica o sensorial o como consecuencia de una
sobredotación intelectual, se consultará con el departamento de orient
adoptar, y en caso de ser necesario se solicitaría también el asesoramiento de los responsables de
pedagogía terapéutica (PT) y/o audición y lenguaje (AL). Se pretende conocer si es suficiente adaptar
medidas metodológicas en el aula o son necesarias otras medidas, como medidas de refuerzo,
profesorado de refuerzo o la aplicación de recursos tecnológicos.
Estas medidas en ningún momento conllevarán la eliminación de objetivos generales o resultados de
aprendizaje del ciclo que puedan afectar a la adquisición de la competencia general del título.
Para los alumnos que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje y precisen de medidas de
refuerzo educativo se insistirá en el aprendizaje de los contenidos relacionados con los
mínimos del currículo.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDA D
de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que
se establece la estructura básica de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su
aplicación en la Comunidad Autónoma de Aragón, en su artículo 12:
“Los centros educativos, por medio de las programaciones didácticas adoptarán las medidas necesarias
para que el alumnado con discapacidades pueda cursar el ciclo formativo siempre que pueda alcanzar
las competencias generales del ciclo formativo y no esté en peligro su integridad física.
En el caso de alumnos con discapacidad que requieran una adaptación curricular, ésta deberá ser
aprobada por el Director del Servicio Provincial correspondiente. Esta adaptación deberá garantizar la
etencias profesionales incluidas en el ciclo formativo.”
Por otro lado, la ORDEN de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte,
que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación
nal en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, establece en su artículo 13
“Los alumnos con discapacidad serán evaluados con las adaptaciones de tiempo y medios apropiados a
sus posibilidades y características, incluyendo el uso de sistemas de comunicación alternativos y la
utilización de apoyos técnicos que faciliten el proceso de evaluación. En todo caso, se evaluará que el
alumno haya conseguido las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en el ciclo
En el caso de tener alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de
condiciones personales de discapacidad física, psíquica o sensorial o como consecuencia de una
se consultará con el departamento de orientación las medidas oportunas a
adoptar, y en caso de ser necesario se solicitaría también el asesoramiento de los responsables de
pedagogía terapéutica (PT) y/o audición y lenguaje (AL). Se pretende conocer si es suficiente adaptar
el aula o son necesarias otras medidas, como medidas de refuerzo,
profesorado de refuerzo o la aplicación de recursos tecnológicos.
Estas medidas en ningún momento conllevarán la eliminación de objetivos generales o resultados de
puedan afectar a la adquisición de la competencia general del título.
Para los alumnos que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje y precisen de medidas de
refuerzo educativo se insistirá en el aprendizaje de los contenidos relacionados con los
de usarlas debe verificarse su vigencia
de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que
se establece la estructura básica de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su
“Los centros educativos, por medio de las programaciones didácticas adoptarán las medidas necesarias
para que el alumnado con discapacidades pueda cursar el ciclo formativo siempre que pueda alcanzar
en peligro su integridad física.
En el caso de alumnos con discapacidad que requieran una adaptación curricular, ésta deberá ser
aprobada por el Director del Servicio Provincial correspondiente. Esta adaptación deberá garantizar la
Por otro lado, la ORDEN de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte,
que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación
nal en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, establece en su artículo 13
“Los alumnos con discapacidad serán evaluados con las adaptaciones de tiempo y medios apropiados a
istemas de comunicación alternativos y la
utilización de apoyos técnicos que faciliten el proceso de evaluación. En todo caso, se evaluará que el
alumno haya conseguido las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en el ciclo
especiales derivadas de
condiciones personales de discapacidad física, psíquica o sensorial o como consecuencia de una
ación las medidas oportunas a
adoptar, y en caso de ser necesario se solicitaría también el asesoramiento de los responsables de
pedagogía terapéutica (PT) y/o audición y lenguaje (AL). Se pretende conocer si es suficiente adaptar
el aula o son necesarias otras medidas, como medidas de refuerzo,
Estas medidas en ningún momento conllevarán la eliminación de objetivos generales o resultados de
puedan afectar a la adquisición de la competencia general del título.
Para los alumnos que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje y precisen de medidas de
refuerzo educativo se insistirá en el aprendizaje de los contenidos relacionados con los conocimientos
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Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
Las diferentes sesiones de evaluación, especialmente la inicial, podrán servir para detectar las
necesidades del alumnado, en caso de no conocerlas previamente.
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Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
Las diferentes sesiones de evaluación, especialmente la inicial, podrán servir para detectar las
necesidades del alumnado, en caso de no conocerlas previamente.
de usarlas debe verificarse su vigencia
Las diferentes sesiones de evaluación, especialmente la inicial, podrán servir para detectar las
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12. PLAN DE CONTINGENCIA
Según la Orden de 29 de mayo de
que se establece la estructura básica de los curríc ulos en los ciclos formativos de formación
profesional y su aplicación en la Comunidad Autónom a de Aragón,
reflejado en la programación.
Este plan de se organiza por trimestres en varios apartados.
El departamento realizará un horario con profesores y horas disponibles cada uno.
1. PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE
Ausencias del profesor.
Prolongadas:
1. Profesor sustituto sig
2. Otros profesores del departamento podrán asumir como propias las sesiones.
3. El departamento o el Instituto podrán asumir, con horas de guardia, con actividades
prácticas de la programación.
4. El Instituto reorganizará los horarios para que
Ausencias del alumnado:
1. El profesor organizará las actividades durante el trimestre.
2. El profesor elaborará actividades para ser realizadas fuera del horario lectivo.
2. TERCER TRIMESTRE
Ausencias del profesor.
Prolongadas:
1. Profesor sustituto sigue la programación.
2. Otros profesores del departamento podrán asumir como propias las sesiones.
3. El departamento o el Instituto podrán asumir, con horas de guardia, con actividades
prácticas de la programación.
4. El instituto reorganizara los horarios con los profesores afectados por las reducciones
horarias de las FCT, para que los alumnos no tengan huecos lectivos.
Ausencias del alumnado:
1. El profesor organizará las actividades durante el trimestre.
2. El profesor elabo
Para el curso 2021-22 este plan de contingencia se verá supeditado al plan de contingencia aprobado
por el claustro del IES Segundo de Chomón a causa del COVID
En caso de incompatibilidad o de alguna situación no contemplada por el mismo, deberá seguirse el plan
de contingencia aprobado por el IES Segundo de Chomón.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
Orden de 29 de mayo de 2008, de la Consejería de Educación, Cultura y Depo rte, por la
que se establece la estructura básica de los curríc ulos en los ciclos formativos de formación
profesional y su aplicación en la Comunidad Autónom a de Aragón, este punto tiene que estar
Este plan de se organiza por trimestres en varios apartados.
El departamento realizará un horario con profesores y horas disponibles cada uno.
1. PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE
Profesor sustituto sigue la programación.
Otros profesores del departamento podrán asumir como propias las sesiones.
El departamento o el Instituto podrán asumir, con horas de guardia, con actividades
prácticas de la programación.
El Instituto reorganizará los horarios para que los alumnos no tengan huecos lectivos.
El profesor organizará las actividades durante el trimestre.
El profesor elaborará actividades para ser realizadas fuera del horario lectivo.
Profesor sustituto sigue la programación.
Otros profesores del departamento podrán asumir como propias las sesiones.
El departamento o el Instituto podrán asumir, con horas de guardia, con actividades
prácticas de la programación.
instituto reorganizara los horarios con los profesores afectados por las reducciones
horarias de las FCT, para que los alumnos no tengan huecos lectivos.
El profesor organizará las actividades durante el trimestre.
El profesor elaborará actividades para ser realizadas fuera del horario lectivo.
22 este plan de contingencia se verá supeditado al plan de contingencia aprobado
por el claustro del IES Segundo de Chomón a causa del COVID-19 y, por lo tanto, se adaptará
En caso de incompatibilidad o de alguna situación no contemplada por el mismo, deberá seguirse el plan
de contingencia aprobado por el IES Segundo de Chomón.
de usarlas debe verificarse su vigencia
2008, de la Consejería de Educación, Cultura y Depo rte, por la
que se establece la estructura básica de los curríc ulos en los ciclos formativos de formación
este punto tiene que estar
El departamento realizará un horario con profesores y horas disponibles cada uno.
Otros profesores del departamento podrán asumir como propias las sesiones.
El departamento o el Instituto podrán asumir, con horas de guardia, con actividades
los alumnos no tengan huecos lectivos.
El profesor elaborará actividades para ser realizadas fuera del horario lectivo.
Otros profesores del departamento podrán asumir como propias las sesiones.
El departamento o el Instituto podrán asumir, con horas de guardia, con actividades
instituto reorganizara los horarios con los profesores afectados por las reducciones
horarias de las FCT, para que los alumnos no tengan huecos lectivos.
rará actividades para ser realizadas fuera del horario lectivo.
22 este plan de contingencia se verá supeditado al plan de contingencia aprobado
19 y, por lo tanto, se adaptará al mismo.
En caso de incompatibilidad o de alguna situación no contemplada por el mismo, deberá seguirse el plan
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
13. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN
Al comienzo del curso, durante las primeras sesiones d
aspectos más relevantes del módulo: contenidos, unidades didácticas, resultados de aprendizaje,
criterios e instrumentos de calificación, contenidos mínimos, etc.
Se les informará de que la programación didáctic
indicará el modo de acceso.
14. MODIFICACIONES DE LA VERSIÓN ORIGINAL
Versión 07: Curso 2021 – 2022. Se modifica portada, índice y la estructura completa de la programación
para adaptarla al sistema de gestión de calidad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN
Al comienzo del curso, durante las primeras sesiones del módulo, se informará a los alumnos de los
aspectos más relevantes del módulo: contenidos, unidades didácticas, resultados de aprendizaje,
criterios e instrumentos de calificación, contenidos mínimos, etc.
Se les informará de que la programación didáctica se publicará en la página web del instituto y se les
MODIFICACIONES DE LA VERSIÓN ORIGINAL
2022. Se modifica portada, índice y la estructura completa de la programación
gestión de calidad.
de usarlas debe verificarse su vigencia
el módulo, se informará a los alumnos de los
aspectos más relevantes del módulo: contenidos, unidades didácticas, resultados de aprendizaje,
a se publicará en la página web del instituto y se les
2022. Se modifica portada, índice y la estructura completa de la programación
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
Anexo I: Adecuación de la programación didáctica an tes situaciones derivadas por el COVID(secuenciación de contenidos, metodología didáctica , instrumentos de evaluación y criterios de calificación)
La formación académica para el curso escolar 2021
en el plan de contingencia del
educativa y la comunicación a distancia
Estas herramientas, y otras que pueda disponer el profesor según la situación, serán la base de la
metodología didáctica empleada en caso de que la formación presencial no sea posible
En el caso de que la actividad educativa
escenarios:
1. Que duración la suspensión de la docencia presencial se prevea corta
En este caso:
- La metodología didáctica se basará en las herramientas antes mencionadas.
- Se intentará mantener
presencial si la tipología de los contenidos lo permite. Si no lo permite se adaptará la
secuenciación para que los posponiendo aquellos contenidos cuya impartición presencial sea
imprescindible.
- La temporalización de la realización de los instrumentos de evaluación previstos se
reorganizará, de manera que estos
presencial.
- Se mantendrán los mismos criterios de calificación previstos en la docencia
2. Que duración la suspensión de la docencia presencial se prevea prolongada
En este caso:
- La metodología didáctica se basará en las herramientas antes mencionadas.
- A menos que haya nuevas instrucciones que lo contradigan, se
secuenciación de contenidos prevista en la docencia presencial,
impartición de los contenidos mínimos.
- Se sustituirán los instrumentos de evaluación previstos por otros cuya realización sea posible
con las herramientas
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
Anexo I: Adecuación de la programación didáctica an tes situaciones derivadas por el COVID(secuenciación de contenidos, metodología didáctica , instrumentos de evaluación y criterios de
académica para el curso escolar 2021-2022 será presencial, pero,
en el plan de contingencia del centro, se dispone de la plataforma Google Suite para la atención
educativa y la comunicación a distancia, y el aula virtual Moodle como alternativa o complemento.
s, y otras que pueda disponer el profesor según la situación, serán la base de la
empleada en caso de que la formación presencial no sea posible
En el caso de que la actividad educativa no pueda llevarse a cabo de manera presencial
Que duración la suspensión de la docencia presencial se prevea corta
La metodología didáctica se basará en las herramientas antes mencionadas.
intentará mantener la misma secuenciación de contenidos pre
presencial si la tipología de los contenidos lo permite. Si no lo permite se adaptará la
secuenciación para que los posponiendo aquellos contenidos cuya impartición presencial sea
temporalización de la realización de los instrumentos de evaluación previstos se
reorganizará, de manera que estos se puedan realizar cuando se reestablezca la docencia
Se mantendrán los mismos criterios de calificación previstos en la docencia
Que duración la suspensión de la docencia presencial se prevea prolongada
La metodología didáctica se basará en las herramientas antes mencionadas.
nuevas instrucciones que lo contradigan, se intentará mantener
secuenciación de contenidos prevista en la docencia presencial, incidiendo y
impartición de los contenidos mínimos.
Se sustituirán los instrumentos de evaluación previstos por otros cuya realización sea posible
con las herramientas a distancia disponibles. De este modo, las pruebas escritas serán
de usarlas debe verificarse su vigencia
Anexo I: Adecuación de la programación didáctica an tes situaciones derivadas por el COVID -19 (secuenciación de contenidos, metodología didáctica , instrumentos de evaluación y criterios de
tal y como está recogido
de la plataforma Google Suite para la atención
mo alternativa o complemento.
s, y otras que pueda disponer el profesor según la situación, serán la base de la
empleada en caso de que la formación presencial no sea posible.
no pueda llevarse a cabo de manera presencial se planean dos
La metodología didáctica se basará en las herramientas antes mencionadas.
isma secuenciación de contenidos prevista en la docencia
presencial si la tipología de los contenidos lo permite. Si no lo permite se adaptará la
secuenciación para que los posponiendo aquellos contenidos cuya impartición presencial sea
temporalización de la realización de los instrumentos de evaluación previstos se
se reestablezca la docencia
Se mantendrán los mismos criterios de calificación previstos en la docencia presencial.
Que duración la suspensión de la docencia presencial se prevea prolongada
La metodología didáctica se basará en las herramientas antes mencionadas.
intentará mantener la misma
incidiendo y garantizando la
Se sustituirán los instrumentos de evaluación previstos por otros cuya realización sea posible
a distancia disponibles. De este modo, las pruebas escritas serán
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Rev.: 07 Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes
sustituidas por pruebas realizadas mediante la plataforma GSuite o Moodle. Las prácticas de
taller serán sustituidas por trabajos escritos realizados a ordenador. Y la valoración de la
actitud será sustituida por la valoración de la participación y el interés mostrado en las
actividades a distancia propuestas por el profesor.
- Los criterios de calificación se mantendrán en cuanto a la ponderación, sustituyendo los
instrumentos de evaluación i
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Fecha: 13/10/2021 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia
sustituidas por pruebas realizadas mediante la plataforma GSuite o Moodle. Las prácticas de
taller serán sustituidas por trabajos escritos realizados a ordenador. Y la valoración de la
tud será sustituida por la valoración de la participación y el interés mostrado en las
actividades a distancia propuestas por el profesor.
Los criterios de calificación se mantendrán en cuanto a la ponderación, sustituyendo los
instrumentos de evaluación iniciales por los descritos en el punto anterior.
de usarlas debe verificarse su vigencia
sustituidas por pruebas realizadas mediante la plataforma GSuite o Moodle. Las prácticas de
taller serán sustituidas por trabajos escritos realizados a ordenador. Y la valoración de la
tud será sustituida por la valoración de la participación y el interés mostrado en las
Los criterios de calificación se mantendrán en cuanto a la ponderación, sustituyendo los
niciales por los descritos en el punto anterior.